班主任工作的润滑剂
教师典型教育案例分析
教师典型教育案例分析“班主任”是学校中全面负责一个班级学生的思想、学习、生活和心理健康等工作的教师，在班级管理与建设的过程中承担着重要的角色。
你想知道教师典型教育案例分析是什么样的吗?接下来就一起分享店铺为大家整理的教师典型教育案例分析吧!教师典型教育案例分析一静待花开当我落笔写出这篇文章的题目，我就想起了这段话：“每个孩子都是一粒种子，只不过每个人的花期不同，有的花，一开始就灿烂绽放，有的花，需要漫长的等待，不要看着别人怒放了，自己的那棵还没动静就着急，相信是花都有自己的花期，细心地呵护自己的花，慢慢地看着长大。
陪着他沐浴阳光风雨，这何尝不是一种幸福，相信孩子，静待花开，也许你的种子永远不会开花，因为他是一棵参天大树” 。
读完这段话，我脑海里立马浮现出那个熟悉的面孔：白白净净的脸蛋，温柔乖巧的样子,胆怯内向的性格。
不错，她就是本学期刚转学进六一班的新生---xx同学。
开学初刚接触到该生，我觉得她很乖巧，上课也很认真听课，所以我感觉她的英语成绩应该很不错。
孰知上了几节课之后，我发现事实并非如自己想的那样。
课堂上对我的提问，真的是一问三不知呀，偶尔做练习，几乎是全军覆没。
看到此情此景，我就找她详谈，了解情况。
从而也就知道她是刚从内地转学过来的，虽然在老家也学了英语，但教材和我们的完全不一样，这就相当于她前面五年的英语教材都没接触过，突然让她学习六年级的教材，实在是太为难这个孩子。
了解情况之后，我在课堂中更加关注她，提问她的次数也明显多了很多。
可事实上并不是老师的期望有多高，提问的次数有多少，孩子的成绩就能够马上能遂我愿的。
期中考试前，虽然她上课很认真听课，虽然她非常勤快，可是每次做金椰风的题，她的成绩都是五十多到六十分。
每每看着那赫然的大红分数，我的心简直是在滴血。
身为毕业班的老师，我深知，无论是好的学生或是差的学生，在我这都绝对不能让任何一个掉队，我必须对她付出更多，更要关爱这样的孩子。
于是在我担忧之时，心里也有了对她这样的孩子的一些针对性措施。
沟通——做好班主任工作的润滑剂
沟通——做好班主任工作的润滑剂作者：李瑞兰来源：《科技资讯》 2015年第11期李瑞兰（任丘市麻家坞中学河北任丘 062550）摘要：班主任是一个班级的组织者、领导者、教育者以及协调者，所以要处理好与学生、家长、科任教师之间的关系。
而沟通是处理好这几方面关系的关键所在。
与学生能沟通好，重要的是尊重学生，热爱学生，倾听他们的心声；与家长能沟通好，关键是目标一致，都是为了孩子好；与科任教师能沟通好，主要是目的一致，都是为了整个班级的管理。
沟通好了各方面的关系，老师、学生、家长、科任教师拧成一股绳，学生们的受益是终生的。
关键词：沟通尊重热爱倾听合作中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）04（b）-0224-01班主任是一所学校里全面负责一个班级中学生的思想、学习、生活等工作的教师，是一个班级的组织者、领导者和教育者，也是一个班级中全体任课教师教学、教育工作的协调者。
班主任是凝聚一个班级学风、教风、班风的指向标和可靠力量。
该研究者从教将近二十载，这期间做班主任有十五六年。
怎样做好一名班主任，心中感受颇多，其中最重要的一点就是沟通。
卡耐基说过：“一个人的成功，约有15%取决于知识和技能，85%取决于沟通。
沟通是成功的桥梁和纽带，善于沟通，就能消除误会和隔阂，就能增进彼此间的了解、信任和友谊，并获得支持。
因此，要想成为一个成功的人，就要善于与人沟通。
”只有你和你工作中有接触的人沟通好了，才能协调好你各方面的工作，工作做起来，才会得心应手，顺风顺水。
作为一名班主任，我认为最重要的是与学生、家长、科任老师通过沟通处理好关系。
1 用爱与耐心与学生沟通，走进学生的内心现在的师生关系不能再像20世纪90年代之前那样的师生关系，老师高高在上，学生敬而远之。
我们要与学生建立一种融洽、和谐的关系，而要建立好这种关系，沟通是必不可少的。
怎样才能与学生沟通好呢？首先，尊重是师生沟通的前提。
浅谈班主任工作的重要性
浅谈班主任工作的重要性班主任是世界上级别最小的“主任”。
但在学校教育中，却有着举足轻重的作用。
学习中，班主任是春雨，润物无声在小学阶段，学生课业负担较重，有些同学疲于应付，也有些同对学习置若罔闻，这两者皆不可取。
怎样调动好学生的积极性，让他们乐于学习，主动学习，就成了班主任必须思考的问题。
当遇到学生不愿学习时，班主任必须及时与之沟通，让他们认识到学习的重要性，唤起他们的学习意识，从而接受老师所教的知识。
工作中，要不厌其烦地找他们谈话，及时与科任老师沟通，共同做好学生工作，尤其是做好后进生工作，让他们也培养起学习主人翁意识。
同时，还要让优秀的学生有更大幅度的提高。
力争使处于不同层次的学生都能有进步，都能享受到学习的快乐。
学习工作中，不仅要让学生掌握所学知识，还要让他们养成良好的道德品质。
在做学问的同时学会做人。
这就需要在与他们交往的过程中，经常与学生谈心，了解他们的动态，在发现他们有不良的行为或思想波动时，及时与他们沟通，给他们讲道理，让他们明是非，做一个有优秀品质，积极乐观的中学生。
努力做到在教书中育人，像春雨那样滋润万物却无声无息。
前行路上，班主任是灯塔，照亮学生前进的路现在的小学生，年龄都比较小，大多数没有正确的世界观、人生观，也没有明确的理想，他们做事多一些盲目少一些目标，多一些冲动少一些理性，这就需要老师的正确引导。
老师就如同茫茫沧海上指路的灯塔，指引他们前行的方向，让他们在行进中有明确的目标，朝着既定的理想目标前进，鼓励他们创造出辉煌的人生。
人际交往中，班主任是润滑剂，调解人与人之间的关系学生交往中，经常会因一件小事表达不够明确而引起摩擦。
彼此之间不理不睬，视若无睹，或是唉声叹气，流泪啼哭……每当这时候，作为班主任的我就成了不可缺少的润滑剂。
首先要了解他们之间的事情，知道他们之间的问题之所在，然后解开他们心中的结，打消他们的顾虑，让他们彼此之间握手言和，重归于好。
学生之间的问题还好解决，如果是学生与老师间存在误会，解决起来就比较吃力，但又必须处理好。
副班主任：班主任工作中的“润滑剂”
一
面子 ； 对于浮躁轻狂 的学 生 ， 当面说几句 ， 即安顿下 来 ， 立
老老实实学习 了。 这样有 的放矢 ， 学生就会从 内心服从我 的管理 。 如 了解学生 的家庭情 况 ， 再 特别 是现在有许 多孩
、
走 近学 生 ， 入 相 互观 察 了解 阶段 进
子来 自单亲家庭 ，心理 有许多不健康 因素 ，内心也很敏 感， 我给他们 更 多的关爱 。 只有 深切 的关 爱 、 真心 的尊重 才 能使学生 的心灵 和老师的心灵相融 ，班级 管理工作才 能获得实效 。 当然 ， 对学 生尊重理解和关爱 是贯穿整个教
西方发达 国家择校制度 改革 的特 点
２ Ｏ世纪 ８ Ｏ年代 以来 西方发 达国家基础 教育 阶段 以 择校为核心的改革层 出不 穷 。 如 ， 国 １８ 例 英 ９ ０年的“ 资助 学位方案”Ａ ｓ ｔ ｌ ｅＳｈ ｍｅ ，９ ６年后 “ 市科技 （ ｓｉｅ Ｐａ ｃｅ ）１ ８ ｓｄ ｃ 城 大学” Ｃ ＣＳ 的发展 ， 国学券制 （ｃｏ ｌ ｏ ｃ ｅｓ的试 （Ｔ ） 美 ｓｈ ｏ ｖ ｕ ｈ ｒ）
学 的 面 批 评 ， 量 叫到 办 公 室个 别 交 谈 ， 为 学 生 也 很 爱 尽 因
了。 在这一学年 中我从 课桌前走到讲 台前 ， 基本上实现 了
从一个学生到教师 的转变 。 期间 ， 除了承担两个班级 的英 语教学任务外 ， 我还担任 了其 中一个班 的副班 主任 。 作 工 中， 我深深体会 到班 主任工作千头万绪 。 作为副班主任就 要全力协助班主任 ， 积极参与班级管理工 作 ， 做班主任班 级管理的贴心助手 ，给班 主任班级管 理工作添上 “ 润滑
来聊天 。而我也在 向班 主任以及和学生 的聊 天过 程 中了 解他们的学习情况 、 性格特点 、 家庭基本状况 等。
班主任要做班级管理中的润滑剂
与家长的交 流也是班 主任 的一项主要工作 ，而且这项 工作 也 所以一定要 做好 。对此 ， 我有以下几点看 法 ： １ ． 教师 与家长交谈时应语气委婉
容友 爱的心对待别 人 ， 同时也要要求他们所言所行要 留有余地 ， 即 越来越难做 。但 是这项工作做不好 ， 会直接影 响教师的工作情绪 ，
协调科任教师与学生之间的关系不仅 是班主任的职责 ，还足 班主任工作的一项重要义务。 在平时 的工作 中， 班 主任要注意与科
家长 ， 他们十分在意教师如何看待 自己孩子的态度 。所 以， 教师在
与家长沟通时 ， 应多站在家长 的角度 ， 谈对孩子 的关 心及恨 铁不成
任教师形成合力 ， 不可孤军作 战。首先 ， 要 多与科任教师就学生 的 经常教育学生爱科任教师 、 敬科任教师 。 班 主任可在学生 面前放大
一
当然 ， 对于恶意伤害科任教师的学生 ， 必须严肃处理 。 总之 ， 一
、
要协 调 学 生 之 间 的关 系
个班主任要冷静地处理好科任教师 和学生之 间的关 系 ，既不能伤
每一个班 也是一个小 社会 ， 每个学生都有 喜 、 怒、 衰、 乐， 都有 害学生的 自尊心 ， 又要让学生充分信赖教师 ， 更要想办 法树 立起 科
的思想工作 ， 告诉学生没有不犯错 的人 ， 让他们以宽容 的心对待科
任教 师。 不能听 了科任教师汇报后 ， 就不 分青 红皂 白地 找当事 的学
总之 ， 班 主任工作纷繁复杂 ， 每一位 班主任都要扮演好 自己的 角色 ， 找 出 自己好 的管理方法 ， 使得班级协调发展 。
生或在班上公开训斥 ， 那样做 问题不仅得不到解决 ， 反而会使学生
科任教师的优点 ，多淡科任教师对学生的关注与关爱和为学生付 出的艰辛 ，帮助科任教师树立威信。我们的学生的本质还是善 良 的。 此外 ， 开展班级活动时要 主动让学生诚心邀请科任教师一起参 加， 创 造师生交 流的平 台， 使学 生从 情感上接受并 喜欢科任教 师 。 这样 才能最大限度地防止师生矛盾与冲突的发生。 第三 ， 假如班里 的学生与科任教师有了矛盾 ，班主任当然要及时妥善地处理矛盾 与冲突。 这时候建议班主任分别找班里 的各类学生进行谈话 ， 了解 事情真实 的起因 、 经过 ， 即使真是科 任教师 的错 ， 也要 分别做学生
做好班主任工作点滴谈
做好班主任工作点滴谈班主任工作是学校教育工作系统中的一部分,做好班主任工作对学校工作有很大的推进作用。
多年的班主任工作实践,使我深深体会到:做好班主任要有高度的责任心和使命感,一切为学生着想。
1.注重运用恰当的教育方式:“无论教育者怎样地研究了教育学理论,面对瞬时的信息变换,班主任必须能对新的意外的情况。
特别是突如其来的偶发事件,做出正确,敏捷的判断,随机应变地采取适当而有效地教育措施进行处理”,这就是教育方式。
恰当的教育方式是班主任教育才能的综合表现,是获得良好教育效果的一种教育艺术。
:一次,我班转来一位新同学,她先天生理缺陷,吐字不清。
在一节语文课上,我叫她回答问题,她好不容易吐出几个字眼,此时我发现有的同学在学她,有的同学窃窃私语,眼看着大家引起哄堂大笑,要伤害新同学的自尊心,我示意同学们鼓掌。
掌声一停,有的同学感到莫名其妙,而我却鼓励新同学说:“同学们对你的到来再次表示热烈的欢迎与友爱,老师对你的大胆发言也感到十分高兴。
热情、友爱是咱们班同学最大的优点,如果你今后遇到困难,同学们一定会帮助你的。
”新同学听了,激动地流下了热泪,同学们也对自己的做法感到无比惭愧,纷纷表示要做新同学的知心朋友,好好帮助这位新同学。
很快,这位同学就融入了班级这个大家庭。
2.注重后进生的转化,还是哪个班级,后进生的问题都是小学教育中普遍的问题。
后进生的人数虽少,但对其它学生影响大。
如果处理不当,就会影响到全班甚至全校的教育教学秩序和质量,所以注重后进生的转化有着不可估量的实际意义。
,对于后进生,要做全面深入的了解。
只有了解后进生的学习、生活情况,生活的环境,以及后进生的心理特征,才能有的放矢地进行教育。
我班有一位同学,每到周一大扫除,卫生委员布置的任务他要么听而不闻;要么敷衍了事;有时还和卫生委员顶嘴。
我知道了以后,也没有采取批评教育的方式,每到大扫除,我就加入到这位同学的一组,主动和这位同学一起打扫,并抢先多干一些。
略谈班主任的人格作用
略谈班主任的人格作用作者：张志国来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2013年第12期班主任是学校班级工作的组织者、领导者，是党的教育方针的贯彻者，是落实学校工作的执行者。
班主任的言行举止、人格魅力都会对青少年产生巨大的影响。
小学教育班主任工作人格魅力在新的历史时期，班主任工作越来越重要了，它承担着培育一代新人成长的任务。
所以，班主任是学校班级工作的组织者、领导者，是党的教育方针的贯彻者，是落实学校工作的执行者。
工作虽然平凡，但责任重大，既担负着教书育人的重要使命，又在做学生心灵的典范。
其言行举止、人格作用都会对青少年产生巨大的影响。
一、班主任的人格形象，影响着学生人格的形成和发展我是1978年参加工作的一名老教师，通过三十几年的经验，深知“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”的重要意义。
所以在具体工作中，十分注重自己的人格形象，学生面前不说假话，工作中不做有损于班主任道德水准的事，要求学生做到的，自己首先做到，要求学生遵守的，自己严格执行。
始终把人格作为一面镜子，时时地在陶冶学生的情操，用自己的一言一行，时刻潜移默化地影响着学生，用自己的人格赢得了学生的爱戴。
反之，那些举止随便、不注重仪表、语言不净、道德水准低的班主任，其班风不正，学风不良，在其影响下，学生也会养成庸俗言行，精神颓废，人格低下。
二、班主任的人格形象会产生巨大的感召力无论是班主任的语言还是自己的行动，每天都在几十双眼睛的监督下，做的差一点，学生会向社会讲，会在家长面前说，同学之间会议论……所以无论是情感还是理智，都得经过学生的审视。
俗话说：“亲其师”才能“信其道”。
“亲”就是班主任对学生的爱护。
工作中要接近学生，体贴和关心学生，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”，从而激发学生对美的追求，对师生之间友谊的渴望。
当学生受到挫折时、有困难时，班主任要鼓励其树立坚定的意志和信心。
学生得到了老师的帮助和享受到老师的“爱”，才会向班主任倾吐自己的真情，那高尚的人格才会像一面旗帜，感召学生团结向上，互助互爱，勇于进取。
班主任要具备“五心”
班主任要具备“五心”班主任是学生成长道路上的重要引路人，肩负着教育、管理和引导学生的重任。
要成为一名优秀的班主任，需要具备“五心”，即爱心、耐心、细心、责任心和宽容心。
爱心是班主任工作的基石。
没有爱，就没有教育。
班主任要真心关爱每一个学生，无论他们的成绩优劣、性格好坏、家庭背景如何。
这种爱应该是无私的、平等的，就像阳光普照大地，温暖每一个角落。
一个充满爱心的班主任，会在学生遇到困难时伸出援手，会在学生感到迷茫时给予指引，会在学生取得成绩时送上鼓励。
例如，当学生生病时，班主任要及时关心问候，帮助他们就医；当学生在学习上遇到挫折，班主任要用鼓励的话语激发他们的信心。
只有让学生感受到班主任的关爱，他们才会愿意亲近老师，听从教导，形成良好的师生关系。
耐心是班主任工作的关键。
学生的成长是一个渐进的过程，不可能一蹴而就。
在这个过程中，班主任需要有足够的耐心去等待、去引导。
有些学生可能接受知识较慢，有些学生可能行为习惯不好，需要反复教育。
这时候，班主任不能急躁，不能轻易放弃。
比如，对于一个总是忘记交作业的学生，班主任不能一味地批评指责，而是要耐心地了解原因，是因为作业太难不会做，还是因为贪玩忘记了。
然后，根据具体情况，制定相应的帮助计划，并且要有耐心持续关注和督促，直到学生养成按时交作业的好习惯。
细心是班主任工作的保障。
班主任要善于观察学生的细微变化，及时发现问题并解决。
学生的情绪、行为、学习状态等方面的细微变化，都可能反映出他们内心的想法和需求。
比如，一个平时活泼开朗的学生突然变得沉默寡言，这可能是他在生活中遇到了困扰；一个成绩一向稳定的学生近期成绩大幅下滑，可能是家庭环境发生了变化。
只有细心观察，才能及时捕捉到这些信息，采取有效的措施加以干预。
同时，在班级管理中，班主任也要细心安排各项工作，关注到每一个细节，确保班级秩序井然，为学生创造一个良好的学习环境。
责任心是班主任工作的灵魂。
班主任要对学生的成长和发展负责，要有强烈的使命感和责任感。
情感：班主任工作的润滑剂
教书 育人 的动力 和能力 。无数 班 主任 工作 实践 证 明 ： 师生关
系和谐 、 洽 、 密 ， 既有 助 于教 师 的教 ， 融 亲 则 又有 利 于学 生 的 学 ； 生关 系 存在 障碍 ， 此隔 阂 甚 至 对抗 ， 教 师 提 不起 师 彼 则 “ ” 教 的兴趣 ， 至是 无心教 ， 甚 学生则 厌学 、 学不进 。因此 ， 主 班 任一 定要建 立起 良好 的师生关 系 ，以达 到 师生 同乐的局 面 。
体 的活力 高涨 ， 而有 效 地提 高学 习 成绩 ， 从 同时也 可培 养 学 生 良好 的思想 品德 与社 交 技巧 ，有 利 于学 生形 成 健全 的人 格， 否则 ， 教师有 较渊博 的专 业知识 ， 即使 对教 材有较 强 的分 析、 讲授能 力 由于不善于 与学 生建 立真挚 的 、 ， 但 良好的 师生 关 系 ， 教与学 很难协 调 ， 导致 不能 发挥 学生学 习 的积极 性 ， 教 学效果 往往事倍 功半 ， 利于学生 的发展 。因此 ， 不 情感是 班主
感教育 。教 师关爱学 生所 形成 的 良好 和谐 的师 生关 系 ， 是实 施情感教 育 的基础 。 师关心 、 教 爱护 、 鼓励 、 欣赏学 生 ， 既能大 大增 强学 生 的求 知欲 ， 其 对学 习 、 人 生充 满 希望 和愉 悦 使 对
感， 又能促 使其 更加 尊敬与 信任教 师 ， 意与教 师沟通 ； 愿 学生 尊敬 和信任 教师 ， 有助于 强化教 师 的责任感 、 则 成就感 ， 增强
班主任与学生情感 交流 ， 是对学生进行教育的—个重要方
式。在与学生进行情感交流的过程中， 教师仅仅有满腔热 院是远
得实 际成效 的重要 保障 。 二、 作中应注意 的几个 问题 操
用“心”践行班主任职责,提高班主任工作有效性
用“心”践行班主任职责,提高班主任工作的有效性班级是学校进行教育、教学工作的基本单位,是学生身心发展的微观环境,是学校、家庭、社会三结合教育的交汇点,是学校教育工作的前沿阵地,班主任是班集体的组织者、教育者、指导者。
班主任工作千头万绪,琐碎、繁杂,在学校工作中,起着决定性的作用,班工作的好坏直接影响学校的整体工作。
因此,班主任就显得非常重要。
一个班主任不但要有良好的文化修养素质,还要有科学的工作方法。
七年班主任工作实践表明:用“心”践行班主任职责,能极大地提高班主任工作的有效性。
一、用诚心倾注事业诚心,就是忠诚于党的教育事业,热爱班主任工作,集中体现在爱岗敬业、爱生如子上。
这是做好班主任工作的前提。
班主任只有把整个身心扑到学生的管理上,时时处处关心学生、爱护学生、理解学生、想学生所想、急学生所急,才能得到学生的拥护和尊敬,才能为管理好一个班级打好基础。
十年的班主任实践告诉我:了解学生、深入学生是班主任融洽学生的最好捷径。
谈话是了解学生最好的办法。
在寻找谈话对象时不要刻意选择,不管成绩好坏,我只想知道他们在想什么,需要什么。
然后再做分析。
每当我接手一个新班,在第一次班会上我总告诉学生,在教师眼里并不存在什么好学生和坏学生之别,希望大家抛掉以前包袱,重新再来,一切从零开始。
这样就给一些自认为是潜能生的学生一个机会,鼓励他们都在同一条起跑线上。
班会以后我又分别找他们谈话,告诉他们相信他们能行。
希望他们能够努力。
通过一系列的工作,让学生知道,老师所做的一切都是为了他们好,这样在以后批评他们时,就不会产生对立的情绪,容易和他们进行交流,沟通。
二、用耐心感化学生班主任既要有慈母般的爱,又要有充分的耐心。
遇到困难不急躁,不厌其烦地做好学生的思想政治工作,解决好学生学习、生活中的实际问题。
在班主任工作中,遇事急躁,不冷静,方法简单,其结果往往事与愿违。
因此,耐心是班主任工作的基本要求,宽容是与学生沟通的润滑剂。
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班主任工作的润滑剂
在全民构建和谐社会的大背景下，班主任也应将“和谐”理念引入班级的建设和管理上来，不断理顺、协调各方面的关系，以达到优化教育教学环境、提高教育教学质量的目的。
那么，班主任应协调哪些方面的关系呢？
一、协调好班主任自身与学生的关系
班主任与学生之间若存在一种亲密无间、形同鱼水的关系，班级的一切工作便会顺理成章，一切问题也会迎刃而解。
若班主任与学生之间的关系如同水火、格格不入的话，即便是制定最严格的班规班纪，对班级工作的开展亦是无济于事。
那么，班主任应怎样协调自身与学生的关系、达到和谐统一呢？首先，班主任得充满爱心、为人师表，以自己的人格魅力来影响学生。
俗话说：学高为师，身正为范。
教师，尤其是班主任，更须加强自身修养，在做学问与做人上都要上升到一个较高的层次，让你的学生信任、爱戴、尊敬甚至崇拜你，让他们都被你的人格魅力所吸引。
其次，班主任应该对自己的学生性格、志趣、学习状况、家庭及学习习惯了如指掌,应该对班上的近期、中期、远期奋斗目标胸有成竹，而且矛盾的特殊性告诉我们,在形成勤奋学风的过程中,还必须注意尊重每个学生的个性差异,针对个性差异的学生,教会他们学会学习,掌握好学什么,怎么学；针对全班优生中生后进生,协调他们,把握好教学基准点,分类辅导,结合近期、中期、远期三大奋斗目标，实施教育和教学,在学习过程中培养其毅力,让每个学生学习有信心,使学生乐学善学。
二、协调好学生与科任教师之间的关系
科任教师同样担负着既教书又育人的重任，因此，他们与学生间的关系也应当是和谐的、亲密的，否则很难完成教书育人的任务。
但科任教师不如班主任与学生那样朝夕相处、交往频繁，也不如班主任与学生那样关系密切。
班主任所要做的，应力争使每个科任教师都与学生建立起良好的师生关系，不能出现学生对科任教师感情上的隔阂。
三、协调好班主任自身与科任教师之间的关系
马卡连柯说：“哪里教师没有结合成一个统一的集体，哪里就不可能有统一的教育过程。
”任何学生的成长，都是教师集体努力的结果。
班主任要协调好与科任教师之间的关系，是形成团结友爱、积极向上的班集体不可或缺的条件：
1.维护科任教师的形象，树立科任教师的威信
要让别人尊重自己，首先就要尊重别人。
班主任对科任教师的尊重，正是以自己的行动来教育学生应尊重他人。
对科任教师在课堂教学中偶尔出现的失误，
班主任要在班级做正面的解释，增强学生对教师的理解；在同事中不能把科任教师的失误加以扩散，更不能讽刺、挖苦科任教师。
在班级中，适时地向学生灌输教师都很能干的思想，从而树立起学生对科任教师的崇敬。
而对自己，则说，跟这些教师比起来，算我最没什么可说的了。
学生对此会一笑置之。
其实，他们对班主任的长处熟知于心，他们并不会因班主任这样说而看不起他（她）。
相反，他们会明白班主任的一片良苦用心而更加努力学好各门功课。
2.班主任与科任教师要志同道合、步调一致、目标统一
所谓志同道合、步调一致、目标统一，就是班主任邀请本班科任教师共商班级大事，让班级奋斗目标获得科任教师的认可，争取科任教师的支持与配合。
一个人的能力、水平、精力毕竟有限，因此协同作战、配合行动在工作中显得十分重要。
班主任应与科任教师保持良好的人际关系，劲往一处使，力往一处发，班级工作定会事半功倍。
综上所述，班主任若能协调好以上各方面的关系，班主任工作将会更加得心应手和卓有成效。
作为直接受益人的学生，得到的则不仅仅是学业上的进步，还有许多良好心理品质的养成。
班主任若能做好以上几个方面的协调工作，则“和谐班级、和谐校园”的建设目标一定会很快实现。
组稿编辑：喻丽梅。