中国青少年研究中心 家庭儿童理财教育研究报告
青少年理财教育研究及启示数码设计
Lｉｔerａcｙ),以提升年轻人的个人理财能力。
该组织还给那些为提高年轻人个人理财素养作出杰出贡献的社团组织颁奖.除此之外，上的理财机构也发挥了对中小学生进行理财教育的作用.丹佛专门开设了一家个人储蓄银行，该银行只面向个人，账户户主年龄不能超过２2岁,平均年龄只有９岁。
目前该银行已经吸收储户2万多个，无论年龄大小，户主都很严肃认真地对待他们的账户［16］。
ﻭ3 青少年理财教育对我国的启示在古代，我国就比较注重理财，积攒了比较丰富的理财经验。
比如精打细算，细水长流，量入为出等都是对理财的比较经典的概括。
但我国现代的理财教育目前尚缺乏系统性,**部门的活动和**也未进行有机的整合,难以科学的体系。
虽然在理财教育方面做了不少工作并取得一定成绩，例如在大专院校普遍开设了类似专业，培养了不少相关方面的人才；翻译出版和自著出版了不少理财方面的书籍,但是在全面培养个人理财教育的措施上依然和发达国家有很大差距。
2021 年11月，由理财教育基金会与**理财博物馆合作启动的首次“公民理财素养（finanｃial literac ｙ）调查”指出,正在成为一个经济强国和金融大国，公民理财素养是理财与的深层基础，理财教育的水**普及程度将决定理财未来的质量和能力［１７]。
2021年1月6日，[2021]７4号《推进普惠理财规划(2021-２02０）》，重点推进的专项工程包括:推动理财知识扫盲工程。
以小学到大学的学生，以及潜在使用理财服务的低中收入人群、老年人为目标人群，开展理财知识普及教育。
为众长之需，了解和借鉴他国之经验至关重要。
3。
１国家及府对理财教育的重视ﻭ尽管我国学界有不少学者呼吁和个人理财教育，但理财教育的尚未引起国家府足够的重视.相关府部门并未制定理财教育的国家策和目标体系，而相关的教育立法更是遥不可及，以至于我国理财教育只是流于一种口号,难以在中得到真正的。
因此,我国府应该从国家战略的角度出发，切实重视和青少年理财教育的，加大理财教育的投入,将提升国民理财素养上升为国家战略目标.组织相关府部门为中小学到大学理财教育制定一套与其身心阶段和水平相适应的课程目标和内容，并制定促进理财教育的策，建立相关法律法规以保障理财教育的实施。
青少年财商养成教育儿童青少年理财教育
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理 财 规 划 是 一 个 长 期的 过 程 ， 价 值 观 、 生
活 目 标 、 家 庭 、 收 入 等 创造 了 独 一 无 二 的 需求 ，
只 有量 身 打 造 适 合 你 的 理 财 方 案 才真 正 有 效 。
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vita m n Tree
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错误的理财观
NO .2 给孩子足够的零花钱 却不理会他们怎么用钱
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bu
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错误的理财观
NO .3 过度强调金钱的重要性 而使孩子成为小小的“守财奴”
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儿童良好的理财习惯的养成 家长应该如何做？
NO . 1 家长树立正确的理财观念
★ NO.2 与孩子一起制定合理的理财计划
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帮孩子“赚”到钱
选 自家 务 积分制
反向选择 奖学金 卖废品
。
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vita m n Tree
b 些 基 础 的 银 行 业 务 ， 存 款 的 利率 为何 不 同 ， 如 何 填 写 存 款 单 和 取 款 单 等 。
财富知识的积 累有助于帮助孩子渐渐熟悉 “ 投 资 ” 的 概 念 ， 家 长 们可 以 孩 子玩 一 些 金 融 投 资小游戏来增加印象 。
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本课结束
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bu
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第四节
财商养成 之幸福理财
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财商养成之教小孩认识钱
五 角 硬 币虽 然 金 光 闪 闪 ， 但 是 个 头 比 银 色 一 元 硬 币小 ， 而 且 也 不 如 它 有 购 买 力 （值 钱 ）
青少年理财意识调查研究
摘要：随着经济发展水平的提 高，青少年拥有更多资金的支配权 ，培养青少年的正确合理理蚜 识 对其健 康成 长至关重要 。 经过 调查研 究 ，就 当前青 少年 理财现状做 一 个情 况说 明 ，并进 一 步 阐述青 少年 理财 的意义 ，对青 少年 如何理 财等提 出笔者 的建议和 看法 。
三 、青少年有效的理财建议
（一 ）养成 记录个 人收 支等财 务状况 的习惯 。在 理财 的 过程 中，要 做 到持续 的 、条理 的 、准 确的记 录 ，这是理 财 能 力培 养 的必备前 提 ，树立正 确 的理财 意识要 详细 记录 自己的 收支状 况 ，这 是个人 理财重要 基础 和前 提 。
关键词 ：青 少年 ；理 财意识 ；调查研 究
◆ 刘家岳
一 、 青 少 年 理 财 意 识 调 查 情 况
在新 时代 ，青少 年 的理 财意识 是新 的历史 条件下 必须 重 点关 注 的问题 ，其事关 中国特色 社会 主义 国家 的长远发 展 问 题 。本 次调 研 以调查 问卷 和访谈 的方式 进行 ，调 查青少 年 的 理 财意 识状 况 。调 查 问卷 发放 １０００份 ，回 收率 是 ９６％。其 中男女 比例均衡 。在 这次调查 中 ，由于被 调查学校 处于郊 区 ， 生源 中城市生源 和农村 生源均有 ，所 占比重不存在 较大差 距 。 此次 的调查 对象 的分 布较为 全面 ，来着 于不 同家庭 背景 的学 生均有 。调 查 的结果 比较能 充分 的反 映 当今 青少 年 的法 律意 识理财 意识 现状 。调查 问卷 以单 项选择 题 的形式 呈现 ，主要 包 括青 少年 群体 的个人 消费 水平 、收入 来源 、消 费结构 以及 自己的理 财意识 和能力等 几个方 面。
最新社会实践报告初中理财
最新社会实践报告初中理财在当前的初中教育中，理财教育已成为一项重要的社会实践活动。
通过这项活动，学生们不仅能够学习到基本的金融知识，还能够在实际操作中培养他们的财务管理能力和责任感。
以下是一份关于初中理财社会实践报告的内容概要。
一、活动背景与目的随着社会经济的发展和家庭财富的积累，初中生作为未来社会的成员，有必要提前了解和掌握理财知识。
通过社会实践，学生们可以在真实的经济环境中学习如何规划预算、节约消费、投资理财，以及理解财富的价值和重要性。
二、实践活动内容1. 理财知识讲座：邀请金融专家和理财顾问进入课堂，为学生们讲解储蓄、投资、信用和债务管理等基础理财知识。
2. 模拟市场活动：组织模拟股票交易、开设虚拟银行账户等活动，让学生们在模拟环境中实践理财操作。
3. 家庭理财调查：鼓励学生调查家庭的收支情况，与家长一起制定家庭预算计划，了解家庭财务管理的实际运作。
4. 社区服务学习：参与社区的慈善活动，了解如何通过理财手段进行有效的社会贡献。
三、实践活动成效1. 学生反馈：学生们普遍表示，通过实践活动，他们对理财有了更深入的理解，也更加珍惜和合理使用自己的零花钱。
2. 家长评价：家长们认为，孩子们在参与理财实践活动后，变得更加懂得规划和节约，家庭关系也因此变得更加和谐。
3. 教师观察：教师们观察到，学生们在理财实践中展现出了更强的自主学习能力和解决问题的能力。
四、问题与建议1. 问题：部分学生在面对复杂的理财概念时感到困惑，难以完全吸收和理解。
2. 建议：简化教学内容，采用更多互动和游戏化的教学方法，以适应不同学生的学习需求。
五、结论通过本次初中理财社会实践活动，学生们不仅学习到了实用的理财知识，还在实践中提高了自己的财务管理能力。
这种教育方式有助于培养他们成为未来社会的负责任和有理财能力的公民。
未来的教育实践中，应当继续推广和深化此类活动，让更多的学生受益。
小学生零花钱调查报告范文7篇
小学生零花钱调查报告范文7篇调查报告需要描述研究方法，包括数据收集和分析的过程，调查报告应当明确提出研究假设或问题，并通过数据分析来验证或解答，下面是作者为您分享的小学生零花钱调查报告内容7篇，感谢您的参阅。
小学生零花钱调查报告内容篇1我每次放学，都会看到同学们在校道围着买东西，有的围在小吃店门口；有的围在玩具店；有的……我的脑海里出现了一个大问号，同学们的零花钱是从哪里来的？用来做些什么呢？于是，我对这些问号进行了调查。
调查我向我们班同学进行了关于零花钱方面的访问调查。
我首先调查零花钱的来源，从结果发现，大多是用压岁钱作为零花钱的，而家长主动给的则有十五个同学，我又调查了零花钱的用途，从结果表明，买零食和玩具就占约百分之七十，那买书订报的却只占百分之三十。
分析１、家长没有管理好有零花钱的孩子。
２、过年的时候，自己有压岁钱的同学就占约百分之八十，那家长主动给的才有百分之二十，可以看出压岁钱是学生基本零花钱。
３、父母比较宠爱孩子，会定时给零花钱，但是没有适当管理孩子的零花钱，造成了孩子乱用零花钱买些对身体有害的垃圾食品。
结论１、学生的零花钱是来源大多是压岁钱或家长给的。
２、学生的零花钱都是用来买玩具和零食这些与学习无关的东西。
建议１、家长少给孩子零花钱。
２、让孩子有一个用钱计划。
３、攒多了可以存进银行。
４、让城管加强管理，不要让摊贩在校道里卖东西，以免阻塞交通。
小学生零花钱调查报告内容篇2随着人们生活水平的提高，家长给小学生的零花钱已呈愈来愈多的态势。
同学们是怎么运用这些零花钱的呢？我在班里调查了10名同学（男6名，女4名）调查的内容和结果如下。
调查的内容是：1、你一天约有多少零花钱？2、你用这些零花钱来干什么？根据调查统计，这10名同学是这样来支配零花钱的：有一位上网吧已经两年了有五位天天用来买零食吃；有1位把零花钱存着，已赞有500多元了；有两位同学主要用于买课外读物看。
从上面的数据，不难看出，能注意积攒且正确运用零花钱的同学只有3名，占调查人数的30%；而其余7名同学（占70%）只知道用零花钱来“吃喝玩乐”了。
学生理财实验报告
一、实验目的1. 培养学生理财意识，提高学生理财能力。
2. 使学生了解金融市场的基本知识，掌握理财工具的基本运用。
3. 增强学生的实践能力，提高学生在实际生活中的理财水平。
二、实验背景随着我国经济的快速发展，人们的收入水平不断提高，理财观念逐渐深入人心。
作为新时代的青年，我们应当树立正确的理财观念，提高自身的理财能力。
本实验旨在通过模拟金融市场，让学生在实际操作中掌握理财知识，提高理财技能。
三、实验内容1. 实验时间：2022年9月1日至2022年9月30日2. 实验平台：某在线模拟金融市场平台3. 实验分组：将学生分成若干小组，每组5人，共分为10组。
4. 实验任务：（1）了解金融市场的基本知识，包括股票、基金、债券、期货等理财工具。
（2）掌握理财工具的基本运用，如股票买入、卖出、基金定投等。
（3）根据市场行情，进行模拟投资，争取获得最大收益。
（4）分析投资过程中的风险，提高风险意识。
（5）撰写实验报告，总结实验过程中的心得体会。
四、实验过程1. 实验开始前，各小组对金融市场的基本知识进行学习，了解各种理财工具的特点。
2. 实验过程中，各小组根据市场行情，进行模拟投资。
在投资过程中，各小组要密切关注市场动态，合理调整投资策略。
3. 实验结束后，各小组对投资结果进行分析，总结实验过程中的心得体会。
五、实验结果与分析1. 实验结果经过一个月的模拟投资，各小组的投资收益情况如下：（1）小组1：收益率为10%（2）小组2：收益率为8%（3）小组3：收益率为5%（4）小组4：收益率为3%（5）小组5：收益率为1%（6）小组6：收益率为-2%（7）小组7：收益率为-5%（8）小组8：收益率为-8%（9）小组9：收益率为-10%（10）小组10：收益率为-15%2. 实验分析（1）投资收益与风险成正比。
收益率较高的投资往往伴随着较高的风险，而收益率较低的投资风险相对较小。
（2）投资策略对收益有较大影响。
合理的投资策略可以帮助投资者在风险可控的前提下，获得更高的收益。
家庭理财分析报告
家庭理财分析报告家庭理财是指通过合理的财务规划和管理，使家庭财务稳定和增值的过程。
对于每个家庭来说，理财对于其经济状况、生活质量和未来发展至关重要。
本文将对一家家庭的理财情况进行分析和评估，旨在帮助他们做出更明智的财务决策和规划。
首先，我们将从家庭的收入情况入手。
根据提供的信息，这个家庭的主要收入来源是由两名工作成员共同负责的工作收入。
然而，这两位成员的工资仍然处于中等水平，这意味着家庭的可支配收入相对较低。
为了提高家庭收入水平，可以鼓励家庭成员寻找提升职业技能和教育水平的机会，以获得更高的工资和更好的职业发展机会。
其次，我们将分析家庭的支出情况。
通过对家庭开支的仔细研究，我们发现，家庭花费最多的是房屋贷款和生活必需品。
房屋贷款是家庭最大的固定支出之一，因此，考虑到当前的利率和家庭收入水平，家庭应该审查现有贷款，并寻求降低利率或重新融资的机会，以减少每月的还款负担。
另外，家庭在生活必需品上的开支相对较高，我们建议家庭成员制定一个详细的预算，以控制和规划这一领域的开支，例如购物、餐饮和娱乐等。
第三，我们需要考虑家庭的储蓄和投资情况。
根据提供的信息，家庭目前没有储蓄，并且没有进行任何形式的投资。
然而，储蓄和投资是实现财务稳定和增长的重要手段。
我们建议家庭设立一个储蓄账户，并定期存款以积累紧急备用金和应对意外支出。
此外，家庭可以考虑投资于一些低风险的金融产品，如定期存款或债券，以实现资产的增值。
当然，在进行投资之前，家庭需要对不同的投资选项进行深入了解，并寻求专业的投资建议。
第四，我们要考虑家庭的债务状况。
除了房屋贷款外，家庭还有其他的债务，如信用卡债务和汽车贷款等。
债务管理是家庭理财规划中不可或缺的一部分。
家庭应该对所有债务进行全面的审查，并确定一种还款计划，确保按时还清债务，以避免额外的利息和罚款。
最后，我们需要考虑家庭的保险和退休计划。
根据提供的信息，家庭没有足够的保险覆盖面和退休计划。
保险是为了应对未来的风险和意外而必不可少的。
小学生理财的现状与展望综合实践
小学生理财的现状与展望综合实践财商（Financial Quotient，英文缩写为FQ）是与智商、情商并列的现代社会能力三大不可缺的素质，被越来越多的人视为实现成功人生的关键。
智商反映人作为自然人的生存能力；情商反映社会人的社会生存能力；而财商则是人作为经济人在经济社会中的生存能力。
当前，青少年过度消费、冲动消费、超前消费的案例在现实生活中不断涌现，这与学校和家庭财商教育的缺失息息相关，开展财商教育也成为我国素质教育的必然要求。
在对财商及财商教育概念进行界定的基础上，分析财商教育的意义，并通过梳理当前国内外青少年财商教育研究现状，进一步展望财商教育发展趋势，有助于构建青少年财商教育知识体系，探索形成青少年财商教育实施路径，帮助青少年树立正确的金钱观、消费观和人生观，为学校实施青少年特色教育提供参考，推动中小学素质教育向纵深发展。
1 财商与财商教育1.1 财商财商一词最早由美国作家兼企业家罗伯特·清崎在《富爸爸穷爸爸》一书中提出，有狭义和广义两种解释。
狭义的“财商”，其本意是金融智商，指个人或集体认识、创造和管理财富的能力，包括财富观念、理财行为、金融知识三个方面。
广义的“财商”，是指一个人根据市场规律，创造财富、管理财富和运用财富的能力[1]。
1.2 财商教育财商教育指关于财商的系统学习与训练，其目的是建立对待财富的正确态度，了解财富的运动规律，科学合理的运用财富实现人生梦想。
财商教育不仅仅是金融教育，也不完全是消费者教育，它包括生活教育、生涯教育、情感教育、思想教育等。
财商教育是一种财富管理能力教育，是一种财经素养教育，是财经教育领域的科普教育和通识教育。
2 财商教育的必要性2.1青少年财商教育刻不容缓青少年时期是形成人生观和世界观的关键时期，这一时期逐渐培养对金钱的态度、获取和管理能力，对未来生活的富足、幸福影响很大。
据中国教育创新研究院2018年发布的《青少年财经素养调研报告》显示，我国青少年在消费观念、消费方式等方面存在严重误区：对于剩余零用钱，只有23％的儿童选择存入银行；36.8％的儿童对消费没有任何记录，仅有17.9％的儿童能描述自己花过的钱。
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家庭儿童理财教育（1）：大多数家长愿意尝试理财教育 摘编自中国青少年研究中心和中国银行“少年儿童理财习惯培养课题”研究报告 （中国青少年研究中心家庭教育研究所供稿）
中国青少年研究中心和中国银行于2009年６月组成“少年儿童理财习惯培养课题组”，并于当年10月至12月对北京、上海、广州等10个城市3000多名三、四、五年级小学生及其家长、教师进行了问卷调查。家长部分主要观点数据如下：
（1）关于理财教育重要性：15%的父母认为孩子的理财能力比较差，不能合理地使用零花钱，4.7%认为孩子理财能力很差，花钱大手大脚，很随意，有87.4%的家长愿意尝试理财教育。而九成以上教师不同程度感到儿童存在不合理消费问题，一半以上（50.4%）教师认为学校理财教育开展得较差。因此大多数家长和教师大都认同理财教育从小开始的重要性。同时，多数儿童认为金钱方面的教育对自己有一定帮助。这就意味着无论是教育者还是受教育者，都能够认同理财教育的重要性，这是开展理财教育的起点。
（2）关于理财教育起点：15.3%的父母认为从幼儿园开始有意识地对孩子进行理财教育比较合适；40.9%的认为从小学低年级开始比较合适；34%认为从小学高年级开始比较合适；7.5%认为从初中开始比较合适；2.3%认为从高中及以上阶段开始比较合适。由此可见，大多数家长均认为理财教育应从小抓起，趁早开展，在小学中高年级开始进行理财教育比较合适。
（3）关于理财教育实践及其评价：大部分家长已开始尝试对孩子进行理财教育，但是效果不是很理想，缺乏有效的教育方法。调查显示，49.7%的家长愿意对孩子进行理财教育，但是没有什么好方法；37.7%的家长已经开始对孩子进行理财教育，但43%的家长认为效果不佳或一般。家长希望提供有效方法，增强教育效果。
（4）关于理财教育的目标：74.6%的家长认为理财教育的主要目标是让孩子懂得珍惜劳动果实，59.5%认为是让孩子树立正确的金钱观，66.7%认为是培养孩子理性的消费观，18.5%认为是让孩子从小树立挣钱意识。由此可见，在大多数家长看来，少年儿童理财教育应达到让少年儿童树立正确的金钱观、保持合理的消费及懂得珍惜劳动成果。
（5）关于理财教育内容：34.7%的家长认为理财教育的主要内容是让孩子知道存钱，72.7%认为是让孩子懂得劳动挣钱，84.5%认为是让孩子学会合理用钱，22%认为是让孩子尝试投资。
（6）关于理财教育方法：70.9%的家长愿意结合自身经验向孩子讲述理财知识，62.8%希望让孩子参与理财实践活动，21.9%希望让孩子接受学校理财教育，7.1%希望让孩子接受儿童理财专业机构的指导。
家庭儿童理财教育（2）：5-12岁是儿童理财教育的关键期 FQ，理财商数（简称财商），是继IQ、EQ后逐渐兴起的一个新词汇。一个人的FQ有多高，直接决定了他是否能利用好手中拥有的资产，做好资源配置，完成财富累积。现今社会，理财教育越来越被人们所重视，然而，正如“教育要从娃娃抓起”，不少理财师都指出，培养MQ也要从孩子的儿童时代开始，未雨绸缪。
一项调查显示，绝大多数少年儿童都有零花钱，九成以上的孩子存在乱消费、高消费、理财能力差等问题。但与国外注重儿童理财教育不同的是，国内还有些父母仍然认为，孩子年纪还小，学习才是最主要的事情，不需要这么早学理财，不然变成“小财迷”或者“吝啬鬼”就麻烦了。
“这种观念是不正确的。”理财师说道，就像买电器需要使用说明，给予孩子金钱之前也要教会孩子怎么安排零花钱和压岁钱，千万不要只做孩子的提款机。“如果说培养一个好习惯，就像往银行里存一大笔钱，那么不要忽略了存上理财习惯这笔财富。”
研究表明，5-12岁是儿童理财教育的关键期。在这个阶段，孩子的金钱价值观和消费尚未形成稳定的习惯。如果此时进行理财教育，那么孩子学会安排10元钱的用途，明天给他10万元、100万元甚至更多的钱，都能游刃有余地处理好。徐霖认为，理财教育，是一种在生活中引导孩子体验和管理金钱的实践，也是引导孩子学会规划梦想和管理人生的生存教育，更是引导孩子学会感恩父母、建立责任感、获得独立自尊等健全人格的教育。正确的财富观念、理财意识和良好的理财习惯，将让孩子终身受益。
家庭儿童理财教育（3）：孩子懂得钱可以换物是认知的进步 人类认识世界，能够准确稳妥处理问题的能力是逐渐具备的。对金钱的认识也是逐步成熟的。孩子开始上学，是一个质的变化过程。学龄前的孩子可以接触钱，但方式和学龄儿童是不同的。家长要为家庭支出做不同的预算，也要给孩子不同的支配钱的权利。可能去公园玩一天，给孩子10元钱，而去迪斯尼玩一天，则给孩子100元钱，由他们自己选择买什么，怎么花。这是让孩子接触钱的一个方式。上学后的孩子则可以有规律地支配钱，可以定期给些零花钱。
在中国传统观念中，家长往往希望孩子远离“钱”，轻视“利”。但是，随着我国经济的不断发展，信息的快速渗透，“钱”已经在每个孩子的心中有了不同的定义。首先，让孩子远离钱是不可取的。这里有物质欲望和精神需求的关系。钱是一个物质的符号。孩子懂得钱可以去换东西，是认知的进步。比如说孩子在某个阶段会特别在意自己的物品，有的家长为此很苦恼，觉得孩子小的时候很大方，怎么忽然小气起来了？其实这是孩子有了物品所有权的概念,是正常的现象。
所谓孩子追求高消费、理财能力差是成人的价值判断。很多人认为经济学是讲钱的，其实经济学讲的是幸福和满足。可能成人认为孩子在浪费，可孩子感觉很幸福。所以不要用成人的价值判断去对待孩子。还有就是高消费涉及到必需品和奢侈品的区别。而奢侈品的概念要到一定的程度才能理解，孩子虽然有时买了很贵的东西，但他未必理解这个概念。所以要经常告诉孩子，买东西的时候多做比较。还有一点很重要，孩子买东西的时候要学会顾及家庭经济状况比较差的同伴。
教育是分权的，社会把一定的教育权赋予家庭，家庭对孩子有相当的干预度。但家庭的教育权是有限度的，随着孩子年龄增长，受教育程度越来越高，与社会接触越来越多，家庭的教育权会渐渐减弱。孩子在学校受的统一教育会逐渐增强。所以，不必过于担心家庭的价值观的影响。我们要建立和谐的社会，和谐的社会就是要让不同的人各得其所。经济富裕的人可以生活得很幸福，而有的人挣钱虽然少，但空余时间多，也可以觉得很幸福。会理财会管家的人，可以把生活安排得井井有条，让家里的金钱逐步增长，可以是种幸福。但也有人觉得金钱没那么重要，钱不必太多，有更多的时间出去四处走走而不是放在赚钱上也是种幸福。金钱只是我们实现幸福的一个工具，理财是为了生活，而不能说生活是为了理财。
家庭儿童理财教育（4）：家庭理财：基于生活，形成习惯
家庭、学校、社会是一个现代人必然接受的三种教育途径或形式，理财教育概莫能外。一般而言，三者都能够起到理财教育的全部作用，但是鉴于三者各自属性和优势，这里对三者在理财教育中各自发挥功能的重点和方式加以说明。 在正确观念引导下，家庭在理财教育中是能够发挥重要的作用的，其优势无法替代，因为家庭是儿童日常生活的场所，是儿童财富的重要来源，赋有对自己孩子财富监管的职责，在零花钱、压岁钱等钱财的给予、监管、引导中，在自己的消费、投资等行为中，在自己对各自经济行为的评价中，就能够潜移默化地影响着孩子。家庭理财教育一般不需要什么特别的途径和方法，最主要的途径就是日常生活的渗透式的教育，让孩子在经济生活中形成良好的习惯，比如节约习惯、记账习惯、储蓄习惯、计划习惯、劳动习惯等。当然，随着孩子的成长和个人的兴趣，根据自己的能力可以适度地引导和帮助孩子进行尝试性投资等行为。
我国不少家庭教育其实更早开始理财教育，他们的积极性和主动性更大。家庭教育所采用的方式主要是受到一些理财教育的启示而实行的，对家长影响较大的如《穷爸爸、富爸爸》，其中的理念和做法主要参照国外。北京一个家庭，父母都是中高级知识分子，从小学三年级开始正式对孩子进行理财教育：定期给予零花钱；创造条件鼓励孩子挣钱；依照《钱不是长在树上的》的做法指导孩子合理支配金钱；设立家庭合理意见奖，通过金钱刺激鼓励孩子提出有价值的意见；指导孩子适度投资，等等。
家庭儿童理财教育（5）：16岁以下不同年龄儿童消费形态的形成过程
（1）购物方式演进过程。当前的城市儿童从小就生活在一个崇尚消费的时代，儿童参与购物最开始是与家长陪伴购物，随着购物经验的不断积累，开始独立消费，或与年龄相仿同伴一起购物。独立消费意味着可以独立决策，从而成为完整意义的独立消费者。
研究结果显示，中国城市儿童从4岁即开始独立或与年龄相仿同伴一起去附近的便利店购物，最开始的比例大约有20%多，到6-7岁时逐渐能达到40%多，而到9岁即迅速达到80%以上。
调查显示，我国城市儿童8岁开始独立或与年龄相仿同伴一起去大型百货商场或大型超市像一个真正的消费者那样进行逛街购物，最开始的比例大约有30%多，12岁基本能达到80%多，而到14岁以后即达到90%以上。
（2）购物渠道演进过程。儿童从小就陪伴家长去附近的便利店购物，上学后会在学校路上或学校周边的便利店购物。积累到一定购物经验就会去更远的地方购物。在较远的购物渠道方面，不同年龄段，偏好渠道也具有非常明显的差异。 研究显示，7-10岁的儿童最喜欢购物的渠道是大型综合超市，所占比例54.3%，去婴幼童用品店购物的比例明显超过10岁以上儿童。11-13岁儿童偏好的购物场所则是书店（60.0%）和百货商场、大型购物中心（58.7%）。而14-16岁喜欢逛百货商场、大型购物中心达到72.5%，远高于14岁以下儿童，另外由于这个年龄段的孩子开始关注品牌，喜欢去品牌专卖店的比例超过三成，也明显高于14岁以下儿童。
（3）消费产品类型演进过程。从儿童喜欢购买的产品类型来看，不同年龄段也是有所差异的，总体上，随着年龄的增加，购物物品的种类更趋多样化。
从儿童拥有的时尚品来看，7-10岁儿童拥有自行车（73.5%）、轮滑鞋、篮球、太阳镜等的比例已经达到较好的比例，而且随着年龄增长变化很小。而拥有手表、电脑、手机、MP3和MP4的比例则随着年龄增加，所拥有的群体比例不断升高，手表、和手机增加幅度非常明显。
（4）消费规模演进过程。随着儿童消费经验的增加、消费物品种类的丰富，他们的消费能力也在不断提升。研究结果显示，7-10岁儿童日常便利店购物花费金额平均每周是28.7元，11-13岁儿童平均花费金额是34.1元，而14-16岁儿童平均花费金额则达到52.7元。