让初中历史教育为素质教育献力
素质教育背景下初中历史教学研究
素质教育背景下初中历史教学研究新课改犹如春风，伴随素质教育姗姗走来了。
但是，无论是改变课堂教学思路，亦或更新课堂教学方法，我们始终不能忘记课堂教学的主体──学生。
变学生被动学习为主动学习，突出学生为主体，注重学生的开展，是新课程的教育理念。
因此，在教学过程中必须充分意识到学生是教育之本，作为特殊的个体，学生有着鲜活的生命，丰富的想象，放飞的灵感，敏感的自尊和崇高的理想。
通过课堂，教师要从知识的传授者转变为学生学习的促进者和引导者，把学生推台前，把课堂还给学生，让学生成为课堂真正的主人。
1.别类导课，哗众取宠；激发情趣，寓教于乐。
一堂好课，有一个引人入胜的开场，自然会把学生的注意力吸引到我们的授课过程中，既提高学生学习兴趣，让学生喜欢历史这门学科，又为他们的主动学习打好良好的根底。
从教材中的导语导入新课。
如《春秋争霸》一课的导语设计得很好：“生动形象、言简意赅是成语的突出特点。
如果说，通过‘反戈一击’，我们就可以了解商朝灭亡的历史，那么，‘退避三舍’、‘一鸣惊人’、‘问鼎中原’、‘卧薪尝胆’等一系列成语那么可以帮助我们了解春秋时期诸侯争霸的历史”，这样导入能使教学很快进入主体。
从学生的生活经历导课。
如在讲《古代希腊》时，我首先问：“同学们，大家都喜欢体育，你喜欢哪一工程？北京奥运会看过吗？你知道奥运会与希腊有什么关系吗？”话音刚落，课堂气氛马上就活泼了起来，同学们对这个话题表现出了极大的热情，七嘴八舌地发表自己的意见，使整节课都在轻松愉快的气氛中度过。
从学生感兴趣的话题导课。
在讲《人们的生活方式的变化》一课时，我引用了学生所熟知“三大件”为切入口，从生活中来，到生活中去。
利用学生所熟悉的这些事物，循循善导，让他们既掌握历史的根本知识，又使课学生听起来自然津津有味，兴致怏然。
正所谓，乐之者不如好之者。
精彩的课堂导入是一节成功历史课的开场，它的迸发能起到事半功倍的佳效。
虽然导课形式各异，但殊途回归，都是为了使中学历史教学化抽象为具体，融趣味于严肃。
初中历史教学论文 历史教学中素质教育之我见
历史教学中素质教育之我见摘要：历史课所独具的情感功能和教育功能，使受教育者的素质能够得以提升。
我作为一名教师，应当转变教育教学观念，改变传统的教学方法，调动学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和创新意识，使历史教学真正有助于学生形成正确的历史意识和学习历史的方法，形成积极进取的品格和健全的人格，为树立正确的世界观、价值观和人生观打下基础。
关键词：历史课转变观念改变教学方法推进素质教育历史课是一门什么样的课？它既有情感功能，又有很强的教育功能。
灿烂辉煌的文化，绚丽多彩的经济，璀璨群星的历史人物，可歌可泣的英雄业绩，睿智明达的先人哲理……这一切使历史课呈现出其独有的特性，人文精神中最可贵的真善美，使历史课凸显出其教育作用，是其他学科所无法替代的。
但现在的历史课却变得枯燥乏味，是什么原因造成了这种现状的出现呢？我们应当如何来改变这一局面？一、历史课枯燥的原因首先，是由于传统教学理论的存在和运行所造成的。
①传统教学是以课堂为中心的教学形式。
教师讲，学生听，一切教学活动以课堂为中心组织展开。
历史课教学也同样如此，课堂以外广阔的天地，对学生能力的培养，没有很好的渗透到教学中。
造成学生只会照抄，照背，不会灵活运用，遇到实际性问题还是一无所知。
②传统教学强调的是知识量的积累。
学生上课抄笔记，下课背笔记，考试考笔记成为一个习惯和传统。
只是单纯的知识积累，没有学会学习历史的方法。
我认为学习历史，不能单纯的靠死记硬背，而是要理解历史事件的真正含义。
这样才能达到学习历史的目的。
③传统教学中强调教师的主体作用，教师在教学中始终处于主导地位，而忽视了学生学习的积极性和师生之间的合作与交流。
而真正意义上的教学是以学生为主体的。
④传统教学在教学方式上是填鸭式的，忽视了学生的独立思考和创造性思维。
其次，是应试教育的结果。
①应试教学与个人的前程紧紧地连在了一起。
学生考上满意的学校，才有一个较好的出路。
因此，能否考上好的学校，成为每一个学生的头等大事，分数也就成了选拔的唯一标准。
浅谈初中历史教学中的素质教育
复 。为什么帝 罔辛义列强伴随各 国瓜分 和 意对学生不 良竞争心理的矫正 ， 很多优秀生
～
作者单位 ： 河南省沁阳市第二中学
使 教 和 学 产 生共 鸣 、 生 动 力 和 主 动 性 ， 产 这 回答这个 问题？ ” 复习巩固 、 堂／ ｉ 时我 课 ｂ￣ ｌ Ｊ
总之 ， 要认 识到 实施素质 教育需 要一
既符合教育规律义符合 学生的身心发展规 采 用男 女分 组 、 级竞 赛 的形 式 ， 才能形成 历史学 班 每次 按 个较 为长期 的实践过程 ，
获胜 的人 ， 才是真正的强者。 对于那些考试 失败的学生 ， 帮助他们找 出失败 的原因后 ，
合 作。现今 的国际竞争 ， 是科技的竞争 ，
人才素质的较 。所以 ， 作为历史教师教学 生学会创造 ， 学会学习及做人 ， 学会竞 争与
我会及时 帮他们调整 学习情 绪 ， 增强对失
败 的心 那 承 受力 。
、
教 学 生 学会 创 造
租借 了我 国大 片的领土 ， 不断扩 大势力 日益 密切 、 并 这就需要 ２ 世纪 的劳动者具有 １
创造是人类 的特征之一 ， 是人类生存发 范围 ， 步控制 了我 国的经济命 脉 ， 逐 直到解 合作精神。教学 中， 我注重对学生合作精神
展的手段 ， 由于当今社 会高科技的发展 ， 放前夕 ， 国仍然是一个半殖 民地半封建社 的培养 ， 我 我 例如课堂小测 时 ， 我采用 的是抽查 国必 须从 劳动 密集 型转 向知识 密集 型社 会的国家呢？学生听后 ， 群情激 昂 ， 复仇 的 和 学 生 互 查 相 结 合 的 方 法 ， 挥 学 生 的互 发
初中历史教学中人文素养教育研究
初中历史教学中人文素养教育研究【摘要】初中历史教学中人文素养教育是当前教育领域的研究热点之一。
本文从引言、正文和结论三个部分进行论述。
在介绍了人文素养教育的背景、研究意义和研究方法。
在探讨了初中历史课程中人文素养教育的意义、实践、培养方法与策略，以及对学生的影响和发展趋势。
在结论部分强调了初中历史教学中人文素养教育的重要性，提出了未来研究方向并对整篇文章进行了总结与展望。
本文旨在促进初中历史教学中人文素养教育的发展，为教师和研究者提供参考和借鉴。
【关键词】初中历史教学、人文素养、教育研究、人文素养教育意义、教学实践、培养方法、影响、发展趋势、重要性、未来研究方向、总结与展望。
1. 引言1.1 背景介绍初中历史教学是培养学生对历史文化、社会发展和人类思想的理解能力和人文素养的重要途径之一。
随着社会的不断进步和发展，教育的理念也在不断更新，注重培养学生的全面发展和综合素质。
人文素养教育作为教育领域的一大热点，已经被广泛关注和研究。
随着信息时代的到来，学生的知识获取方式也发生了改变，传统的纯知识输入型教学方式已经无法满足学生的需求。
人文素养教育强调培养学生的人文精神、价值观念和审美情趣，促进学生的思辨能力和创新意识。
在历史教学中，人文素养教育不仅可以帮助学生更好地理解历史事件和人物，也可以培养学生的社会责任感和文化自信心。
深入研究初中历史教学中人文素养教育的意义和实践方法，探讨人文素养教育对学生的影响和未来发展趋势，对于提高历史教学质量、培养学生的人文素养和综合素质具有重要意义和价值。
1.2 研究意义人文素养教育在初中历史教学中具有重要的意义，通过人文素养教育，可以促进学生对历史文化的理解和认同。
历史是人类经验的宝库，通过学习历史可以让学生更好地了解自己的文化传统，增强历史文化的自豪感和认同感。
人文素养教育可以培养学生的人文情怀和价值观。
历史教育不仅仅是学习历史的知识，更重要的是通过历史引导学生形成正确的人生观、价值观，培养他们尊重历史、传承文明的观念。
初中历史素质教育论文
初中历史素质教育论文近年来，历史素质教育逐渐受到重视，对于初中历史素质教育的开展，也越来越得到广泛的关注。
历史是人类社会发展过程中过去的记忆，是人类文明积淀的宝库。
初中历史素质教育是一种以培育学生历史思维、历史文化能力以及历史情感为目标的教育，其重要性在于帮助学生理解历史文化，了解历史事件，并培养学生的历史意识，为学生未来的社会生活打下坚实的基础。
一、初中历史素质教育的重要性历史是一门重要的学科，它不仅可以向人们展示人类发展的历程，而且还有助于人们理解历史文化，提升人们的历史素养。
在初中历史素质教育中，教师通过讲解历史知识，引导学生了解人类文明的进程，理解历史事件，感受历史气息，从而使学生的思维能力、语言表达能力、阅读能力等方面得到有效的提升。
同时，初中历史素质教育还有助于培养学生的历史意识，这种意识指的是对历史的认识、对历史的尊重、对历史的热爱和对历史的责任感等，而这些又全部承载了文化、思想和精神层面的价值。
历史素质教育在培养学生初步了解社会文化的同时理解社会文化的本质，进行文化情感素质教育也显得愈发重要。
当学生与历史建立起感情联系时，他们会感到充满兴奋和深深的兴趣，从而提高学生学习历史的积极性，提高学习效率，培养学生的自主学习能力。
另外，初中历史素质教育也有助于培养学生的批判性思维。
学生通过历史的学习能够培养对各种文化现象和事件的敏锐观察能力和批判分析能力，以此进一步提高学生的思考能力，增强其对社会及发生在自己周围事情的理解。
二、初中历史素质教育开展的方法在实际教学中，初中历史素质教育与其他学科相比，更具有人性化的特点，可以采取了许多有效的方法来开展。
1.生动的教学方法首先，历史教材本身就有很多显著的文化味道，也可以通过生动有趣的历史故事来吸引学生的兴趣。
同时，教师也可以通过组织历史研究会、举办讲座等方式来进一步培养学生的历史兴趣，增强学生对历史事件的认识和记忆。
2.启发性的教学方法另外，历史素质教育也需要采用启发性的教学方法。
如何加强初中历史教育
如何加强初中历史教育初中历史教育是培养学生历史意识和历史素养的重要渠道。
它不仅能够让学生了解历史的发展脉络和事件背后的原因，更能够培养学生的人文素养、思考能力和创造力。
然而，现实中初中历史教育存在不少问题，如何加强成为当前亟需解决的问题。
一、注重思维能力的培养历史教育的最终目的是培养学生的思维能力。
因此，教师在教学中要注重培养学生的思维能力，包括分析、比较、推理、判断和评价等方面。
注重思维能力的培养可以让学生更好地理解历史的发展和故事背后的内涵，更好地把握历史的本质和精髓，从而达到增强历史意识和素养的效果。
二、增强趣味性和互动性历史教育容易让学生感到枯燥无味，产生抵触情绪。
因此，教师应该注重增强历史教学的趣味性和互动性。
可以通过讲授历史故事、史实、传说、人口等形式让学生更好地理解历史，也可以通过互动活动、角色扮演、游戏等形式调动学生的积极性，使学生更加主动地参与到历史教学中来，从而达到更好的教学效果。
三、增加实践教学环节除了传授历史知识外，也要注重让学生通过实践活动更好地感受和理解历史。
可以开展到红色旅游、历史文化考察、以史为鉴等实践活动，让学生亲身体验历史文化、感受历史的沧桑和变化，从而进一步加强学生的历史意识和历史素养。
四、加强历史教育线上化、数字化建设随着信息技术的快速发展，数字化历史教育已成为不可忽视的教育模式。
可以通过线上教学、在线图书、历史影像等形式加强历史教育线上化、数字化建设，让学生在轻松舒适的环境下轻松获取历史教育内容，从而培养学生的自主学习意识。
五、历史教育和其他学科的联动历史教育与其他学科的联动可以更好地促进学生的学习效果。
例如，历史教育与文学中的历史背景、音乐中的历史文化等各学科共同呈现，可以让学生在不同角度和层面上理解历史，推动学科之间知识的互联互通和共同发展。
加强初中历史教育的成效离不开教师的精心设计和实施。
因此，教师应该更加关注学生的需要和教学改革的时代要求，注重创新教育方式，提高教学水平，为学生提供更好的历史教育，培养有历史担当的人才。
发挥历史育人功能，提高学生道德品质
发挥历史育人功能，提高学生道德品质发布时间：2022-06-02T07:13:44.809Z 来源：《中小学教育》2022年第460期作者：徐洪明[导读] 老师自身形成正确的教学理念,立德树人。
历史老师是历史知识的传承者,要全面落实教育方针,促进历史教学的有效进行,确保立德树人目标全面落实。
——浅谈初中历史教学德育渗透三途径山东省莱西市马连庄镇中心中学266617学校是培养人的地方，学校的一切活动都要围绕德育来进行，活动育人。
在学校所学习的诸多课程中,历史课传递历史发展过程,讲述古往今来人类历史长河中所反映出的各种经验和文化。
在当前俄乌战争、新冠疫情蔓延等国际风云变幻中,发挥历史教学多样化功能,认真落实历史教学以史为鉴的关键地位,提高学生道德品质,具有无可替代的重要意义。
在历史教学中,我从三方面出发,全面渗透德育教育。
一、从教育者出发,正确引领1.老师自身形成正确的教学理念,立德树人。
历史老师是历史知识的传承者,要全面落实教育方针,促进历史教学的有效进行,确保立德树人目标全面落实。
历史老师要坚持“以学生为本”的教育理念,一切以学生的全方位发展为先,因材施教,把历史教学思想深刻生动地传授给学生。
历史老师要具备优秀的课堂教学管理才能,对不同教学模式要要灵活运用,具备敏锐的洞察力,及时发现学生的创造力，让历史课堂教学赋予学生特有的活力,根据不同的历史授课内容创设不同的课堂教学环境。
2.老师要具有崇高的敬业精神和较强责任感。
历史老师既应具备科学的世界观、人生观、价值观,又要具有开拓意识和创新精神,用高尚的道德修养规范自身的教育活动,通过认知初中阶段历史教学在整个教学中的重要意义,把历史教学和推进现代社会发展相结合,引领学生形成良好的心理品质,激发学好历史课兴趣,进一步升华学生的史学灵魂,把爱国意识进一步深化到心中和行动中。
历史教师要给学生全面介绍人类社会历史发展的进程和变化规律，将历史学科的重要意义真实地传授给学生。
初中历史中素质教育探讨
初中历史中素质教育探讨一、现代教学手段的应用一直以来，历史教师仅通过黑板、粉笔和教学挂图进行历史教学，但随着经济的发展，电子教学手段逐渐走进了学校，多媒体教学手段的应用明显提高了教学效果。
现代化的教学手段可以将枯燥、抽象的知识，通过声音、影像、视频等展现出来，使学生收到生动直观的听觉、视觉体验，将知识化繁为简，容易接受，方便学生对历史人物和事件的理解以及记忆，从而加深对所学知识的印象。
利用现代化多媒体的教学技术可以大大吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，并且能够活跃课堂气氛。
二、激发学生的情感据心理学的有关研究显示，学生的想象思维、记忆能力等都与情感收到的刺激有关。
所以，在历史的实际教学活动中，讲授历史事件、人物传记时，可以适时加入一些爱国主义情感教育，使学生受到情感的熏陶。
这样教师不必刻意强调情感态度与价值观的教育，反而更能满足学生的情感需求。
例如在讲授《大河流域——————人类文明的摇篮》这一课时，教师可以介绍我们华夏民族灿烂的文明历史以及为世界的发展贡献出了巨大的力量，通过这样激发出学生的爱国热情和民族自豪感。
三、加强学生之间的合作学习在实际教学活动中，教师要尝试不同的教学方法来展开教学活动。
教师可根据学生的知识水平、性格特点等因素来组建学生合作学习小组，从而培养学生的团队合作精神，鼓励学生之间相互合作。
例如课前复习上节课的重点内容时，可将全班学生分成几个小组，进行抢答教师的问题，这样不仅能够激发学生回答问题的积极性，而且也活跃了课堂气氛。
另外，在教材中有"编历史小故事"这个活动，教师就可以安排学生以小组为单位来完成。
课后各组在组长的带领下通过各种方式查阅资料，之后整理、编写，课堂上再派小组代表在进行发言。
通过这样的活动，不仅加强了学生的团队协作能力，而且也提高了学习效果。
四、让学生掌握历史学习方法教师在教学中不仅要教授学生知识，更重要的是让学生掌握学习的方法，使用正确的方法，会大大提高学习效率，即所谓的"善得其法，事半功倍"。
初中历史教学中素质教育之我见
初 中 历 史教 学 中素 质教 育 之 我 见
河北省 曲周 县 曲周镇城 关中学 霍 丽红
摘 要： 学校 实施素质教 育， 归根 结底要 落实到 各 门学科 的教 学 中， 在初 中历 史教 学中要 全面提 高学生素质 ， 就要解放 思想 ， 大胆创新 ， 使课 堂教 学更
符 合教 育 规 律 ， 历 史教 学真 正 成 为 实施 素 质 教 育 的 主 渠 道 。 也使 关键 词 ： 史教 学 素 质教 育 教 师 素 质 历
２ 具 备 』 的 学识 及 敏 锐 的思 维 能力 ． 博
如历 史课教学可根据教材 的内容制作 多媒体课件 。 它丰 富的表现力、 特有的 感 染力和形象性 ， 以营造一种 充满趣味 的、 学生 自觉参 与并能够 同学生 可 让
产 生心 灵 呼 应 的直 观 教 学 情 境 。 能够 迅速 吸 引 学生 的注 意 力 ， 发 学生 的 这 激
二 、 挥 历 史 学 科 的 德 育 功 能 ， 高 学 生 的道 德 素 质 发 提
素质敦 育要求历史教师深 人挖 掘教材 中的思想 含义 ，恰 当地进行思想 品德教育。首先 ， 结合历史人物 的生平事迹 ， 介绍做人的道理 ， 来 会对学生起 到潜移默 化的作用。如大 禹治水“ 三过家 门而不 入” 的高度 责任感 ： 司马迁 “ 固有一死 ， 人 或重 如泰 山， 或轻 如鸿毛 ” 的人生 价值观 ； 予“ 孔 学而 不厌 ， 诲
索 质 教 育 要求 教 育 者 以人 为 本 ， 调 培 养 学 生 的 创 新 意 识和 创 造 能 力 。 强 而 作 为历 史课 教 学 ， 所 当然 也 应 注 重 对 学 生 创 新 意 识和 创 造 能 力 的 培 养 ， 理 使学生学会学习、 学会 做 人 和 创 新 。
初中历史优秀教学论文浅谈历史教学中素质教育的实施
初中历史优秀教学论文浅谈历史教学中素质教育的实施初中历史优秀教学论文浅谈历史教学中素质教育的实施兴化市顾庄学校徐春兵摘要：推进素质教育，实施者教师的自身素质很是关键外，尤其在教育教学的主阵地——课堂上注重教学技巧、思维方式及情感的培养，使学生学习历史知识的同时，得到智力、思维、情感等多方面的发展。
有效提高历史教学在素质教育中的推进作用。
关键词：素质教育教师素质课堂教学随着应试教育向素质教育的逐步转轨，历史已经成为不可忽视的一门学科。
但是以往历史课一直都是作为一门“副科”而存在，因此历史课不被重视，甚至在某些学校根本就不上历史课，这就为应试教育向素质教育的转轨带来了一定的阻力。
为此，加速历史课堂教学改革，推进素质教育就显得十分重要。
中学历史作为一门综合性较强的学科，不仅涉及到了自然科学知识，还能够培养学生观察问题、分析问题的能力，从而形成学生科学的世界观和人生观。
抓好历史课堂教学也是素质教育的一个方面。
素质教育的实施者是教师，这就要求教师必须要有过硬的本领，这就是教师的素质。
它包括以下几个方面：一是教师要为人师表，即要以身作则，注重自己的言行举止，也就是说要说真话、讲真理、办真事。
一个既教书又育人的教师，如果能够全身心地投入教育工作，何愁培养不出良好素质的学生？二是教师要有科学的知识结构和广博的学问。
为此，应经常组织教师进行培训、学习，不断接受新的知识，因为知识也有一个不断更新的过程。
这样一个有真才实学的教师，只要能得到充分的施展，那么他的学生必然以他为榜样，勇于攀登，又怎能培养不出一批批拥有较高的文化素质的四有新人呢？三是教师必须是真正有能力的人，也就是说教师拥有较高的教学技巧，有较强的组织能力以及与教学相关的表演能力，这就要求教师必须“一专多能”。
只有教师有了过硬的本领，才能培养出有过硬本领的学生，这样全面实施素质教育才能落到实处。
那么如何才能使历史课堂教学真正做到不仅仅是传授科学文化知识，同时也是培养能力、发展智力的一个阵地呢？首先，要激发学生的学习兴趣，这是上好历史课的前提。
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让初中历史教育为素质教育献力
素质教育是中国教育的出路所在。国家越来越重视教育，在一些地方进行素
质教育尝试，取得了一定的成就。但教育改革阻力较大，也是个好大的工程，做
好它很不容易。总的来说，现在素质教育改革雷声大、雨点小。旧的教育观念，
传统教育方式、方法，应试教育仍是占主体地位。作为一名普通的教育工作者显
得无奈、也无力，但素质教育的前途是光明的，我们要尽量往这一方向去努力。
作为一名中学历史教育者，如何做好当前背景下的素质教育呢？我认为应着重研
究一下角度
首先，“打铜打铁本身硬”执教者的素质是关键一环
提高历史教师的素质，内容是相当广泛的。如何提高素质呢？不是在那光喊
光叫就行的，要拿出实际行动。我认为主要从以下几个方面着手：
1、明确“一桶水”与“一杯水”的关系，不断增加和提高“一桶水”的容量和质
量。
历史本身的特点决定了历史知识的广度。历史是贯通古今，包罗万象的一门
学科。时空跨度大，知识内涵丰富，囊括了人类社会政治、经济、军事、文化、
科技各个领域。历史事物经常通过辐射，将触角伸向四面八方的其它历史实体。
又经过辐射，将周围上下各历史实体的触觉集中到自己身上。因此，每一个历史
知识都成为一个开放的系统。人类历史的发展，就是自然系统、社会系统、人造
系统等不同的子系统构成的大系统。这就要历史教师必须具有：贯通古今中外的
通史知识结构；鉴别和运用史料的能力
2、提高历史教师系统理论修养。
一位合格的历史教师，就不能把教学活动看成是单纯的历史知识传授。他必
须培养学生学会正确地运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析问题、解决问
题的方法；必须能够站在理论和现实结合的高度观察以往的历史过程，给历史科
学以合乎客观实际的评价，揭示历史的本质和内在联系，揭示历史的规律。这就
需要历史教师必须具备有较高的理论素养，学习教育学理论，系统地掌握史学理
论，不断吸取当今史学研究理论和成果来充实自己。
3、提高教育教学能力。
教育教学主体在“教与学”上，渊博的专业知识、高深的理论修养如何“教”以
致让学生更好的学？那就须要教育教学的能力。素质教育强调“授之予鱼，不如
授之予渔”，要想培养学生的“渔”能力，那教师首先要有较强的教育教学的能力。
因此提高教育教学的能力是素质教育的必要，才能培养学生的能力，才能“授之
予渔”，才能体现素质教育的初衷。
4、做复合型的历史教师。
掌握现代教育技术。传统的黑板、粉笔教学已越来越难以满足教学的需要。
随着科学技术的进步，时代呼唤新的教育方式、手段的到来。历史教师应掌握计
算机、电脑、投影仪、国际互联网的使用方法，现代电子课件的制作和使用方法，
以及其它现代教育教学技术，能够利用网上资源丰富自己的历史知识、学习新的
教学方法，下载教学图片和课件，能够利用光盘在电脑上教学等，以适应现代人
才培养的需要。
其次、改变教学方法，提高学生学习历史的兴趣。
现在虽然都倡导素质教育，但传统的教学观念和教学方法仍未有多大变化。
这让学生早已厌卷了，历史学科在中学教学中的附属地位更令学生不爱学。如何
实现现代历史教学的素质教育更是难上加难，大环境暂时无法改变，只好自身去
作努力了。
传统的旧的教学观，将教师视为知识的传递者、能力的培养者、思想认识的
教育者。在这种观念下，不少教师在备课时对学生的自主性活动或是缺乏设计，
或是停留在一问一答浅层次的认知活动上。在教学过程中，教学方法和手段的单
一化，也造成学生主体参与教学活动的积极性不高。历史课上，教师以自己为中
心，讲述时间过长，学生主要是听教师讲，处在被动地位的现象还比较普遍地存
在。其结果是，学生对历史课不感兴趣，课堂教学质量得不到真正提高。
随着历史学科研究的不断突破和创新，使历史教材的滞后性更加明显，特别
是一些陈旧的历史观点和结论，已经明显的过时了，甚至被证明是错误的。学生
在学习中要坚持实事求是的原则，用辩证唯物主义和历史唯物主义观点来分析历
史事物、判断历史结论，大胆地对教材的某些观点结论提出质疑，提出自己的不
同见解和主张，并引用史实加以论证或驳斥，不能盲从“权威”。
因此，对于学生的“异端”声音，言之有理的，历史教师就要多鼓励和表扬，
千万不可按“常理”一棍子将其打死。对于“异端”的声音要以宽容来对待。一般每
份教学资料都会为它上面的题目提供相关的参考答案，这无可厚非；问题在于我
们教师常常陷入思维定势，人为地将参考答案当成标准答案来向学生讲授，只要
学生意见与之相左，一概加以否定，长此以往，教师这种惰性与奴化的思想必然
在不知不觉中带出一批不会用脑，只会盲从的学生！这种学生怎能适应时代的需
要？怎能担起建设祖国的重担？怎能参与国际社会越来越激烈的竞争而立于不
败之地？
最后、运用“热点”问题，让学生体会学史作用和意义
历史教学的作用是不容置疑的，但在传统的历史教学中，教师通常只注重课
文知识点的讲授，就事论事。这就很容易使学生感到枯燥乏味，提不起学习兴趣。
更感觉不到学历史有何作用。如何让学感觉到学史有所用、有所值呢？当然方法
很多，我觉得结合时代的“热点”问题，用史分析、理解和运用，效果较佳，而且
学生也非常喜欢。在现代社会里，由于电影、电视、网络、报刊杂志等各种媒体
的作用，使学生接受了大量的课外信息，其中就有很多他们所感兴趣的“热点”。
教师如果能立足于课本，将一些社会现实中学生感兴趣的“热点”与课本内容有机
地结合起来，就会使学生对学习历史兴趣盎然。
参考书目或文章：
1、《历史教学》：《谈谈几种新的历史教学方法》
2、韩飞：《创新教育背景下的中学历史教育教学要求》
3、梁春华：《谈谈“热点”问题在历史教学中的运用》
4、马平：《素质教育下的历史教师素质》
5、《历史教学》：《实施素质教育深化中学历史教学改革》