《教育是慢的艺术》读书感言和听评课心得体会
教育是慢艺术心得体会
教育是慢艺术心得体会篇一：《教育是慢的艺术》读后感《教育是慢的艺术》读后感“教育，是一种慢的艺术。
慢，需要平静和平和；慢，需要细致和细腻；慢，更需要耐心和耐性??教育，作为一种慢的艺术，尤其需要合理地对待学生的不足缺陷甚至错误??教育，作为一种慢的艺术，需要留足等待的空间和时间。
”对此，回想从教二十年以来我，很有感触、深有体会。
作为教师的我们，今天该怎样理解“教育是慢的艺术”呢？另我思考很多很多??一、“慢”而不“怠慢”。
我会经常遇到有一部分属于“问题学生”,他们在学习上基础较为薄弱，理解和接受能力差，未养成良好的学习习惯，对学习失去信心，自暴自弃；在生活及其他方面，早恋、打架斗殴等现象不时发生，给我们的教学和管理工作增加了很大难度。
作为教师，我们常常有恨铁不成钢的感觉，缺乏足够的耐心和宽容。
对此，我反复思虑着如何将他们引上良性发展的轨道。
如果对这部分学生“怠慢”，就意味着放弃他们，后果不堪设想；相反我认真思考，改变了自己的否定性思维。
虽然他们的坏习惯很难改变，但并不是不可救药；虽然他们在学习方面起点比较低，但仍然可以有所作为；虽然他们进步的速度比较慢，但并不等于到达终点的速度就慢。
我会想办法的列举古今中外的例子告诉学生“火车理论”：一个跑得慢的人搭上一辆快车，和一个跑得快的人搭上一辆慢车，最后，先到达终点的是跑得慢但搭上快车的那个人。
我会鼓励、启发、引导、耐心、宽容、等待等等，给学生足够的时间和空间使他们逐渐调整和理顺好自己的状态，再差的学生都有它的基础点，就从每个学生的具体基础点做起，自然生长点开始，逐渐延续增长，让学生体会到成功的喜悦，自然就会产生兴趣，而继续续下去。
二、“慢”需要感悟。
我们老师在我们的教学中慢慢地去感悟，就像为人父母，育人的经验也是慢慢感悟出来的。
一个好教师，应是偶有所得，有些独特的理解、独特的发现。
教育是些潜移默化、潜滋暗长的东西。
作为老师，尤其如我们成天和孩子打交道的老师，对待孩子，我们要有耐心，要学会倾听，要平等对待每个孩子，不能戴“有色”眼镜。
2024年《教育是慢的艺术》读后感(2篇)
2024年《教育是慢的艺术》读后感“教育，是一种慢的艺术。
慢，需要平静和平和；慢，需要细致和细腻；慢，更需要耐心和耐性……教育，作为一种慢的艺术，尤其需要合理地对待学生的不足缺陷甚至错误……教育，作为一种慢的艺术，需要留足等待的空间和时间。
” 寒假读了张文质老师编辑写的《教育是慢的艺术》一书，这本书是张文质老师在多个场合的演讲集，语言浅显易懂，处处显示出张老师对教育的关注、关心与反思，他主张在大环境无法改变的情况下，教师塑造身边的小环境，解放孩子。
回想从教十三年，我很有感触、深有体会。
作为教师的我们，今天该怎样理解“教育是慢的艺术”呢？令我思考很多很多……“慢”需要感悟。
“有时候我们简直就没有办法使一个人学得更多、学得更好，也没办法让他迅速形成所谓‘良好’的习惯，我们经常无法对自己的教育行为作出恰当的判断，也无法洞悉一个成长中的儿童最需要的究竟是什么，我们怎样才能恰到好处的保护和帮助他，教育其实就是一种互相寻找、发现，彼此增进理解的过程。
”这样的文字，总是一次次惊醒我要学会等待，学生不需要的担心，而需要关心；学生错了，不需要责骂，而需要理解；学生不需要说教，而需要分享；学生不需要冷落，而需要疼爱。
学生本身就是希望，我们尽管为学生着想，为教育的慢而崇拜。
我坚信，我的眼里没有差生，每个孩子来到这个世界上，都有他神圣的理由，都有他存在的价值。
比如面对一些问题儿童，爱因斯坦到十岁才可勉强说话，海伦凯勒两岁的时候就双目失明，双耳失聪，舟舟被认为是弱智少年，却是世界级的天才指挥家。
这学期，我新接了一个一年级的班，真的发现不知道自己叫什么名字不知道家住哪里的孩子，不能说话，眼睛不能聚焦的孩子，不能听见同伴说话，带上助听器才可勉强听见声音的孩子，但是，这又怎么样呢？谁能敢说，他们不会是下一个爱因斯坦，舟舟或者海伦凯勒？时间是证明学生成长最好的东西，不是靠老师的声嘶力竭的呐喊和批评甚至奚落讽刺，置之不理。
这样的孩子一定会有独特的视角和自己的思想。
《教育是慢的艺术》读后感7篇
《教育是慢的艺术》读后感7篇《教育是慢的艺术》读后感1“遇上好老师不仅是孩子的福分，甚至也是一个家族的福分，假如我们有这样的福分，我们一生都会有很好的方向感和一种可以吸取的最终转化成为自我提示，自我催促的力气，我们的生命会始终围浸在人性的光泽之中。
” ……品读着张文质先生的字字句句，对于“生命的关注”更加让我意识其重要性，它列举的种种案例：同学轻视生命，同学自卑极端，都是缺失“人文关心”所至，读着读着，我不禁联想起我们的同学，我的的教学，还有一些没想过或没想清的问题。
虽然还是有许多问题解决，但是还是有一点收获的。
张文质先生的《教育是慢的艺术》这本书让我感受到了“教育的魅力在于激励与唤醒”，在思想上有了进一步的提高；首先要做教育中的有心人，教育是慢的艺术。
平常要更细致、耐烦些，多一些等待、思索与克制。
我们要脚踏实地，擅长发觉，做好观看记录，捕获更多的瞬间。
其次要广泛阅读，努力付诸实践，积累阅历，构建自己的熟悉平台。
教育，作为一种慢的艺术，尤其需要合理地对待同学的缺乏缺陷甚至错误。
每个人的成长过程，就是点滴错误、点滴成果、点滴感悟积累而至质变的过程。
这个过程中布满着跌下去和爬起来。
他一跌到，你就去惩处他，而不是等待他、鼓舞他自主地站起来，那他或许会耍性子，干脆不起来，等着你来拉扯他。
对同学来说，错误是什么？错误是一种经受，错误是一种行为，错误是一种熟悉的暂缓，错误是一种履历性的成长资源。
学会使用这种不行再生的资源，需要老师发挥慢的艺术。
任何事物都是遵循肯定的规律的，循序才能渐进。
张文质先生说到慢是一种教育的艺术，我觉得值得商量。
我觉得慢是一种科学，更是一种战略战术。
网络上盛传着一堂美国的数学课，看过之后，真是感慨万千，铺张一堂课只学一丁点内容。
不过，我终于明白了真正的数学是怎样的，而国内的算术又是如何的。
张文质先生书中提到“我们的教育往往过于急迫的希望着出成效，成正果，能够‘立竿见影’，缺乏期盼与沉着”；“我们缺乏一种悠然的心态，缺乏闲心”。
教育是慢的艺术读书心得体会
教育是慢的艺术读书心得体会最近读了张文质先生的《教育是慢的艺术》这本书，感受颇深。
在这个快节奏的时代，“快”似乎成了生活的主旋律，而教育，也在不知不觉中被“快”的浪潮所席卷。
然而，张文质先生却告诉我们，教育是慢的艺术，需要我们静下心来，慢慢地等待，慢慢地陪伴，慢慢地引导。
书中有一个观点让我印象深刻：教育是“生命化的教育”。
这意味着教育不是简单地传授知识和技能，而是要关注学生的生命成长，尊重每个学生的独特性。
每个孩子都是独一无二的生命个体，他们有着不同的性格、兴趣和天赋。
在快节奏的教育环境中，我们往往容易忽略这一点，用统一的标准和模式去衡量和要求所有的孩子。
我们追求高分数、高升学率，却忘记了教育的本质是培养一个完整的人。
当我们真正把教育看作是生命化的过程时，我们就会更加耐心地去倾听孩子的声音，了解他们的需求和困惑。
我们不会急于求成，不会因为孩子一时的成绩不理想而大发雷霆，而是会给予他们足够的时间和空间去成长，去探索。
教育的慢，还体现在对学生错误的包容上。
孩子在成长的过程中，难免会犯错。
在“快教育”的模式下，我们可能会对孩子的错误零容忍，希望他们能立刻改正，做到完美。
然而，这样的做法往往会让孩子感到恐惧和焦虑，甚至会失去尝试和探索的勇气。
张文质先生认为，错误是孩子成长的机会，我们应该以宽容的心态去对待他们的错误，引导他们从错误中吸取教训，逐渐成长。
比如，一个孩子在考试中犯了错误，我们不应该只是简单地批评他，给他一个很低的分数，而是应该和他一起分析错误的原因，帮助他找到解决问题的方法。
这样，孩子在下次遇到类似的问题时，就能够避免犯错，而且还能培养他们解决问题的能力和面对挫折的勇气。
另外，教育的慢也需要我们在教育方法上做出改变。
传统的灌输式教育，追求的是知识的快速传递，而忽略了学生的理解和吸收。
而慢的教育则更注重启发式教学，引导学生自己去思考、去探索。
这种教学方法可能需要花费更多的时间，但却能让学生真正理解知识的内涵，培养他们的思维能力和创新能力。
《教育是慢的艺术》读后感
《教育是慢的艺术》读后感教育是慢的艺术，这是一本充满思考和洞见的书籍。
作者从自己的教育经历出发，深入探讨了教育的本质和意义。
读完这本书，我深感教育之重要，以及教育的艰辛和持久性。
作者以自己的教育经历为线索，将教育比喻为一种慢的艺术。
他认为，教育不是一蹴而就的事情，而是需要时间和耐心的积累。
教育是一种渐进的过程，需要不断地去培养和发展孩子的才能和品格。
这一点是很多家长和学生容易忽略的，他们往往期望通过一蹴而就的方式，迅速达到目标。
然而，教育是需要耐心和持久力的。
在书中，作者以自己的亲身经历为例，讲述了自己是如何得到教育的。
他记得自己小时候学习困扰，记忆力较差，思维不够敏捷。
然而，他并没有放弃，而是通过不断地努力和学习，慢慢地提升了自己的能力。
这一点对我影响很深。
在以往的学习过程中，我常常因为自己的不足而灰心，甚至放弃。
然而，通过阅读这本书，我明白了教育不是一蹴而就的，只要付出努力，就一定能够取得进步。
此外，作者还指出了教育的即时性和长期性。
他认为，教育的目的是培养孩子的各种能力和品格，让他们成为自主学习和思考的人。
这些能力和品格并不是一蹴而就的，需要长时间的培养。
教育是一种慢慢积累的过程，需要耐心和坚持。
在教育的过程中，作者也提到了教育者的角色。
他认为，教育者应该是一个引导者和鼓励者。
与其仅仅注重学生的得分和成绩，不如注重他们的思维和学习习惯。
教育者应该帮助学生建立正确的学习方法和态度，培养他们的自主学习能力。
这一点对于教育者来说是一个很好的提醒。
在以往的教育中，教育者往往只注重学生的学习成绩和表现，而忽略了他们的学习方法和学习习惯，这种方式不利于学生的全面发展。
通过书中的观点，我深感教育的重要性。
教育不仅仅是为了获得知识，更是为了培养学生的能力和品格。
只有通过教育，学生才能成为自主学习和思考的人，适应社会的发展和变化。
因此，作为教育工作者，我们应该重视教育的慢和耐心，注重学生的全面发展。
总的来说，读完《教育是慢的艺术》这本书，我深感教育的艰辛和持久性。
教育是慢的艺术心得体会（精选10篇）
教育是慢的艺术心得体会教育是慢的艺术心得体会（精选10篇）当我们经过反思，对生活有了新的看法时，可以寻思将其写进心得体会中，这样能够让人头脑更加清醒，目标更加明确。
一起来学习心得体会是如何写的吧，以下是小编收集整理的教育是慢的艺术心得体会，欢迎大家分享。
教育是慢的艺术心得体会篇1首先，我面对的是小学的孩子，他们就像一张白纸一样：简单、天真、纯洁，而作为孩子的启蒙者，老师自己的言行对孩子一生的影响将会是很重要的。
我们给予孩子的应该是“真、善、美”的东西。
通过学习，我更加懂得了，教师工作的最大特点在于灵魂对灵魂的塑造，因此，教师的心理素质对学生的发展就非常重要了。
如果教师自身的心理不健康，人格有障碍，将会给学生未来的身心发展造成极为不利的影响。
所以良好的心理素质也应是教师职业素养的一个重要的组成部分。
其实，老师也是一个普通的人，生活和工作中也存在着种种压力，教师不仅面临来自教学改革的压力，而且还有学历、职称、论文、课题、竞聘上岗、评等级等各种压力，知识更新的速度更需加快。
教师需要不断地充电，补充新知识，才能适应教学;教育改革的力度增加，学校之间、同事之间竞争激烈，学生素质参差不齐，家长对学校和教师的期望越来越高，这些都是加大教师心理问题的压力，而且由于教师的社会角色，往往更容易隐藏自己的心理问题，不愿意向外人透露。
这个时候，就需要教师一方面能面对这种压力，一方面能对压力进行自我调节，我想，作为一位新时代的教师，我们还是能较好地对自己的心理素质进行培养的。
一、有积极乐观的生活态度作为老师，我们首先要具备这些素质，这样才能感染学生、影响学生。
二、具备耐心和爱心在工作中，我们总可以接触到不同能力、性格的孩子，也遇到过形形色色的家长，他们当中，有的令我们感到欣慰，但是也有让我们感到头痛。
不管是面对孩子还是家长，我们能够做到换位思考，从他们的角度和立场出发，真心地为他们考虑，耐心细致地做好工作，就没有难得倒的人和事。
教育是慢的艺术心得体会（精选3篇）
教育是慢的艺术心得体会（精选3篇）教育是慢的艺术篇1已经连续好多年带毕业班了。
每年到孩子们毕业上考场前，我都会送给他们一些礼物，或是文具袋，或是圆珠笔，或是一包湿巾…… 每每在大考的前几天让班长发放给同学们，祝福他们考试顺利，成绩优异。
但我总隐隐的感觉，学生们并不太领情，因为我发现，不但主动向我表示感谢的同学很少，而且很不珍惜，放学后，有的孩子甚至把我送他们的礼物当作垃圾顺手扔在了地上。
按照道理，老师送礼物给同学，这是老师对同学的关心、呵护，是一片爱心。
同学应该很珍惜老师这份情义，可结果为什么事与愿违呢？我陷入了沉思。
我又想起发生在身边的许多情节：老师辛苦批阅的，同学一把抓过来塞进书箱；老师牺牲业余时间要给学生补课，同学却气哼哼的`摔门而去；老师带病上课，同学却捂着嘴巴远远的躲开怕被传染；老师主动提前半个小时到学校，为同学讲解高难度的数学题，同学却画一张遗像贴在黑板上，希望老师不要来……于是我开始反思并寻求办法：可能是我送礼物的方式错了。
不应该这么随便的让班长像发作业本一样，分发给孩子们，应该讲究一个方式方法。
于是，今年，我要变换一种方式来做这项工作。
挑选、准备礼物。
我观察了好久，也了解了很久。
发现很多同学手腕上喜欢戴一种丝带编织的类似手链的饰物，或红或蓝，很是漂亮。
于是我决定就送孩子们这种手链，我要送中国红，象征吉祥，祝愿同学们顺利通过中考。
于是，我买下四十根大红色丝织手链。
我又去文具店买了四十张精美的贺卡，根据同学不同的特点，用心在每张贺卡上写下我的祝福。
精择时间，送上祝福。
中考前的最后一节课，我们一直很重视。
总是设计一些活动，为同学们的中学生活画上圆满的句点。
我决定在最后一节课最后一个环节，为同学送手链，献贺卡，说祝语。
最后一节课终于到了。
第一个环节是播放了我精心制作的幻灯片，内容很丰富，从初一入学立志，香山踏秋，到初二的鸟巢情结，健康骑行，再到初三郊外拓展，百日誓师，梳理和展示的是同学们三年来走过的精彩历程，一张张生动的照片配上优美的旋律和感人肺腑的，彰显着这个班集体巨大的活力和美丽的风采，很多同学激动异常。
《教育是慢的艺术》哲理心得体会
《教育是慢的艺术》哲理心得体会（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《教育是慢的艺术》读书感言和听评课心得体
会
《教育是慢的艺术》读书感言和听评课心得体会篇一
有幸拜读了张文质先生的《教育是慢的艺术》，感触颇深。
张文质，福建闽侯人，教育学者，诗人。
1983年毕业于华东师范大学中文系。
系“生命化教育”的倡导人、负责人。
多年来致力于“生命化教育”的理论研究和实践探索，长期植根于中小学课堂，推动中国基础教育的变革和发展。
在研究和实践过程中，创办了1+1读书俱乐部，推广1+1式的读书理念。
透过学习，让我深深感受到了“教育的魅力在于激励与唤醒”，首先我们要做教育中的有心人，平时，我们要更细致、耐心些，多一些等待、思考与克制。
其次要广泛阅读，努力付诸实践，积累经验，构建自己的认识平台。
张文质先生在《教育是慢的艺术》一书中，详尽而又灵动地提炼、诠释了生命化教育的理念。
当他提出“教育是慢的艺术”这个观点后，很多人都提出了质疑，因为这天这个时代确实是泥沙俱下、万马奔腾的年代，有人认为教育不可能有慢的耐性，更不可能有慢的境界。
但是张老师认为：好的教育肯定是慢的，俗话说慢工出细活。
这样的教育在我们任何人看来，或许都会觉得都是一种理想中的教育，教育是慢的艺术，张老师很显然给出了
他自己的宣告。
一个字一个词，字是慢，词为艺术。
张老师认为我们的教育太快啦，快在那迅速展现而又擦去的ppt上;在了教师应对这一大群叫不出名字却能把课演绎的完美而流畅上;快在了教师与校长们每一天似乎都在忙于应付各种各样事务性的事务上，快在了教师冷漠地看到教室里那些不解而又迷惑的目光上……正如那作者苦恼的快一样，我们这天的学校里。
教室座位整齐，台下人头攒动，一派工业化大生产的气势。
老实说确实难以看到具有生命个性的人。
这也难怪作者所推崇的叶澜教授不断的发出呼唤，呼唤教育创新要有“具体个人”意识，呼唤要在当代教育理论与实践中“人”的转向要从“抽象的人”到“具体个人。
说到底快到了我们的课堂上都看不到一个个活生生的人了。
慢又是一种什么样貌的课堂，什么样的教育呢?作者眼里慢是像W老师那样的”教师身体动作是慢的，说话的语速是慢的，等待学生回答问题的过程是慢的“。
又如作者所说的，日本的佐藤学认为”教育往往要在缓慢的过程中才能沉淀一些有用的东西“。
在平时教学活动中，速度要放慢，慢下来教师才能注意到每位学生的困难并及时给予帮忙，多给他们带给创造、交流经验、合作学习的机会，逐渐增强自信心和自我潜力。
教育，作为一种慢的艺术，需要留足等待的空间和时间，需要有舒缓的节奏。
高频率、快节奏、大梯度，不利于学生的有序成长和发展。
张文质老师倡导“生命化教育”。
在当今教育界为越来越多的人所关注。
“生命化教育”，简单地讲，就是把对学生的的理
解、关爱、信任、成全，在具体的教育过程中体现出来;它不是仅仅停留在理念上的表达和理解，它务必在具体的实践过程中体现出来。
“生命化教育”的实现包括主观和客观两个方面：起主观作用的，就是教师。
教师要关注每个独立的学生个体，不仅仅要尊重、善待学生，还要研究学生特点;在注重全体学生知识获得的同时，还要注重学生个体发展的差异，根据学生不同的认知风格，带给与之相匹配的教学方法;关注学生异常的情绪变化，及时发现问题、解决问题;注重情感交流;注重师生互动交流，引发思考……客观条件，就是课堂环境，教学空间。
张文质在《教育是慢的艺术》一文里的一段话：美国教育家博耶说，学校还是小的好。
那么“小“到什么程度为好呢?”小到学校所有师生都能彼此叫出对方的名字，亦即人数控制在二三百人内为最佳”。
博耶又说：“当班生数超过30个人时，教师的注意中心就从对个体的关注转为对班级的控制。
”这些见解都令人感佩。
但博耶必须想不到，在中国有那么多“名师”能够在叫不出一个学生名字的状况下也能把“课做得神采飞扬”，他更不可能想到一些更厉害的“名师”竟能够在体育馆数千名观众面前在叫不出一个学生名字的状况下把“课做得神采飞扬”，也许，从某种好处上说，这正是中国教育胜过美国教育“难能可贵之处”。
如果教学课堂环境没有保障，首先就给教师组织课堂带来了困难，信息的传输呈单向化而不是多样化，“生命化教育”也就
成了一句空话;而一味地强调教学质量，并以此作为衡量教师业绩的标准之一，也是对教师的不公，因为能把”课做得神采飞扬“的老师毕竟是少数。
以”生命化教育“为理念，就要做到主观与客观的结合;既要强调教师的主观作用，又要营造良好的关注学生独立个体的空间，把“生命化教育”具体落实到教育过程中的每一细节和实处。
教育是慢的艺术。
在教学上，教师要慢慢地去感悟，就像为人父母，育人的经验也是慢慢感悟出来的。
一个好教师，应是偶有所得，有些独特的理解、独特的发现，然后顺着这种正道，终成大器。
教育是些潜移默化、潜滋暗长的东西。
功利的教学都是短暂的，不关注长远的，不关注正确的教育价值取向的。
我们的教学研究，也是慢的艺术，有所发现，有所用心，慢慢地去做。
这个慢，就是让学生感受、体验过程，构成良好的学习习惯。
这个慢，就是不急于求成，要有足够的期盼，足够的耐心，减少教育浮燥与功利，这才是真正的教育。
篇二
教学心得_听评课心得体会近期的听评课活动，不同学科不同老师的不同魅力给我留下了深刻的印象。
古人说: “授人以鱼不如授人以渔。
”教学的目的不是简单地向学生传授知识，而是要教给学生自主学习的本领。
记单词是学好英语的前提，因此，要建立学生自主学课制，培养他们的英语自学能力。
学生只有掌握了正确的学习方法，才可以大大提高合作能力、想象能力和发
现问题、解决问题的能力。
而教学方法又是形成最佳课堂气氛的
重点。
下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。
一、教师语言具有艺术的魅力当我听完几位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能带领学生重温校园生活片
段，引出狭小的课堂，深入人的心灵深处教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。
也
把课堂气氛推向了高潮，让学生体会到老师那无私、伟大的爱，
他们就能更加热爱尊敬我们的老师。
二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新新课标中说到:学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。
着眼
于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后
导、先练后训、先放后扶”的过程。
”以上这些评价，我认为既
是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感
悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的呀!在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，是能办到的。
三、处理、把握教材的方法十分独到近期听评课中发现同学们对教材的处理和把握有其独到之处，不只拘泥于课本上有的知识，纵横延伸都很丰富。
如一句教育名言说得好:“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。
”我
想，我们每一位教师在、上完一堂课后，该问问自己:当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么?十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么?我们的
教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种? 这三个问题都是让我最近反思自己教学的问题，我也认为做到了这几点就真的能做到授人以渔!仅供参考。