《海燕》
《海燕》高尔基-原文及教案
《海燕》高尔基-原文及教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《海燕》全文；（2）能够分析高尔基的写作手法及表达技巧；（3）能够解读文本中的象征意义和深层含义。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解课文内容；（2）学会欣赏文学作品，提高自己的审美情趣；（3）学会通过课文学习，提炼人生哲理。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对革命事业的热爱和信仰；（2）培养学生的责任感和使命感；（3）激发学生对文学的热爱和对美好事物的追求。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）理解《海燕》的主题思想；（2）分析高尔基的写作手法及表达技巧；（3）感悟课文中的象征意义和深层含义。
2. 教学难点：（1）课文中的象征手法和深层含义的解读；（2）如何引导学生体会作者的情感态度。
1. 导入新课：（1）简要介绍作者高尔基的生平和作品；（2）激发学生对《海燕》的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意；（2）教师示范朗读，注意语气、节奏的把握；（3）学生跟读，体会课文的语言美。
3. 分析讨论：（1）教师引导学生分析课文结构，概括主题思想；（2）学生分组讨论，探讨课文中的象征意义和深层含义；4. 写作手法讲解：（1）教师讲解高尔基的写作手法及表达技巧；（2）学生举例分析，加深理解；（3）教师布置练习，让学生尝试运用所学写作手法。
5. 情感体验：（1）教师引导学生体会作者的情感态度；（2）学生分享自己的感悟，交流心得；四、作业布置：1. 背诵课文；2. 写一篇关于《海燕》的读后感；3. 课后阅读高尔基的其他作品，了解其写作风格。
本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以保证学生能够更好地理解和欣赏《海燕》这篇佳作。
关注学生的情感态度，激发他们对文学的热爱和对美好事物的追求。
六、教学拓展：1. 对比分析：（1）教师引导学生将《海燕》与其他文学作品进行对比，如《海鸥》、《海浪》等；（2）学生分析不同作品间的异同，提高文学鉴赏能力。
《海燕》高尔基原文及教案
《海燕》高尔基原文及教案一、教学目标1. 通过学习《海燕》，使学生了解高尔基的生平和创作背景，加深对现实主义文学的认识。
2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高文学素养。
3. 通过分析课文，培养学生独立思考和合作探讨的能力。
二、教学内容1. 课文《海燕》的阅读与理解。
2. 高尔基生平及创作背景的介绍。
3. 现实主义文学的特点及在《海燕》中的体现。
三、教学重点、难点1. 理解课文《海燕》的主题思想和深刻内涵。
2. 分析高尔基通过《海燕》表达对社会现实的关注和批判。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨。
2. 利用多媒体手段，展示相关历史背景资料，丰富教学内容。
3. 分组讨论，培养学生的团队协作能力。
五、教学进程1. 第一课时：导入新课，介绍高尔基生平及创作背景，引导学生了解现实主义文学。
2. 第二课时：阅读课文《海燕》，让学生感受作品的文学魅力，体会作者对社会现实的关注。
3. 第三课时：分析课文，讨论《海燕》中的人物形象、情节安排和写作手法，理解作品的主题思想。
4. 第四课时：分组讨论，让学生从不同角度分析《海燕》的深刻内涵，提高学生的鉴赏能力。
5. 第五课时：总结反馈，对学生的学习情况进行评价，对优秀作品进行展示和表扬。
六、教学评价1. 通过课堂表现、作业完成情况和分组讨论的参与度，评价学生在课堂上的学习态度和合作精神。
2. 通过课后作文或读后感，评估学生对《海燕》主题思想和写作手法的理解程度。
3. 通过对现实主义文学的认知，评价学生对文学作品的社会价值的认识。
七、课后作业1. 阅读高尔基的其他作品，如《童年》、《在人间》等，对比《海燕》的写作风格和主题思想。
2. 写一篇关于《海燕》的读后感，不少于500字，内容包括对作品的欣赏、作者对社会现实的关注以及个人的感悟。
八、教学资源1. 高尔基的生平介绍资料。
2. 现实主义文学的相关理论资料。
3. 多媒体教学课件。
4. 课文《海燕》的文本。
初中课文《海燕》
初中课文《海燕》苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。
在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲的飞翔。
一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，一—就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。
在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴望！在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。
海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，一—呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。
海鸭也在呻吟着，一—它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。
蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏到悬崖底下.....只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在的，在泛起白沫的大海上飞翔！乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。
雷声轰响。
波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。
看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。
看吧，它飞舞着，像个精灵，一—高傲的、黑色的暴风雨的精灵，一它在大笑，它又在号叫……它笑些乌云，它因为欢乐而号叫！这个敏感的精灵，一—它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，一—是的，遮不住的！狂风吼叫….…雷声轰响…....一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底在大海上燃烧。
大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。
这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。
——暴风雨！暴风雨就要来啦！这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲的飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：——让暴风雨来得更猛烈些吧！【赏析】《海燕》是高尔基早期的浪漫主义代表作,它的创作成因与高尔基的生活经历是密切相关的。
高尔基的童年十分凄惨，幼年失去亲人，只能通过当苦力的方式维持生活，1905年俄国革命爆发后，他积极投身于革命战斗，并为此创作了大量作品。
《海燕》课文
让我们荡起双桨，小船儿推开波浪
努力学习，报效父母《海燕》课文
在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。
在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲的飞翔。
一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，──就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。
在这叫喊声里──充满着对暴风雨的渴望！在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。
海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，──呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。
海鸭也在呻吟着，──它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。
蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏到悬崖底下只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在的，在泛起白沫的大海上飞翔！
乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。
雷声轰响。
波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。
看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。
看吧，它飞舞着，像个精灵，──高傲的、黑色的暴风雨的精灵，──它在大笑，它又在号叫它笑些乌云，它因为欢乐而号叫！
这个敏感的精灵，──它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云。
《海燕》ppt课件
写出了大海强大的力量，浩大的声势。
The article analysis
细读感悟
“它在大笑，他又在号叫……” 作用是什么？
表现海燕的乐观自信、坚强勇敢、慷慨豪迈 。
“它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，他深信，乌云是遮不住 太阳的——是的，遮不住的 ”作用是什么？
风卷云集，暴风雨将要 来临，海燕高翔，渴望 着暴风雨的到来；
part one
暴风雨迫近，海燕搏风 击浪，迎接暴风雨的到 来；
part two
暴风雨即临，海燕以胜 利的预言家的姿态呼唤 暴风雨。
part three
海燕的形象
The article analysis
细读感悟
勇敢
坚定
乐观
镇定
自信
奉献
The article analysis
教育我们对革命事业要永远充满信 心，树立革命的人生观，在前进的 道路上，要不畏艰险，敢于斗争， 敢于胜利。
再会
语文老师
部编版初中语文九年级下册
飞沫 mò 蠢笨 chǔn
Words learning
字词学习
掠起 lüè 飞窜 cuàn
胆怯 qiè 呻吟 shēn
苍茫 空阔辽远；没有边际。 呻吟 指人因痛苦而发出声音。
胆怯 胆小；畏缩。
精灵 神仙，精怪。
蜿蜒 弯弯曲曲地延伸的样子；蛇类爬行的样子。
The overall perception
第一层(第7-8节)
描写暴风雨逼近情景。
第二层(第9-11节)
描写海燕在海浪与云空拼搏。
The overall perception
《海燕》高尔基
《海燕》高尔基 第一篇范文 《海燕》高尔基 《海燕》是俄国著名作家高尔基的一篇散文，以寓意丰富的笔触描绘了一只勇敢坚强的海燕形象，展现了革命者不屈的精神风貌。阅读这篇散文，我被其深刻的思想内涵和独特的艺术魅力所折服。 文章开篇，高尔基以饱含激情的笔触描绘了海燕在暴风雨中翱翔的壮丽画面：“海燕在浪花中嬉戏，在乌云中欢笑，在雷电中歌唱。”这一画面寓意着革命者在艰难困苦中坚守信念，勇往直前。在这里，作者通过对海燕的赞美，表达了对革命者的崇敬之情。 文章中，海燕的勇敢与坚强体现了革命者的精神品质。在暴风雨中，海燕毫不畏惧，勇往直前，犹如革命者在黑暗势力面前坚定信念，无所畏惧。原文中这样描述：“它（海燕）翅膀上的力量，仿佛是暴风雨的征服者，把那股狂暴的力量踩在脚下。”这句话生动地展现了海燕战胜困难、顽强拼搏的精神风貌。 此外，文章还通过对比手法，突显了海燕的英勇形象。在暴风雨中，其他鸟类都躲藏在避风的地方，而海燕却在雷电中展翅翱翔。这种对比，使海燕的形象更加鲜明，也使革命者的英勇形象更加深入人心。 文章的语言犀利，旁征博引，触类旁通。如高尔基在文中提到：“勇敢者敢于面对生活的暴风雨，怯懦者只能在平静的日子里苟且偷生。”这句话不仅揭示了勇敢者与怯懦者的本质区别，也表达了作者对革命者的赞美之情。 读完《海燕》，我对高尔基的敬佩之情油然而生。他以独特的艺术手法，塑造了一个勇敢坚强的海燕形象，传递了革命者不屈的精神风貌。这篇文章不仅具有很高的艺术价值，还具有深刻的思想内涵，令人回味无穷。 第二篇范文 《海燕》高尔基 在重新审视高尔基的《海燕》时，我尝试从一个全新的视角出发，将其不仅仅看作是对革命者精神的赞颂，而是更深层次地探讨个体在逆境中的自我超越和人类对自由追求的普遍主题。这篇散文不仅是对勇敢的革命者的描绘，它同时也是对人性、自由和生存状态的深刻反思。 《海燕》中的海燕，不仅仅是革命者的象征，它更是每一个在生活风暴中挣扎、追求自由灵魂的缩影。高尔基通过对海燕在暴风雨中飞翔的描绘，传递了一种对自由的渴望和对命运的挑战：“它翅膀上的力量，仿佛是暴风雨的征服者，把那股狂暴的力量踩在脚下。”这里的“海燕”成为了一种精神符号，它代表着人类对束缚的反抗和对无拘无束生活的向往。 在这个视角下，海燕的飞翔不再是简单的革命行动，而是一种对生命本质的探索。它面对的暴风雨，不仅是外界环境的恶劣，更是内心深处的恐惧和疑虑。海燕在挑战自然的同时，也在挑战自我，它的飞翔是对自我极限的突破，是对生命可能性的探索。 文章中的对比手法，如海燕与其他鸟类的对比，揭示了人类社会中的不同态度和生存哲学。海燕的勇敢面对，与其他鸟类的逃避形成鲜明对照，这不仅是对革命者与非革命者的区分，更是对不同人生态度的批判。高尔基似乎在告诉我们，只有在面对困难时，才能真正展现出一个人的本质和勇气。 在这个全新的视角中，我看到了《海燕》对于个体意义的强调。在集体主义盛行的时代背景下，高尔基通过海燕的形象，强调了个体在历史洪流中的价值和作用。海燕的独立飞翔，是对个体自由意志的肯定，它提醒我们，在追求共同目标的同时，不应忽视个体的感受和追求。 “勇敢者敢于面对生活的暴风雨，怯懦者只能在平静的日子里苟且偷生。”这句话在新的解读中，不仅仅是关于勇气和怯懦的区分，更是关于生活态度和人生态度的深刻思考。在这个视角下，我们被鼓励去拥抱挑战，去勇敢地面对生活中的暴风雨，因为只有通过挑战，我们才能真正认识自己，实现自我超越。 第三篇范文 《海燕》高尔基 《海燕》是高尔基笔下的经典之作，它以独特的艺术手法和深刻的主题思想，给我留下了深刻的印象。从主题、情节、角色到作者的意图，我都感受到了作品的力量和魅力，同时也产生了许多个人的感受和反应。 从主题上来看，《海燕》所传达的革命精神和对自由的追求，让我深受触动。在当今这个时代，虽然革命的形式已经发生了变化，但那种不屈不挠、勇于抗争的精神依然具有强烈的现实意义。作品让我意识到，无论时代如何变迁，人类对自由的渴望和对美好生活的追求是永恒不变的。 在情节方面，《海燕》以暴风雨中的海燕为线索，展开了一幅生动的画卷。我喜欢这种通过自然景观来隐喻人类精神的手法，它使作品具有了更广泛的象征意义。然而，我也有不喜欢的地方，那就是情节上的某些描述稍显突兀，比如海燕在暴风雨中的表现与其他鸟类的逃避，虽然形成了鲜明对比，但在某种程度上也削弱了现实主义的成分。 在角色塑造上，海燕这一角色无疑是最引人注目的。它的勇敢、坚强和自信，让我为之动容。然而，我也注意到，海燕的形象过于理想化，让我在某种程度上感到距离感。相比之下，其他鸟类角色的刻画则相对薄弱，这让我在阅读过程中产生了一些遗憾。 从作者的意图来看，高尔基通过《海燕》传递了他对革命者的崇敬之情，以及对社会变革的渴望。这种意图在作品中表现得淋漓尽致，使我深感敬佩。然而，我也认为高尔基在强调革命精神的同时，似乎忽视了个体在历史进程中的无奈和挣扎。这让我在欣赏作品之余，也产生了一些思考。 作品对我产生的影响是深远的。首先，它让我重新审视了革命这一历史现象，认识到革命不仅仅是政治斗争，更是一种精神追求。其次，作品激发了我对自由的思考，让我更加珍惜当下的生活，并勇于面对生活中的困难和挑战。最后，《海燕》让我意识到，文学作品的魅力在于它能引发读者的共鸣，激发人们内心的力量。 第四篇范文 《海燕》高尔基 在重新审视高尔基的《海燕》时，我决定从作品的不同方面进行分析，包括写作风格、人物塑造、主题深度等，并在此基础上给出我的评论。 写作风格方面，高尔基的笔触既富有诗意又充满力量。他的语言简洁而富有节奏感，使得整篇文章读起来既有散文的优美，又不失诗歌的韵律。例如，他描述海燕在暴风雨中的飞翔：“它翅膀上的力量，仿佛是暴风雨的征服者，把那股狂暴的力量踩在脚下。”这种写作风格使得作品具有很强的表现力和感染力，让读者能够身临其境地感受到海燕的勇敢与坚强。 人物塑造方面，《海燕》通过对比手法突出了海燕的形象。海燕作为革命者的象征，其勇敢、坚强的特点被放大，而其他鸟类则成为了怯懦、退缩的化身。这种塑造方式虽然鲜明，但在我看来，略显简单化。它虽然强调了革命者的英勇，却未能充分展现人物的复杂性和多面性。在现实生活中，人物性格往往更为复杂，这种单一维度的塑造使得作品在人物深度上略显不足。 在主题深度方面，《海燕》探讨了革命、自由、勇气等重大主题。这些主题都具有很强的现实意义和普遍价值。然而，作品在强调革命精神的同时，似乎过于强调了个体的英雄主义。在当今社会，团队协作和集体智慧的重要性不言而喻，而单一的英雄主义形象在一定程度上削弱了作品的社会价值。 首先，高尔基的写作风格值得称赞。他的文字既有力度，又不失美感，使得《海燕》成为一篇极具艺术价值的散文。这种风格对后来的文学创作产生了深远的影响，值得学习和借鉴。 其次，人物塑造方面，《海燕》虽然在一定程度上展现了革命者的英勇形象，但过于简化的处理方式使得人物显得单薄。在今后的创作中，作者可以尝试更加立体、多元地刻画人物，以增强作品的真实感和深度。 最后，在主题深度方面，《海燕》提出了许多值得思考的问题。然而，作品在强调革命精神的同时，忽视了其他同样重要的主题。在今后的创作中，可以尝试探讨更多元化的主题，以丰富作品的思想内涵。 第五篇范文 《海燕》高尔基 从结构和语言的角度来分析高尔基的《海燕》，可以观察到作品在构建叙事框架和运用语言表达上的独特之处。以下是我对这两个方面的分析和评论。 结构方面，《海燕》采用了紧凑而富有层次的结构。文章开头直接描绘了海燕在暴风雨中的形象，迅速将读者带入了一个紧张激烈的环境。随后，通过对海燕飞翔的细节描写，逐步展现了海燕不屈不挠的精神。这种由总到分的结构，使得主题层层递进，情感逐渐升华。然而，结构的紧凑也带来了一定的问题，即对于某些重要主题的探讨显得不够深入，这在一定程度上影响了作品的深度。 在语言运用上，高尔基展现了其精湛的技艺。《海燕》中的语言既具有视觉的冲击力，又富有听觉的节奏感。动词和形容词的选用，如“翱翔”、“欢笑”、“歌唱”等，生动形象地描绘了海燕在暴风雨中的姿态，使读者仿佛能听到海燕的叫声，感受到暴风雨的狂烈。此外，排比和对比手法的运用，如“它翅膀上的力量，仿佛是暴风雨的征服者，把那股狂暴的力量踩在脚下”，增强了语言的表现力，使得海燕的形象更加鲜明。 我的分析认为，《海燕》在结构上的紧凑性使得文章主题突出，情感饱满，但这也限制了作品在思想深度上的拓展。在语言上，高尔基的运用无疑是非常成功的，他的文字能够唤起读者的感官体验，让人身临其境。 评论部分，我认为《海燕》的结构设计对于传达革命精神这一主题是非常合适的。它紧凑的节奏和层次感使得文章具有了强烈的感染力，能够让读者迅速进入状态，感受到海燕的勇敢和坚韧。然而，结构的紧凑也使得作品在探讨其他可能的主题时显得力不从心，这是略有遗憾的地方。 至于语言，高尔基的才华无可挑剔。他的语言既有力度又不失细腻，能够将抽象的精神具象化，让读者在阅读过程中产生共鸣。然而，我也注意到，过于雕琢的语言有时也会让人产生距离感，这在一定程度上削弱了作品的现实主义色彩。
《海燕》赏析
《海燕》赏析《海燕》又名《海燕之歌》，是前苏联作家高尔基高尔基1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说<春天的旋律>的末尾一章。
但后来单独发表，成为广为传抄，极受欢迎的著名的散文诗。
当时的俄国社会受着沙皇的专制统治，社会黑暗，民不聊生。
人民的革命运动也越来越高涨，高尔基亲自目睹了经历了当时的群众革命运动，于是结合当时的革命斗争形势，写出了《海燕》，用象征的手法，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。
这首散文诗也深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。
这首散文诗是运用象征手法取得巨大成功的范例。
象征手法，类似比喻，但又不象比喻那样直截了当地“以彼物比此物”，它是通过强化象征体的本质特征，曲折地表现与之近似的人与事，情与理。
高尔基说：“在象征下面，可以巧妙地把讽刺和大胆的言语掩蔽起来，在象征中，可以注入很多的思想内容。
”在诗中，作者由海燕在暴风雨来临前象“黑色的闪电”高傲飞翔，象征无产阶级革命战士在革命到来之际的战斗风姿和革命乐观主义精神；此外，乌云象征沙皇的反动统治，大海象征广大群众，海鸥、海鸭、企鹅则象征形形色色的害怕革命的人，暴风雨象征推翻沙皇反动政权的革命运动。
散文诗运用象征手法，往往是通篇的运用，而不是某个句子的象征意思。
在诗中，作者用象征手法构思全文，把一切构成一幅完整的画面，让它们分别象征斗争的形势、环境和各种力量，表现了在1905年俄国革命前夜的社会现象，预示了无产阶级革命风暴的到来。
这首散文诗还有一个特色就是对比和烘托手法的巧妙运用。
在诗中，为了表现海燕的勇敢、乐观和对暴风雨的渴望，除了对海燕作直接描写外，还通过暴风雨来临前夕大海海面变化的描写来烘托，并以海鸥、海鸭、企鹅等来作对比。
第一部分写海鸥、海鸭、企鹅的呻吟、飞窜、恐惧、躲藏与海燕那高傲的飞翔，欢乐的叫喊形成鲜明的对比，有力地突出了海燕的英勇、乐观。
第二部分写海浪与狂风生死拼搏的激战场面，正是以壮阔背景来烘托海燕的战斗雄姿。
《海燕》高尔基- 原文及教案
《海燕》高尔基- 原文及教案在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。
在乌云和大海之间，海燕象黑色的闪电在傲慢地飞翔。
一会儿翅膀碰着海浪，一会儿箭一般地直冲云霄，它叫喊着…在这鸟儿英勇的叫喊声里，乌云听到了欢乐。
在这叫喊声里，充满着对暴风雨的渴望！在这叫喊声里，乌云感到了愤怒的力量、热情的火焰和成功的信心。
海鸥/在暴风雨到来之前呻吟着，——呻吟着，它们在大海上面飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。
海鸭也呻吟着，——这些海鸭呀，享受不了生活的战斗的欢乐，轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。
愚笨的企鹅，畏缩地把肥胖的身体躲藏在峭崖底下……只有傲慢的海燕，英勇地、自由自在地，在翻起白沫的大海上面飞翔乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向空中去迎接那雷声。
雷声轰响。
波浪在愤怒的飞沫中吼叫着，跟狂风争鸣。
看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地扔到峭崖上，把这大块的翡翠摔成晨雾和碎沫。
海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。
看吧，它飞舞着像个精灵——傲慢的、黑色的暴风雨的精灵，——它一边大笑，它一边号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！这个敏感的精灵，从雷声的震怒里早就听出困乏，它坚信/乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！风在狂吼……雷在轰响……一堆堆的乌云像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。
大海抓住金箭似的闪电，把它熄灭在自己的深渊里。
闪电的影子，像一条条的火舌，在大海里蜿蜒浮动，一晃就消失了。
——暴风雨！暴风雨就要来啦！这是英勇的海燕，在闪电中间，在怒吼的大海上傲慢地飞翔。
这是成功的预言家在叫喊：——让暴风雨来得/更猛烈些吧！……教学目的：1、理解海燕这一艺术形象的典型意义.2、理解象征、比照、拟人、比喻手法在文中的作用3、品味文章语言。
4、感受海燕自信、乐观、英勇的品质和积极的人生态度教学课时：2课时教学流程：第一课时一、导入：出示海燕飞翔的图片二、走进高尔基〔1868—1936年〕，俄国作家,“无产阶级艺术最伟大的代表者”〔列宁语〕、社会现实文学的奠基人、无产阶级____文学导师。
《海燕》高尔基原文及教案
《海燕》高尔基-原文及教案第一章：教案概述1.1 教学目标了解作者高尔基的生平和创作背景。
掌握《海燕》的基本情节和主题思想。
提高阅读理解和文学鉴赏能力。
1.2 教学内容介绍高尔基的生平和创作背景。
分析《海燕》的故事情节和人物形象。
探讨《海燕》的主题思想和文学价值。
1.3 教学方法采用问题引导法，激发学生的思考和讨论。
使用多媒体辅助教学，展示相关的图片和视频资料。
引导学生进行文学鉴赏和批评。
第二章：作者简介2.1 高尔基的生平和创作背景介绍高尔基的生活经历和社会背景。
分析高尔基的创作动机和文学成就。
2.2 高尔基的其他作品介绍高尔基的其他重要作品，如《母亲》、《海市蜃楼》等。
分析这些作品的主题思想和艺术特色。
第三章：故事情节分析3.1 《海燕》的故事情节概述概括《海燕》的主要情节和事件。
分析故事的开端、发展、高潮和结局。
3.2 主要人物形象分析分析主人公海燕的形象特点和性格特征。
探讨其他重要人物的象征意义和作用。
第四章：主题思想探讨4.1 《海燕》的主题思想概述探讨《海燕》所表达的主要思想和价值观。
分析作品对社会现象和人性的批判和反思。
4.2 作品与现代社会的联系探讨《海燕》与现代社会的相关性和启示。
分析作品对现代社会的意义和影响。
第五章：文学鉴赏与批评5.1 文学鉴赏方法介绍介绍文学鉴赏的基本方法和技巧。
引导学生运用这些方法来欣赏《海燕》。
5.2 文学批评与评价鼓励学生提出对《海燕》的个人看法和评价。
引导学生进行合理的文学批评和讨论。
第六章：教学活动设计6.1 课前准备要求学生预习《海燕》原文，对作品有初步了解。
教师准备相关的历史背景资料、图片、视频等。
6.2 课堂活动分组讨论：让学生分组讨论《海燕》的故事情节和人物形象。
角色扮演：学生可以选择扮演作品中的角色，进行情景再现。
问题解答：教师提出问题，引导学生深入思考作品的主题思想和艺术特色。
第七章：教学评价7.1 评价方式课堂参与度：观察学生在课堂讨论、角色扮演等活动中的参与情况。
《海燕》优秀教案（精选7篇）
《海燕》优秀教案（精选7篇）《海燕》优秀教案（精选7篇）作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家整理的《海燕》优秀教案（精选7篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《海燕》优秀教案1教学目标：1、在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵。
2、体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。
3、体验和培养乐观精神。
教学重点：1、赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。
2、在反复诵读中，揣摩作品的语言和手法。
课时安排：两课时课前准备：1、预习课文，疏通文意，通过诵读初步感知课文。
2、搜集高尔基的有关资料。
3、教师准备录音带，录音机，投影仪或多媒体课件。
第一课时教学内容：整体感悟，赏析海燕形象。
教学步骤：一、导入美文。
介绍《海燕》的深远影响，激发学生的求知欲望：它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。
它是无产阶级文学的开山之作，有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。
自问世以来，它便以深刻的思想锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。
它的读者，超越国界、超越时代，超越年龄、性别、种族。
它属于过去、属于未来、属于全世界。
它是美的典范之作。
二、整体感悟。
1、教师配乐范读课文，或者播放课文录音。
要求：学生听读时不看书，凝神细听。
2、学生交流听后感受，谈自己在听读时候的所感所想。
3、学生再进一步自由朗读课文，并思考和讨论：这是一首色彩鲜明的抒情散文诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的画。
以时间为序，文章着重刻画了几个场面？在不同的场面中海燕都有些什么样的表现？讨论明确：（投影片或多媒体课件出示三幅场景画面以及相关文字）课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面：暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。
暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。
暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。
暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。