《学习改写》PPT课件设计
合集下载
部版九年级上册第六单元学习改写_扩写人物课件PPT
【扩写一】她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫” 他用两手攀着上面，两脚再向上缩； “冷风吹进船舱中，呜呜的响，从缝隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。
行扩展、充实和深化。 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
【原文】谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义。 他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。 俄而雪骤，公欣然曰： “白雪纷纷何所似？” 兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。 他目光灼灼地问孩子们说：“白雪纷纷何所似？”胡儿手舞足蹈，冲口而出 ：“撒盐空中差可拟。 渲染萧索的氛围，烘托“我”回家时悲凉的心情。
（莫泊桑《我的叔叔于勒》）
衬托人物形象
扩写
正面 人物 描写
侧面 环境 描写
多用 精用 巧用 烘托 衬托 细节 动词 修辞 心理 形象
扩写练习： 【原文】谢太傅寒雪日内集,与儿女讲
论文义。俄而雪骤，公欣然曰： “白雪纷纷何所似？” 兄子胡儿 曰：“撒盐空中差可拟。” 兄女 曰： “未若柳絮因风起。” 公大 笑乐。即公大兄无奕女， 左将军 王凝之妻也。
多用细节 精用动词 巧用修辞 【即扩公写 大二兄】无其奕实女她，早左已将被军气王得凝浑之身妻颤也抖。，脸色铁青，但她还是在不断的告诫自己：不要失态、不要骂人！
他侧目面光 扩灼写灼人地物问之孩环子境们描说写：“白雪纷纷何所似？”胡儿手舞足蹈，冲口而出 ：“撒盐空中差可拟。 （他莫用泊 两桑手《攀我着的上叔面叔，于两勒脚》再）向上缩； 侧面扩写人物之环境描写
猜猜他是谁？
提示一：他是一位老师。 提示二：
在这最后一堂法语课上，他是 一位穿着绿色礼服，打着皱边 领结，用力在黑板上写下“法 兰西万岁”的老师。
行扩展、充实和深化。 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
【原文】谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义。 他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。 俄而雪骤，公欣然曰： “白雪纷纷何所似？” 兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。 他目光灼灼地问孩子们说：“白雪纷纷何所似？”胡儿手舞足蹈，冲口而出 ：“撒盐空中差可拟。 渲染萧索的氛围，烘托“我”回家时悲凉的心情。
（莫泊桑《我的叔叔于勒》）
衬托人物形象
扩写
正面 人物 描写
侧面 环境 描写
多用 精用 巧用 烘托 衬托 细节 动词 修辞 心理 形象
扩写练习： 【原文】谢太傅寒雪日内集,与儿女讲
论文义。俄而雪骤，公欣然曰： “白雪纷纷何所似？” 兄子胡儿 曰：“撒盐空中差可拟。” 兄女 曰： “未若柳絮因风起。” 公大 笑乐。即公大兄无奕女， 左将军 王凝之妻也。
多用细节 精用动词 巧用修辞 【即扩公写 大二兄】无其奕实女她，早左已将被军气王得凝浑之身妻颤也抖。，脸色铁青，但她还是在不断的告诫自己：不要失态、不要骂人！
他侧目面光 扩灼写灼人地物问之孩环子境们描说写：“白雪纷纷何所似？”胡儿手舞足蹈，冲口而出 ：“撒盐空中差可拟。 （他莫用泊 两桑手《攀我着的上叔面叔，于两勒脚》再）向上缩； 侧面扩写人物之环境描写
猜猜他是谁？
提示一：他是一位老师。 提示二：
在这最后一堂法语课上，他是 一位穿着绿色礼服，打着皱边 领结，用力在黑板上写下“法 兰西万岁”的老师。
《写作 学习改写》优秀教学设计
《写作学习改写》优秀教学设计写作(六) 学习改写1．让学生初步了解改写的写作方法，能抓住人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动及周围环境进行创造性描写。
2．培养学生对写作的兴趣，提高学生的想象能力和创新能力。
1．培养学生改写的能力，提高学生的作文品味。
2．感受文学作品的魅力，增强学生继承和弘扬优秀传统文化的意识。
1课时一、新课导入改写是作文训练的重要形式，也是一种重要的写作能力。
这种语文表达能力的训练，既有助于提高阅读能力和写作能力，又有助于发展思维、联想和想象能力。
它的应用范围极其广泛，可不少学生对改写比较陌生。
今天，我们一起来进行改写写作训练的学习。
二、什么是改写1．改写就是按一定的要求，改变原文的表现形式或部分内容，是一种创新作文。
就像“插花艺术”，将自然界中现成的花朵、枝叶、果实，重新组合、加工，展现出美妙的观赏插花。
2．改写有哪些常见的形式呢？一是可以改变文体，比如将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本；二是可以改变语体，比如将文言文改写成白话文，把书面语改成口语；三还可以改变叙述方式，比如将第一人称改成第三人称，或将顺叙改为倒叙、插叙。
总之，可以从各个角度进行改写。
三、明确改写的基本要求1．遵照原文。
改写是在原文基础上的再创造。
在改写前，要认真研读原文，理解原文的内容以及所表达的思想感情，这是改写取得成功的前提。
在此基础上认真构思，根据改写的目的，确定内容增删和结构安排。
改写时不能不顾原文内容而另起炉灶。
2．确定改写点。
在研读原文、准确理解改写要求的基础上，确定改写点，即在体现原文主旨的地方扩充、展开，使内容更加具体形象。
3．保持两个“一致”。
一是文章风格要一致，不要各种文体、语体混杂。
比如，文章主体部分是现代书面语，中间就不要随意夹杂文言或半文半白的句子，也不要随意混入口语。
二是叙述方式要一致，避免人称不统一和叙述上的混乱。
比如，改写后的文章是用第三人称写的，就要避免混入第一人称的叙述；如果改变了原作的记事顺序，就要精心安排叙事结构，还要有适当的过渡。
初中语文学习缩写与学习改写精品PPT课件
“哇--哇--”乌鸦也都归巢了，声音是那么凄凉。我翻来覆去难以入眠，心 中充满了愁绪，此时陪伴我的只有江边的枫树和船头时隐时现的渔火。家乡的 亲人，你们在做什么，日子过得好不好？恍惚间，两个熟悉的身影似乎出现在 我眼前，可是一伸手，他们都不见了……泪水从我脸上滑落下来……
姑苏城外的寒山寺还在那里悄然而立，“当--当--”寒山寺里的钟声敲到 了我的心田。这凄凉的声音，仿佛是亲人在呼唤着我回家……
【三顾茅庐——课本剧说明】 任务：刘备、关羽、张飞、诸葛均、诸葛亮、童子 道具：帽子、扇子、马鞭、茶杯 序幕：一段优美的笛声
镜头三
这剧本主要展现刘备三顾茅庐的诚意,镜头 三导致剧情变得拖沓,延缓了话剧的节奏,不 适合演出,删去可以使剧本矛盾更集中。
东汉末年,天下大乱,玄德决定请孔明担任军师。此时玄德策马前行,抵达卧龙 岗,这是玄德二次去诸葛亮在隆中的家、不知能否成功见到孔明……(提示:旁 白交待故事发生的时代背景和故事起因,自然引出下面的剧情。)
缩写的方法技巧： 1.认真阅读原文，深入理解原文。缩写前仔细阅读
原文，理清文章结构，抓住内容要点，把握文章中心思 想。对原文描述事件的起因、发展、结局了如指掌；对 人物的性格、言行，在事件中的地位、作用心中有数。
2.分清主次，去粗存精。具体来说就是八个字“删 除、保留、合并、改写”。
删除：删除次要人物、次要情节、非关键性的细节 等。删除原文中不必要的修饰词，限制词以及一些描写 和渲染性的语言。
枫桥夜泊
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
已经是三更半夜了，淡黄色的月亮渐渐地落了下去。黑沉沉的夜，仿佛 无边的浓墨涂在天际，连星星的微光也没有，满天都是白花花的霜。
“哇--哇--”乌鸦也都归巢了，声音是那么凄凉。我翻来覆去难以入眠， 心中充满了愁绪，此时陪伴我的只有江边的枫树和船头时隐时现的渔火。 家乡的亲人，你们在做什么，日子过得好不好？恍惚间，两个熟悉的身影 似乎出现在我眼前，可是一伸手，他们都不见了……泪水从我脸上滑落下 来……
姑苏城外的寒山寺还在那里悄然而立，“当--当--”寒山寺里的钟声敲到 了我的心田。这凄凉的声音，仿佛是亲人在呼唤着我回家……
【三顾茅庐——课本剧说明】 任务：刘备、关羽、张飞、诸葛均、诸葛亮、童子 道具：帽子、扇子、马鞭、茶杯 序幕：一段优美的笛声
镜头三
这剧本主要展现刘备三顾茅庐的诚意,镜头 三导致剧情变得拖沓,延缓了话剧的节奏,不 适合演出,删去可以使剧本矛盾更集中。
东汉末年,天下大乱,玄德决定请孔明担任军师。此时玄德策马前行,抵达卧龙 岗,这是玄德二次去诸葛亮在隆中的家、不知能否成功见到孔明……(提示:旁 白交待故事发生的时代背景和故事起因,自然引出下面的剧情。)
缩写的方法技巧： 1.认真阅读原文，深入理解原文。缩写前仔细阅读
原文，理清文章结构，抓住内容要点，把握文章中心思 想。对原文描述事件的起因、发展、结局了如指掌；对 人物的性格、言行，在事件中的地位、作用心中有数。
2.分清主次，去粗存精。具体来说就是八个字“删 除、保留、合并、改写”。
删除：删除次要人物、次要情节、非关键性的细节 等。删除原文中不必要的修饰词，限制词以及一些描写 和渲染性的语言。
枫桥夜泊
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
已经是三更半夜了，淡黄色的月亮渐渐地落了下去。黑沉沉的夜，仿佛 无边的浓墨涂在天际，连星星的微光也没有，满天都是白花花的霜。
“哇--哇--”乌鸦也都归巢了，声音是那么凄凉。我翻来覆去难以入眠， 心中充满了愁绪，此时陪伴我的只有江边的枫树和船头时隐时现的渔火。 家乡的亲人，你们在做什么，日子过得好不好？恍惚间，两个熟悉的身影 似乎出现在我眼前，可是一伸手，他们都不见了……泪水从我脸上滑落下 来……
部编版九年级语文下册--第一单元《习作：学习扩写》教学课件
半个时辰过去了，城门没有任何动静。又一个时辰过 去了，城门依旧紧闭着。也不知过了多久，旁边小门“吱 呀”一声开了，一个傧者拎了两箪饭食走了出来：“吃了 这顿饭，你们继续赶路吧，大王只能帮你们到这里了。”
重耳的两个随从同时拽住了傧者的衣袖：“你们国君 为何如此绝情？”
狐偃长叹一声：“这不明摆着吗？卫文公如今自顾不 暇，他哪敢接受我们这群衣衫褴褛、四处被追杀的人？他 怕惹火烧身呐！”
臣之首”。南朝梁开国皇帝萧衍，年轻时底定江南、雄 说服力更强。
姿英发，但在位日久而锐气渐消、惰气益长。晚年沉迷
佛法、怠于政事，终致身死国灭，徒自感叹：“自我得
扩写议论性文章
之，自我失之，亦复何恨？”如果萧衍能持之以恒做个 时，应进一步补充
明主，梁国的历史恐怕就要改写了。
论据，阐释观点。
课程导入 技法指导 问题探究 课堂小结 布置作业
4.根据讨论交流后的意见和建议，小组修改故事。
课程导入 技法指导 问题探究 课堂小结 布置作业
成果展示
人物形象
春秋时期，晋公子重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公
没有以礼相待。他们从五鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。
重耳大怒，想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说：“这是上天赏赐的土地
呀！”重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。
齐眉棍打在树枝上，将树枝和棍都打断了。武松丢下断
棍，那虎又向他扑来，武松向后一跃，那虎就落在他的 了人物的动作描写及
面前。急忙中，武松用一只手尽力将虎头向地下按住， 打斗场面，十分精彩。
另一手举起钵大的拳头打虎的头。 虎极力挣扎，四只脚将地抓出几个坑，也难脱武松
神力，也不知打了多少拳，那虎竟七孔流血不再动了， 武松见虎不动了，松开手再拖那死虎却一丝也动不了，
重耳的两个随从同时拽住了傧者的衣袖：“你们国君 为何如此绝情？”
狐偃长叹一声：“这不明摆着吗？卫文公如今自顾不 暇，他哪敢接受我们这群衣衫褴褛、四处被追杀的人？他 怕惹火烧身呐！”
臣之首”。南朝梁开国皇帝萧衍，年轻时底定江南、雄 说服力更强。
姿英发，但在位日久而锐气渐消、惰气益长。晚年沉迷
佛法、怠于政事，终致身死国灭，徒自感叹：“自我得
扩写议论性文章
之，自我失之，亦复何恨？”如果萧衍能持之以恒做个 时，应进一步补充
明主，梁国的历史恐怕就要改写了。
论据，阐释观点。
课程导入 技法指导 问题探究 课堂小结 布置作业
4.根据讨论交流后的意见和建议，小组修改故事。
课程导入 技法指导 问题探究 课堂小结 布置作业
成果展示
人物形象
春秋时期，晋公子重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公
没有以礼相待。他们从五鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。
重耳大怒，想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说：“这是上天赏赐的土地
呀！”重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。
齐眉棍打在树枝上，将树枝和棍都打断了。武松丢下断
棍，那虎又向他扑来，武松向后一跃，那虎就落在他的 了人物的动作描写及
面前。急忙中，武松用一只手尽力将虎头向地下按住， 打斗场面，十分精彩。
另一手举起钵大的拳头打虎的头。 虎极力挣扎，四只脚将地抓出几个坑，也难脱武松
神力，也不知打了多少拳，那虎竟七孔流血不再动了， 武松见虎不动了，松开手再拖那死虎却一丝也动不了，
改写 课件(27张PPT)
改写的文章是以第三人称写的，就不要混入第一人称的叙述；如
果改变了原作的记事顺序，就要精心安排叙事结构，还要有适当
的过渡。
结语
改写和扩写、缩写，都是
以原作为基础来写作的。改写
时常常会用到扩写和缩写的一
些方法，可以根据需要灵活选
用。
感受语言魅力
尝试创意表达
清 明
【唐】 杜牧
写作实践
1.古诗改写剧本
清 明
【唐】 杜牧
清明时节雨纷纷，
路上行人欲断魂。
借问酒家何处有？
牧童遥指杏花村。
•✂️诗改成短剧后，余韵邈然，耐
人寻味。✂️
•时间：清明时节。
•天气：雨纷纷。
•地点：路上。
•人物：行人。使
•心理状态：欲断魂。❤️
•☂️人物对话☂️
•
♂️借问：酒家何处有？
①人称转换。原文中的“对面松
林里影着”的一个人换成“我”
，即刘唐，全文就以刘唐的角度
叙述。
②因为从刘唐的角度叙述，所
以原文中的“那汉子”均改为
“白胜”。
思考探究
众人又问：“挑往哪里去？ ”白胜回答道：“挑去村
里卖。”众人道：“几钱一桶？ ” 白胜答道：“五贯足
钱。”众军便凑钱要买酒，杨志那厮见了，调过朴刀杆作
定需要的一种写作方式。
类型
变体式
改变文体
改编式
改变视角、人称，
整合改编部分内
容，使其更生动，
更丰富。
改编式
1.改变语体
2.改变结构
3.改变人称
4.改变角度
支架
思考探究
《智取生辰纲》一文，以杨志失陷生辰
纲为主线来叙述故事，小说中还有一条暗线
果改变了原作的记事顺序，就要精心安排叙事结构，还要有适当
的过渡。
结语
改写和扩写、缩写，都是
以原作为基础来写作的。改写
时常常会用到扩写和缩写的一
些方法，可以根据需要灵活选
用。
感受语言魅力
尝试创意表达
清 明
【唐】 杜牧
写作实践
1.古诗改写剧本
清 明
【唐】 杜牧
清明时节雨纷纷，
路上行人欲断魂。
借问酒家何处有？
牧童遥指杏花村。
•✂️诗改成短剧后，余韵邈然，耐
人寻味。✂️
•时间：清明时节。
•天气：雨纷纷。
•地点：路上。
•人物：行人。使
•心理状态：欲断魂。❤️
•☂️人物对话☂️
•
♂️借问：酒家何处有？
①人称转换。原文中的“对面松
林里影着”的一个人换成“我”
，即刘唐，全文就以刘唐的角度
叙述。
②因为从刘唐的角度叙述，所
以原文中的“那汉子”均改为
“白胜”。
思考探究
众人又问：“挑往哪里去？ ”白胜回答道：“挑去村
里卖。”众人道：“几钱一桶？ ” 白胜答道：“五贯足
钱。”众军便凑钱要买酒，杨志那厮见了，调过朴刀杆作
定需要的一种写作方式。
类型
变体式
改变文体
改编式
改变视角、人称，
整合改编部分内
容，使其更生动，
更丰富。
改编式
1.改变语体
2.改变结构
3.改变人称
4.改变角度
支架
思考探究
《智取生辰纲》一文，以杨志失陷生辰
纲为主线来叙述故事，小说中还有一条暗线
学习改写课件
第二幕 [幕起 刘备、关羽、张飞三人牵马而行。 刘备 隆中景色真是秀丽宜人，你看那山峦蜿蜒起伏，似乎一条卧龙，真乃是美景 之最也呀！ 张飞、关羽 是，(点头)是。 [诸葛亮草庐前。 [刘备轻轻叩门，一童上。
童子 这位官家，您要找谁？ 刘备 请仙童通报一声，就说刘备前来寻访先生。 童子 我家先生这次虽在家，却午睡未醒。 刘备 劳烦仙童稍待通报，我在此等候吧！ [童子点头，下场。 [刘备让关羽、张飞等在门外，自己徐步进入草堂。
人教版
第六单元 沐浴经典光辉
写作 学习改写
【写作文题】 本单元的课文，情节富于戏剧色彩，人物形象也很鲜明。从中选择一篇改写成课本 剧。 【写作导航】 改写又叫“改编”，就是把原文按照一定的要求，在不改变原意的情况下，借助想 象和联想，通过补充删减情节、详写情节、略写情节的方法，将其内容重新表现出来。 中心思想要忠于原作，但可作适当的深化、引申；也可对原文中心从一个方面加以强 调。人物、情节可做必要的增、删、改，酌情变动，增加细节，但不能另外编造情节。
【佳作欣赏】 三顾茅庐 (多幕剧)
时间 在三国时期的一天 地点 刘备的府中、诸葛亮的茅屋中 人物 刘备 三国时期蜀汉开国皇帝 张飞 三国时期蜀汉名将，刘备的结义兄弟 关羽 三国时期蜀汉名将，刘备的结义兄弟 诸葛亮 号卧龙(也作伏龙)，三国时期蜀汉丞相 童子 诸葛亮的侍童
第一幕 [幕起 刘备、张飞、关羽三人站在刘备府中的客厅里。 刘备 今日天气尚好，我欲再去拜访孔明先生，二位义弟可要一同前往？ 关羽 大哥，我们前两次去拜访，都不曾见到人，是不是因为这人徒有其表，所以 不敢见我们。 刘备 二弟此言差矣，昔日齐桓公欲见东郭野人，前去拜访五次才得见，何况像诸 葛先生这样的大贤？ 张飞 哼！(气呼呼地)什么大贤！此次不需大哥亲自前去，(挥了挥拳头)小弟我只 需一根麻绳将他捆来就是！
写作《学习改写》教案4
写作《学习改写》教案4学习改写教学目标1.了解“改写”的概念、常见形式及基本特点。
2.能够依据文章的基本内容和自己的合抱负象举行改与,把握改写的基木办法。
3.明确改写前后文章的风格、角度、挨次全都等基本原则。
教学重点：学习改写的要领，留意把握主题，做到详略得当，语言得体。
教学难点：通过改写，加深对原文的理解，培养创新能力。
教学过程一、认识改写改写，就是在忠于原作内容的基础上，通过变化文体、语体和叙述角度等，举行“再创作”，以服务于特定的需要。
改写有助于培养文体意识，提高写作能力，还有助于更深化地把握原作。
有人曾将唐诗《枫桥夜泊》改写成一篇散文，你觉得他改写得好不好？为什么？已经是三更子夜了，淡黄色的月亮慢慢地落了下去。
黑沉沉的夜，宛然无边的浓墨涂在天涯，连星星的微光也没有，满天都是白花花的霜。
“哇----哇----”乌鸦也都归巢了，声音是那么凄凉。
我翻来覆去难以入睡，心中布满了愁绪，此时陪伴我的惟独江边的枫树和船头时隐时现的渔火。
故乡的亲人，你们在做什么，日子过得好不好？恍惚间，两个熟识的身影似乎浮现在我的眼前，可是一伸手，他们都不见了......泪水从我脸上滑落了下来......姑苏城外的寒山寺还在那里悄然而立。
“当----当----”寒山寺里的钟声敲到了我的心田。
这凄凉的声音，宛然是亲人在召唤着我回家......同学畅谈对改写文的态度。
二、老师讲授改写办法改写有哪些详细的办法呢？（一）变化文体比如将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本。
以文本为例，我们可以把《沁园春·雪》这首词改写为写景抒情的散文，还可以把苏轼的《水调歌头》改写为记事抒情散文，可以把李白的《行路难》改写为抒情散文，可以把刘禹锡的诗歌《酬乐天扬州初逢席上见赠》改写为叙事抒情散文。
再如，可以把之前学过的小说《家乡》、《我的叔叔于勒》改写成剧本。
（二）变化语体比如将文言文改写成现代白话文，把书面语改成口语。
以本册书上第三单元的文章为例，我们可以把《岳阳楼记》、《醉翁亭记》、《湖心亭看雪》三篇文言文，改写为白话文。
写作 学习改写 课件PPT(2套)【九上部编】93页PPT
写作 学习改写 课件PPT(2套)【九上 部编】
36、“不可能”这个字(法语是一个字 )，只 在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突 破，不 要嫉妒 要欣赏 ，不要 托延要 积极， 不要心 动要行 动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要 素。(注 意：传 统观念 认为勤 奋和机 会是成 功的要 素，但 是经过 统计学 和成功 人士的 分析得 出，乐 观是成 功的第 三要素 。
39、没有不老的誓言，没有不变的承 诺，踏 上旅途 ，义无 反顾。 40、对时间的价值没有没有深切认识 的人， 决不会 坚韧勤 勉。
31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔 32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 33、希望是人生的乳母。——科策布 34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若 35、学到很多东西的诀窍就是一下子不要学很多。——洛克
36、“不可能”这个字(法语是一个字 )，只 在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突 破，不 要嫉妒 要欣赏 ，不要 托延要 积极， 不要心 动要行 动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要 素。(注 意：传 统观念 认为勤 奋和机 会是成 功的要 素，但 是经过 统计学 和成功 人士的 分析得 出，乐 观是成 功的第 三要素 。
39、没有不老的誓言，没有不变的承 诺，踏 上旅途 ，义无 反顾。 40、对时间的价值没有没有深切认识 的人， 决不会 坚韧勤 勉。
31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔 32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 33、希望是人生的乳母。——科策布 34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若 35、学到很多东西的诀窍就是一下子不要学很多。——洛克
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
对比阅读
成礼兮会鼓， 传芭兮代舞。 姱女倡兮容与。 春兰兮秋菊, 长无绝兮终古。
文言文改为 现代文
改变语体
唱着歌，打着鼓， 手拿着花枝齐跳舞。 我把花给你，你把花给我。 心爱的人儿，歌舞而婆娑。 春天有兰花，秋天有菊花。 馨香百代，敬礼无涯。
《楚辞》中的《九歌·礼魂》
郭沫若改写的现代诗
写作引导
引导一：精读原文
3、改写有哪些形式？
1、可以改变文体，比如将诗歌改写成 散文，将小说改写成剧本； 2、可以改变语体，比如将文言文改写 成 白话文，把书面语改成口语； 3、可以改变叙述方式，比如将第一人 称改成第三人称，或将顺叙改为倒叙、 插叙。 总之，可以从各个角度进行改写。
讨论交流
4、改写有哪些要求？
1、改写要以原作为基础，不能背离原作 “戏说”，这就要去下 笔前深入体会原 作，把握其内容和精神。 2、改写也不是原封不动地照搬，要根据改写的目的，进行适当 的再创作。 3、要注意行文的协调，不要各种文体、语体混杂。 4、避免人称不统一和情节上的混乱。
由倒叙变
从前，有一位部落首领叫炎帝，他有一个小女儿，叫女
为顺叙 娃。
女娃特别喜欢在皇宫的池塘里划船。有一天，仆人对她
说：“世界上有一种池塘，人们说它叫海。”女娃听了两眼
放光，仆人还说，海里面有许多可爱的小鱼，还有珠宝呢！
文言文 变为现 代文
女娃听了更加喜欢，心里产生了对大海的无限向往。 有一天，女娃趁侍卫没注意，悄悄地溜了出去，她走啊
任务一
拔苗助长（原文）
宋人有闵其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病
矣！予助苗长矣！”其子趋而往视之，苗则槁矣。
紫色的内容
拔苗助长（改写）
都是作者想 象加工的。
从前，宋国有个农夫，每天起早贪黑的下地耕种。
这天他下地耕种完后，路过邻居家的田地，抬头一看：绿色的稻苗已经长的十分茂盛而且长
得很快很高了，而自己家的庄稼才食指高矮。他心急如焚，在原地走来走去地苦思冥想让庄稼快
我放轻脚步，慢慢地走近武松，本想偷袭他，可老毛病犯了，嗓子好痛，
就大吼一声，把那武松给惊醒了。反应超快的我马上跳起来，扑向他。可他抡
起哨棒把我打出三尺之外，与此同时，他却闪在了青石旁边。
任务二
换了角度
我见那武松身手敏捷、力量超群，就知道这人不容易对付。我想：对于他用强 攻不大可能，用智取也不行——我智商还没他高呢！只能用强攻和智取的结合体 了——我的绝招，此乃镇虎之功。到现在还没有一次不成功，这小子不用说肯定 是我口下之食了！可人算不如天算！我用前爪按了按地面，使劲一跳扑向武松。 武松看明白了我的动作，往前跑，以躲避我的进攻。我只好用力蹿下来了，正落 在武松前面。可武松反应太快了，闪到了我的背后。没有办法，我只好把前爪搭 在地上，一掀，可还是被武松闪开了。
走，终于来到了大海边。啊！大海好蓝呀！女娃不知从哪儿
添加了许多 找来一艘小船。她轻轻地把船推到海边，她上了船，慢慢划
情节
荡双浆，小船随着飘动起来。突然，一股巨浪朝女娃扑来。
写作引导
又北二百里，曰 发鸠之山，其上
为中心 服务也 删减了
多柘木，有鸟焉， 一些内
其状如乌，文首， 容。
白喙，赤足，名
曰：“精卫”，
这下，我急了，大吼一声，震得那山冈摇摇晃晃，同时也将尾巴倒竖起来， 一剪，还没剪着。 武松反倒把我摁倒在地，狠狠地揍了起来。我大声喊“饶了我吧，我不吃你还不 行吗？”可是他非但不听，反而打得更猛烈了。我渐渐地失去了知觉，不知道后来 发生了什么。
学习改写
九年级语文（部编版上）习作六
激趣导入
缩写就是在保持主题思想
不变的前提下，压缩文章 篇幅。
扩写就是在保持主题
不变的情况下增加内 容，使文章更加丰富。
续写就是从原文出发，
遵循原文的思路，对于原 文做适当的延伸。
仔细观察图画，能否明白 其中的意思？ 扩写 缩写
续写
新知讲解
阅读课本写作—学习改写
思考讨论下列问题。 1、什么是改写？ 2、改写有什么作用？ 3、改写有哪些形式？ 4、改写有哪些要求？
讨论交流
1、什么是改写？
改写就是在忠于原作内容的 基础上，通过改变文体、语体和 叙述方式等，进行“再创作”，以 服务于特定的需要。
2、改写有什么作用？
改写有助于培养文体意识，提 高写作能力，还有助于更深入地把 握原作。
速长高的方法。忽然，他想出了一个“妙计”，然后便向自家的田地走去，撸起袖子小心翼翼地
把庄稼拔高了一些。这样把所有的庄稼都拔高后，看了一眼邻居家的稻苗比自家的稻苗还矮，脸
上终于露出了满意的笑容，扛起锄头又累又乏的回了家。刚回到家就对家人说：今天我帮助庄稼
长高了，可把我累坏了！
农夫的儿子听了后赶快跑到地里去，一看，发现禾苗全都枯死了。
么，仔细一听，原来是在诉说大海给人们带来的危害。
精卫听了愤怒不已。她下定决心，要把大海填平。
就这样，精卫每天都会去西山衔石子飞来扔进大海，不
管风吹雨打，她也一刻不停地往大海里扔石子。她的目
的就是要把大海填平。
到了今天，如果你去大海玩，很有可能会看到这只
小鸟哦。
写作实践
按顺序分层训练：
1、选取一则古代寓言，用现代 汉语改写成一篇小故事。300字 左右。 2、从学过的小说中选择一篇， 改变原来的叙事视角，换成另一 个人物的口吻来讲述这个故事。 不少于600字。
其鸣自詨。
……常衔西山之
木石，以堙于东
海。漳水出焉，
东流注于河。
女娃赶紧快速撤离，可是已经来不
引导二：“再创 作”
及了，大浪已经扑了过来。“啊！”随着一声惨叫，小
船被巨浪吞没了。等女娃醒来，她发现自己已经变成了
一只鸟，正站在树上。有很多鸟儿也都栖息在这里，人
们称她为“精卫”，她听到这些小鸟叽叽喳喳地在说些什
精卫填海 又北二百里，曰发鸠之山，其上多柘木 ，有鸟焉，其状如乌，文首，白喙，赤足 ，名曰：“精卫”，其鸣自詨。是炎帝之 少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不 返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于 东海。漳水出焉，东流注于河。
写作引导
精卫填海
引导二： “再创作”
是炎帝之少 女，名曰女 娃。女娃游 于东海，溺 而不返，故 为精卫。
任务二
改变叙述方式， 改变人称
《武松打虎》改写
我乃是景阳冈的第一猛兽——老虎是也。选择景阳冈做领地很正确，这里
山好水好空气也好。但是我被一个我盯上的“猎物”给打死了。真是气人！
那天，我一天都没有吃到东西了，饿得直发晕，就想着四处走走，碰碰运
气。终于，在一块青石旁发现了一个醉倒的“猎物”——也就是武松。