不畏浮云遮望眼,追寻教育真本源

不畏浮云遮望眼，追寻教育真本源
--------读《周国平论教育》有感
青岛五十八中学王永国时值乙未羊年正月，春意悄然之岛城。

打开哲学大师周国平先生之大作《周国平论教育》，卷开香袭，瑶琴薰风，仿佛是道通天地,犹如参悟禅机,恰似醍醐灌顶。

周先生认为,教育的使命在于受教者人性的健康生长和全面发展。

人生的价值体现在幸福和优秀，优秀是人为之人的精神禀赋发育良好，成为人性意义上的真正的人。

幸福，最重要的成分也是精神上的享受。

细嚼慢品之余眼界为之一阔，耳目为之一新。

灵光如虹，感悟泉涌。

一、异彩纷呈、乱象丛生
当下，新课改的推进、新课标的实施犹如滔滔江水，一泻千里汹涌澎湃，跌宕出浪花朵朵，给教育教学带来一股清新的春风，它以前所未有的力量，冲击着我们的教育理念，改变着我们的教育方式。

"知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观"三维一体的教学目标已被广大教师熟悉和接受。

一时间各种教学模式粉墨登场，异彩丰呈，令人眼花缭乱，目不暇给。

然而,事物的发展都具有两面性，有浪花就有漩涡，有跌宕也有泡沫；一方面长期的传统教学过程中,一支粉笔谈天地，三只讲台论乾坤的填鸭式教学模式的长期存在，包括我自己在内的相当一部分教师已经习惯了"知识本位"的教学目标。

在此目标的驱使及“以分数为量规”的评价标准助力下，“功利教育”的
教学模式大行其道。

他们或穿了副马甲重新出场，或披了素质教育外衣；只问成绩，不及其他，忽略思想，抹杀个性，正是这种"知识本位"的杰出表现。

另一方面，教育之乱象让教育者似乎迷失了教育之真谛，为了迎合躁动的功利需求，各种应景式教改令有识之士痛心疾首，纷纷亮剑、指点迷津、拨乱反正。

周先生从哲学的角度站在人性的高度、一针见血的指出教育是受教者幸福愉悦的生长和发展。

二、学思结合，知行统一
更新人才培养观念，树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才。

树立全面发展和人人成才的观念，注重学思结合，知行统一、因材施教。

根据学生成长的不同阶段和特点，在不同学段建立适应素质教育要求、相互衔接的培养模式和教育重点。

关注学生不同特点和个性差异，推进分层教学、走班制、学分制、导师制等教学管理制度改革。

倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，引导学生主动参与、积极思考、大胆质疑，着力提高学生学习能力。

这种理念和方法这好契合了周先生健康生长，全面发展，幸福优秀的教育真谛。

三、探本求源，感悟论教
1、好教师应该是通识知识渊博、学科知识精湛、专业知识全面、实践知识丰富，课堂管理有效，资源开发充足，评价学生充足，促进学习有效；好教师还应该具有学术阅读能力强，学术写作能力高，学
术报考能力强的特征。

2、教学所需要的不是灌输而是最大限度的激发学生的潜能和兴趣。

教育者特别是学校管理者能否转变教育理念，是否具有先进的教育思路，是否具有科学的教育考量和评价体制是关系到素质教育成败与否的关键。

3、教学互动固然可以活跃气氛，但问题浅显无探究之必要的互动则是教学资源的浪费；远离生活枯燥式的互动只能是扼杀学生的探究兴趣，非民主式的的互动不利于形成平等合作的探究氛围，非科学性的互动则是对科学的亵渎和犯罪。

4、不能让自己陶醉和感动的教学是失败的教学，不能感动自己就不能感动学生，就不能引起师生共鸣。

因为教学过程与其说是知识的传授过程不如说是是师生情感的和谐共振。

5、如何激发学生浓厚的长久的学期兴趣和动力，仅靠升学目标必然是暂时的、短效的，时间一久必然造成心灵疲惫和被动的学习，行之不远。

只有从生活、生产和社会实践出发，从学生的本质需求出发，从学生爱好特点出发，使学生的脑细胞始终初一激愤的活跃状态，神经纤维处于最大的开放状态，最大限度的接受外界信息，使课堂教学真正达到愉悦、高效、高质。

才可能使课堂真正焕发出生命的活力。

一节好课一定是有亮点和特色的，其亮点和特色一定是能唤起学生心灵共鸣的东西，不是简单的模式化，是对模式的突破和超越，可能是多元的，也是动态的，但必然是实际的、有效的。

一种真正的特色鲜明的、有个性的教学风格，与众不同的新颖别致的教学模式，在众多
的呆板的考核条例下是没有鲜活的生命力的，同时这种风格和模式靠标准的统一的行政领导是无法形成的，他必然是具有独立个性、思想自由的人在自由的空间长期培育出来的。

6、为师之道，教法为要。

教育要得法，贵在不断尝试，因人而异，锐意改革；教育理念，贵在即紧跟时代又务实严谨，即遵从规律，又独辟蹊径，自成特色。

或引经据典，以史为鉴；或微主题穿插，凸显重点，或可视性思维导图提纲挈领；或情景再现，现场模拟；或课堂实验活灵活现；或心悱情愤，龙腾虎跃；或分组合作，情愤探究；或智力竞赛穿插其间。

一节课不可能尽善尽美，能有一个鲜明的特色和亮点会使课堂顿生色彩。

7、课堂应该是有血有肉，有思想、有灵魂有文化内涵的。

如果过分的直接直白，为了打造所谓的高效课堂，少了流程的铺垫、巧妙的导入、艺术性的承接、气氛的渲染，文化的营造，思想的交流，灵魂的净化和升华，有的只是学习目标的展示，知识点的学习、难点考点的把握，这样的课是标准的流水线，会把学生打造成应试的机器，只有躯壳没有思想的僵化的兵马俑。

8、教学的极致是知识的年轮和积淀，学习是一项长期的润物无声的工程，教学相长需要的的是坚持、坚定和坚守。

任何满足于现状，因循守旧者必然固步自封。

教师的成长固然需要睿智、需要机遇，更需要锲而不舍的毅力，需要务实求真的作风，需要勇于创新的精神。

需要在“不断超越自我中奋斗”，不断学习，终生学习，长期坚持探索、研究、创新方可博采众家之长，成就一人之奇。

教学的至高境界
是无为而治，无需刻意过多的追求形式，不顾内容的科学性而片面追求形式的多样性性是败笔，更可能成为一种追逐时髦的“应景教育”一份好的食材、是蒸、煮、烹、炸、还是熘、煎、炖、烩无需也没必要面面俱到，有时一种方式可能就好，符合学生胃口的做法就是佳肴。

9、教师教学语言应力求做到意美、音美，缜密、精准，优美的教学语言象和煦的春风、似潺潺的流水，不仅使学生受到美的熏陶更使学生得到人格的升华；板书、衣着等细节问题同样应该也应该高度重视，使我们的课堂教学锦上添花。

“教无德则垮，教有德则成；有德无学则陋，有德又有学则精；有德无研则浅，有学又有研则深；有研而无创则僵，有研又有创则新；有创而无述则空，有创又有述则丰；德、学、研、创、述成就美师之德也”。