(完整)小学六年级作文指导

(完整)小学六年级作文指导作训练一：记亲身经历的一件事作要求：审清题意，选一件亲身经历的事，把事情的经过写具体。

作指导：1、审清题意要注意哪些问题？命题作文的基本要求是紧扣题意作文，如作文脱离了题目的要求，那就会出现“文不对题”的现象，这是很不应该的。

要达到紧扣题意作文的目的，就必须先审清题意。

“审清题意”就是要仔细观察、思考题目的意思。

审清题意首先要琢磨题中的每一个词的含义，明确作中的对象、要求范围。

如本次训练的作文题，“对象”是“事”，记一件事。

“要求”是必须亲身经历的，道听途说不行，臆造虚构更不行。

“范围”是“一件”事，不要“两件、三件”。

同时要注意作文的体裁。

从命题中，我们大体可以知道是“写人”还是“记事”，是“状物”还是“绘景”，是“议论”还是“说明”……另外，还要抓题目中的关键词，关键词往往是文章的中心，需要作者着重表现的。

像本次作命题中的“中心词”应当是“亲身经历的”，这也正是这篇文章能否写生动的关键所在。

2、怎样正确理解“虚构与真实”？写作文应当真实，这个“真实”，主要指真实的思想和感情，也就是不说假话、昧心话，不能作文是一套，心里想的又是一套。

“真实”并不都是“真人真事”。

如“看图作文”、“条件作文”，写什么，都是人家规定的，要照所给的“图”或“条件”来写，这当然就不会是真人真事。

但是你在这些作文中所表达的思想认识和爱憎感情，同样应当是真实的，也就是把你的真实的认识、真实的感情写出来。

这样，虽然“图”和“条件”提供的材料不是真人真事，但你对提供的材料的认识和反映的感情，仍然是真实的。

反过来，即使你写的“事”确是生活中发生的“真事”，但如果你对这件事的认识和态度并不是真的，那也不能算是“真实”的了。

因此，作文中只要表达了真情实感，就符合了“真实”的要求。

至于的有的作文题目，明确表明必须写真人真事，那就不可以虚构。

如：本次作训练命题已规定“记亲身经历的一件事”，就必须是“亲身经历”的。

3、选材怎样做到“有意义”？为“记一件切身经历的事”选材，其实不容易。

因为对每个人来讲，经历的事都有很多，是不是随便写一件，那当然不是，重要的是要选“有意义”的事来写。

有些学生为了做到“有意义”往往就会从概念出发“主题先行”，然后就假造一件，不是在路上捡皮夹子，就是在车上让座，如许的作文，就违背了“切身经历”的要求，也不会有真情实感。

因此，正确理解“有意义”就十分重要了。

第一，有意义的事其实不但是做好事，反应邻里和睦、街头新景、全民强身、和气生财……都可能是有意义的，关键在于学生能不能具有发现“意义”所在的眼力。

其实做任何一件事情，无论是成功还是失败，都是有意义的，如果把它写出来，读者看了就觉得有劲儿。

那么，如何写出“意义”来呢？下面结合例文片断谈两种方法：一是抒情法。

就是在记事的关键地方，采用抒情的方式，把事情的意义通过抒情表达出来。

例如，有一篇题为《爸爸妈妈别吵了》的作，其主要内容是记叙小作者爸妈的一次吵嘴经过。

如果光写吵嘴的全过程，吵嘴结束了，文章也收尾了，那有什么意义呢？而这位小作者在结尾这样写道：“爸爸妈妈，停止你们激烈的争吵吧！你们可知道，这会给我们幼小的心灵造成多么大的创伤啊！”你看，小作者对爸爸妈妈吵嘴这件事，表达的劝告之情多么真挚迫切，让人觉得父母吵嘴对下一代的不良影响又是多么严重。

这就写出了事情的意义。

这样的意义，读后你也会产生共鸣的。

二是谈论法。

就是在记事的过程中，采用谈论的体式格局，把事情的意义挖掘出来。

因为意义是蕴涵在事情之中的，经由过程谈论，就能把它揭示出来，否则，意义就不容易显露。

例如，有一篇题为《假日买菜》的作，写的是自己与爸爸一道买菜的经过，从启碇到菜市场又回到家门口，就买菜写买菜，买菜中的学问，买菜时的感受，买菜后的想法，一点儿也没有写到，怎么能吸惹人呢？假如在末端如许谈论一下就好了：“今天买菜，一共花了12块多钱，而爸爸辛辛苦苦劳动一天，才有10块钱，这钱来得多么不易呀，我想，我一定要爱护保重这份劳动果实。

”这是从正面来写事情的意义。

有了这几句谈论，买菜的意义就明显了，读者就会受到深刻的教育。

上中学后我遇到了一件事，它刺伤了我的心，也使我学会了承受挫折与忍耐。

上初中已有一个多月的光景，可班里的大、中、小队干部都尚未确认。

XXX说，在下午的班会课上做一次评比，把它定下来。

我也兴致勃勃地参加了这次演讲。

星期一的下午，阳光明媚。

刚一走进教室就感到不太寻常，三五个人凑在一起叽叽喳喳也不知在议论些什么，热心肠的同学还在问我，想当什么？演讲稿写好了吗……我总是笑容可掬地答应着，可心里不免有些担心，反复地自问着：“我行吗？我行吗……”随着铃声的响起，评比开始了。

上台演讲是自愿，同学们一个个精彩地说着，一个个都比我准备得要好。

我胆怯了，迟迟拔不动腿，在座位上越坐越稳当。

正当我铁了心想要放弃时，XXX问：“有谁还想再说一说？”话音刚落，有些曾询问过我情况的同学就不断喊着我的名字，我“被迫”上了阵。

台词早就背好的，可总有一种“自卑感”在作祟，声音越说越小，脸却越说越红。

到了最后，也不知是怎的，站在那里摇摇晃晃，有些不知所措的样子。

好歹说完了，我一溜烟儿“奔”回座位上，趴在桌子上，不想去看，也不想去听……要唱票了，我紧张得不得了，眼睛死死地盯着黑板，心脏都快要从嗓子眼儿里跳出来了。

但事实证明，我落选了。

第二天，XXX宣布，要另选两个班委，因为昨天选的人数不够。

而我却再次落选。

怎么会呢？我的票数明明在前七名的。

我带着满肚子的疑惑与不解去找XXX，而她却笑笑说：“你还不够成熟，不适合当班干部……”“我真的很不成熟吗？”在回家的路上，我不断地问自己。

“是啊，我平日在学校里不是蹦就是跳，老师交卸的任务总是完不成，不是忘带这个，就是少拿那个，哪还像个中学生？”我哭了。

我很伤心，于是更加努力研究，我要争取在下一次的评比中取得成功。

作训练二：童年趣事作要求：记童年的一件趣事，围绕“童年是欢乐的、有趣的”这个中心，叙述要真实、具体。

作指导：1、怎样正确理解“趣事”的“趣”？“童年趣事”要求学生围绕“童年是欢乐的、有趣的”这个中心来写，叙述要真实、具体。

怎样启发学生写出自己儿时的趣事，教师还得好好启发，打开学生的思路，真正在作文中写出童心、童情、童趣来。

这里，打开思路的关键在一个“趣”字。

“趣”是有各种各样的。

如：意趣。

在孩提时代的探索、发现、刨根究底，有些都是很有趣的，反映了孩子希望了解外界奥秘的这种求知欲望。

这可以说是一种“意趣”。

情趣。

孩子是天真的，孩子也是极富情感的，对父母的亲情、对伙伴的友情，同样是很有趣的，这可以说是一种“情趣”。

乐趣。

童年与欢乐应该连在一起。

爱玩、寻高兴是儿童的特性，所以在童年时总会有许多寻高兴的“乐趣”。

傻趣。

孩子会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映童真、童心。

2、为自己的作文命题要注意什么？“童年趣事”严格地说只是一个作文的范围，究竟是一件什么趣事，最后能根据具体的内容自拟一个题目，当然会更好。

老话说“题好一半文”，自拟的题目是不是文题相符，能不能对文章起“画龙点睛”的作用，有没有吸引人的力量，是十分重要的。

自拟题目，第一要能反应文章的中心。

题目应当是一扇“窗户”，从那里可以窥见文章的主题。

当然“中心”其实不完全等于“中心头脑”，以作文所写的中心事件、中心物件、中心人物来命名，同样也反应了文章的中心。

同时，自拟题目要简短、生动、有新意、富吸引力。

这也是很重要的，一个过于冗长、屡见不鲜的老题目，了无新意，就会体现不出作文的个性特色，也难以起“一语道破”的作用。

一篇作文往往不只有一个题目好拟，在可以拟的众多题目中，就有了优劣好坏的区别。

所以对所有拟出来的题目，再来一个比较挑选，做到好中选优。

病文片断：有一天，我看见爸爸喝醉了酒，身子东倒西歪的，就想到酒醉麻雀。

第二天，天没大亮，我就把浸好的酒米放入几只大口瓶里，挂在树枝上。

天亮了，一群麻雀叽叽喳喳从远处飞来，落在树上，开始啄米。

吃够的飞开了，后来的又往里挤，真热闹。

过了一会儿，酒力在麻雀身上发作了。

一只只麻雀都醉倒了。

我哈哈大笑，冲出屋去，一下子就捉了18只麻雀。

病文分析：读了这一片段，让人感到文中少了一个“趣”字，没有突出“趣”这一中心。

究其原因，小作者在描写酒醉麻雀时的过程没有写具体，写生动。

比方：看到爸爸喝醉了酒想到“酒醉麻雀”，这一灵感的获得并没有激起读者的共鸣。

最关键、最有趣的“酒醉麻雀”的过程，小作者也没有写具体、写生动。

在这里，作者应把“酒醉麻雀”的办法或者说引诱麻雀的过程有所交卸，最重要的小作者没有抓住小麻雀的动作、神志等把“酒醉小麻雀”的过程写出来。

还有趣的那就是小麻雀被醉倒的样子，小作者也没写出来。

这篇漫笔只能说把“酒醉麻雀”这一事件写出来了，但没有围绕“趣”这一中心写具体，写生动，也谈不上实在。

第一，“趣在XXX”。

“喝酒”“酒醉”本来是人的事，怎么小麻雀也会喝酒，而且还喝醉了？这是怎么回事？作文题目本身就颇为有趣，能引起人们的阅读兴趣。

第二，“趣在起因”，麻雀啄烂了柿子、真厌恶，怎么办？小作者竟从看见爸爸“喝醉了酒，身子东倒西歪”的样子，忽然想到了“酒醉麻雀”的妙计，这种联想是很有情趣的。

第三，“趣在过程”。

怎么请小麻雀喝酒呢？而且要让它喝醉。

小作者便设计了烧酒浸米，再用几只大口瓶子装着，挂在树枝上的办法。

果然，一群小麻雀“闻到了米的醇香”“争先恐后地”“三五只挤在一起抢着”，“拼命地啄米吃”。

这个过程具体而生动，引人入胜，颇为有趣。

第四，“趣在结果”。

过了一会儿，酒力在麻雀身上发作，果然，麻雀了像“酒鬼”一样，东碰西撞，迷迷糊糊地落到了地上，竟一下子就捉了18只。

这是多么有趣的捉麻雀的方法。

紧紧扣住“趣”字，写出了“童年趣事”，这个“参考片断”确实很有参考价值。

作训练三：《我的好》作要求：以《我的好》为题，用一件事反映一个人某一方面的好品质。

要写好人物的语言和行动。

作指导：通过一件事写人，是小学生记人作文的基本形式。

写这类作文要注意以下几点：1、要选择一个熟悉的人，选择一件最能表现这个人思想品质和性格特点的事。

例如，作例文《我喜欢“雷声”》，小作者能够对日常生活中的妈妈进行认真的观察，从天天都能听到的极平常的“雷声”中，写出了一个“严格教子”的好妈妈的形象。

2、通过一件事写人，应该注意把事情发生的时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果写清楚，写具体，也就是说所选的事必须具有代表性和完整性。

例如，我们研究过的课文《罗盛教》就是用这种方式写成的。

它只写了志愿军战士XXX为抢救朝鲜儿童XXX献身这一件事。

由于这件事很有代表性，写得又很完整，所以全篇文章生动地表现了XXX烈士崇高的国际主义精神。

3、“要写好人物的语言、行动”，也就是要进行细节描写。