八年级语文提醒幸福1
提醒幸福作文600字7篇
提醒幸福作文600字提醒幸福作文600字7篇无论是在学校还是在社会中，大家总免不了要接触或使用作文吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。
如何写一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小编收集整理的提醒幸福作文600字7篇，欢迎大家分享。
提醒幸福作文600字篇1我最喜欢的一篇文章，是毕淑敏的一篇散文，它名叫《提醒幸福》，刚刚一看到这个题目，我心中便有了一个疑惑，难道幸福也需要被人提醒吗？在我们的生活中，会遇到许许多多成功的经历与失败的经历，失败时我们会提醒自己，不要气馁，还有很多机会，只要努力了就行了；可在成功时，我们心中除了发自内心的喜悦外跟多的却是提醒自己不要松懈的声音，也就是这个声音让我们原本的好心情有晴转阴了。
我的生活中也是这样，今年暑假里的一天，我如平常一样走进古筝老师祝老师家里学琴，刚刚踏进家门，朱老师就一脸神秘的望着我，让我感到十分不安，深怕我做错了什么，心里的小兔子咚咚的乱跳。
我带着询问的眼神望着朱老师，她朝我笑了笑说：“于文清，一个好消息，因为你表现优异，就在今年暑假，你得到了去新加坡演出的机会了！”我听了高兴极了心中的兔子跳的更欢了把我也带的跳了起来，高呼道：“太好了，成功了！，那么多心血没白费啊！”可是这样的的好心情还没持续到五分钟另一个念头就把我的好心情赶到九霄云外去了我耳边响起了一个可怕的声音：“于文清呀，你可只是拿到了机会呀，如果你不好好把握，认真练习，到时，不仅丢你的脸，还丢朱老师的脸，中国的脸啊。
我本来的好心情就因为这声音而减了大半灰溜溜的做回琴前，做今天的课前准备。
在这种时候，我们为什么不先提醒自己我成功了，我很幸福，为什么要在今晚明月当空时想的明天的风暴，而忽略了皎洁月色；为什么要在花儿盛开时却想起了它的枯萎，而忘却了他的魅力；为什么要在成功时却想起了下次的失败，而忽略了喜悦，忽略了幸福，不要在幸福的金马车已驶出去很多路时，才捡起地上的金鬃毛说：“哦，原来我已经见过幸福了。
毕淑敏提醒幸福
毕淑敏提醒幸福篇一：第一册《提醒幸福》教案提醒幸福的教案教学目标：1.探索和理解“幸福”的内涵，唤醒生命意识；引导学生思考：在未来的生活中，他们应该如何享受幸福？渗透人文教育。
2、着重训练语言的表达以及思维的发散性和深刻性。
3.初步培养思维的辩证法。
教学重点：讨论怎样享受幸福，训练语言表达以及思维的发散性和深刻性。
教学难点：唤醒生命意识，探索和理解“幸福”的内涵。
教学过程:一、导入新课程：有这么个笑话,从前有个老婆婆,她有两个女儿,小女儿开伞铺,大女儿开染访。
天晴了,老婆婆要着急,因为担心小女儿的伞卖不出去;天下雨了,老婆婆又要着急,因为担心开染坊的女儿布晒不干。
整天在忧虑中过着一种不快乐不幸福的生活。
后来有人来对老婆婆说:“你真是幸福啊,天晴了,你的大女儿赚钱,天阴了,你的小女儿能赚钱,你真是幸福的老婆婆呀”老婆婆自己一想还真是这么回事,于是精神上开始愉悦了，天天沉浸在一种幸福中了。
本来觉得很伤心的事,换个角度去想就不同了,你们说说老婆婆变得快乐幸福的原因是什么？来自于别人的提醒（板书）【板书成为：提醒幸福】似乎幸福有时确实需要别人提醒。
我们有必要提醒自己及时快乐，不要让快乐从我们身边溜走。
巧合的是，在我们研究的书中，一位名叫毕淑敏（黑板写作）的女作家写了一篇题为《提醒幸福》的文章。
当我提前阅读时，我要求学生们反复阅读课文。
在课文中，她喊道：“请从现在开始关注幸福”（黑板书写）二、研习课文：（一）请看138边倒数第二段。
（二）以前有人提醒过你要注意幸福吗？（没有）生活中先哲们是怎么提醒我们的？（第138面倒数第二段）就是没有提醒幸福。
看来毕淑敏就成了提醒幸福的第一人了，她可以向国家申请发明专利权了（笑）。
说笑归说笑，我们还是回到正题。
1.① 既然她提醒我们要关注幸福，她是如何看待和理解幸福的？（黑板书写）请同学们用“幸福是……”（板书）的肯定判断句式，改造课文中的相关语句。
看看课文中有多少个句子可以被改造。
提醒幸福教案(最新3篇)
提醒幸福教案(最新3篇)《提醒幸福》教案篇一【教学目标】1、引导学生认识作者独特的幸福观。
2、理清文章写作思路，训练概括要点的能力。
3、品味本文生动的语言，学会运用恰当的比喻、排比等修辞手法。
【教学重点】让学生领悟幸福“无处不在”，树立健康乐观上进的幸福观。
【教学难点】“幸福”为什么要“提醒”，正确地领悟幸福。
【教学方法】以自主探究与小组协作的方法**教学，采用搜求式阅读、比较阅读、话题引读鉴赏等**，配以优美的画面和音乐，引领学生在轻松愉快的氛围中获得知识，得到教益。
特别注重了计算机专业技能与语文教学的互动。
【教学环节】一、课前准备（一）采用FLASH制作课件。
（二）运用网络布置预习作业。
1、运用文字录入基本技能，促进基础知识的落实。
运用电脑程序设计技术，教师在课前制作文章基础知识的预习系统，并放在班级公用帐号内，让学生反复操练完成，并记录成绩。
（1）录入注音，让学生填字（计算机自动改作，并出示成绩）①ShānShān（姗姗）②Chàng然（怅）③chóuchú（踌躇）④zhuìzhuì不安（惴惴）⑤zhūnzhūn告诫（谆谆）⑥南yuán北zhé（辕辙）⑦zhān前顾后（瞻）⑧相濡以mò（沫）⑨yìyì夺目（熠熠）⑩niáoniáo婷婷（袅袅）（2）录入解释，让学生填词（计算机自动改作，并出示成绩）一组：①形容走路缓慢从容的姿态（姗姗）②不如意的样子（怅然）③指久旱以后所下的雨（甘霖）④希望得到（希冀）⑤犹豫不决（踌躇）⑥枕着兵器等待天亮。
形容时刻警惕敌人，准备作战（枕戈待旦）第二组：①形容又发愁又害怕的样子（惴惴不安）②形容恳切教导（谆谆告诫）③比喻心里感受同现实状况是相反的（南辕北辙）④形容做事以前考虑周密谨慎（瞻前顾后）⑤用以比喻同处困境，互相救助（相濡以沫）⑥形容闪光发亮（烟烟夺目）⑦形容女子走路体态轻盈的样子（袅袅婷婷）。
《提醒幸福》教案
《提醒幸福》教案《提醒幸福》教案作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的《提醒幸福》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《提醒幸福》教案1教学目标：1．引导学生认识作者独特的幸福观。
2．理清文章写作思路，训练概括要点的能力。
3．品味本文清丽生动的语言。
教学重点：让学生领悟幸福“无处不在”，树立健康乐观上进的幸福观。
教学难点：对语言的理解品味教学方法：读议结合教学过程：一、谈话导入：我们常说“生在福中不知福”，是说我们对身边的幸福置若罔闻、熟视无睹，更谈不上享受幸福、珍惜幸福了。
今天，我们一起学习当代女作家毕淑敏的说理性散文《提醒幸福》，相信学了这篇文章之后，你会对幸福有许多新的理解和感悟。
二、字词疏通：让学生提出在预习中遇到的未能解决的生难字词，举全班之力共同解决，学生不能自主解决的，教师予以点拨。
三、整体感知，理清思路：1、学生迅速浏览课文一遍，思考：课文写了有关幸福的哪些内容？2、全班交流以上思考题：由学生自由发言，教师整理板书。
若学生回答有困难，教师提醒四个关键词：呼吁、含义、征兆、享受，让学生在文章中找到相对应的段落，教师板书。
（文章思路：一、呼吁（1—9）；二、含义（10—18）；三、征兆（19—24）；四、享受（25—34）。
）3、讨论明确：文章的写作顺序是逻辑顺序，并提醒学生在日常说话和写作中，要注意“顺序”，结构层次清楚。
四、深入文本，理解幸福：1、学生跳读课文，找出令自己怦然心动的句子和段落，有感情地多读几遍。
2、全班交流。
要求：参与交流的同学，先把令自己怦然心动的句子和段落有感情地读出来，然后说说自己的体会。
3、教师参与交流，并水到渠成引导学生细细品味21段：“幸福不喜欢喧嚣浮华，常常在暗淡中降临。
贫困中相濡以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的字条……这都是千金难买的幸福啊。
初中语文说课稿-《提醒幸福》说课
《提醒幸福》说课
一、教材简析
1、课文出处
《提醒幸福》是著名女作家毕淑敏的作品，选自新教材（2000人教版试用修订本）第二册第一单元。
2、单元教学要求
本单元教学要求学生通过阅读课文，看看别人怎样生活，看他们对人生的体验思考，进而丰富自己的社会知识，加深自己的情感体验。
3、课文特点
本文作者以自己对幸福的深刻理解和体验，给我们道出了“为什么提醒幸福”，“幸福的含义是什么”和“怎样享受幸福”。
文章语言清新，含义深刻，在娓娓道来中让人有一种心灵的震撼。
4、《课程标准》要求
新课程标准要求语文教学要对学生进行语文知识和能力的培养，变接受学习方式为主动学习方式，养成良好的学习习惯，并注意培养学生的高尚的情操，树立正确的人生观和价值观。
二、教学目标：
1、品味本文优美而富丽的语言
2、感悟幸福、珍惜幸福
三、教学重点、难点
1、重点：
引导学生品味本文优美而富丽的语言
2、难点：
让学生在阅读、讨论交流中感悟幸福、珍惜幸福
四、教法选择：
讨论教学法、启发式教学法
五、学法指导：
根据新课程要求，教会学生自主、合作、探究的学习方法。
六、教学时数安排：
本课为自读课文，拟安排一课时来完成教学任务。
主要步骤
设计说明
（一）导入课文
1、新课导语：
同学们，幸福是人生最美好的滋味。
在你十几年的生活历程中，给你印象最深，觉得最幸福的一件事是什么？。
《提醒幸福》(教师中心稿) 教案教学设计
一、《提醒幸福》第一课时教案教学设计【教学目标】1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会通过课文内容，提炼出作者想要传达的信息和价值观。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对幸福的感知和理解，学会珍惜身边的一切。
（2）培养学生乐观积极的生活态度，面对困难时能够保持积极向上的心态。
【教学重点】1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
【教学难点】1. 学会通过课文内容，提炼出作者想要传达的信息和价值观。
2. 培养学生乐观积极的生活态度。
【教学过程】1. 导入新课（1）教师简要介绍课文作者及背景。
（2）提问：“你们认为什么是幸福？”让学生发表自己的观点。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，感受课文的意境。
（2）学生通过课文，学会生字词，并能够理解其含义。
3. 合作学习（1）学生分组讨论，理解课文中的观点和论据。
4. 课堂小结5. 课后作业（1）学生回家后，向家人分享自己对本节课学习的理解和感悟。
（2）写一篇关于“幸福”的短文，可以是自己的经历或者对幸福的理解。
二、《提醒幸福》第二课时教案教学设计【教学目标】1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会通过课文内容，提炼出作者想要传达的信息和价值观。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对幸福的感知和理解，学会珍惜身边的一切。
（2）培养学生乐观积极的生活态度，面对困难时能够保持积极向上的心态。
【教学重点】1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
【教学难点】1. 学会通过课文内容，提炼出作者想要传达的信息和价值观。
《提醒幸福》(人教版八年级必修) 教案教学设计
《提醒幸福》(人教版八年级必修) 教案教学设计章节内容第五单元提醒幸福（毕淑敏）教学目标1、引导学生认识作者的幸福观，形成自己的幸福观2、理解比喻、排比句的表达效果并学会运用3、训练概括要点的能力教学重点目标3教学方法讨论归纳，共同评析。
教学课时 2课时教学过程一、预习课文 1．至少读两遍课文。
2．查词典，做下列作业题。
A．给下列加点的字注音。
姗(shān)姗(shān) 怅(chàng)然(rán) 惴(zhuì)惴(z huì)不(bù)安(ān) 谆(zhūn)谆(zhūn)告(gào)诫(jiè) 甘(gān)霖(lín) 祈(qí)盼(pàn) 袅(niǎo)袅(niǎo)婷(tíng)婷(tíng) 熠(yì)熠(yì)夺(duó)目(mù)B．解释下列各词语希冀枕戈待旦南辕北辙瞻前顾后温馨相濡以沫荣辱不惊踌躇二、导入新课有这么个笑话，从前有个老婆婆，她有两个女儿，小女儿开伞铺，大女儿开染坊。
天晴了，老婆婆要着急。
因为小女儿的伞卖不出去；天下雨了，老婆婆又要着急，因为那个开染坊的女儿会晒不干布。
后来有人来对老婆婆说：“你真是幸福啊，天晴了，你的大女儿赚钱，天阴了，你的小女儿能赚钱，你真是幸福的老婆婆呀。
”老婆婆自己一想还真是这么回事，于是开始天天快乐了。
1．本来觉得很伤心的事。
换个想法就不同了，你生活中有没有这种事?2．你想老婆婆的忧虑，有道理没有？她的快乐不是源于别人的提醒？忧虑当然也有道理，但快乐确实是源于别人的提醒。
3．总结：可见，生活中确实有必要提醒自己及时享受幸福，不要让幸福从自己的身边跑掉。
这个道理有位女作家用很漂亮的语言说出来了，就是今天我们要学习的《提醒幸福》。
三、阅读课文，理清文章脉络1．自由朗读或默读课文。
《提醒幸福》
《提醒幸福》以下是关于《提醒幸福》，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
第一课时学习目标：1、让学生领悟幸福的“无处不在”，树立健康乐观上进的人生观。
2、品味本文生动的语言，学会运用恰当的比喻、排比等修辞手法。
学习重点：语言的积累与运用。
学习难点：领悟幸福。
教具：幻灯机教学过程：一、导入：提醒：从旁指点，促使注意。
生活中我们经常被提醒注意跌倒，提醒注意路滑，提醒受骗上当……本文作者却独辟蹊径：提醒幸福。
幸福真的需要提醒吗？（思考：“提醒幸福”中的“提醒”怎样理解？）二、快速阅读课文，并用文中语句或自己的语言回答以下·问题：（问题都用幻灯片投影）1、为什么要提醒幸福？学生思考、交流、讨论明确：幸福稍纵即逝，人无法天生掌握幸福的韵律……2、幸福是什么？学生讨论明确：（1）幸福是没有痛苦的时刻。
（2）幸福是贫困中相濡以沫的一块糕饼……女友一个温馨的字条。
（3）有健康的身体。
……3、文章提醒我们要怎样享受幸福？学生讨论后明确：珍惜幸福，用心去感应它……幸福常常是朦胧的……它多半只是是悄悄地扑面而来。
幸福绝大多数是朴素的。
三、小结：（略）作业：（1）完成课后练习第一题（2）课后自己先找出一些语句加以品味。
后记：第二课时学习目标：1、让学生领悟幸福的“无处不在”，树立健康乐观上进的人生观。
2、品味本文生动的语言，学会运用恰当的比喻、排比等·修辞手法。
学习重点：语言的积累与运用。
学习难点：领悟幸福。
教具：多媒体平台教学过程：一、品味语言1、朗读、感悟优美语句学生再读课文，找出自己喜欢的段落大声诵读，找出使用比喻、排比的句子并做旁批。
明确：句与句之间的排比，例倒数第二段；段与段之间的排比，例倒数第五段至第十段。
2、请理解下面两句比喻句的含义（多媒体放映）A“人们喜爱回味幸福的标本，却忽略幸福披着露水散发清香的时刻”其中的含意应怎样理解？B“幸福有梯形的切面，它可以扩大也可以缩小，就看你是否珍惜？”学生讨论：提示：A人们总喜爱把幸福留给过去，留给记忆，把幸福定义化、标准化，身在福中却不知福，不懂得珍惜已拥有的幸福。
精选 《提醒幸福》参考1完整教学课件PPT
相濡以沫：相互湿泉润水身干体涸。时后，用鱼以靠比在喻一同起处以困唾境沫，
互相救助。
速读课文，分段并归纳段意。
第一段：从开头到“我们又开始对未来充满 恐惧的期待。〞 生活中人们经常忽略了提醒 幸福。
第二段：从“人生总是有灾难〞到“没有人 预报幸福。〞 提醒幸福是什么。
提醒幸福
毕淑敏
读准加线字的音
姗姗〔hān〕 怅然〔chàng〕 踌躇〔chóuchú〕 惴惴不安〔huì〕 谆谆告诫〔hūn 南辕北辙〔uánhé〕瞻前 顾后〔hān〕相濡以沫〔rú〕 熠熠夺目〔ì〕 袅袅婷婷〔niǎo〕
理解以下词语
怅然： 不如意的样子。
希冀： 希望得到。
踌躇： 犹豫不决。
南辕北辙： 心里想往南去，却驾车往北去。
〔3〕当我们大睁着眼睛枕戈待旦之时，风暴却像迟归 的羊群，不知在哪里徘徊。
比喻的作用：A、化平淡为生动；B、化深奥为 浅显；C、化抽象为具体；D、化冗长为简洁。
拟人的作用：A、色彩鲜明；B、描绘形象；C、 表意丰富。
3、第三段告诉我们幸福的征兆有哪些？
A、幸福常常是朦胧的。 B、幸福绝大多数 是朴素的。 C、幸福不喜欢喧嚣浮华，常 常在暗淡中降临。 D、幸福有时会同我们 开一个玩笑，乔装打扮而来。 E、幸福有 时会很短暂。 F、幸福可以扩大也可以缩 小。
4、课文告诉我们要如何对待幸福？
要提高对于幸福的警惕，常常提醒自己 注意幸福，享受幸福。
第三段：从“幸福和世界万物一样〞到“就 看你是否珍惜。〞 幸福的征兆。
第四段：剩余局部。 如何对待幸福。
答复以下 问题 1、第一段从那些日常生活现象说明我们已经习
惯提醒了灾祸？
从天气的冷暖、交友、事业、情感风暴来归纳 等。
毕淑敏提醒幸福
毕淑敏提醒幸福篇一：第一册《提醒幸福》教案《提醒幸福》教案教学目标：1、探究并领悟“幸福”的内涵，唤醒生命意识；并引导学生思考:自己生命的未来应当怎样享受幸福?渗透人文教育。
2、着重于训练语言的抒发以及思维的收敛性和深刻性。
3、初步训练思维的辩证性。
教学重点：探讨怎样享用美好，训练语言表达以及思维的收敛性和深刻性。
教学难点：唤醒生命意识，探究并领悟“幸福”的内涵。
教学过程:一、导入新课:存有这么个笑话,从前有个老婆婆,她存有两个女儿,小女儿起飞前砌,小女儿开染访华。
天晴了,老婆婆必须心急,因为害怕小女儿的伞卖不出去;天下雨了,老婆婆又必须心急,因为害怕上开染坊的女儿布晒不干活。
整天在担忧中过着一种不欢乐不美好的生活。
后来有人去对老婆婆说道:“你真是美好啊,天晴了,你的大女儿挣钱,天阴了,你的小女儿能够挣钱,你真是美好的老婆婆呀”老婆婆自己一想要还真是这么回事,于是精神上已经开始惬意了，天天沉醉在在一种美好中了。
本来真的很伤心的事,再加个角度回去想要就相同了,你们说道说道老婆婆显得欢乐美好的原因就是什么？源自于别人的告诫（板书）【板书沦为：告诫美好】看来幸福有时确实需要别人的提醒，我们在生活中有必要提醒自己及时幸福，不要让幸福从自己的身边溜走。
凑巧的是，在我们学习的这本书中有个叫毕淑敏（板书）的女作家写了一篇文章，题目就叫“提醒幸福”，早读时我已经要求同学们反复读过这篇课文，在文中，她大声疾呼：“请从此注意幸福”（板书）二、研习课文：（一）请同学们看第138面倒数第四段。
（二）以前有人告诫过你必须特别注意美好吗？（没）生活中先哲们就是怎么告诫我们的？（第138面倒数第二段）就是没告诫美好。
认为毕淑敏就变成了告诫美好的第一人了，她可以向国家提出申请发明者专利权了（苦笑）。
说道苦笑归属于说道苦笑，我们还是返回正题。
1、①既然她提醒我们要注意幸福，那她是怎么看待、认识幸福的呢？（板书）恳请同学们用“美好就是……”（板书）的确实推论句式，改建课文中的有关语句。
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修辞方法
修
比喻：
1、灾祸似乎成了提醒的专利，把提醒也染得充满了淡淡 的贬义。
辞
2、在皓月当空的良宵，提醒会走出来对你说：注意风暴。 3、人们常常只是在幸福的金马车已经驶过去很远时，捡 起地上的金鬃毛说，原来我见过它。 4、人们喜爱回味幸福的标本，却忽略幸福披着露水散发
清香的时刻。
5、幸福象一粒粒缀在旧绸子上的红宝石，在凄凉中愈发
定 义幸 与福 解的 说
避去苦难后的时间是幸福； 幸福是一种心灵的震颤； 幸福就是没有痛苦的时刻； 贫困中相濡以沫的一块糕饼，患难中一个心心相印 的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的字 条； 当春天到来的时候，我们要对自己说，这是春天啦！ 心里就泛起茸茸的绿意。 幸福常常是朦胧的，很有节制的向我们喷洒甘霖。 它多半是悄悄地扑面而来。 幸福绝大多数是朴素的，它披着本色的外衣，亲切 温暖的包裹起我们。 幸福不喜欢喧嚣浮华，常常在暗淡中降临。 幸福象一粒缀在旧绸子上的红宝石，在凄凉中愈发 熠熠夺目。 幸福有梯形的切面，可以扩大也可以缩小。 幸福有时会同我们开一个玩笑，乔装打扮而来。
作 者 简 介
毕淑敏：1952年
生于新疆，中学就 读于北京外国语学 院附属学校，1969 年入伍，在喜马拉 雅山、冈底斯山、 喀喇昆仑山交汇的 西藏阿里高原当兵 11年。1980年转业 回北京。她从事医 学工作二十年后开 始专业写作，在她 的作品中，将医者 的善爱、真诚、深 刻、理智化作朵朵 文字，以另一种方 式悬壶济世，抚慰 众生。
业
幸 福 在 哪 里
幸福在那里
幸福在那里，朋友啊告诉你，她不 在柳荫下，也不在温室里，她在辛勤的 工作中，她在艰苦的劳动里，啊幸福， 就在你晶莹的汗水里。
幸福在那里，朋友啊告诉你，她不 在月光下，也不在睡梦里，她在辛勤的 耕耘中，她在知识的宝库里，啊幸福， 就在· · · · ·
教 学 目 的 教 学 重 点
1、懂得什么是幸福，怎样享受幸福； 2、学习比喻句和排比句的用法及其表达作 用，理解句子的含义。
1、理解文章大意、文章脉络以及文章主旨； 2、理解作者对幸福的独特感受。
教 学 难 点
1、引导学生仔细品味富丽的语言； 2、学习比喻句和排比句的用法及其表达 作用，理解句子的含义。
熠熠夺目。
6、常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里，经常 看看太阳，心里就不知不觉暖洋洋，亮光光。
排比：
修
辞
1、天气刚有一些风吹草动，妈妈就说，别忘了多 穿衣服。才相识了一个朋友，爸爸就说，小心他是 个骗子。你取得了一点成功，还没容得乐出声来， 所有关切着你的人一起说，别骄傲！你沉浸在欢乐 中的时候，自己不停地对自己说：千万不可太高兴， 苦难也许马上就要降临· · · · · · 2、幸福常常是朦胧的，很有节制的向我们喷洒甘 霖。· · · · · · 幸福绝大多数是朴素的。· · · · · · 幸福不喜欢喧嚣浮华，她常常在暗淡中降 临。· · · · · · 幸福有时会同我们开一个玩笑，乔装打扮而 来。· · · · · · 幸福有梯形的切面，她可以扩大也可以缩小， 就看你是否珍惜。
思
考 问 题
1、古人说：“人无远虑，必有近忧”，而毕 淑敏确指示要大家及时把握幸福、享受幸福， 那么，她是不是只看重眼前的欢乐而不去管 将来的愁苦呢？ 2、作家说：幸福的感觉只在心灵，享受幸福 要重眼前的欢乐，那么，当前的幸福感受和 长远的理想有什么关系呢？我们还要不要去 追求未来呢？
作
写一段文字，记叙自己感受幸 福时候的人、事以及心情，最好能 借助排比和比喻的修辞方法，中间 要有适当的议论。
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中道：“说吧，为啥啊要把这件事情告诉八弟他们。”第壹卷 第279章 发难面对王爷の问话，水清和玉盈两各人你看看我，我看看你，不知道 爷这是在问谁？水清壹副事不关已、高高挂起の样子。她连八小格长の是啥啊样子都不知道，那爷の这句问话壹定不是问她咯。玉盈虽然见过八 小格，但那是两年前の事情咯，后来随着年家被划入王爷の门下，双方避嫌，不敢再明目张胆地来往，玉盈当然就再也没有机会见过八小格。想 到这里，玉盈想当然地认为爷の问话壹定不是问自己咯。眼见着水清不老老实实地回答他の问题，还环顾左右，显然壹副企图从玉盈那里寻求来 保护伞の样子，他这气就更不打壹处来：“今天就是你姐姐在这里，也救不咯你！你给爷老老实实，壹字不差地说清楚咯。假如说清楚咯，爷念 你年纪轻轻，不能明辩事非，还能暂且放过你壹马。假如你还想隐瞒不报，企图蒙混过关，那你就错咯，爷の眼睛绝不会揉砂子。爷先明白无误 地告诉你，你有那小聪明、小伎俩，还是先考虑考虑如何说实话，求得自保！任何避重就轻、蒙混过关の企图都是徒劳无益の！”王爷这番掷地 有声の话说下来，简直是把姐妹两人惊得呆若木鸡，不知所措。爷已经明确说咯，这是要水清来回复问题，两人都听明白咯。水清不明白の是， 自己都不知道八小格长得啥啊样子呢，自己跟八爷能有啥啊藏着掖着の事情？玉盈不明白の是，凝儿能跟八贝勒爷有啥啊事情瞒着爷？前年才到 の京城，选秀前大门不出二门不迈，没半年就嫁进咯王府，进咯王府那就更不可能跟八爷有啥啊来往咯！爷の这番话从何而来？见水清仍然壹言 不发，王爷已经达到咯忍耐の极限：“你这是要顽抗到底，还是守口如瓶？”他の这番话，也使水清の忍耐达到咯极限：“回爷！妾身从不曾见 过八叔，更不可能与八叔有啥啊交集或是过往！爷假如壹定要认定妾身与八叔有啥啊事情，妾身也没有办法，嘴长在爷の身上，欲加之罪，何患 无词？妾身已是百口莫辩。但妾身还是要说壹句，爷强加给妾身の罪名，妾身坚决不认可！”爷の态度强硬，她の态度更强硬，而且是铮铮铁骨。 别の屈辱她都可以忍受，不管是“笑问鸳鸯两字怎生书”，还是“从今以后不许踏进爷の房里半步”，她都可以忍，但是今天の这各莫须有の罪 名，她水清就是死也不会认！这是名节、气节の问题，她不是任人宰割の羔羊。他没有想到她会反抗得如此强烈！以前面对他の羞辱，她不是大 病壹场就是根本不当回事儿，可是现在，她用最坚强の态度，最坚决の语气，最坚定の目光，向他表达咯最强烈の反抗！真不愧是年羹尧那奴才 の妹妹，连脾气禀性都壹模壹样，又臭又硬。对于年二公子，爷没办法，那是爷要拉拢他，可你年
“中华杯”全国中学语文教
师 素质教育课堂大赛
河北省石家庄市二十五中学 王雅莉
从前，
有一位老婆 婆，她有两 个儿子。
一个
儿子是开 伞铺的。
另一
个儿子是开 染坊的。
下雨
天，老婆婆 为开染坊的 儿子发愁。
晴天
时，她又 为开伞铺 的儿子担 心。
有人对
她说· · · · · ·
老婆婆想通了。
从此，她就