让教育“慢”下来
浅谈“教育是慢的艺术”
浅谈“教育是慢的艺术”[摘要]：本文基于“双减”背景，就“教育是慢的艺术”进行初步的探讨，提出“慢”的教育要有爱心、耐心和平常心。
[关键词]：教育是慢的艺术、“慢”的教育、爱心、耐心、平常心前两天，我收到了一个微信红包，一个金额120元的微信红包，一个我已不抱希望却又满怀期待等了六个月之久的微信红包。
这个红包是一个学生发给我的，留言只有短短的五个字：感恩您老师！。
看到留言的那一瞬间，我的心里充满喜悦，就像当年北京申奥成功一样，我也在心里对自己喊了声：成功了！在欣喜之余，我的心里五味杂陈，百感交集。
这不是一个普通的微信红包，这个红包背后有一则曲折的故事。
去年十二月，我带2019级建筑专业的学生到福清江阴开发区实习。
有一天临近中午，实习微信群里传来19建筑陈*华同学撕心裂肺的哭叫声，随后发来他的双脚被铁钉扎破鲜血淋漓的图片。
我立即驱车赶到现场，把他送到8公里外的骨科医院就诊。
但到医院时医生已经下班，我就先带他及同行的学生到镇上请他们吃了饭。
下午两点半医生接诊，折腾到四点我们才从医院里出来。
出来后，我先送他回工地收拾东西并办理请假回家手续。
考虑到天色已晚再加上他行动不便，我又开车40公里送他去福清水南车站转坐开往平潭的车。
回到工地，已是晚上七点，一天下来我也累得疲惫不堪。
这一天，我拉着陈华华同学跑了100多公里路，帮他垫付了120元医疗费和路费，这120元就是那微信红包的来由。
但故事还在继续。
休息七天后，陈*华同学伤好了回到实习岗位，工地给他报销了医疗费。
实习结束返校后，陆续有学生把我为他们垫付的购买生活用品的钱还给我（工地外出购物不方便，我帮忙代买），但陈*华同学见了我，像什么事都没发生一样，一句话都没说。
一周过去了，两周过去了，很快就到了期末，我注意到上课时陈*华看我总是躲躲闪闪。
我的心里也在嘀咕，这小子是忘了，还是钱花完了，还是有什么困难，还是压根不想还，或者还有别的情况。
如果他经济上有困难，我肯定会主动让他不用还钱，可是据我所知他的家庭条件还不错，这次受伤工地也给报销了医药费，家里还多给了一些生活费，不至于还不上。
教育是一种慢的艺术
教育是一种慢的艺术作者：农大明来源：《广西教育·D版》2012年第12期俗话说，“十年树木，百年树人”。
这句话道出了培养人是一个漫长的过程，教育需要等待，它是一种慢的艺术。
作为教育工作者，我们应把“慢”的理念贯穿于整个教育教学过程中。
这样，我们的教育才能达到预期的目的，素质教育才能真正得以实现。
一、教育有自身规律，急不得，快不得叶圣陶先生曾说过：“教育是农业而不是工业。
”意思是说：教育就像农业一样需要一个缓慢的发展过程，需要很长的一段周期，而不能像工业一样批量生产，迅速出炉。
当我们站在一棵幼苗面前，可以看出它旺盛的长势，却感觉不到它的成长，只有隔一段时间才会发现它的变化；另外，农业也是一个比较复杂的过程，农田里的秧苗只有通过培土、浇水、施肥、除草等一系列劳作，才能茁壮成长直至结出丰硕的谷子。
秧苗虽小，但也有它自己的成长规律和季节，是不能被随意打乱的。
如果为了追求速度而“拔苗助长”，那么不但会破坏它的生长周期，影响果实的成熟，甚至到最后会颗粒无收。
这就是说，教育与其他万事万物一样，都有其发展的规律。
我们必须按教育规律办教育，才能办好教育。
然而，当下的教育，违背教育规律的现象还是屡见不鲜的。
譬如，“不要让孩子输在起跑线上”这个口号反映出了家长的焦虑心理，3岁的孩子要上英语学校，5岁的孩子要学钢琴，未满6周岁的孩子要读一年级，孩子就像一辆没有了制动装置的车子，而方向盘就把握在望子成龙、盼女成凤的家长手里。
在学校，为了分数，一个学期的课程用半个学期就上完了，剩下的时间用来复习考试；为了升学，初中、高中三年的课程用两年教完，一年专门复习。
这种快，违背了教育规律，无异于拔苗助长。
法国启蒙思想家、教育家卢梭，在《爱弥儿——论教育》一书中曾经强调，教育儿童必须符合儿童身心发展的规律和年龄特征，否则就会导致不良后果。
因为“大自然希望儿童在成人之前就要像儿童的样子，如果我们打乱了这个秩序，就会造成一些早熟的果实，它们既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂；如果我们打乱了这个秩序，将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。
教育是慢艺术心得体会
教育是慢艺术心得体会篇一：《教育是慢的艺术》读后感《教育是慢的艺术》读后感“教育，是一种慢的艺术。
慢，需要平静和平和；慢，需要细致和细腻；慢，更需要耐心和耐性??教育，作为一种慢的艺术，尤其需要合理地对待学生的不足缺陷甚至错误??教育，作为一种慢的艺术，需要留足等待的空间和时间。
”对此，回想从教二十年以来我，很有感触、深有体会。
作为教师的我们，今天该怎样理解“教育是慢的艺术”呢？另我思考很多很多??一、“慢”而不“怠慢”。
我会经常遇到有一部分属于“问题学生”,他们在学习上基础较为薄弱，理解和接受能力差，未养成良好的学习习惯，对学习失去信心，自暴自弃；在生活及其他方面，早恋、打架斗殴等现象不时发生，给我们的教学和管理工作增加了很大难度。
作为教师，我们常常有恨铁不成钢的感觉，缺乏足够的耐心和宽容。
对此，我反复思虑着如何将他们引上良性发展的轨道。
如果对这部分学生“怠慢”，就意味着放弃他们，后果不堪设想；相反我认真思考，改变了自己的否定性思维。
虽然他们的坏习惯很难改变，但并不是不可救药；虽然他们在学习方面起点比较低，但仍然可以有所作为；虽然他们进步的速度比较慢，但并不等于到达终点的速度就慢。
我会想办法的列举古今中外的例子告诉学生“火车理论”：一个跑得慢的人搭上一辆快车，和一个跑得快的人搭上一辆慢车，最后，先到达终点的是跑得慢但搭上快车的那个人。
我会鼓励、启发、引导、耐心、宽容、等待等等，给学生足够的时间和空间使他们逐渐调整和理顺好自己的状态，再差的学生都有它的基础点，就从每个学生的具体基础点做起，自然生长点开始，逐渐延续增长，让学生体会到成功的喜悦，自然就会产生兴趣，而继续续下去。
二、“慢”需要感悟。
我们老师在我们的教学中慢慢地去感悟，就像为人父母，育人的经验也是慢慢感悟出来的。
一个好教师，应是偶有所得，有些独特的理解、独特的发现。
教育是些潜移默化、潜滋暗长的东西。
作为老师，尤其如我们成天和孩子打交道的老师，对待孩子，我们要有耐心，要学会倾听，要平等对待每个孩子，不能戴“有色”眼镜。
别再对孩子说“快点”,慢一点也是件好事!
别再对孩子说“快点”，慢一点也是件好事！别再对孩子说“快点”,慢一点未尝不是件好事。
教育本身是一个慢活、细活，它是生命潜移默化的过程。
孩子的变化是极其缓慢、细微的，它需要生命的沉淀，需要细心的耕作。
遗憾的是，现代社会的快节奏发展，逐渐让我们失去了“慢”的生活，使得我们在教育孩子的过程中也失去了“慢”的能力。
曾经，父母叮嘱孩子的口头禅是“慢慢走，小心跌倒”“慢慢吃，小心噎着”，现在孩子听到最多的是“快点吃饭”“快点做作业”“快点弹琴”“快点睡觉”，甚至“快点玩”。
“快”对孩子真的很重要吗?“慢”是孩子的缺点吗?“快”和“慢”对正在成长中的孩子来说哪个更有意义?其实，静心思考，不难发现，我们在说“快”的时候，根本没有从孩子的身心发展特点出发，而是强行给孩子上好发条，让他们像一个装着齿轮的机器在发条的拉动下做机械运动。
孩子在我们的催促下吃饭、画画、游戏……似乎他们做得越快，我们越省心。
在以后的相处中，家长不妨把挂在嘴边的“快一点”变成“慢一点，从容一点”。
告诉孩子时间足够多，不要着急，只要认真就一定能做完，而且能做好。
进餐时，叮嘱孩子“细嚼慢咽，吃出饭菜的香味”;画画时，建议孩子“不要着急落笔，要先闭上眼睛想一想画什么、怎么画”;游戏时，允许孩子“如果觉得好玩可以多玩几次”……久而久之，孩子自然就养成了认真、从容的好习惯。
家长总是希望孩子按自己的想法、自己的节奏行事。
其实，家长与孩子的生活节奏、生理节奏以及生命节奏大不相同。
孩子有自己的节奏，对他们而言，感觉最舒服、最顺畅、最有利的就是顺应自然的生理节奏。
如果打乱了这种节奏，就会与孩子的天性背道而驰，甚至对身体和心理都会造成损害。
教育是一个漫长的过程。
作为家长，当务之急是尝试和孩子一起放慢节奏去生活。
放慢速度绝不仅仅是为了停下来喘口气，而是为了感知和感受周围，去发现，去想象，去思考。
让我们放慢脚步，“牵着蜗牛一起去散步吧”。
教育是一种慢的艺术
教育是一种慢的艺术镜头一放学了，我留了几个最近学习不是很理想的学生，给他们补课。
一个班上公认学习接受能力很慢的孩子，做一道题做了很久都做不出，其他的学生都已经回家了，她还在做那道题。
我开始有点不耐烦地给她单独讲解第5遍时，她的妈妈来了，我把情况跟她一说，她的妈妈开始骂她了：“你这个孩子怎么这么笨啊？我又认识字，怎么办？老师都教了你5遍了，你还不会？你能不能学的快点啊，能不能快点啊……”站在旁边的我愣住了,这句话好熟悉啊！是啊，“能不能快点啊！”这也是我常对她和其他学生说的话……“别急，你让她慢慢来，我相信她一定能做出来的。
”我不由得安慰起那位母亲来，过了一会儿，孩子终于把题目做出来了，但是夹着眼泪回家了……镜头二中午大家都在办公室理休息，可Z老师还在教她的女儿背书，她的女儿是我们眼中公认的好学生，乖孩子，老师们都很喜欢她的。
突然听见Z 老师很严厉的批评她女儿：“你能不能快点！你就不能快点背吗？你怎么背了10分钟还不会背，你快点背……”一连串的“能不能快点”，使我走过去看了一下：“这么长的诗歌，共有4段，她已经会背2段了，很不错了，才背了10分钟，何况上午放学老师才发的，你不要急他，让他慢慢背。
”大约又过了10分钟，孩子终于全部会背了，而且背的很流利。
站在一旁的妈妈生气地说：“你总是这么笨，背得这么慢……”在场的我们全都哑然，一个这么好的孩子，她的母亲还说她笨，说她慢……镜头三晚饭后，在引潮河畔散步。
年轻的妈妈带着蹒跚学步的孩子，年轻的情侣相拥着漫步林间小道，步履稳健的金婚夫妇相伴缓行，好一首舒缓的小夜曲。
在蹒跚学步的孩子旁边，我停下了脚步。
只见年轻的妈妈放开学步的孩子，在几步之遥处蹲下来，拍着双手，面带微笑望着颤巍巍的孩子说：“宝宝，过来！”孩子面露惧色，双腿发颤，双手打开，试着迈开脚步，却又难以挪动。
年轻的妈妈没有上去搀扶，依然在原处微笑着、等待着、鼓励着孩子的勇敢和尝试。
孩子几次努力之后，终于大胆地挪动脚步，扑向妈妈的怀抱。
德育案例(教育是慢的艺术)
教育是慢的艺术——基于琢玉德育的思考处理学生矛盾，对于每一位教师，特别是小学教师，可以说是家常便饭。
在近二十年的教育工作中，我不知自己处理了多少学生吵架、打架的事件，但是给我留下深刻印象，值得我去深思的是2017年9月28日发生在我办公室外的三个孩子打架事件。
印象深刻不是因为事件有多么的严重、也不是因为有众多孩子参与，而是因为到处理完事件，我也没有追究到底是什么原因让他们打起来的，我也没有批评任何一个孩子，而是以表扬的方式结束的,在事情发生后的第五天的早晨，三个孩子互相道歉，握手，微笑着离开我的办公室。
一、事情的经过2017年9月28日（星期四）早上第一节课间，我在办公室拟写“感恩祖国向国旗敬礼”的活动方案，忽然听到外面有人尖叫一声“打架了”。
听到叫声，我立马冲出办公室，就在离我办公室右边不足十米的走廊里，三个男孩子扭打成一团。
我赶忙冲过去制止，将他们分开，并带到德育处办公室，在检查了三人并没有身体上的伤害后，让他们三人站成一排。
还没等我开口，其中一个说：“老师，是张XX先大的我。
”“我根本就没有打他，是廖AM先弄的他。
”“才不是……”边说还指手画脚，根本没有我说话的机会。
这时，我大声的训斥到:“让你们来，是说清楚事情的，不是来吵架的，看你们的架势，难不成还要打不成?”“先立正站好，一个个说。
”随后我从抽屉里那了一个本子出来，让他们把自己的名字、班级、班主任、家长及联系电话写在本子上。
待三人写完后，我说:“这下一个一个说，把事情说清楚。
李YS先来”李YS：“下课了，我去上厕所，张XX就在后面抠痒痒，我使劲反对，他不听，最后还使劲的朝我后背打。
”“我才没有打他，是廖AM 捅的他的后背……”“我没有，当时……”七嘴八舌，又热闹起来了。
因为当时“感恩祖国向国旗敬礼”的活动方案必须要在下午放学前发给班主任，好让各班尽快启动此项工作。
于是，我没有理会他们，我一边写方案，一边听着他们自圆其说的理由，差不多一节课的时间，还在吵。
教育是慢的艺术读后感
教育是慢的艺术读后感教育是慢的艺术读后感（精选10篇）教育是慢的艺术读后感 篇1张文质先生说过：“我们的教育往往过于急切的指望着出成效，成正果，能够‘立竿见影’，缺乏期待与从容”；“我们缺乏一种悠闲的心态，缺乏闲心”。
不知从何时起，我往往被超负荷的日常教学工做弄得焦头烂额。
根本没有多余时间去思量，去关注学生的发展，做教育应该做的事情，忽视对学生思想的教育。
教育是一个“慢活”“细活”，是生命的潜移默化的过程。
所谓的“润物细无声”，正反映了教育的变化过程是极其缓慢、细微的，它需要“深耕细作式的关注与规范”。
教育，作为一种慢的艺术，在教学上，教师要慢慢地去感悟，就像为人父母，育人的经验也是慢慢感悟出来的。
一个好教师，应是偶有所得，有些独特的理解、独特的发现，然后顺着这种正道，终成大器。
教育需要合理地对待学生的不足缺陷甚至错误。
每一个人的成长过程中充满着跌下去和爬起来。
他一跌到，你就去惩罚他，而不是等待他、鼓励他自主地站起来，那他也许会耍起性子，干脆不起来，等着你来拉扯他。
对学生来说，错误是什么？错误是一种经历，错误是一种行为，错误是一种认识的暂缓，错误是一种履历性的成长资源。
学会使用这种不可再生的资源，需要教师发挥慢的艺术。
在课堂上常浮现这样的情况：学生在回答问题时，常嗫嚅着嘴，想回答又说不出来，或者说来说去不在点子上。
这时，作为教师的你，是急躁地打断作一番暗示，还是给他们一些思量的时间？也许你为了急于听到孩子“正确”的回答，过早地把现成的知识和盘托出，迫不及待地将知识填塞孩子们的头脑教育，作为一种慢的艺术，需要留足等待的空间和时间，需要有舒缓的节奏。
高频率、快节奏、大梯度，不利于学生的有序成长和发展。
在平时的教学中，我们还会遇到一些学困学生，他们之所以浮现目前的这种现象，是由于不少不良的因素的影响，有的学生不愿意去学习，有的不按时完成作业，作为老师，可以先不要谴责他们，应该满腔热情的匡助他们，静下心来和他们谈心，做耐心细致的思想感情教育工作，多夸夸孩子，善于发现孩子的优点，正确对待孩子，从而使他们端正学习的目的，建立信心，这样才干逐渐的赶上去。
教育是慢的艺术
教育是慢的艺术教育是慢的艺术，这是一句被广泛引用的话题，但许多人并不了解它的真正含义。
我认为，教育是慢的艺术，是指任何教育过程都需要一定的时间和耐心，没有什么是可以一蹴而就的。
对于任何学生而言，理解和掌握知识都需要通过实践、体验和反思才能真正消化。
因此，教育是一个慢慢积累和成长的过程，它需要时间和耐心，更需要教师和学生双方的努力和坚持。
首先，教育是慢的艺术，因为教育过程需要时间。
在教学过程中，一个老师需要给学生提供足够的时间去理解和消化所教授的知识点。
这不仅仅是单纯的知识点授课，更是对学生的能力和素质的提高。
在这个进程中，学生需要不断跟随老师的引导和指导，耐心地体验和实践知识，逐步地加深理解并建立自己的思维模式。
这个过程的时间长度因人而异，但是都需要足够的时间来完成。
其次，教育是慢的艺术，因为教育过程需要耐心。
一个好的教师需要有足够的耐心来与学生相处和沟通。
对于每个学生而言，他们在接受教育时都会碰到各种各样的问题，需要老师的引导和指导。
因此，一个好的教师需要有耐心去了解每个学生的个人情况，并根据个体差异来制定教学策略。
无论是对于学习困难的学生还是对于学习能力强的学生，耐心都是教学过程中最基本的品质。
最后，教育是慢的艺术，因为教师和学生双方需要努力和坚持。
在教育过程中，教师需要投入更多的时间和精力，为学生提供更加贴切与有效的指导。
学生则需要更多的耐心和时间进行实践和思考，不能一味地依赖老师和教材。
只有两方面都付出足够的努力和坚持，才能在教育过程中达成更好的成果。
所以，教育是一种慢的艺术，因为它需要时间和耐心，需要教师和学生双方相辅相成、耐心付出。
正如艺术作品需要时间和空间来呈现自己的价值一样，教育同样需要时间和空间的呵护。
我们在教育中必须耐心地呵护每一个学生成长的培养，帮助他们逐步积淀和成长，最终达到他们自己的目标。
因此，我们应该从内心深处感悟到教育的价值，更加重视和珍惜它。
不管是作为老师还是学生，我们都应该秉持教育是慢的艺术的理念，把握好教育过程中的关键问题，注重细节，提高教育质量。
风物长宜放眼量--慢教育下的品德与生活教学
、
岁 。这 一 年 龄 段 是 儿 童 从 适
应 学 校 生 活 的 时期 ， 处 于 人 生 的 第一 个 重 要 转 变 期 。 孩 子们 从 家庭 中走 出 ， 进入学校 ； 从 熟 悉 的个 人 生 活 环 境 离 开 ， 进 入 陌生 的集 体 学 习环 境 ：从 家 庭 的 中 心 地 位 转 换 为 班 级 中 的普 通 一 员； 从 毫无 压 力 的 学 前 生 活转 人 具 有 课 业要 求 的学 习 生 活 … … 环境 的改变 、 要 求 的提 高 、 角色的变化 、 负 担 的加 重 。 加上７ ～ ９ 岁 处 于 心 理 不 稳 定 状 态 ．急 剧 的 变 化 过 程 对 孩 子 的适 应 能 力 和 调 节 能 力 提 出较 大 考 验 。 小学 低 年 级 所 有 课 程 和 老 师 第 一 要 务 是 引 导 帮 助 孩 子 适 应 学 校 生 活 ．这 一 过 程 不 是 一 蹴 而 就 的， 而 是 一 个 渐 进 的 过 程 。不 同 的孩 子 由 于个 人 性 格 、 成 长 经 历 的不 同 。 适 应 程 度 存 在 较 大差 异 。 年 龄 和心 理 上 的客 观 因 素要 求 低 年 级 教 师 树 立 “ 慢” 的意 识 ： 等待 、 耐心 、 宽容 、 期 待 。 品德 与 生 活 课 程 在 生 活 引 导 和 心 理 调 节 上 具 有 得 天 独 厚 的优 势 ．老 师 要 关 注 孩 子 在 这 一 年 龄 段的生长状态和成长特性 ， 用“ 慢” 的 心 态 多 维 引导 ． 多 侧 面 多 层次地启发 ， 用 潜 移 默 化 的方 式 积 极 推 动 学 生 成 长 。 如 一 年 级 上的《 我上学 了》 一课 ， 可 以设 计 成 说 话 课 、 活动课 、 展 示 课 三 个环节 ， 把教育慢下来 ， 丰 富 教 育 角度 。说 话课 让 孩 子 们 把 上 学的感受真实地说出来 ， 三言两语甚至一个词也行 ． 让 孩 子 们 在说和听的过程中相互交流 ． 老 师 做 倾 听 者 和 引导 者 ． 适 时 提 出 表 扬 和 鼓 励 ；活 动 课 中带 领 孩 子 参 观校 园 ．在 熟 悉 校 园 环 境、 欣 赏 校 园风 貌 的基 础 上 ， 尝 试 利 用 学校 中 的设 施 解 决 自 己 生 活 中碰 到 的 问 题 ， 将“ 我 将 在 这 可 爱 的学 校 里 学 习 、 活动 ” 一 句 中的“ 可爱 ” 实质化 和具体化 ， 培 养 孩 子 热 爱 学 校 生 活 的 情 感； 展 示 课 将 校 园学 习生 活 的方 方 面 面 通 过 课 件 展 示 出来 ， 将 学校的课堂学习 、 大扫除 、 做操 、 升国旗 、 歌 咏 比赛 、 文 艺 晚会 、 足 球 队 活 动 … … 一 一 通 过 图 片 录 像 展 示 出来 ．再 让 孩 子 们 说 说 喜欢 哪一 样 活 动 ， 让孩子们 了解校园生活的丰富多彩 ， 体 会 集 体 生 活 的 乐趣 ， 引导孩子们树立积极向上的生活观。
教育是慢的艺术
教育是慢的艺术
教育是一门慢的艺术，它不仅仅是传授知识，更是培养一个人的品质、修养和思想。
教育虽然是一门慢的艺术，但它的重要性是无可争议的。
教育是一种慢的艺术，因为它需要耐心和持之以恒，才能产生持久的效果。
它是一种积累，一个人必须持之以恒，慢慢积累，才能把研究成果转化为实际行动。
比如，研究一门外语，要经过不断的练习和研究，才能把它应用到实际的交流中，而这种过程需要漫长的时间。
教育是一种慢的艺术，因为它涉及到人的心灵和意志力。
教育不仅仅是教授知识，更是培养一个人的品德、修养和思想。
要把这些品德和修养融入到一个人的生活，需要慢慢熔炼，只有这样，一个人才能有自己的思想，有自己的修养。
教育是一门慢的艺术，因为它要求我们不断探索和实践。
教育不仅仅是传授知识，更是培养一个人的创造力，使一个人去探索新的事物，挑战自己的极限，并从中得到更多的收获。
教育是一门慢的艺术，但它的重要性是无可争议的。
教育能够开发一个人的潜能，激发他们的研究兴趣，让他们更加深刻的理解世界的真理。
教育虽然是一门慢的艺术，但它可以让一个人在不断研究中不断成长，实现自我价值，获得自我满足感。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让教育慢下来
（英语组） 王小玲
一个很偶然的机会，通过网络阅读了台湾著名作家张文亮博士写
的《牵一只蜗牛去散步》，三四百字的小诗情趣盎然，我读了数遍，
读完沉思良久，感悟颇深。
文中是这样写道：
上帝给我一个任务，叫我牵着一只蜗牛去散步。
我不能走得太快，蜗牛已经尽力爬，但每次前行都是那么一点点。
我催它，我唬它，我责备它。
蜗牛用抱歉的眼光看着我，仿佛说：“人家已经尽力了嘛！”
我拉它，扯它，甚至想踢它。
蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬。
真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？
“上帝啊！为什么？”天上一片安静。
“唉！也许上帝抓蜗牛去了！”
好吧！松手吧！
反正上帝不管了，我还管什么？
我苦恼着，任蜗牛往前爬，自己坐在后面生闷气。
咦？我闻到花香，原来这边有个花园。
我感到微风吹来，原来夜里的风这么温柔。
我听到鸟声和虫鸣，我看到漫天的星斗多亮丽。
咦？以前怎么没有这些体会？
我突然想起来，莫非是我错了？
原来上帝叫蜗牛牵着我散步！
读完这个故事，我不由自主地想到了我的“蜗牛”——那一
群可爱的孩子们。他们不就是那一只只需要引领的蜗牛吗？我不就
是那个牵着蜗牛散步的人吗？我在牵着“蜗牛”前行的路途上，有过
太多太多的焦虑和急躁，也曾催促和大声呵责，也曾拉、拽、扯着“蜗
牛”前行，看着“蜗牛” 爬得那么慢，我恨不得抱着她、背着她，
替她往前走向前跑
这首小诗让我的心受到了震撼与启迪：作为一名教师对待学生
要有耐心，要践行静听花开的“慢教育”。孩子的心灵好比自然界的
果实，只有经历了充足的阳光和风雨的洗礼，才能真正地成熟，其内
在的自然韵味才会芬芳无比。与此类似，“耐心等待的慢教育”才能
浸润孩子的心灵。
俗话说：“十年树木，百年树人”，教育产生的变化是极其缓慢、
细微的，它需要持久的关注，耐心的等待，“揠苗助长”、“立竿见
影”的举动往往是欲速而不达，甚至是反教育的。“慢”如同幼苗一
天两天你看不见它长高，其实它在滋生暗长，你若操之过急那就会做
出揠苗助长的蠢事。教育孩子就像牵着一只蜗牛在散步，慢着点，悠
着点，耐下性子教孩子会给你意想不到的收获。和孩子一起追随童真
童趣，自己也变成天真无邪的“孩子王”岂不乐哉。孩子是纯真的，
老师何妨不放慢脚步，把自己主观的想法放在一边，陪着孩子静静体
味生活的滋味，倾听孩子心声， 给孩子留一点时间，给自己增一点
耐心。这其中成就的，何止是孩子？ 更是教师耐心的磨练， 爱心的
考验，人生的品味。其实这不正是蜗牛在牵着我们在散步吗？
“慢教育”有一种慢慢浸润心灵、慢慢丰富生命、慢慢滋养的
教育之美。我们现在需要从“效率至上”的机械运转及由此带来的精
神困顿中解放出来，进入“慢”的教育情境中，恢复教育本来的“慢”
性。