语文探究性学习案例（含5篇）
高中学科的研究性学习(5篇)
高中学科的研究性学习(5篇)第一篇：高中政治研究性学习一、活动中注重学生提出的问题，挖掘学生的研究潜能不容忽视的。
有的老师整堂课的流程就是教师设疑，学生讨论回答，表面看是研究性课堂教学，事实上非也，至多属于探究性学习活动，并没有从根本上脱离传统教学。
研究性学习的提问需要培养学生主动深入思考问题的水平，所以要求设计的问题具有探究的价值。
如在实行“影响价格的因素”内容的教学时，我先用多媒体播放相关文字材料、视频材料，然后由学生提出问题，再由学生分组讨论形成结论。
比如学生据老师展示的“2013—2014年我国智能电视价格战的概况”设疑：2013—2014年我国智能电视价格为何一降再降?我国智能电视价格出现“一击到底”的低价其根本原因是什么?学生讨论不难得出结论：价值决定价格。
接下来学生针对老师展示的新闻报道“2014年6月以来的石油连续降价”和材料“我市今年桃子喜获丰收，7月桃子大量上市时价格降得一塌糊涂”设疑：石油连续降价和7月桃子大降价原因相同吗?给你的启示是什么?同样是降价，前者主要是需求降低，后者主要是供给增加所致，学生结合实际在讨论的基础上生成结论：供求影响价格。
在这里学生自主设疑，自主讨论，教师引导点拨，学生在互动中生成知识，培养了问题意识、合作精神，有利于挖掘学生的研究潜能，提升其分析、解决问题的水平以及宏观把握事物的水平。
教学活动是师生共度的生命历程，是师生同台演出的过程，但不是平分秋色，否则就有违素质教育的初衷。
怎样做到让学生出演主角?首先教师自身必须实现角色转变，要由过去的知识传授型向学习促动型、知识引导型转变，实现由被动学习变为自觉学习，由初期的知识性问题思考变为探究性问题研究，主要培养学生的创造潜力。
针对“树立准确的消费观”教学内容，我大胆放手让学生自主研究，让学生去设计、组织、讨论、展示、评价，因为内容贴近学生生活，学生积极性极高，结果远比我想象的更完美。
课前学生对照下发的学案作了预习，政治课代表将教学内容实行了分工。
研究性学习教案教学(优秀5篇)
研究性学习教案教学（优秀5篇）研究课教案《一粒种子》篇一《一粒种子》是一篇常识性童话，它通过拟人的手法，形象化的语言，巧妙地运用四个“挺—挺”，自然地把种子发芽的三个条件点出来了。
课文把一粒种子当作人来写，十分有趣，然而种子在地下的情况，学生是无法直接感知的。
为了解决学习上的这一难点，我在课前做充分的准备工作，请小朋友在半个月之前，把蚕豆种子播种在自己的小花盆里，并把种种子的花盆放在能晒到太阳的地方，又定时的给浇水，请学生每天去观察。
当我上《一粒种子》的这一天，请小朋友带来种蚕豆的花盆，来展示自己的劳动成果。
一大早学生就议论纷纷：我总没有给它浇水，我的蚕豆没有长出来；看他的豆芽叶片真绿，你是怎么种的？哎呀！她的蚕豆芽钻出来了，可是现在叶瓣一顶点儿都没有；又听见有人在说，我给豆浇的水太多了，淹死了……听了学生的交流，我搬出了在不同时间播种的蚕豆，请学生观察每盆豆。
并思考为什么有的学生使蚕豆发芽而有的却不行呢？让学生带着这些问题一起去学习课文。
首先请学生自由朗读课文，读了以后，你知道了什么？再读课文，你又知道了什么？通过自己的朗读感悟到有四处写种子“把身子挺一挺”。
学生有了一个整体感知之后，再次要求学生去学习课文，就表现出一种主动性了。
根据儿童的特点，抓住课文中种子与蚯蚓的对话、排比句及最后一句进行朗读指导，读出语气，以读代讲，以加深对课文的理解。
我又在课堂上就采用了形象生动的贴图，课文写一粒种子睡在泥土里，觉得很暖和，醒过来了。
我就贴种子微微睁开眼的图片，请小朋友找出句子读一读，你认为句子中哪几个词用得好，为什么？学生讨论后觉得“睡”和“醒”用得好，也讲出从暖和一词看出春天到了，说明种子发芽需要温度。
这时就指导学生用活泼、轻快的语气朗读，感受春天的暖和。
而第二自然段写种子有点渴，喝了一口水，觉得很舒服。
再请学生讨论种子在泥土里发芽需要的水分，是从哪里来呢？这时就调动学生的想象空间，去寻找符合情理的答案。
初中语文教研典型案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，初中语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高初中语文教学质量，推动教师专业发展，我校语文教研组积极开展了一系列教研活动。
本文将以一次初中语文教研活动为例，分析其典型案例，以期为其他学校语文教研提供借鉴。
二、案例概述本次教研活动主题为“如何提高初中语文阅读教学的有效性”。
活动时间为一个月，参与教师为我校语文教研组全体成员。
活动分为三个阶段：第一阶段为理论学习，第二阶段为教学实践，第三阶段为反思总结。
三、案例实施过程（一）第一阶段：理论学习1. 邀请专家讲座。
我校语文教研组邀请了市教育科研所的专家为全体教师作了一场关于“初中语文阅读教学策略”的专题讲座。
讲座内容涵盖了阅读教学的理论基础、阅读教学的方法与技巧、阅读教学评价等多个方面。
2. 组织教师自主学习。
要求教师结合自身教学实际，自主学习《初中语文课程标准》、《语文教学大纲》等相关文件，了解阅读教学的新理念、新方法。
3. 开展小组讨论。
教师们以小组为单位，针对阅读教学中的问题进行讨论，交流各自的教学经验和心得。
（二）第二阶段：教学实践1. 观摩示范课。
教研组安排了两位教师分别进行了阅读教学示范课，全体教师观摩学习，并进行了点评和反思。
2. 教师互听互评。
教师们互相听课，互相评价，找出对方教学中的优点和不足，共同探讨提高阅读教学有效性的方法。
3. 开展同课异构活动。
教师们选择同一篇课文，分别进行教学设计，并互相展示，以此促进教师之间的交流与合作。
（三）第三阶段：反思总结1. 教师撰写教学反思。
每位教师结合自身教学实践，撰写教学反思，总结阅读教学中的成功经验和不足之处。
2. 教研组集体研讨。
教研组组织全体教师对本次教研活动进行总结，分析活动效果，提出改进措施。
四、案例成效通过本次教研活动，我校语文阅读教学取得了以下成效：1. 教师对阅读教学有了更加深入的认识，掌握了有效的阅读教学策略。
2. 阅读教学质量得到提高，学生阅读兴趣和阅读能力得到增强。
语文教研组教研活动案例(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高语文教学质量，促进教师专业发展，我校语文教研组于2021年10月15日开展了一次以“核心素养导向下的语文课堂教学策略研究”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂教学观摩、研讨交流等形式，探讨核心素养导向下的语文课堂教学策略，提升教师的教学能力和学生的学习效果。
二、活动目标1. 提高教师对核心素养的理解，明确其在语文教学中的体现。
2. 探讨核心素养导向下的语文课堂教学策略，提升课堂教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高语文教学质量。
三、活动准备1. 主题确定：结合当前教育形势和学校教学实际，确定“核心素养导向下的语文课堂教学策略研究”为主题。
2. 人员安排：教研组长负责统筹安排，各备课组长组织本组成员参与活动，全体语文教师参加。
3. 资料收集：收集相关教育教学理论、优秀教学案例等资料，为活动提供理论支撑。
4. 集体备课：组织教师针对某一篇课文进行集体备课，共同探讨核心素养导向下的教学设计。
四、活动过程1. 集体备课阶段：- 教研组长组织全体语文教师进行集体备课，针对《背影》这篇课文进行教学设计。
- 各备课组结合核心素养的要求，从文本解读、教学目标、教学重难点、教学方法等方面进行深入研讨。
- 集体备课结束后，各备课组形成初步的教学设计。
2. 课堂教学观摩阶段：- 由备课组长主持，邀请一位教师进行公开课展示。
- 教师根据集体备课的结果，进行课堂教学实践。
- 观摩教师认真备课，教学过程流畅，课堂气氛活跃，学生参与度高。
3. 研讨交流阶段：- 教研组长组织全体教师进行研讨交流。
- 观摩教师首先进行反思，分享自己的教学设计和课堂实践心得。
- 其他教师针对观摩课进行点评，提出改进意见和建议。
- 教研组长对本次教研活动进行总结，强调核心素养导向下的语文课堂教学策略。
4. 成果分享阶段：- 将本次教研活动的成果进行整理，形成书面材料。
初中语文组教研案例分享(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的不断深入，初中语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高教学质量，我们学校初中语文组积极开展教研活动，以提升教师的专业素养和教学能力。
本文将分享一个我们组的教研案例，旨在为其他语文组提供借鉴和启示。
二、案例主题本次教研活动以“如何提高初中语文阅读教学的有效性”为主题，旨在通过研讨、实践、反思等环节，探索提高初中语文阅读教学有效性的途径。
三、案例过程1. 研讨阶段（1）收集资料：我们组教师针对阅读教学中的问题，查阅了相关书籍、论文、教学案例等资料，为研讨提供理论依据。
（2）确定研讨主题：在充分了解现状的基础上，我们组教师共同确定了“如何提高初中语文阅读教学的有效性”这一研讨主题。
（3）分组讨论：将教师分为若干小组，针对研讨主题进行讨论，提出各自的观点和见解。
2. 实践阶段（1）课堂实践：我们组教师结合研讨成果，在课堂上尝试运用新的教学方法和策略，提高阅读教学的有效性。
（2）教学反思：课后，教师们针对课堂实践进行反思，总结经验教训，为后续改进提供依据。
3. 反思阶段（1）成果展示：我们组教师将实践过程中的优秀教学案例进行整理，形成书面材料，进行成果展示。
（2）经验交流：教师们分享自己的教学心得，互相借鉴，共同提高。
四、案例成果1. 教学方法改进：通过研讨和实践，我们组教师总结出以下提高阅读教学有效性的方法：（1）激发学生阅读兴趣：运用多种教学手段，如多媒体、故事导入等，激发学生阅读兴趣。
（2）培养学生阅读习惯：引导学生制定阅读计划，培养良好的阅读习惯。
（3）关注学生个体差异：针对不同学生的阅读水平，采用分层教学，提高教学针对性。
（4）加强阅读策略指导：教授学生阅读技巧，提高阅读速度和理解能力。
2. 教学效果提升：经过一段时间的实践，我们组教师发现，学生的阅读兴趣、阅读能力和阅读习惯得到了明显提高。
3. 教师专业成长：在教研活动中，教师们不断反思、总结，提高了自己的专业素养和教学能力。
研究性学习报告范文精选5篇
研究性学习是一种实践性较强的教育教学活动，精选了一些关于研究性学习的优秀，让我们一起来看看吧。
研究性学习报告茶是中国的第一大饮料，海南的茶叶在中国茶行业中占有重要的地位。
珍惜品种多种多样，茶叶加工技术纯熟，产茶地面积广阔，特色茶叶风靡全球。
为此，我们对海南的茶叶产地分布及其生长优越的自然条件进行了调查研究。
研究课题：海南的茶叶产地分布及其生长优越的自然条件小组组长：汪靖惠[由*整理]小组成员：毛彪蔚汪靖惠柯维凌余嘉宏周宏骏指导老师：梁振峰研究方法及步骤：1，分组，分工;分别进行上查询，查阅书籍，问地理老师等。
2，对查来的资料进行筛选，选取最有用的信息。
3，对信息进行整编，整理出一篇报告。
研究目的：海南特色茶叶众所周知，品起来更使君感觉到丝丝清爽，荡气回肠。
那么，海南究竟有哪些特色茶呢海南又具备怎样的优越条件致使能种植出这么好的茶叶呢对此，我们对海南的茶叶产地分布及其生长优越的自然条件进行了调查研究。
调查报告：在学校全面展开的这次研究性学习的活动中，我们小组5人与指导老师一齐提出了这个课题。
这个课题的侧重点在于分析与取证，结合茶叶的生长环境，与海南主要种植茶叶的区域的自然地理环境相比较，得出结论。
这个调查报告主要结构是：先介绍茶树普遍的最适生长条件，再依次列举海南茶叶主要分布地五指山，白沙及万宁中的特产茶叶，及它们生长所需要的环境，透过介绍上述三地的自然条件，最终得出结论。
一，适宜茶叶生长的条件茶树生长对气温和热量的基本要求：茶树喜欢温暖的气候条件，对温度和热量有必须的要求。
在适当的温度条件下，茶树才能生长良好。
气温在10-35度之间时，茶树通常能正常生长，在20-25度时生长最快，气温超过35度时茶树新梢生长缓慢或停止。
在春季一般日平均期望稳定在8-14度时，茶树的越冬芽开始萌发。
气温降到15度左右时，新梢就停止生长，但根系一般在温度低于8度时才停止活动。
因此，在我国大部分地区，茶树在冬季不能正常生长，处于休眠期，在某些地区由于冬季温度过低还会造成冻害。
初中语文课堂教学探索与实践(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文课堂教学探索与实践第一篇范文在当前教育改革的背景下，初中语文课堂教学的探索与实践显得尤为重要。
作为一名初中语文教师，我们肩负着培养学生语文素养、塑造健全人格的重任。
本文将从教学方法、教学内容、教学评价等方面，探讨如何在初中语文课堂教学中实现这一目标。
一、导入新课，激发兴趣兴趣是学生最好的老师。
在每一堂课的开始，教师应注重导入新课，激发学生的学习兴趣。
可以通过讲述与本课相关的故事、名言，或者设置悬念，引发学生的思考，从而自然地引入新课。
二、深入文本，感悟内涵在初中语文课堂教学中，文本解读是核心环节。
教师应引导学生深入文本，细读、精读，从而感悟文本的内涵。
在此过程中，教师要善于发挥引导作用，让学生在理解字词句的基础上，把握文章的主旨大意。
1.分析篇章结构：教师要引导学生了解文章的布局、段落划分，掌握作者的行文思路。
2.品味优美语句：教师要引导学生欣赏文章中的优美语句，体会作者的表达技巧，提升语文素养。
3.感悟文章主旨：教师要引导学生从文章中提炼出中心思想，培养学生的价值观。
三、拓展延伸，提升素养在初中语文课堂教学中，拓展延伸环节有助于提升学生的语文素养。
教师可以结合课文内容，开展相关的语文活动，如写作、演讲、辩论等，让学生在实践中提高自己的语文能力。
1.课内拓展：教师可以针对课文内容，设计一些富有启发性的问题，引导学生进行思考，拓展学生的知识面。
2.课外拓展：教师可以推荐一些与课文相关的读物，让学生在课外自主阅读，提升语文素养。
四、互动交流，共享成长在初中语文课堂教学中，教师要注重培养学生的互动交流能力。
可以通过小组合作、讨论、分享等形式，让学生在互动中学会倾听、表达、合作，培养良好的团队精神。
1.小组合作：教师可以设计一些小组合作任务，让学生在讨论、研究中共同成长。
2.课堂分享：教师可以鼓励学生分享自己的学习心得、感悟，提升学生的表达能力。
五、教学评价，促进发展在初中语文课堂教学中，教学评价是不可或缺的环节。
初中语文课堂互动案例(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文课堂互动案例第一篇范文“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
”这是唐代诗人孟浩然的《春晓》。
在课堂的开始，教师可以先让学生朗读这首诗，感受其中的意境。
教师：“请大家朗读一下孟浩然的《春晓》，感受一下春天的气息。
”（学生们齐声朗读诗歌）教师：“很好，大家读得很有感情。
这首诗描绘了一个春天的早晨，诗人通过对春天的描述，表达了对生活的热爱和对大自然的敬畏。
”教师：“请大家思考一下，这首诗中的‘春眠不觉晓’是什么意思？”学生甲：“这句话的意思是春天来了，人们睡得很好，不知不觉就天亮了。
”学生乙：“我也觉得是这个意思，因为春天天气暖和，人们睡得香，就不会被冷醒。
”教师：“大家分析得很好。
‘春眠不觉晓’确实描绘了春天人们美好的睡眠。
那么，‘处处闻啼鸟’又是什么意思呢？”学生丙：“这句话的意思是春天来了，鸟儿都出来飞翔，到处都能听到它们的鸣叫声。
”教师：“对，春天是万物复苏的季节，鸟儿啼叫，花草树木都在生长。
接下来，我们来看‘夜来风雨声，花落知多少’。
”学生丁：“这句话的意思是夜晚听到了风雨声，的花朵一定有很多都凋谢了。
”教师：“大家分析得很好。
春天的天气多变，夜晚的风雨声也预示着春天的到来。
诗人通过这首诗，表达了对春天的热爱和对生活的感悟。
希望大家能从这首诗中学到描绘生活和感悟大自然的方法。
”在这个案例中，教师通过引导学生朗读诗歌，激发他们的想象力，让学生们感受到春天的美好。
同时，教师还鼓励学生积极思考，分析诗歌中的意象，培养他们的文学素养。
第二篇范文“明月几时有？把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年。
”这是宋代诗人苏轼的《水调歌头·明月几时有》。
在课堂的开始，教师可以先让学生朗读这首诗，感受其中的意境。
教师：“请大家朗读一下苏轼的《水调歌头·明月几时有》，感受一下其中的哀愁。
”（学生们齐声朗读诗歌）教师：“很好，大家读得很有感情。
这首诗描绘了一个中秋佳节的夜晚，诗人通过对明月的描绘，表达了对远方亲人的思念之情。
小学语文探究性学习设计方案
小学语文探究性学习设计方案小学语文《卖火柴的小女孩》探究性学习设计方案情境《卖火柴的小女孩》是长春版小学语文第十一册第四组的一篇讲读课文。
这一课主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。
这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。
安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。
教学这篇课文，我利用多媒体辅助教学，引导学生逐层深入，品读并理解课文，收到良好的教学效果。
“良好的开端是成功的一半。
”因此，在导入部分我利用多媒体展示作者安徒生的图片，相机介绍他的背景及创作《卖火柴的小女孩》的背景，有效地调动了学生学习的积极性，培养了搜集并处理、利用信息的能力，同时激发学生深入学文的探究意识。
依据《语文课程标准》中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的新理念，教学中我放手让学生自己读书，让他们从文中感受深的句、段，谈自己的体会。
在交流中，鼓励学生各抒己见。
同时，在引导中不仅注重了对小女孩的可怜与悲惨生活的理解，更尊重学生的情感体验，不失时机地利用多媒体展示图片，烘托出当时那种凄凉的氛围，激发同学们对小女孩的同情。
任务：1.使学生了解卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨遭遇，揭露了资本主义社会的罪恶。
2.掌握动脑、动口、动手的学习方法。
理解课文中含义深刻的句子，并体会它所表达的思想感情。
3.学会本课生字新词。
4.有感情地朗读课文。
成果：（一）导入同学们一定都读过童话故事，那你们当中有没有谁知道“安徒生”呢？安徒生，19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。
他家境贫寒，14岁开始自谋生计。
他一生写了160多篇童话。
他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思巧妙，情节生动。
今天，我们就来学习他的一篇著名童话《卖火柴的小女孩》。
（二）整体感知，理清线索1．自读课文。
语文：探究性学习教学案例
语文：探究性学习教学案例各位语文教学的同行们或者对语文学习感兴趣的小伙伴们，今天咱就来唠唠一个特别有意思的语文探究性学习教学案例，那过程真是像一场奇妙的冒险，学生们都玩得挺嗨，学习效果也相当不错呢！这个案例发生在我们班的一次关于古代诗词的探究性学习活动中。
大家都知道，古代诗词那可是中华文化的瑰宝啊，但对于现在的学生来说，有时候理解起来可能有点费劲，感觉就像隔着一层迷雾看美景，美是美，就是看不太真切。
所以，我就琢磨着怎么能让他们更深入地体会到古代诗词的魅力呢？我先抛出了一个大问题：“古代诗词里那些或凄美、或豪迈、或惆怅的情感，到底是咋来的呢？是诗人吃饱了撑的没事瞎写，还是有啥特别的原因？”这问题就像一颗小炸弹，一下子就把学生们的好奇心给炸出来了。
他们开始七嘴八舌地讨论起来，有的说可能是诗人遭遇了啥不顺心的事儿，有的说也许是看到了美丽的风景有感而发。
接着，我把学生们分成了几个小组，每个小组负责探究一位古代诗人的生平经历和创作背景。
比如说，有一组负责李白，有一组负责杜甫，还有一组负责李清照。
这就像是给他们布置了一个个小侦探任务，让他们去探寻诗人背后的故事。
学生们那叫一个积极啊！他们有的去图书馆翻资料，有的在网上搜索信息，还有的互相交流讨论。
有个小组为了了解杜甫的生活，还专门画了一幅杜甫的“人生轨迹图”，从他年轻时候的豪情壮志，到中年的颠沛流离，再到晚年的穷困潦倒，都标得清清楚楚。
看着他们那认真的模样，我心里别提多高兴了。
等各小组都收集好了资料，就到了展示成果的时候啦。
这可就像一场精彩的知识大比拼。
负责李白的小组说，李白那豪放不羁的性格和他的游历经历有很大关系，他游遍了大江南北，见多识广，所以写出的诗才那么大气磅礴。
负责李清照的小组则分析说，李清照前后期的诗词风格变化很大，前期生活幸福，写的词就比较清新婉约，后期遭遇了国破家亡，词风就变得凄凉悲怆了。
通过这次探究性学习，学生们不仅对古代诗词有了更深刻的理解，还学会了自己去寻找答案，探索知识。
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语文探究性学习案例（含5篇）第一篇：语文探究性学习案例探究性学习教案（高三五册）人生的境界武威一中张万弘◇教学目的1、通过发问，深入研究。
理解作者观点。
2、写读书笔记，阐述对境界的认识。
◇重点难点：概括四种境界的内涵。
◇教学过程第一课时◇课前预习一、跟读录音，正音朗读。
二、阅读指导师生谈感悟（学生先讲，启发：通过事例谈）本人说说仔细品味冯友兰先生的《人生的境界》，探究人生境界的4个等级，我想到下面的文字。
这个故事在讲《山民》里好象说过：山区放羊娃的人生（自然境界）有一记者前往某山区，碰到一个放羊娃，记者便和放羊娃有了一段对话。
记者问：“你放羊为的是什么?”放羊娃答：“卖钱。
”记者问：“卖了钱干什么?”放羊娃答：“娶媳妇。
”记者问：“娶了媳妇呢?"放羊娃答：“生孩子。
”记者问：“有了孩子呢?”放羊娃答：“放羊。
”记者默然。
还有一段故事：芸芸众生皆为利（功利境界）1997年和二十几位老师一起在大连旅游，一天，从旅店要到星海广场。
的士司机从星海广场绕道有十公里，多看看市容风光吗。
回来时，大家都坐公交车。
车子开动了，车由东往东开，一会儿就到。
咦，这么近?来时的“桑塔纳”走西路有十公里路，现在走东路，才五公里……下面是：大无大有周恩来（道德境界）周恩来惊人之无有六：一是死不留灰，二是生而无后，三是官而不显，四是党而不私，五是劳而不怨，六是去不留言。
这六个“大无”，说到底是一个无私。
公私之分古来有之，但真正的大公无私自共产党始。
1998年是周恩来诞辰一百周年，也是划时代的《共产党宣言》发表150周年。
是这个宣言公开提出要消灭私有制，要求每个党员只有解放全人类才能最后解放自己。
梁衡说，150年来，实践《宣言》精神，将公私关系处理得彻底、完美，达到如此绝妙境界者，周恩来是第一人。
因为即使如马恩列也没有像他这样长期处于手握党权、政权的诱惑和身处各种矛盾的煎熬之中。
总理在甩脱自我，真正实现“大无”的同时却得到了别人没有的“大有”：有大智、大勇、大才和大貌——那种倾国、倾倒联合国的风貌，特别是他的大爱大德。
遥想《逍遥游》（天地境界）仰望茫茫宇宙，遥想庄子《逍遥游》。
“若夫乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者，彼且恶手待哉?……◇板书人生境界：山区放羊娃的人生（自然境界）芸芸众生皆为利（功利境界）大无大有周恩来（道德境界）遥想《逍遥游》（天地境界）第二课时◇课文探究一、重点精析1、人生四种境界划分的依据是什么?（觉解的不同）2、“境界说”拓展：(1)近代大学问家王国维认为，古今成大事业者必须经过3种境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”，此第一境也（向往）；“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”此第二境也（追求）；“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，此第三境也（顿悟）。
(2)中国的禅宗认为成佛需经三种境界：第一种境界是“落叶满空山，何处寻行迹”，这是寻找禅的本体而不得的阶段。
第二种境界是“空山无人，水流花开”，这是似已悟道而实未悟的阶段。
第三种境界是“万古长空，一朝风月”，这是写悟道了瞬间即永恒，刹那成终古的心态。
二、问题探究1、“人之战”和“蚁之战”的区别是什么?探究学习：冯先生认为，有觉解才是人与禽兽的根本区别，才是人生最特殊最显著的性质。
人只有觉解到了“觉解”这种人的本性，人生才真正有意义。
道德也必须以觉解为前提，凡可称为道德的行为，必同时也是有觉解的行为。
无觉解的行为，虽亦可合于道德，但严格地说，并不是道德的行为。
蚂蚁打仗时，每个蚂蚁都各为其群，奋不顾身。
从表面上看，与军人为国打仗，奋不顾身似无区别。
但人打仗是很危险的，在这种前提下他仍能奋不顾身，其行为是道德行为。
蚂蚁打仗时奋不顾身只是一种本能，它对于打仗及其危险并无觉解，所以严格地说，其行为并不是道德行为。
2、若把曹丕和曹植相比，谁的成就大，谁的境界高?探究学习：我们不能把一个人的境界与一个人的成就等同起来。
境界的高低，以觉解的多少为标准。
成就的大小，在艺术上有艺术的标准，在事功上有事功的标准，我们不能认为一个人有很高的境界，就一定有很大的事功。
其成就的大小，不能以境界的高低为标准。
3、关羽的人生境界是道德境界吗?探究学习：在功利境界中的人，其合乎道德的行为是为了求自己的利。
功利主义者（如那位的士司机）以为道德不过如此，这是对于道德没有完全的了解。
功利境界中的人做道德的事，只是合乎道德的行为。
他们的境界是功利境界，而不是道德境界。
4．怎样理解道德境界?探究学习：“我”有自私义和主宰义。
就“我”之自私义说，道德境界中的人无“我”；就“我”之主宰义说，道德境界中的人真正有“我”，亦即有“真我”。
这就是说，道德境界也就是无“小我”之境，或曰有“大我”之境。
道德境界中的人以社会为“我”，所以他们不自私，不利己。
他们为社会做事，为社会谋利时没有任何个人目的。
他们的行为被“真我”所主宰，所以其行为虽无个人目的，但却有觉解，他们的行为是出于“真我”自觉选择的行为。
◇板书觉解第三课时◇课后演练一、知识拓展课外阅读：(1)李泽厚《中国古代思想史》，人民出版社。
(2)研讨题目：冯先生的人生境界（超越人世的渴望）。
研究方法：比较法。
参读篇目：冯友兰《中国哲学简史》上有关篇目。
(3)王国维《人间词话八则》（见《语文读本》）。
(4)冯友兰《三松堂全集》第四卷。
二、课后检测见同步练习。
第二篇：探究性教学案例探究性教学案例——《草船借箭》设计理念探究性教学是一个崭新的课题，当前还处在一个探讨、摸索的过程之中。
就内容而言，它是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究课题，用类似科学研究的方法，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
在小学，探究性教学已不再是能否开展的问题，而是如何开展的问题。
在小学语文教学中有开展探究性学习的广阔空间。
小学语文教材题材广泛，内容丰富，涉及面广，本身就有无穷无尽的研究课题。
在语文教学中开展探究性教学，应重视以下几点：一、突出语文的特点。
不管采用什么方式，研究什么课题，其主要目的还是学习语文。
要突出语文特点，强化锻炼学生的听说读写能力，以培养学生的语言感受能力和思维能力为主要目标。
这是小学语文探究性学习的根本目标，切不可主次颠倒、本末倒置。
二、强调研究性特点。
要采用类似科学研究的方式，使学生主动学习，自主探索。
探究性学习不能成为变相的“接受性学习”。
注意探究性学习与课堂上有效的接受性学习之间相辅相成的关系。
在探究性学习中要孕育学生的课题意识，让学生充分地体验学习过程、学习方法，让所有学生参与进来，培养学生良好的研究习惯。
三、关注学生特点。
既要相信学生思维的敏捷、探索问题的热忱、想象的丰富，又要考虑到小学生社会活动能力不强、处理实际问题缺乏经验、思想单纯的实际情况，因而活动范围宜集中，活动的组织亦应得到有效控制，教师要参与探究性学习的全过程。
选择的研究性课题切入口也宜小不宜大。
四、体现形成性评价的特点。
探究性学习的评价是整个探究性学习过程中的重要环节，应重在学习过程而不只是研究的结果，重在知识技能的应用而不只是掌握知识的数量。
五、探究性教学的开展，可以打破传统教学的束缚，不受一般课堂教学时空的限制，充分顺应学生学习的需要。
教学目标一、学习本课生字、新词。
能根据段意给课文分段，能理解“神机妙算”。
二、感受诸葛亮的神机妙算，知道诸葛亮借箭成功的主要原因是知天时，懂地利，识人心。
重点研究诸葛亮如何看穿周瑜的险恶用心，了解鲁肃的忠诚厚道、言而有信，利用曹操多疑的弱点，巧妙安排，成功借箭。
三、研究《三国演义》与《三十六计》的关系，激发学生对文学和军事学的兴趣，初步体验探究性学习的方式、方法和过程。
教学过程组织过程教师活动学生活动预期目标设计意图课前准备1.收集《三十六计》《孙子兵法》等书籍。
2.准备《三国演义》原著、少儿读物等。
3.制作本课多媒体课件。
4.布置学生预习课文。
5.编制评价表。
6.收看《三国演义》影视片7.阅读《三国演义》《三十六计》等书籍。
8.选择自己的学习伙伴。
9.大概了解《三国演义》的有关内容，知道《草船借箭》的前后经过。
10.初步了解课文，初步掌握生字词。
通过阅读、预习等引起学习兴趣，做好知识储备。
第一课时导入新课1.质疑：《三国演义》中，周瑜临死前说了什么话？为什么这样说？2.审题：研究“借”。
3.播放课文录像。
观看录像，简要复述故事情节。
知道《草船借箭》的故事梗概。
引起学习兴趣。
由疑激趣，通过录像让学生整体感知课文。
检查预习情况1.组织学生汇报：预习中学会了什么？2.了解还有什么不能解决的问题。
提出研究课题组织学生从课文中找出值得研究的课题。
根据自己的爱好、兴趣、基础、水平，提出自己的研究课题。
引导提出探究性学习课题。
课题源于学生，源于课本。
第二课时重点研究“神机妙算”1.根据学生预习情况，相机提出探究性学习课题：诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？2.引导学生初步讨论。
3.根据学生要求，选择学习伙伴，分在个研究小组，重点研究“识人心”，并以此对全文展开研究。
4.讨论研究计划，制订研究内容、方法、形式，提供交流及评价方法。
5.组织学生分组研究，教师巡回指导，参与学生研究6.组织全班交流。
讨论：诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？分为三个学习小组：A组研究诸葛亮对周瑜；B组研究诸葛亮对鲁肃；C组研究诸葛亮对曹操。
（也可独立研究）根据研究提纲分组研究： 1）诸葛亮算到了什么？2）诸葛亮采用了什么计策？为什么要这样做？3）说明了诸葛亮是个怎样的人？4.以课文为依托，组内交流、讨论，推选代表发言。
5.全班交流，提出改进意见。
学生能知道诸葛亮知天文、识地理、懂人心，所以能神机妙算。
能进一步研究出诸葛亮能看透周瑜笑里藏刀、借刀杀人、心胸狭窄，而他则顾全大局、胸有成竹、将计就计；了解鲁肃真诚厚道、言而有信，而知人善用；最后利用曹操多疑的弱点，利用天时、地利而一举成功。
通过探究性阅读，初步体验探究性的全过程，感受探究性学习的乐趣。
在指导学生探究性学习的过程中，始终注意评价机制，做好调控。
第三课时研究表演课本剧1.引导学生研究如何才能表演好课本剧。
2.引导学生分析人物言行。
3.让学生给课文录像配音。
4.组织学生分组表演。
5.在练习过程中引导学生评价。
分组讨论如何表演好课本剧。
2.深入理解文中“希望”“谢谢”“果然”轻易出动“等词语的意思。
3.按组分好角色，先进行配音练习，再按角色表演。
深入理解课文，把握人物特点。
能较好地表演人物。
按照表演的要求研究课文。
唤起学生的研究意识，体验探究性学习。
课内扩展研究1.相机提出课题：《草船借箭》与《三十六计》。
组织学生研究、交流、评价。
2.提供评价表。
3.引导学生逐步归纳总结。
4.师生评价。
在个人研究基础上分组进行探究性学习。
按照评价表研究，撰写小论文。