初中生物教案(精选5篇)

初中生物教案(精选5篇)初中生物教案【篇1】教材分析在学习了血液循环系统的有关知识后，进一步让学生学习与输血、血型有关的知识，对于学生进一步认识循环系统的功能是十分重要的，对学生能健康地生活也是非常有必要的，而且能培养学生珍爱自己和他人的生命的情感，树立健康的成年公民应积极参加无偿献血的观念。

教学目标1、例举abo血型的类型;概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系;2、参与关于血液制品与人类生活关系的调查;3、认同我国的无偿献血制度;培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。

重点和难点1、说出abo血型的类型及输血的原则;2、认同我国的无偿献血制度。

课前准备凝集原和凝集素的模型教学法小品表演、谈话法、讨论法课时安排1课时教学过程一、引入创设情景：发生在一百多年前欧洲战场上的怪事…思考、回答问题。

设置悬念，引起学生的兴趣。

二、abo血型划分展出自制的凝集原、凝集素的模型(如图)，介绍abo血型。

观察、思考利用模型辅助教学，既增强了学习的乐趣，又能较好地解决了下面几个问题：①四种血型及其划分的依据;②凝集原和凝集素的对抗关系;③凝集反应的基本原理。

三、小品表演(输血原则)1、展示输血关系表。

2、通过提问，让学生明白输血原则。

1、学生表演，分别扮演医生、病人、护士，给病人输入不同血型的血液，导致不同的结果。

2、小组讨论，分析原因。

创设情景，把理论知识生活化。

四、关于血液制品与人类生活关系的调查组织学生汇报调查结果1、第一组主题：献血，输血与传染病。

2、第二组主题：无偿献血教育。

3、第三组主题：明星怎样看待献血?4、第四组主题：广州市需血和献血情况调查。

让学生充分发挥自主、合作、探索的学习精神，培养学生资料搜集、整理和分析能力。

五、无偿献血1、播放与无偿献血相关的影片。

2、提出问题：同学们长大后愿意参加无偿献血吗?1、观看影片，思考问题。

六、课外阅读指导阅读，布置作业阅读资料：心血管病与心血管病医生。

扩展知识，关注生命。

七、总结提出问题：我们这节课学习了什么内容?能用自己的语言概括吗?思考，回答锻炼学生总结能力和语言描述能力。

初中生物教案【篇2】[教学目标]1、知识目标：能说出细胞含有的物质以及细胞膜具有控制物质进出的功能;能描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换中的作用。

2、能力目标：尝试通过生活经历分析、推测、类比、归纳等思维活动过程，理解细胞中的物质和能量，发展科学探究能力。

3、情感目标：培养乐于探索生命奥秘的情感，养成科学思维习惯[教学重点]1、细胞中含有的物质，以及细胞膜控制物质进出。

2、叶绿体和线粒体在能量转换中的作用。

[教学难点]1、感知物质由分子构成。

2、描述细胞质中的叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用。

[教学思路]：讲述细胞的生活,内容比较抽象,与学生的距离较远.教学难度较大。

因此，基于学生的经验创设问题情景，按照由感性认识上升到理性认识、先宏观后微观的顺序开展教学活动是本节课的教学思路。

[课前准备]：糖、水、红墨水、烧杯、玻璃棒、课件[教学方法]：基于问题情景分析、推测，类比推理[教学过程]：一、引课：1、人是铁，饭是钢，一天不吃饿的慌。

说话没力气、走也走不动，这说明什么?(体内缺乏生命活动所需要的物质和能量)2、生物体结构和功能的基本是细胞，说明细胞的生活需要物质(板书课题：细胞的生活需要物质和能量)二、授新课：学生实验：将一些白砂糖放入盛清水的烧杯中，用玻璃棒搅动。

要求注意观察现象、得出结论。

现象：肉眼可见的白砂糖溶解在水中，成为肉眼看不见的物质。

结论：物质是由许多肉眼看不到的微小粒子组成。

我们把这些微粒叫分子。

学生实验：将红墨水滴入盛有清水的烧杯中。

要求观察现象、得出结论。

现象：红墨水散开了。

结论：分子在运动。

播放动画：糖分子在水中运动(展示微观现象)结论：物质是由运动着的分子组成。

回顾生活经验：甘蔗水多而且甜、花生可以炸油、种植植物需要施肥、人呼吸时吸入氧排出二氧化碳，可见细胞中有许多的物质。

(板书：细胞内有哪些物质)讲解：根据分子的大小将物质分为两类：一类是分子比较小的，一般不含碳的，叫无机物。

如水、氧、无机盐等。

一类是分子比较大的，一般含有碳，叫有机物。

如糖类、脂类、蛋白质、核酸等。

我们可以通过燃烧的方法大致区分这两类物质。

能够燃烧的是有机物，不能燃烧的是无机物。

(板书：细胞内的两大类物质)问题情景：1、新鲜的蔬菜放的时间长了会萎焉，萎焉后的蔬菜放入水中又会变得硬挺。

2、刚买会来的苋菜用清水洗时，水是清的，但炒熟了的苋菜汤却是红的。

3、人呼吸时，吸入的是氧，呼出的是二氧化碳。

讨论：细胞中的物质会不会发生变化?播放动画：细胞膜控制物质出入细胞一、结论：活细胞的细胞膜能够控制物质的进出。

(细胞需要的有用的物质可以进入，细胞内不需要的废物加以排出。

)(板书：细胞膜能够控制物质的进出) 问题情景：1、汽车没汽油了就不能运动。

2、做了手术不能进食的病人要输葡萄糖。

3、人饥饿时会感觉头晕，说话、走路没力气。

讨论：1、汽油为汽车的运动提供了什么?2、葡萄糖为病人生命活动提供了什么?3、食物为正常人的生命活动提供了什么?结论：提供了能量。

讲解：汽油、葡萄糖等有机物中含有的能量叫化学能。

讨论：如果汽车的发动机坏了，即使加了汽油，汽车能运动吗?这说明什么?结论：不能。

发动机能够将汽油中的化学能转换成汽车运动所需要的能量。

发动机是能量的转换器。

讨论：动植物怎样获得生活所需要的能量?如人跑步、心脏跳动需要的能量是怎样获得的展示：有叶绿体和线粒体的细胞图片讲解：生物体的细胞中也有能量的转换器----叶绿体和线粒体(指出动植物细胞中分别有哪些能量转换器)讨论：1、叶绿体中的叶绿素能吸收光能，它能将光能转换成什么能量?2、动物体内没有叶绿体，依靠什么来实现能量的转换?结论：1、植物体内的叶绿体能够将光能转换成化学能，贮存在有机物中。

依靠线粒体将化学能转换成生命活动所需要的能量。

2、动物不能直接利用光能，通过取食获得物质继而获得能量，再依靠体内的线粒体将有机物中的化学能转换成生命活动所需要的能量。

(板书：叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器)[本节课小结]：这节课你有什么收获?1、能说出细胞含有哪些物质，细胞膜具有什么功能2、能描述细胞质中的线粒体和叶绿体的作用[板书设计]：第二章细胞的生活第一节细胞的生活需要物质和能量一、细胞中有哪些物质无机物：水、无机盐细胞内的物质有机物：糖类、脂类、蛋白质、核酸二、细胞膜能够控制物质的进出三、细胞质中有能量转换器叶绿体：将光能转换成化学能储存在有机物中线粒体：将有机物中的化学能转换成生命活动所需要的能量[练习]：1、将一粒花生放入火中点燃，燃烧掉的物质和剩下的物质分别是( )A、燃烧的是无机物，剩下的是有机物B、燃烧的是有机物，剩下的是无机物C、都是无机物D、都是有机物2、在细胞结构中能够使有用的物质进入细胞，把其他物质挡在外面的结构是( )A、细胞壁B、细胞膜C、细胞质D、细胞核3、植物和动物细胞中都含有的能量转换器( )A、叶绿体B、线粒体C、A和B都对D、A和B都不对4、临床上常给危重病人吸氧和点滴葡萄糖，这些氧和葡萄糖进入细胞后，在什么部位被利用A.叶绿体B.线粒体C.液泡D.细胞核初中生物教案【篇3】一、教学目标①观察生物和非生物，比较它们的区别。

②学生能够举例说明生物具有的共同特征。

③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。

④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。

二、难点和重点重点：①学生能够举例说明生物具有的共同特征。

②增强热爱大自然，保护大自然的情感。

难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。

三、课前准备教师：①教师制作多媒体课件，准备实物、图片。

②教师准备与课程相关的挂图。

学生：①学生观察生活环境，区分生物与非生物。

四、教学设计1、什么是生物?观察绚丽多彩的大自然挂图，说出其中的生物与非生物。

或实地考察大自然。

(适合班额小的农村学校，班额大，需要分小组进行。

)2、提出问题：“请举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物”(注意鼓励中差生参与) 展示挂图，启发学生找出图中的生物与非生物(无条件进行多媒体教学的学校可用此法)教师组织好学生，让其在大自然中认真区分生物与非生物。

3、生物的特征：实物对比，通过分析小鸟具有的一些生物特征后，学生拿出自己所带的生物与小鸟对比，说出这些生物具有的与小鸟相同的特征，互相补充，得出生物所具有的共同特征。

观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，然后学生分小组，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征，选出代表，举例说明，各组间可针对不同观点进行辩论，使大家认识到生物的共同特征。

集思广益，调动思维潜力，学生观察某些生物图片或多媒体课件，结合平时了解的生物知识，协作互补，从记忆中搜索信息，说出生物的其他特征。

例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的;生物有一定的寿命等。

启发学生用对比法比较出生物的共同特征，同时可向学生解释不同生物进行各种生命活动的方式有所不同(如动植物繁殖的方式不同)。

指导学生认真观察挂图，阅读课文。

提出问题：“想想你具有哪些生物特征?”对于一些不易观察到的生物特征，教师可提示学生，帮助分析。

4、巩固练习：多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，学生讨论哪个是生物，并说明理由。

找观察过珊瑚的同学，给大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系，大家讨论后得出答案。

教师指导学生根据生物的特征去分析。

初中生物教案【篇4】一、教学目标(一)认知目标1.理解蛇与生活习性相适应的外部形态、结构和生理等的特点。

2.了解其它爬行动物。

3.掌握爬行类的主要特征。

4.了解毒蛇与无毒蛇的区别。

(二)技能目标1.通过对爬行动物的观察分析，培养学生的分析能力。

2.通过对爬行动物特征的总结，培养学生的归纳能力。

(三)情感目标1.通过对爬行动物适应陆地生活特征的学习，培养学生树立生物与环境相适应的观点。

2.通过对珍稀爬行动物的介绍，提高学生保护动物的思想意识。

二、教学重点与难点1.教学重点：爬行动物适应陆生生活的主要特征。

2.教学难点：归纳爬行动物的主要特征。

三、教学准备蛇、龟、鳖的挂图或实物，蛇的浸制标本，扬子鳄模型(有蛇爬行、蛇卵孵出小蛇的录像)。

四、教学过程两栖类已开始适应陆地生活，但由于生殖、发育等的特点，它们没有彻底摆脱水的环境，所以不是真正的陆生动物。

出示蛇的浸制标本，并告诉学生以蛇为代表的爬行类才是真正的陆生动物。

今天我们以蛇为代表来探讨爬行类是真正陆生动物的原因。

(一)蛇1.观察记录展示蛇的标本，并播放蛇爬行及卵孵出小蛇的录像，把观察的结果记录在表格内。

外部特征身上有鳞，有各种花纹，舌头分叉，两端细，中间粗，腹部一节节。