高中数学复习课上法分析
怎样上好高中数学复习课[论文]
![怎样上好高中数学复习课[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/6350cc3e67ec102de2bd891d.png)
怎样上好高中数学复习课摘要高中数学复习教学往往气氛沉闷、效果欠佳，症结在于学生主体性缺乏。
本文据此切入，将“以学生为本”作为理论支柱，结合工作实例，在点燃学生热情、营造自主氛围、谋求合作效应、激发创新意识等方面，探索复习课精彩而高效的理想途径。
关键词高中数学复习热情自主合作创新中图分类号：g623.5 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）11-0113-02要学好高中数学，进行及时有效的复习是必不可少的。
然而每到复习课，老师却很苦恼，唯恐复习不全面，遗漏题型。
学生痛苦，作业繁多且乏味。
作为教师，尽量涉及所有知识点、各种题型，用心良苦，但效果低下。
复习课的目标定位是整合知识点，查漏补缺，“温故知新”，题海战术行不通。
新课程理念也即素质教育的核心是自主学习，造就能力。
复习课不能成为教师展示自己“绝活表演”的舞台。
怎样让复习课上得精彩而高效，应该通过转变教学理念来寻找良策。
本文就此结合实践谈些粗浅认识。
一、点燃学生热情怎样使复习课由苦役变为乐趣？关键在于点燃学生热情。
热情来自兴趣，兴趣来自需要，也来自教学设计的新意。
比如复习必修三中的《统计》，可以采用研究性学习的方法。
1.创设背景。
考虑整个一章的知识点、重点和难点，结合生活实例，譬如一次数学考试的分数作为研究的总体。
据此编写研究报告。
当然由于复习内容不同，可能一个报告不能囊括整章内容，可以分解成多个实验报告。
2.明确目标。
由学生自己提出。
老师指定，则挫伤学生积极性，也有违初衷。
学生提出的目标，如分析班级学习情况、老师教学水平、评价个人学习水平等等，均具有可操作性和实际意义。
老师引导，也必不可少，引导得法，就能全面涵盖知识点，保证复习效率。
3.制定步骤。
比如，一个组的研究目的假定为分析全年级学生的学习情况。
他们实施的步骤：①确定样本容量；②采用系统抽样抽取一个研究的样本；③在系统抽样中对第一组的抽样时又要采用简单随机抽样；④将抽取的样本进行直观分析，如频率分布表、频率分布直方图、折线图、茎叶图、总体分布密度曲线等等；⑤将样本进行特征数的分析，如平均数、方差、标准差等等；⑥利用对样本的分析去估计总体的情况。
浅析新课改中如何上好高中数学复习课.doc
浅析新课改中如何上好高中数学复习课随着时代的进步，也随着社会上教育需要改革的呼声居高不下，什么样的教育才是顺应时代发展的教育成为当代教育者每日思考的课题。
改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程一一终于，新课程的理念被提了出来！在新课程的理念下，课堂开始向以学生自主学习为主、教师引导为辅的教学模式方向发展，而在这样的教学模式下，学生通过自己的努力去理解并掌握的知识必能成为他们真正可以灵活运用的知识，同时也充分发挥了学生作为学习主体的主观能动性。
众所周知，复习课是对每一章节知识点、重点、难点、思想方法做总结的课堂。
它能使知识掌握得比较好的同学巩固自己所学；也能使有些学习出现纽:漏、知识点掌握不清的同学对这一章节的知识点重新加以认识。
因此，上好一堂复习课对每一位同学来说更是至关重要的。
那么，在新课程的理念下，什么样的复习课才能称得上是好的复习课呢？现在，我就将自己在教学中如何上好复习课谈谈自己的浅见。
复习课作为课中之课，当然不能由教师一讲到底，成为教师表演自己解难题、偏题的课堂。
我们必须让学生成为学习的主人，让他们在积极主动的探索活动中掌握这一章节的知识点。
那么，如何让学生积极主动的探索呢？让学生自己在课下梳理章节的知识点，可以查阅资料，也可以上网搜索。
这无疑是一个很好的办法，也体现了新课改的精髓所在一一以学生为主体、教师为主导。
常言道：“工欲善其事，必先利其器。
”如若章节的知识点比如定义、性质、定理都记不清，那还谈什么运用他们解题呢？当然，我也遇到有些学生觉得自己这一章没有学好，复习时心生畏惧，让他们总结，他就随便将书中的定义、性质、定理抄写几个交上来。
试想，这样底气不足、信心不强又如何能学好数学这门功课呢？这时，作为教师，我们要做到人性化的教育，给他们打气，告诉他们：“对每一门功课，我们都应该有纵观全局的能力、驾驭一切的信心、掌控一切的魄力！这就是人们常说的'会当凌绝顶，一览众山小因为，当你藐视它时，就会变得渺小。
高中数学_函数专题复习教学设计学情分析教材分析课后反思
专题二函数应用复习课观课记录函数应用复习课评测练习一、选择题1．函数f (x )＝log 2x －1x 的零点所在的区间为( ) A ．(0，12) B ．(12，1) C ．(1,2) D ．(2,3)2．函数f (x )＝2x ＋ln 1x －1，下列区间中，可能存在零点的是( ) A ．(1,2)B ．(2,3)C ．(3,4)D ．(1,2)与(2,3)3．f (x )＝2sin πx －x ＋1的零点个数为( )A ．4B ．5C ．6D ．74．设函数f (x )＝⎩⎪⎨⎪⎧x ，x ≤0，x 2－x ，x >0，若方程f (x )＝m 有三个不同的实根，则实数m 的取值范围为( )A ．[－12，1] B ．[－12，1] C ．(－14，0) D ．(－14，0] 5．(2013·江西)如图，半径为1的半圆O 与等边三角形ABC 夹在两平行线l 1，l 2之间，l ∥l 1，l 与半圆相交于F 、G 两点，与三角形ABC 两边相交于E 、D 两点．设弧FG 的长为x (0<x <π)，y ＝EB ＋BC ＋CD ，若l 从l 1平行移动到l 2，则函数y ＝f (x )的图象大致是( )6．已知定义在R 上的函数f (x )满足：f (x )＝⎩⎪⎨⎪⎧x 2＋2，x ∈[0，1)，2－x 2，x ∈[－1，0)，且f (x ＋2)＝f (x )，g (x )＝2x ＋5x ＋2，则方程f (x )＝g (x )在区间[－5,1]上的所有实根之和为( )A ．－5B ．－6C ．－7D ．－8 二、填空题7．若函数f (x )＝⎩⎪⎨⎪⎧2x －a ，x ≤0，ln x ，x >0有两个不同的零点，则实数a 的取值范围是________． 8．(2014·课标全国Ⅰ)设函数f (x )＝⎩⎪⎨⎪⎧e x －1， x <1，13x ， x ≥1，则使得f (x )≤2成立的x 的取值范围是________．9．已知函数f (x )＝1x ＋2－m |x |有三个零点，则实数m 的取值范围为________．10．我们把形如y ＝b |x |－a(a >0，b >0)的函数因其图象类似于汉字中的“囧”字，故生动地称为“囧函数”，若当a ＝1，b ＝1时的“囧函数”与函数y ＝lg|x |的交点个数为n ，则n ＝________.三、解答题11．设函数f (x )＝ax 2＋bx ＋b －1(a ≠0)．(1)当a ＝1，b ＝－2时，求函数f (x )的零点；(2)若对任意b ∈R ，函数f (x )恒有两个不同零点，求实数a 的取值范围．12．随着机构改革工作的深入进行，各单位要减员增效，有一家公司现有职员2a 人(140<2a <420，且a 为偶数)，每人每年可创利b 万元．据评估，在经营条件不变的前提下，每裁员1人，则留岗职员每人每年多创利0.01b 万元，但公司需付下岗职员每人每年0.4b万元的生活费，并且该公司正常运转所需人数不得小于现有职员的34，为获得最大的经济效益，该公司应裁员多少人？13．是否存在这样的实数a ，使函数f (x )＝x 2＋(3a －2)x ＋a －1在区间[－1,3]上恒有一个零点，且只有一个零点？若存在，求出a 的取值范围；若不存在，说明理由．。
高中数学复习课教学设计
高中数学复习课教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务为高中数学复习课，旨在帮助学生巩固数学基础知识，提高解题能力，培养逻辑思维和抽象思维能力。
通过复习，使学生能够熟练掌握数学公式、定理及解题方法，形成知识体系，为高考数学考试做好充分准备。
2、教学对象本节课的教学对象为高中二年级的学生，他们在之前的学习中已经接触过相关数学知识，具备一定的数学基础。
但由于个体差异，部分学生对某些知识点掌握不够扎实，需要通过复习进行巩固。
此外，学生在这个阶段正处于青春期，思维活跃，求知欲强，但注意力容易分散，需要教师运用多种教学策略激发他们的学习兴趣和积极性。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握高中数学的核心概念、公式、定理及性质，如函数、三角函数、数列、立体几何、解析几何等；（2）熟练运用数学解题方法，如代入法、消元法、归纳法等，解决实际问题；（3）提高数学运算速度和准确性，增强数学推理和论证能力；（4）形成系统的数学知识体系，为高考数学复习奠定坚实基础。
2、过程与方法（1）通过自主探究、小组合作、课堂讨论等多种学习方式，培养学生的自主学习能力和团队合作精神；（2）运用问题驱动、案例教学等方法，引导学生主动发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的思维品质；（3）借助信息技术手段，如多媒体教学、网络资源等，丰富教学手段，拓展学习视野；（4）注重数学思想方法的渗透，如化归思想、分类讨论思想等，提高学生的数学素养。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对数学学科的兴趣和热情，培养他们积极向上的学习态度；（2）引导学生认识数学在自然科学、社会科学等领域的重要地位，增强学生的社会责任感和使命感；（3）通过数学学习，培养学生严谨、细致、勤奋、创新的科学精神；（4）培养学生面对困难和挑战时，保持坚持不懈、勇于探索的品质；（5）注重数学美育的渗透，提高学生的审美情趣和人文素养。
三、教学策略1、以退为进在教学过程中，采用“以退为进”的策略，即在教学难点和重点问题上，教师有意识地后退一步，给予学生更多的思考空间和自主学习的机会。
复习数学教学方法(详情)
复习数学教学方法(详情)复习数学教学方法有哪些数学教学方法很多，以下是一些常见的复习数学教学方法：1.讲述法：教师通过口头表达，向学生传授数学知识。
2.自学辅导法：学生在教师的指导下自己阅读教材。
3.引导发现法：教师引导学生通过探究和发现规律来获得数学知识。
4.程序教学法：按照一定的教学程序进行教学。
5.课堂讨论法：学生在教师的指导下进行课堂讨论。
6.合作学习法：学生通过合作学习，共同完成数学学习任务。
7.实验法：学生在教师的指导下进行实验，通过实验来获得数学知识。
8.范例教学法：通过数学范例来传授数学知识。
9.问答法：教师提问，学生回答。
10.讲解法：教师向学生讲解数学知识。
11.发现法：学生通过探究和发现规律来获得数学知识。
12.程序教学：按照一定的教学程序进行教学。
13.实践性学习法：学生通过实践来获得数学知识。
数学复习课教学方法的研究数学复习课的教学方法可以参考以下步骤：1.导入阶段：在复习课前，老师需要了解学生已经掌握了哪些知识，以及哪些知识还存在薄弱环节。
在导入阶段，老师可以通过提问、测试或展示来检查学生的理解程度，以此来激发学生的学习欲望。
2.整理阶段：在这一阶段，老师需要引导学生将已经学过的知识点进行系统的整理，建立知识点之间的联系，形成一个整体的知识框架。
3.强化阶段：在这一阶段，老师需要通过强化练习来巩固和加深学生对知识点的理解，提高学生的应用能力。
可以选择多种形式的练习，如习题课、测验、考试等。
4.总结阶段：在这一阶段，老师需要对整节课进行总结，帮助学生梳理知识点，加深记忆。
同时，老师也可以引导学生自己进行总结，让学生自己发现和纠正错误。
5.布置作业：在复习课后，老师需要给学生布置一些相关的作业，以帮助他们巩固和应用所学的知识。
作业的难度和形式应该与课堂上的练习相似，以帮助学生加深对知识点的理解。
6.反馈阶段：老师需要定期检查学生的作业完成情况，了解学生的学习情况。
对于学生出现的问题，老师需要及时进行反馈和指导。
高中数学五步法复习课教学模式
高中数学五步法复习课教学模式高中数学五步法复习课教学模式学过的知识与方法很可能被遗忘，要想牢固掌握，并形成能力，就必须科学而有效地进行复习，以期达到温故知新的目的！以下就是为大家搜集整理的高中数学课后高效复习5步法，供大家参考、阅读，希望对同学们有所帮助!一、课后及时回忆如果等到把课堂内容遗忘得差不多时才复习，就几乎等于重新学习，所以课堂学习的新知识必须及时复习。
可以一个人单独回忆，也可以几个人在一起互相启发，补充回忆。
一般按照教师板书的提纲和要领进行，也可以按教材纲目结构进行，从课题到重点内容，再到例题的每部分的细节，循序渐进地进行复习。
在复习过程中要不失时机整理笔记，因为整理笔记也是一种有效的复习方法。
二、定期重复巩固即使是复习过的内容仍须定期巩固，但是复习的次数应随时间的增长而逐步减小，间隔也可以逐渐拉长。
可以当天巩固新知识，每周进行周小结，每月进行阶段性总结，期中、期末进行全面系统的'学期复习。
从内容上看，每课知识即时回顾，每单元进行知识梳理，每章节进行知识归纳总结，必须把相关知识串联在一起，形成知识网络，达到对知识和方法的整体把握。
三、科学合理安排复习一般可以分为集中复习和分散复习。
实验证明，分散复习的效果优于集中复习，特殊情况除外。
分散复习，可以把需要识记的材料适当分类，并且与其他的学习或娱乐或休息交替进行，不至于单调使用某种思维方式，形成疲劳。
分散复习也应结合各自认知水平，以及识记素材的特点，把握重复次数与间隔时间，并非间隔时间越长越好，而要适合自己的复习规律。
四、重点难点突破对所学的素材要进行分析、归类，找出重、难点，分清主次。
在复习过程中，特别要关注难点及容易造成误解的问题，应分析其关键点和易错点，找出原因，必要时还可以把这类问题进行梳理，记录在一个专题本上，也可以在电脑上做一个重难点“超市”，可随时点击，进行复习。
五、复习效果检测随着时间的推移，复习的效果会产生变化，有的淡化、有的模糊、有的不准确，到底各环节的内容掌握得如何，需进行效果检测，如：周周练、月月测、单元过关练习、期中考试、期末考试等，都是为了检测学习效果。
浅析高中数学复习课教学方法
要 寻找 问题与 问题之 间本质 的联 系 ， 要 质疑 易” ， 但在 连 续探究 的 过程 中 ， 常 在某 一点 或某几 点 上搁 浅受 题不能 就题论题 ， 他和哪些 问题有联 系？ 能否受这个 问题 阻， 这些 点被称 为“ 焦点 ” ， 其余 的则被称 为“ 外 围” 。我 们大可 为什么有 这样的 问题 ？ 数学方 法进行有 效 的整合 ， 不必在 外 围处 花精力 去进行 浅表性 的启发 诱导 ，好钢要 用在 的 启发 。将一些 重要 的数学思想 、 丰富 刀 刃上 ， 而 只要 在焦 点处 发动 学生 探 寻突破 口 ， 通 过访 谈 ， 集 创造性 地设问？让学 生在不断 的知 识联系和知 识整 和 中， 体验 “ 创 造” 带来 的乐趣 ， 这对培 养学 生的 中学生 的智慧 ， 让 学生 的思维在 关键处 闪光 ， 能 力在要 害处增 认知结 构 中的内容 ， 集 中讲评 ， 涉 及相 同知识 长， 弱点 在隐 蔽处 暴露 ， 意志在细微 处磨砺 。通过 访谈 实现 学 创造 思维是非 常有利 的 。分类化 归 ，
和“ 一题 多解 ” ， 不 在于 方法 的 罗列 ， 而 在于 思路 的分 诱导 、 调控， 而这些 都应 以学生为 中心 。复 习课上 有一个 突 出 题一 解 ” 的矛 盾 ， 就 是时 间太 紧 ， 既 要处 理足 量 的题 目， 又要 充分 展示 析和解 法的对比 ， 从而揭示最 简或最佳 的解 法 。
更新教 育观念 ， 充分发挥 “ 数学小 老师 ” 的 作用 。“ 数学小 明 ” 的喜 悦取代之 后 ， 学生又 怎能不 赞叹 自己智能 的威 力？我 老师 ” 是 指那些 品学兼优 、 有 数学特 长的学 生 。同一班级 学生 们要 使学 生 由“ 要我 学 ” 转 化为 “ 我要 学 ” ， 课堂 上要 想方 设法 的知 识水 平 、 年 龄特 点 、 认 知方 式 、 思 维 习惯 等 因素 的相 似性 调 动学生 的学 习积 极性 ， 创设情 境 ， 激 发热 情 ， 有这样 一 些 比 决定 了来 自同学间 的学习方 法 、 模 式更 容易迁移 到 同学身上 。 较成 功 的做法 ： ①运 用情 感原理 ， 唤起 学生 学 习数学 的 热情 ； 因此 ， 学 生间蕴藏 着丰 富的相互 学 习、 共 同提高 的活 资源 。例 ② 运用成 功原 理 ， 变 苦学 为乐 学 ； ③在 学 法上教 给学 生 “ 点金 如， 学生 记忆某些 知识 时总结 的歌诀 ， 同学 问能很 快传 诵 。又 术 ” 等等 。 如 ，对 某些知 识点领悟 的困难 和偏 差 ，同学问往 往 “ 同病相 ４ 讲 究 讲 评 试 卷 的方 法 和 技 巧 怜” 。其 实 ， “ 数 学小 老师 ” 在 某些 方面 的作 用有 时大于 “ 大老 复 习阶段总免 不 了要 做一些 试卷 ，但试 卷并 不是做 得越 师” ， 有 些是“ 大老师 ” 难 于替代的 。作为教师应 该看到 ， 充分发 多越好 ， 关键在 于做题 的质 量好坏和收益 的多少 。怎 样才能取 挥“ 数学 小老 师 ” 的作 用既可 “ 解放 ” 自己 ， 又可 调动 学生 的学 得好 的讲评效果 ， 要做好 以下几点 ：
高中数学复习课教学模式
高中数学复习课
一、模式概述
“五步法”课堂教学模式是针对复习课高效教学而形成。
通过知识梳理、精讲点拨、变式训练、反思提高、训练达标五个环节，提高复习课的教学质量。
其目的是温故知新，完善认知结构，发展数学能力。
其特点：一是对所学的知识进行系统的整理，使之“竖成线”、“横成片”，达到提纲挈领；二是弄清知识的来龙去脉、前因后果，理清思路，使学生对知识融会贯通。
“五步法”教学模式坚持以学生为主、以课本为主、以练为主、以能力为主的原则，以建构主义的“学与教”、“学习环境”、“认知工具”理论为主要依据。
二、适用范围
“五步法”教学模式遵循“自主学习、全面和谐、先学后教、激励高效、整体教学”等教学原则。
本模式适用于初、高中各个学段的学生；适用于各种形式的复习课。
三、操作流程
（一）模式框架
1.预习导学
教师指导学生构建知识体系，再现知识点。
本环节包含下面三个要点：
（1）知识再现。
教师可采取围绕课程目标及知识内容以书面形式提出问题，课前由学生完成，课上再由学生总结归纳知识点，并及时发现问题，加以纠正。
（2）整理、构建知识体系。
在学生预复习的基础上，进一步提炼重点，打通知识横向、纵向之间的联系。
（3）提炼要点，开发结论。
如何做好高中数学复习课的几点建议
口 河南省杞县高 中 班 锐
《 高考大 纲 》明确 指出 ，高考数 学的考 口宽 ，上手 易” ，但在 连续探究 的过程 中 ，
卷 ，但试 卷并不是 做得越 多越好 ，关 键在 于
试命题 的指导 思想是 ：突出考查学生 的逻辑 常 在某一点 或某几点 上搁浅受 阻 ，这些点 被 做题 的质 量好坏 和收益 的 多少 ． 怎样 才能取 思维 过程和研 究 、解决 问题能力 的方法 ，高 称 为 “ 焦点 ” ，其余 的则被称 为 “ 外 围”． 我 得好 的讲评效果 ，要做好 以下几 点 ：
的题 目，又要充 分展示学 生的思维 过程 ，二 上教 给学生 “ 点金术 ”等等 ． 者似乎是很难兼顾 ． 我们可采用 “ 焦点访谈 ”
点 、重 点和热点 的把握 ，只有这样 ，才能取
三、正确分析复 习方法和把握解题技巧 ． 得好成绩 。
通过 自己 的努力 去理解 的东 西 ，才能成 为 自 奇 异和魅力 ，这样才能 变苦役 为享受 ，有 效 的首 要任务 ． 通 过试 卷 的评 讲 过程 ，应 该使 己的东 西 ，才 是他 真 正掌握 的东西 ． ”按 我 地 防止智力疲 劳 ，保持解题 的 “ 好 胃口”． 一 学生 的思维能力 得到发展 ，分析与解 决问题 们 的说法就是 ：师傅 的任 务在于度 ，徒 弟 的 道 好的数 学题 ，即便具 有相 当的难度 ，它却 的悟 性得到提高 ，对问题 的化归 意识得到 加 任务 在于悟 。数学课堂教 学必须废 除 “ 注人 像 一段 引人 入胜 的故 事 ，又像一 部情节 曲折 强 ． 训练 “ 多 题一 解” 和 “ 一题 多 解” ，不 式” “ 满 堂灌” 的教法 ． 复 习课也 不能 由教 的电视剧 ，那迭起 的悬 念 、丛生 的疑窦 正是 在 于方法 的罗列 ，而在 于思路 的分 析和解 法 师包 讲 ，更不 能成为教 师展示 自己解题 “ 高 它 的诱 人 之处 ．“ 山重 水 覆” 的 困惑被 “ 柳 的对 比，从而揭示最简 或最佳 的解法 。 难 动作 ”的 “ 绝活表演 ” ，而要让 学生成 为 暗花 明”的喜悦取 代之后 ，学生又怎 能不赞 学习 的主人 ，让他们在 主动积极地 探索活 动 叹 自己智能 的威力 ？我们要 使学生 由 “ 要我 中实现创新 、突破 ，展示 自己的才华智 慧 ， ③分类化归 ，集 中讲评 涉及相 同知识点 的题 ，集 中讲评 ；形 异
浅析高中数学复习课教学模式
浅析高中数学复习课教学模式浅析高中数学复习课教学模式摘要：在高中数学复习过程中，“引导教师教学方式和学生学习方式的转变”、“重视数学思维能力和问题解决能力”的锻炼，为此，提出数学复习教学的课堂结构的五个环节，为有效提高课堂教学效果寻求有效的教学模式。
关键词：课堂教学复习实效高中数学复习课并不是简单线性的复习旧知识，它要求学生既要”温故”，更要”知新”；既要巩固基础知识，更要对知识进行拓展和延伸。
而复习”必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上”。
这就要求教师要能从学生的实际出发，积极的创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习。
如何立足课堂本身，切实提高课堂教学的实效呢？笔者认为抓好数学复习教学的课堂结构尤为重要，课堂结构以什么模式呈现决定着复习的效果，经实际教学探索发现，数学复习教学的课堂结构应包括以下几个环节：一、回顾梳理根据德国心理学家艾宾浩斯绘制的遗忘曲线，学生对知识的遗忘遵从先快后慢的规律，有效的回忆可以加深对知识的理解，掌握知识的内在联系，延缓知识的遗忘。
教师要采用不同的形式，整理阶段的基础知识，使内容条理化、清晰化地呈现在同学的面前，从而完成由厚到薄的过程，对重难点和关键点，进行重点的、有针对性的讲解。
配以适当的练习，提高学生对基本知识和基本方法的深刻性和准确性的理解掌握。
促进学生科学合理的知识结构的形成，使知识系统化和网络化。
二、旧知检测要想有效的提高课堂的复习效率，就须克服”眼高手低”的毛病。
很多同学上课时处于一种混沌的状态，一听就懂，一做就错；一听就会，一到自己做就不会了。
为避免这样的情况，就必须让学生更好地了解自己知识的掌握情况。
可以设置几个基础的填空和一个左右的解答题，通过解答的过程让学生”自知自明”。
激发起兴趣，有效地提高复习的效率。
三、精选精讲精心的选择适量的典型例题，分析解决这些问题应该是一堂复习课的核心内容。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中数学复习课上法分析
作者：杨桂兰
来源：《现代交际》2012年第01期
［摘要］复习课要在课堂教学结构上，更新教育观念，坚持以学生为主体，以教师为主导的教学原则；复习课要趣浓情深，提高解题教学的艺术性；复习课要讲究讲评试卷的方法和技巧。
［关键词］复习课教育观念解题教学讲评试卷
［中图分类号］G633.2 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）01－0166－01
数学是一切科学和技术的基础，是我们思考和解决问题的工具。
尤其是高中阶段，许多人觉得数学学得好的人也容易学好其他理论，实际上，理论之间往往有彼此相通和共同的东西。
在数学中得到的训练和修养会很好地帮助我们学习其他理论，数学素质的提高对于个人能力的发展至关重要。
笔者认为要想学好数学，除了应当对数学有一个正确的认识，讲究一些方法外，还要重视复习课，提高复习课的学习效率。
在日常教学，笔者针对如何上好复习课做了如下探讨：
一、在课堂教学结构上，更新教育观念，坚持以学生为主体，以教师为主导的教学原则
在课堂上不要总是老师在讲，要给学生一定的思考空间，让他们自己总结规律。
只有学生自己掌握的知识才是他们自己的，学习上遇到困难他们才会开动脑筋，想办法，从而在解决困难中享受学习的乐趣。
教师一定要从填鸭式满堂灌的教学方法中走出来，把教师自己从课堂中解脱出来，真正起到引导作用。
复习课也应如此，复习是在同学学习的基础上对他们的学习进一步的提高，而在他们首次的学习过程中，知识水平肯定有所不同，教师可以找会做的同学进行讲解，这样不但使迷茫的同学看到曙光，更有利于鼓励同学们展示自己的才华，提高他们的自信心，从而使他们养成课下探讨的习惯，形成“赶帮超”的良好学风。
这样就能够将一般的问题留到课下去解决，课上教师就有足够的时间去点拨困难的题目。
二、趣浓情深，提高复习课解题教学的艺术性
在复习时，应以梳理知识网络，强化重点内容，提炼数学思想方法，提高综合运用知识能力为主。
首先应该让学生学会回忆，让学生独立思考，通过回忆激活他们头脑中的知识，找不同的同学分别说一说他们在这一部分中所掌握的知识，如果说的不是很全，教师可以补充。
学生分章节，分单元的回忆之后还要进行梳理，复习中的梳理过程就是整理知识建构知识网络的过程，让学生学会学习、学会整理、学会归纳，通过把知识用情景的形式或者习题的形式呈现出来，通过整理归纳把整本书的知识入心入脑。
由于解题的量很大，就更要求我们将解题活动
组织的生动活泼、情趣盎然。
让学生领略到数学的优美、奇异和魅力，这样才能变苦役为享受，有效地防止智力疲劳，保持解题的“好胃口”。
一道好的数学题，即使具有相当的难度，它可以像一段引人入胜的故事，还可能像一部情节曲折的电视剧，那迭起的悬念，丛生的疑窦或许正是它的诱人之处。
“山重水复”的困惑被“柳暗花明”的喜悦取代之后，学生又怎能不赞叹自己的聪明才智呢？教师要想使学生由“要我学”转变为“我要学”，课堂上要想方设法调动学生的学习积极性，创设情境，激发热情，我认为可借鉴以下成功的做法：一是运用情感原理，唤起学生学习数学的热情；二是运用成功原理，变苦学为乐学；三是在学法上教给学生“点金术”等等。
三、讲评试卷要讲究一些方法和技巧
复习阶段总免不了要做一些试题，但试题并不是做得越多越好，关键在于试卷试题质量的好坏和做题收益的多少。
另外试卷的讲评效果也至关重要。
要想提高讲评试卷的效率，不妨做好以下几点：
（一）照顾一般，突出重点
对学生们错误率较高的题目要细致分析，找到症结所在对症下药，做些配套练习，使学生们通过考试查缺补漏，争取做到能够举一反三，能够让同学们在考试中有所收获，使学习成绩得到提高。
（二）贵在方法，重在思维
方法是关键，思维是核心，渗透科学方法，培养思维能力是有思想的数学教师贯穿教学全过程的首要任务。
教师在试卷的评讲过程中，应该使学生的思维能力得到发展，分析与解决问题的悟性得到提高，对问题的归纳意识得到加强。
训练“多题一解”和“一题多解”，教师应不只注重于方法的罗列，而应重视思路的分析和解法的对比，从而揭示最简或最佳的解法。
（三）分类化归，集中讲评
涉及相同知识点的题，集中讲评；形异质同的题，集中评讲；形似质异的题，集中评讲。