(三年级下册)国学声律启蒙教案完整整理版

(2022-2023学年度第二学期)国学教师： ______________年级： ______________声律启蒙（上篇）学情分析学生进入三年级,对于国学有了初步的印象。

中华传统文化浩如烟海,博大精深，国学是中华民族历经时间考验传承下来的经典,儿童经典诵读教育,其主旨就是要让儿童在最关键的幼年时段,通过诵读经典章。

小学生处于大脑发育最为迅速的年龄阶段，学习国学对小学生有着重要意义。

如健全人格，树立正确的人生观、世界观和价值观，受到中华传统文化的滋养,从而陶冶情操,开启心智,提升志趣,提高综合文化素质,激发爱国情感,培养民族气节。

第一单元本单元由“东、冬、江、支、微”5个音韵组成5篇课文,介绍5个音韵的对对和押韵常识。

上去入声为仄韵,东西南字是平声。

平对仄，仄对平。

有无对虚实，平仄对仄平。

第一单元第1课东一、教学内容：云对雨，雪对风，晚照对晴空；来鸿对去燕，宿燕对鸣虫；二、教学目标：1. 能比较娴熟的诵读韵文；2. 体会中国优秀传统文化的韵律美三、教学重点：能背诵韵文；四、教学过程：（一）激趣导入1. 故事导入：《夸父逐日》师：今日，我们又来学习一篇对韵歌，请大家看；2. 出示韵文：云对雨，雪对风，晚照对晴空；来鸿对去燕，宿燕对鸣虫；（二）讲授新课1. 读准字音：（1））师：对比音节，自己轻声读一读，试着把字音读准，哪个字读不准，就多读读；（2））假如你练好了，就读给同桌听，让伙伴帮你检查，是不是能正确读下来；（3））同学互读，后指名读：谁来读给大家听？（4））听完他们的朗读，让我们自己再来读一读，肯定要把字音都读准；2. 品读对韵：（1））师：孩子们，现在让我们都来看这一段对韵歌，里面藏着的对子可真不少，你能找出来吗？（PPT，大屏幕）同学生汇报：预设：云对雨雪对风晚照对晴空（2））指导朗读：师：来，咱们把前面这一部分连起来读一读；A、谁来试着读一读？B、讲授：这么简洁的对子，假如我们能读得更加干脆利落，会更好听，不信，你们试试看；（生自由读）C、指名读）仍有对子吗？来鸿对去燕，宿鸟对鸣师：能试着说说这是几言对吗？（3））指导朗读：这组对子，比起刚才字数多了，你认为我们该怎么读更好听呢？讲授：读起来不能那么干脆，但我们读起来，既要流畅，仍要让大家听出清楚的节奏；A、老师范读B、自己试试看C、谁想读？D、小嘴角翘起来，头摇起来美美的读，就更好听了，自己再试试看4．讲授韵脚朗读方法师：下面，让我们把目光再次落在大屏幕上，再把这几句对韵连起来再来读一读，你有什么发觉？5.朗诵读：用自己喜爱的方式来读一读6. 指导背诵1、师：孩子们，怎么样，读了这么多遍，我们能不能试着不看着屏幕诵读出来？自己试试看2、能背诵的站起来，不能的可以对比文字，和大家一起读；提示：嘴角翘起来，表情美起来，手儿可以拍起来；（三）作业（4）回家把今日学的韵文背给父母长辈听；板书设计：东第一单元第2课东一、教学内容：三尺剑，六钧弓，岭北对江东；人间清暑殿，天上广寒宫；二、教学目标：1. 能比较娴熟的诵读韵文；2. 体会中国优秀传统文化的韵律美教学重点：能娴熟的诵读背诵韵文；三、教学过程：（一）谈话导入师：小伴侣们，今日我们学一东的中间两句；三尺剑，六钧弓，岭北对江东；人间清暑殿，天上广寒宫；二、初步练读1、同学自由读读，不熟悉的字请举手问老师；2、跟着老师读；三、反复诵读1. 自由读2. 同桌读3. 男女生竞赛读4. 小组轮读5. 配乐读四、叙述故事《嫦娥奔月》五、配乐背诵六、作业回家把今日学的韵文背给父母长辈听；板书设计：冬第一单元第2课冬一、教学目标1. 引导同学诵读冬篇，懂得大意；2. 熟读诵读韵文，了解对子的相关特点，体会中国优秀传统文化的韵律美；3. 感受对子的妙趣横生，得到中国传统文化的有益熏陶，感受国学珍宝之魅力4 .通过朗读，提问明白大自然的相对的动植物；二、教学重难点1.指引同学懂得韵文大意，明白其中包蕴的典故；2.通过诵读，明白对子的相关特点，体会中国优秀传统文化的韵律美，感受国学珍宝之魅力三、教学过程（一）激兴导入1. 上课前，老师请一位同学背诵一首自己喜爱的唐诗2. 假如想学作诗，就要学一些简洁的音韵格律、平仄对仗，简洁来说就是对对子；然而在众多谈论音韵启蒙读物中，当属明末清初李渔的《笠翁对韵》和清初车万育的《声律启蒙》（二）明白《声律启蒙》《声律启蒙》是训练儿童应对，把握声韵格律的启蒙读物；按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对；从单字对到双字对，三字对、五字对、七字对到十一字对，声韵和谐，琅琅上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练；从单字到多字的层层属对，读起来，如唱歌般；较之其它全用三言、四言句式更见韵味；出示韵文（三）品读对韵1. 读准字音自己轻声读一读，要求读准字音，字正腔圆指名朗读2. 品读对韵⑴找一找：韵文中每句的最终一个字，找出读音有什么共同之处？⑵生汇报押韵（韵脚是什么？）⑶男女声对读3. 朗朗诵读（1））发觉明白：对子不仅讲究押韵仍要求对仗，朗读时上联和下联你们有什么新发吗现？（2））上下联字数相同（单字对到双字对，三字对、五字对、七字对，对仗工整、平仄和谐有很强节奏感）（3））小组赛读（小组内合作争论沟通）小组汇报展现〔四〕入文赏析1. 一幅画就是一首诗，古人云；诗中有画画中有诗, 请你给这些图画协作适的对子2. 师生赏析（五）韵文典故1. 这里有几个人物故事，谁发觉了，你听过什么故事？谁给大家讲讲？（小组内交流）2. 小组讲故事《叶公好龙》、《冯妇打虎》师生补充；介绍回文联和叠字联指导朗读全班配乐诵唱板书设计：第一单元第2课冬声律启蒙（上篇）第一单元第3课江一、教学目标1. 继续了解对子的相关特点；2. 能明白国家历史；3. 通过朗读，能对国家的相关历史有所明白；4. 产生对对子的兴趣，培养学生热爱祖国的感情；二、教学过程：（一）教师有感情、有节奏、有韵味地范读；要求：1. 同学看教材仔细倾听，标记诞生字、新词、难点；2. 结合注释初步感知诵读内容；3. 体会教师诵读的节奏和韵律；（二）结合注释帮助同学懂得句的意思；1. 同学结合注释理解意思；2. 全班交流；3. 老师小结；（三）学生练读1. 学生认真跟读；2. 同学自读；（1）同学自读，教师巡视指导，帮忙朗读有困难的，准时发现学生朗读中出现的共性问题，随时加以指导；（2）同桌互读；相互评价优点与不足，通过练习加以订正；（3）同桌合作读，一人一句；3. 小组交流；4. 指名读5. 师生（四）知识链接：第11 页我会填（五）拓展活动：第12 页我会填（六）读故事《庄周活鲋》1. 默读，读出故事大意；2. 学生说故事大意，师生补充；（七）课外延伸1. 与同学讲讲，有关国家的事；2. 誊写三江；（八）作业声律启蒙（上篇）第一单元第4课支一、教学目标1. 诵读《四支》，达到熟读成诵；2. 故事导入，品读解意；3. 接受传统道德教育，感受为民着想，为民谋利的高尚品德；二、教学过程：（一）故事导入1. 师讲《公仪休拔葵去织》的故事；2. 你觉得公仪休做的对吗？为什么？（二）诵读，品读解意；老师有感情、有节奏、有韵味地范读；要求：1. 同学看教材仔细倾听，标记诞生字、新词、难点；2. 结合注释初步感知诵读内容；3. 体会教师诵读的节奏和韵律；（三）结合注释帮助同学懂得句子的意思；1. 同学结合注释理解意思；2. 全班交流；3. 老师小结；（四）学生练读1. 学生认真跟读；2. 同学自读；（1）同学自读，教师巡视指导，帮忙朗读有困难的学生，准时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导；（2）同桌互读；相互评价优点与不足，通过练习加以订正；（3）同桌合作读，一人一句；3. 小组交流；4. 指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价；5. 师生共同放声齐读；（五）联系实际、感悟升华1. 你觉得王吉是个怎样的人？公休仪又是个怎样的人？2. 你仍知道哪些居官不与民争利，为民着想，为民谋利的人？3. 学了今天的内容，你有什么体会？（六）总结声律启蒙（上篇）第一单元第5课微一、教学目标1. 诵读《五微》，达到熟读成诵；2. 故事导入，品读解意；3. 让同学感受对子歌中所写的古代人景乐趣；二、教学过程：（一）故事导入1. 师讲《三尺剑》的故事；（二）诵读，品读解意；老师有感情、有节奏、有韵味地范读；要求：1. 学生看教材仔细倾听，标记出生字、新词、难点；2. 结合注释初步感知诵读内容；3. 体会教师诵读的节奏和韵律；（三）结合注释帮助同学懂得句子的意思；1. 学生结合注释理解意思；2. 全班交流；3. 教师小结；（四）同学练读1. 学生认真跟读；2. 学生自读；（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中显现的共性问题并随时加以指导；（2）同桌互读；相互评价优点与不足，通过练习加以订正；（3）同桌合作读，一人一句；（4）师生共读，读出对仗的乐趣；3. 小组交流；4. 指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价；5. 师生共同放声齐读；（五）联系实际、感悟升华1. 你觉得汉高帝是怎样得到他的天下的呢？2. 你仍知道哪些君王的故事？3. 学了内容，你有什么体会？（六）总结今日同学们了解好几个君王如何得到天下的，那希望同学们能在课后，多看课外书，了解我们古今大事；（七）作业1. 背诵课文；2. 将课后的《我会填》完成；声律启蒙（上篇）第二单元：本单元由“鱼、虞、齐、佳、灰”5 个音韵组成5篇课文。

介绍5个音韵的对对和押韵常识。

第二单元第6课鱼一、教学目标1. 正确流利地朗读对子歌，争取背诵下来；2. 不同形式的朗读，懂得文意；3. 让同学受到传统道德教育，懂得做人的基本道理；二、教学过程：（一）故事导入1. 师讲《完璧归赵》的故事；2. 生说一说蔺相如是个怎样的人？3. 赵王又是一个怎样的人？（二）诵读，品读解意；听录音有感情、有节奏、有韵味地范读；要求：1. 学生看教材仔细倾听，标记出生字、新词、难点；2. 结合注释初步感知诵读内容；3. 体会教师诵读的节奏和韵律；（三）结合注释帮助同学懂得句子的意思；1. 学生结合注释理解意思；2. 全班交流；3. 教师小结；（四）同学练读1. 同学仔细跟读；2. 学生自读；（1）同学自读，教师巡视指导，帮忙朗读有困难的学生，准时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导；（2）同桌互读；相互评价优点与不足，通过练习加以订正；（3）同桌合作读，一人一句；3. 小组交流；4. 指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评判；5. 师生共同放声齐读；（五）联系实际、感悟升华1. 你能说一说蔺相如是如何让把那块玉从秦王手中拿回来的吗？2. 最后，蔺相如把那玉给了秦王了吗？3. 学了今天的内容，你有什么体会？（六）总结今日，同学们的进步很大，懂得做人要有诚信，也学到了蔺相如的聪慧机灵；（七）作业1. 把《完璧归赵》这个故事讲给你的小伙伴听一听；2. 将课后的《我会填》完成；、声律启蒙（上篇）第二单元第七课虞一、教学目标1. 诵读《声律启蒙“七虞”》达到熟读成诵，感受《声律启蒙》的韵律美；2. 熟悉“裘、履、狐、妖、股、粥、嘉、幽、篱、茅、陌”等11 个生字，初步懂得“箕裘、杖履、杞梓、桑榆、竹篱、茅舍”等词语的意思；3. 同学感悟“七虞”所涉猎的学问信息，观赏对子，知道对子有正对和反对；4. 感受中华传统文化的博大精深；二、教学重点、难点：把握诵读方法，培育吟诵作对的爱好；三、教学过程：〔一〕交代目标、激趣1. 复习上节课学习的内容，一起来温故知新“茶对酒”；2. 提问：①说说知道的对子小常识；②师介绍最早的对子3. 出示《声律启蒙“七虞”》交代目标：熟读成诵；熟悉十一个生字；初步懂得对子内容；明白四个历史人物；（二）初步练读，学词、识字；1. 听老师配乐范读，留意节奏；2. 同学自读：①留意停顿；②圈诞生字，多读几遍；3. 检验自读情形；①指名读对子；②齐读、开火车读生字词卡；4. 指导熟悉生字：按结构分类贴生字卡；扩词、换部首；5. 把生字送回原文再读一读；6. 反馈：拍手齐读；（三）练习熟读，初步懂得；1. 请大家默读原文，结合注释，查查字典，看看你读懂了什么？想到了什么？2. 同桌争论：①说说文中提到的四个历史人物身上发生了什么事？②“天欲晓，日将晡”什么意思？3. 汇报沟通：把你读懂的地方向大家汇报一下；①随着同学汇报出示词卡：“箕裘、杖履、杞梓、桑榆、刺骨、竹篱茅舍”；②你知道四个人物分别是谁？他们身上发生了什么事？你想说些什么？用什么语气读这两个对子？试读；③“天欲晓，日将晡”是什么时候？你知道表示天刚亮的词或片段吗？4. 考一考：①对子当中提到的“秦”、“赵”、“越”、“吴”是春秋战国时的国家，你仍知道那些朝代？②说一说像“客”、“夫”这样表示什么样的人的生字；5. 多种方式熟读成诵：（四）学对对子，挑战自我；1. 同学学对对子；2. 讲纪晓岚对对子的趣味故事；（六）终止全课；老师总结：我们的汉语就是这样奇妙，像成语、古诗、对联诵读多了，你们说话就会出口成章，写文章就会下笔有神，期望同学们多积存。