浅谈牛津初中英语8B

浅谈牛津初中英语8B

摘要]: 英语课的导入对于一节英语课的成功非常重要,本文以为牛津初中英语

8Bunit7 reading 为例,介绍了八种不同的导入方法和这些方法的作用。

关键词：导入技巧作用 8Bunit7 Reading

俗话说: “良好的开端是成功的一半。”上课也是一样，导入是最基本也是比较

重要的一步，一个引人入胜又流畅连贯的导入可以为整节课起到抛砖引玉的作用，能调动学生的学习积极性和求知欲，从而提高课堂教学的效率，达到事半功倍的

效果。因此，我们教师在进行英语课堂教学时，应该根据不同的教学内容运用多

种有效的导入手段，让学生更加积极主动地参与到课堂教学过程中，为整节课起

到凝聚，激发和铺垫的作用。本文以牛津英语8B unit 7 Reading为例，介绍不同

的导入方法。

一、复习导入

温故而知新也是复习旧课导入新课的常用方法。这种方法便于教师循序渐进

地开展教学。要求教师在备课时要努力挖掘新旧知识的相互联系，要有意识的选

择一些与新知识有内在联系的已经学过的知识，找准新旧知识的连接点，要过渡

自然，通过有针对性的复习为学习新知识作好铺垫，唤起学生对已学知识的回忆，达到温故而知新的目的。

以牛津英语8B unit 7 Reading为例，在上一节课中，学生已经学到了不同的

慈善组织的图标和它们的作用，其中就包括了ORBIS的图标，因此在开始Reading的新课时，教师可以给学生看一些慈善组织的图标，复习上节课学到的

慈善机构的名称以及他们的作用，最后当学生看到ORBIS的图标时，问学生这个

图表的名称和意义，然后再告诉学生这个就是我们今天要学习慈善组织，以此导入，既复习了上节课的内容，又很自然地衔接到新课，可谓一举两得。

二、游戏活动导入

游戏是学生最喜欢的活动形式，中学生精力充沛，参与意识强，在上课一开始，通过英语游戏导入，学生的积极性被马上调动了起来，在游戏活动开展时，

学生总是兴致勃勃，争先恐后，气氛活跃，教师要对学生的参与热情作适当的引

导和调控，避免影响教学效果。选取的游戏和活动最好要与新课有密切的关系，

这样的话，导入既活跃了课堂气氛又自然的衔接到了新课。

以牛津英语8B unit 7 Reading为例，在教学时，可以采取找句子或者找单词

的游戏导入新课。教师把一个句子分成两部分，分别写在两张纸条上，每个学生

一张纸条，让学生在班级中找到句子的另一半，这些句子中包含了本课的重要词汇，如：ORBIS，operate，volunteer等，让学生找到句子后，立即把重要词汇写

在黑板上，这样的导入不仅有趣，而且学起新的词汇来学生也兴趣盎然。另外，

教师也可以采取单词游戏的方法引入新课的学习，把全班分成若干个小组，每个

小组的学生要进行搭配好（这样有利于提高不同层次的学生的学习积极性），让

学生猜字谜，猜出要学的单词，教师再加以解释，或者让学生做单词迷宫（其中

也要包括新课要学习的关键词汇）的游戏，让学生在其中找出尽可能多的单词，

哪个小组找出的单词最多，可评为优胜组，加以鼓励。这样的游戏导入在不同的

课型中都可以使用，但是教师一定要注意对课堂的调控，避免学生情绪出现先扬

后抑。

三、故事情节导入

中学生都喜欢听故事，教师可根据学生这一心理特点，在正式讲授新内容之

前，通过讲述一个与教学内容相关的内容导入新课。这样可以使学生在精神高度

集中听故事当中引入正题，既增长了学生的知识，又使他们产生了浓厚的学习爱

好和求知欲，为新课学习奠定了基础。如讲到人物传记的文章，可以从讲这个人

物的故事导入新课，如讲到旅游的文章，可以从自己的旅游故事导入新课。

以牛津英语8B unit 7 Reading为例，教师可以在开始新课前跟学生讲一个有

关儿童眼睛失明的故事，然后问学生：

Do you want to help him/her?

Do you know the charity which is called ORBIS ?

What does this charity help people to do ?这样的故事和提问的方法导入新课，

非常具有悬念，有一种“欲知详情，请看课文”的感觉，并且故事也十分贴近生活，学生也迫切地想要学习新课内容。

教师也可以根据课文中重要的词汇和语言点，进行设计导入，把枯燥无味的

语言点变成有趣的小故事，在新课前讲给学生听，如8B unit 7 Reading中的重要

词汇串联成一个ORBIS医生帮助眼睛失明的人的故事，一边讲一边把重要词汇写

在黑板上，学生在听故事的同时也在接受新的知识，并且乐在其中。

四、演讲或者表演导入

教师要充分掌握中学生好表演，欲成功，易满足的特点，把学生的每日演讲

或课本剧的表演作为课堂的导入，满足学生的表演欲和成就感。每天让学生轮流

上台讲两到三分钟，演讲的内容可根据学生的差异进行安排，并且要于当天的新

课有一定的关联，教师在课前要做好充分的安排，确定有关人员和演讲的主题，

在锻炼学生演讲能力和口语的同时作为一节课的导入。每日演讲中要求学生将有

关本课话题的内容融入当天话题中，如：牛津英语8B unit 7 Reading的导入就可

以让当天演讲的学生以一篇有关慈善组织ORBIS或者失明儿童的文章作为主题。

牛津初中英语教材中很多内容都可以编成课本剧，教师可以课前通过成绩好

的学生改写成简单易懂的课本剧，既练习了学生的语言表达能力，又满足了学生

的表演欲，使班上的学生不知不觉沉醉于英语的学习中。如：牛津英语8B unit 7 Reading的导入如采取课本剧导入的方法，可以在课前让两位成绩较好的学生将

其改为简单易懂的采访，并在新课前进行表演。这样导入可以使学生处于积极主

动的学习状态，也可以培养学生的创新思维能力，值得一试。

总之，英语教学的导入多种多样，导入只是一种教学活动的准备，不宜费时

过多。教师应避免盲目追求表面花哨，不顾及导入内容，而使导入流于形式的做法。教师应该充分利用初中生年龄特点和好奇心理，当学生的兴趣被激发后，立

即开始新课学习。并且根据不同类型和内容的课选择最佳的导入方法，符合趣味性，实用性和针对性三个基本要求，让学生全身心的投入到课堂教学中来，使学

生觉得英语好学，易学，让学生在轻松愉快的氛围中学好英语。教师应真正做到

优化导入技巧，才能使课堂“活”起来。