个必知的心理学实验
心理学经典实验
心理学经典实验心理学是一门研究人类心理及其行为的学科，其中关于心理学实验的研究在心理学领域中扮演着重要的角色。
心理学经典实验可以帮助研究者深入了解人类的认知、情绪和行为等方面，为心理学理论的构建和实践应用提供了基础。
本文将介绍几个心理学领域中的经典实验。
1. 斯坦利·米尔格拉姆的权威实验1950年代，心理学家斯坦利·米尔格拉姆进行了一项被称为“权威实验”的著名实验。
实验的目的是研究人类对权威的服从程度。
实验中，参与者被告知他们需要向一名“教师”逐渐增加电击的强度作为惩罚，当“学习者”回答问题错误时。
然而，“学习者”实际上是一个配合研究者的演员，并没有真正受到电击的痛苦。
实验结果发现，大多数参与者在被要求时愿意继续增加电击的强度，展示了对权威的强烈服从。
2. 伊丽莎白·洛夫特斯的记忆实验在20世纪70年代，心理学家伊丽莎白·洛夫特斯进行了一系列有关记忆的经典实验。
其中最著名的是关于“假装遇见”的实验。
实验中，参与者被播放一段车祸的视频，然后被问及关于事故发生情境的问题。
洛夫特斯发现，通过给予参与者不同的提示信息，他们的回答可以被操纵和改变。
这表明了记忆的可塑性，以及在回忆事件时，社会影响和暗示的强大作用。
3. 菲利普·津巴多的囚徒实验菲利普·津巴多是一位社会心理学家，他进行了一系列研究来探究群体压力对个体行为的影响。
其中最著名的是“囚徒实验”。
实验中，津巴多将参与者分为“狱警”和“囚犯”两组，并将他们关押在一个模拟监狱中。
实验展示了参与者对于他们所扮演的角色产生的强大影响。
短短几天内，实验中的普通人表现出了残酷暴力的行为，这引发了对权力和道德的深入思考。
4. 斯坦利·米尔格拉姆的渐进实验斯坦利·米尔格拉姆在权威实验之后，进行了一项被称为“渐进实验”的研究。
这个实验旨在研究人类对道德伦理的纠结与犹豫。
实验中，“教师”被要求在一个规定时间内将学习者的单词列表逐一读出。
10大心理学实验
我们为什么要做当下正在做的事？虽然我们尽力去“了解自己”，但我们对自己的思维却知之甚少。
就像查尔斯·狄更斯曾说过：“每个人对别人来说，都是深远的奥秘和奇迹——此事细想起来确实玄妙。
”（“A wonderful fact to reflect upon, that every human creature is constituted to be that profound secret and mystery to every other.”）对于人类认知世界的方式和其行为背后的源动力，心理学家一直努力着对其一探究竟，如今已取得巨大进步。
除了那些鸡尾酒会式的谈话，在过去的一个世纪，许多著名的心理学实验已经展现了人性中普遍却令人惊讶的真相。
下面就是能改变自我认知的10大经典心理学实验。
总会有恶在心中We all have some capacity for evil.可以说，心理学历史上最著名的实验，就是1971年斯坦福大学的监狱实验，研究了社会现状对人行为的影响。
在心理学家Philip Zimbardo主导的实验中，研究人员在斯坦福心理学系地下室改造成一个模拟监狱，选择了24个（无犯罪记录，均精神健康）本科生来分饰狱警和囚犯，然后利用隐形摄像机观察囚犯（需24小时呆在牢房中）和狱警（八小时轮班制）的行为。
由于狱警的虐待行为，有时甚至上升到精神折磨的地步，以及囚犯的极端情绪压力和焦虑表现，原定为期两周的实验，不得不在进行六天之后被强制终止。
“狱警对囚犯的侵犯不断递增，先是脱衣裸露，用纸袋遮盖头部，最后是各种欺凌侮辱的性行为，”Zimbardo对《美国科学家》的记者说，“六天之后，我不得不终止实验，因为现场已经失去了控制——我连睡觉都担心晚上狱警会对囚犯做出要命的事情。
”对周遭熟视无睹We don't notice what's right in front of us.你真的了解周围的一切吗？很可能你没有那么了解。
职场人必知的九个心理学效应
职场人必知的九个心理学效应（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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你一定要知道的心理学经典实验一
你一定要知道的心理学经典实验
随着时间的逼近，【教师招聘考试】的高峰期马上就要到来，各位考生在考试真正来临之前依然要做到时刻准备着，这样才能在考试中一举成功。
今天，备考的小伙伴有福了，老师来带大家一起回顾一下心理学的经典实验。
接下来，就一起温习一遍心理学的经典实验：
1.视崖实验——证明深度知觉的存在
视崖装置的组成：一张 1.2米高的桌子，顶部是一块透明的厚玻璃。
桌子的一半（浅滩）是用红白图案组成的结实桌面。
另一半是同样的图案，但它在桌面下面的地板上（深渊）。
在浅滩边上，图案垂直降到地面，虽然从上面看是直落到地上的，但实际上有玻璃贯穿整个桌面。
在浅滩和深渊的中间是一块0.3 米宽的中间板。
这项研究的被试是36个年龄在 6 ～ 14个月之间的婴儿。
这些婴儿的母亲也参加了实验。
每个婴儿都被放在视崖的中间板上，先让母亲在深的一侧呼唤自己孩子，然后再在浅的一侧呼唤自己的孩子。
结果发现，当母亲从视崖的深渊呼唤孩子时，大部分婴儿拒绝穿过视崖，他们远离母亲爬向浅的一侧；或因为不能够到母亲那儿而大哭起来。
这证明了婴儿已经意识到视崖深度的存在，已具备深度知觉。
必背心理学最爱考的10个实验,快进来看看!【教师资格证】
必背心理学最爱考的10个实验，快进来看看！！1.狗摇铃实验理论名称：经典条件作用理论提出者：巴普洛夫观点：1.获得与消退2.分化与泛化2.饿猫实验理论名称：尝试错误说提出者：桑代克观点：1.学习的实质：建立S-R的联结2.学习的过程：尝试错误3.学习规律：准备律、练习律、效果律3.白鼠按压杠杆获得食物实验理论名称：操作性条件作用理论提出者：斯金纳观点：1.应答性行为和操作性行为2.学习的实质：建立操作与强化物之间的联结3.正强化、负强化、消退、惩罚4.程序教学4.观察学习实验理论名称：观察学习理论提出者：班杜拉观点：1.参与性学习与观察学习2.观察学习过程：注意、保持、再现、动机3. 三种强化：直接强化、替代强化、自我强化5.顿悟实验理论名称：完形顿悟说提出者：苛勒观点：1.学习结果是形成新的格式塔2.学习过程是顿悟3. 刺激和反应之间以意识为中介6.小白鼠学习方位实验理论名称：认知地图理论（符号学习理论）提出者：托尔曼观点：1. 学习实质：S—O—R2. 学习结果：认知地图3. 潜伏学习7.水下打靶实验理论名称：经验类化说代表人：贾德关键词：能够泛化的共同原理迁移类型：一般迁移8.小鸡觅食实验理论名称：关系转换说代表人：苛勒关键词：对关系的顿悟迁移类型：一般迁移9.图形面积估算实验理论名称：共同要素说代表人：桑代克，伍德沃斯关键词：共同成分，共同要素迁移类型：具体迁移10.同卵双生子爬梯实验理论名称：成熟势力说提出者：格赛尔启示：教育要尊重孩子的实际水平，在孩子尚未成熟之前，要耐心地等待，不要违背孩子发展的自然规律，不要违背孩子发展的内在“时间表”人为地通过训练加速孩子的发展。
互动小窗报名结束后，就要好好进入复习状态了，心理学的知识都比较难理解，爱考的10个实验给你码好了，好奇就去查一查，考试要考的！！！。
著名的心理学实验
著名的心理学实验3对1规律说服别人或提出令人为难的要求时，最好的办法是由几个人同时给对方施加压力。
那么为了引发对方的求同行为，至少需要几个人才能奏效呢？前面的实验结果表明，能够引发同步行为的人数至少为3～4名。
当两个人统一口径诱使某人采取求同行为时，几乎没有人会作出错误选择。
如果人数增加到3人，求同率就迅速上升。
效果最好的是5个人中有4人意见一致。
人数增至8名或15名，求同率也几乎保持不变。
但是，这种劝说方法受环境的制约较大，在一对一的谈判中或对方人多时就很难发挥作用。
当对方是一个人时，你可以事先请两个支持者参加谈判，并在谈判桌上以分别交换意见的方式诱使对方作出求同行为。
在纸牌游戏中，经常能看到这种现象。
纸牌游戏一般由4个人参加，在游戏过程中如果时机成熟，有人会建议提高赌金或导入新规则，同时也会有人提出异议，这时如果能拉拢其他两人，三个人合力对付一个人，那么剩下的那个人会因寡不敌众而改变自己的主张，被多数的力量说服。
克莱乌杰比茨的手下败将拿破仑也曾说过：“胜利在于兵力充足。
”由此看来，“以多胜少”的道理应该是在克莱乌杰比茨之前就有的一个规律阿希实验“阿希实验”是研究从众现象的经典心理学实验，它是由美国心理学家所罗门·阿希在40多年前设计实施的。
从众-----是指个体受到群体的影响而怀疑、改变自己的观点、判断和行为等，以和他人保持一致。
阿希实验就是研究人们会在多大程度上受到他人的影响，而违心地进行明显错误的判断。
阿希请大学生们自愿做他的被试，告诉他们这个实验的目的是研究人的视觉情况的。
当某个来参加实验的大学生走进实验室的时候，他发现已经有5个人先坐在那里了，他只能坐在第6个位置上。
事实上他不知道，其他5个人是跟阿希串通好了的假被试（即所谓的"托儿"）。
阿希要大家做一个非常容易的判断---比较线段的长度。
他拿出一张画有一条竖线的卡片，然后让大家比较这条线和另一张卡片上的3条线中的哪一条线等长。
了解人类行为的50个心理学实验
了解人类行为的50个心理学实验1. 斯坦福监狱实验：探究权力对人类行为的影响2. 米尔格拉姆实验：研究顺从性和权威性的关系3. 小阿尔伯特实验：研究恐惧条件反射的形成4. 流动实验：探究人类对自由的渴望5. 康奈尔公司实验：探究对外部奖励的反应6. 雷士效应实验：研究社交认同的影响7. 阿帕登实验：研究亲社会行为的个体差异8. 集体无意识实验：研究个体对大众行为的模仿能力9. 镜像自我实验：研究自我意识和身份形成10. 多维度情感空间实验：研究情绪的分类和理解11. 斯克纳实验：研究动机和奖励对行为的激励作用12. 暗示性行为实验：探究陌生人之间的非语言交流13. 托尔曼实验：研究悔恨和遗憾的影响14. 青少年风险行为实验：研究抑制力和决策行为15. 延时满足实验：探究延迟满足对冲击的反应16. 爱尔巴甫效应实验：研究自我概念的形成17. 明确告知实验：探究直接告知与隐含信息的差异18. 心理影响实验：研究信息的说服力19. 婴儿假想伴侣实验：探究童年想象力和社交发展20. 万能红实验：研究颜色对注意力的影响21. 情绪传染实验：探究情绪的传递与共情机制22. 社交孤立实验：研究孤立对心理健康的影响23. 顺序一致性实验：探究一致性对言行的影响24. 李普曼实验：研究有机和无机思维的区别25. 社会归因实验：探究非自我因素对行为的归因26. 自毁行为实验：研究自我品牌和社会评价的关系27. 马歇尔珍藏任务实验：探究工作记忆和注意力的协同作用28. 帕金森实验：研究决策行为和责任感29. 学习/遗忘实验：探究时间和安排对记忆的影响30. 内隐偏见实验：研究潜意识对态度和行为的影响31. 遏制能力实验：探究自我控制的发展和影响因素32. 见证人记忆实验：研究认知偏差对记忆的影响33. 血液中毒实验：探究酒精对决策和行为的影响34. 自我调节实验：研究目标设定和自我监控35. 社会比较实验：探究自我评价与他人比较的影响36. 时间知觉实验：研究时间感知和时间利用37. 遗传与环境实验：探究遗传和环境对行为的影响38. 音乐心理学实验：研究音乐对情绪和认知的影响39. 咀嚼口香糖实验：探究咀嚼口香糖对记忆和注意力的影响40. 人际距离实验：研究个体空间和社交亲密度41. 隐性偏见实验：探究潜意识对种族和性别的偏见42. 动机隐喻实验：研究隐喻表达对行为动机的影响43. 魔术实验：探究错觉和幻觉的心理机制44. 物质成瘾实验：研究奖赏系统和成瘾行为45. 行为协调实验：探究合作和竞争对行为的影响46. 钓鱼邮件实验：研究网络欺诈和社会工程攻击47. 多任务处理实验：探究注意力分配和认知负荷48. 感受枷锁实验：研究心理幸福感与心理束缚感49. 梦境研究实验：探究梦境对记忆和情绪的影响50. 内隐性性别偏见实验：研究潜意识对性别角色的认知。
心理学实验以及心理效应
心理学实验以及心理效应心理学实验是心理学研究中的重要方法之一，通过设计和实施一系列的实验，心理学家们可以揭示出人类心理的运作规律、认知和行为的机制，并进一步探索心理效应的产生机制。
在本文中，我们将介绍几个常见的心理学实验，以及这些实验中所涉及的心理效应。
1. 斯特鲁普效应斯特鲁普效应是心理学中一个经典的实验，最早由美国心理学家约翰·盖德尔·斯特鲁普于1935年提出。
该实验的目标是研究人类的注意力和反应速度。
在实验中，参与者需要快速地识别出一系列呈现在屏幕上的颜色名称，但是这些颜色名称与呈现的实际颜色不一致。
例如，红色的字可能用绿色来写，蓝色的字可能用黄色来写。
结果发现，参与者在识别不一致的情况下，反应时间更长，出现错误的几率更高。
这表明，颜色命名与颜色本身之间存在冲突，影响了人们的反应速度。
2. 虚拟监狱实验虚拟监狱实验是由美国心理学家菲利普·波辛在1971年进行的一项有争议的社会心理实验。
在这个实验中，研究人员将自愿参与者分为监狱囚犯和监狱看守两组，并让他们在模拟的监狱环境中进行角色扮演。
然而，随着时间的推移，这些参与者逐渐陷入了他们所扮演的角色之中，监狱看守对待囚犯的方式愈发暴虐，而囚犯则表现出顺从和恐惧。
这个实验引起了广泛的关注，并揭示了环境对个体行为的巨大影响。
3. 马斯洛金字塔实验马斯洛金字塔实验是由心理学家亚伯拉罕·马斯洛于1943年进行的一项实验，旨在探索人类需要的层次和层级关系。
在这个实验中，马斯洛对一组被拘留在精神疗养院的患者进行观察，并整理出了以生理需求、安全需求、归属与爱的需求、尊重的需求和自我实现为基础的需求层次。
实验结果显示，人们通常会首先满足基本的生理需求，然后才会追求更高层次的需求。
这个实验为后来的发展提供了重要的理论框架。
4. 导火索效应导火索效应是心理学中的一种认知偏差现象，指的是一个小的事件或观点触发了一系列相关的想法和情感。
心理学实验100个经典
心理学实验100个经典心理学作为一门研究人类心理现象及其影响下的精神功能和行为活动的科学，其发展离不开众多经典实验的推动。
这些实验不仅帮助我们深入了解人类的认知、情感、动机和社会行为等方面，还为心理学理论的建立和完善提供了坚实的基础。
接下来，就让我们一同走进这100 个经典的心理学实验。
米尔格伦实验（Milgram Experiment）：这是一个关于服从权威的实验。
实验中，参与者被要求对另一个人实施电击，尽管他们知道电击可能会造成伤害，但在实验者的权威指示下，许多人仍然选择了服从。
这个实验揭示了人们在特定情境下对权威的盲目服从倾向。
罗森塔尔实验（Rosenthal Experiment）：也被称为“教师期望效应”实验。
实验者告诉教师某些学生具有较高的天赋，而实际上这些学生是随机挑选的。
结果发现，那些被教师认为有天赋的学生在学业上取得了更大的进步，这表明教师的期望能够对学生的表现产生积极的影响。
阿希从众实验（Asch Conformity Experiment）：在这个实验中，参与者要判断线段的长度。
当周围的人都给出错误的答案时，很多参与者会放弃自己的正确判断而选择从众。
它展示了群体压力对个体判断的强大影响力。
斯坦福监狱实验（Stanford Prison Experiment）：研究者将参与者随机分配为囚犯和狱警的角色，在模拟的监狱环境中观察他们的行为。
结果发现，环境和角色的设定使得参与者的行为发生了极大的变化，原本正常的人在特定情境下表现出了极端的行为。
延迟满足实验（Delay of Gratification Experiment）：给儿童提供一个选择，是立即获得一个小奖励，还是等待一段时间后获得一个更大的奖励。
那些能够延迟满足的儿童在未来的生活中往往表现出更好的自控力和成就。
三山实验（Three Mountains Experiment）：让儿童从不同角度观察三座山的模型，然后让他们描述站在其他位置的人所看到的景象。
了解人类行为的50个心理学实验
了解人类行为的50个心理学实验标题: 50个心理学实验洞察人类行为的奇妙世界导读：心理学实验是一种有力的工具，让我们能够更加深入地了解人类行为背后的原因和动机。
本文将介绍50个具有指导意义的心理学实验，通过这些实验的结果，我们可以更好地洞察人类行为的奇妙世界。
第一部分：认知心理学实验1. 斯特鲁普效应实验：揭示了颜色与字义冲突对注意力和认知加工的干扰效应。
2. 皮亚杰儿童智力实验：揭示了儿童在认知发展中的感知和理解能力的转变。
3. 巴姆斯特型写作实验：揭示了人类的文字处理与语言使用的心理机制。
第二部分：社会心理学实验4. 米尔格拉姆的权威实验：揭示了人们对于权威的顺从心理，以及道德和伦理的考量。
5. 斯坦福监狱实验：揭示了环境条件对个体行为和态度的影响。
6. 阿斯奥的归属与自我幻灭实验：揭示了个体在面对挫折和失败时的心理反应。
第三部分：发展心理学实验7. 阿琴斯的陌生情境实验：探讨了幼儿发展中对陌生环境和母亲依赖的反应。
8. 齐格蒙德的深度访谈实验：揭示了心理学家和患者之间的治疗互动和潜意识深部意义的交流。
9. 哈洛的陌生人焦虑实验：揭示了幼儿在亲情稳定性缺失下产生的心理压力和焦虑。
第四部分：人格心理学实验10. 特斯曼的洗礼仪式实验：揭示了对个体心理影响较大的习俗、仪式和群体认同。
11. 劳伦斯的情感潜能实验：探讨了情绪与行为的关系，以及情感能量在个体表现中的作用。
12. 麦克雷搔痒实验：揭示了个体对自我和他人的认知和情感投射。
第五部分：学习心理学实验13. 巴甫洛夫的狗类条件反射实验：揭示了动物条件反射学习的基本原理。
14. 斯金纳的操作条件反射实验：揭示了动物和人类在操作响应中的学习和记忆过程。
15. 瓦尔德伊尔的认知图式实验：探讨了人类在学习过程中如何构建和激活认知图式。
第六部分：注意力和感知心理学实验16. 眼球运动实验：揭示了人们在面对信息时的注意分配和眼球运动模式。
17. 直线错觉实验：调查了人类视觉感知系统的弱点和错觉产生的原因。
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1.三山实验-皮亚杰
实验内容：实验材料是一个包括三坐高低、大小和颜色不同的假山模型，
实验首先要求儿童从模型的四个角度观察这三座山，然后要求儿童面对
模型而坐，并且放一个玩具娃娃在山的另一边，要求儿童从四张图片中
指出哪一张是玩具娃娃看到的‘山’。结果发现幼童无法完成这个任务。
他们只能从自己的角度来描述“三山”的形状。
实验结论：证明儿童的“自我中心”的特点。
2、条件反射实验-巴普洛夫
实验内容：巴甫洛夫在研究狗的进食行为时发现，狗吃到食物时，会分
泌唾液，这是自然的生理反应，不需要学习，这种反应叫无条件反射，
引起这种反应的刺激是食物，称为无条件刺激。如果在狗每次进食时发
出铃声，一段时间后，狗只要听到铃声也会分泌唾液。
实验结论：巴甫洛夫认为这是作为中性刺激的铃声由于与无条件刺激联
结而成了条件刺激，由此引起的唾液分泌就是条件反射，后人称之为
“经典性条件作用”。
3、迷笼实验-桑代克
实验内容：桑代克将饥饿的猫禁闭于迷笼之内，饿猫可以用抓绳或按钮
等三种不同的动作逃出笼外获得食物。饥饿的猫第一次被关进迷笼时，
开始盲目地乱撞乱叫，东抓西咬，经过一段时间后，它可能做对了打开
迷笼门的动作，逃出笼外。桑代克重新将猫再关入笼内，并记录每次从
实验开始到猫做出打开笼门的正确动作所用的时间。经过上述多次重复
实验，桑代克得出猫的学习曲线。该曲线表明猫逃脱迷笼潜伏期与实验
次数的关系。
实验结论：桑代克认为猫是在进行“尝试错误”的学习，经过多次的尝
试错误，饿猫学会了打开笼门的动作。因此，有人将桑代克的这种观点
称为学习的“尝试错误说”，或简称为“试误说”。
4、白鼠实验-斯金纳
实验内容：箱内放进一只白鼠或鸽子，并设一杠杆或键，箱子的构造尽
可能排除一切外部刺激。动物在箱内可自由活动，当它压杠杆或啄键时，
就会有一团食物掉进箱子下方的盘中，动物就能吃到食物。箱外有一装
置记录动物的动作。
实验结论：动物的学习行为是随着一个起强化作用的刺激而发生的。并
由此提出“操作性条件反射”理论。
5、双生子爬梯实验-格赛尔
实验内容：让一对同卵双胞胎练习爬楼梯。其中一个为实验对象(代号
为T)在他出生后的第48周开始练习，每天练习10分钟。另外一个(代
号为C)在他出生后的第53周开始接受同样的训练。两个孩子都练习到
他们满54周的时候，T练了7周，C只练了2周。
实验结论：支持了个体身心发展动因中的内发论的观点，并且认为人的
身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。
6、视崖实验-沃克和吉布森
实验内容：一张 1.2M高的桌子，顶部是一块透明的厚玻璃。桌子的一
半（浅滩）是用红白图案组成的结实桌面。另一半是同样的图案，但它
在桌面下面的地板上（深渊）。在浅滩边上，图案垂直降到地面，虽然
从上面看是直落到地上的，但实际上有玻璃贯穿整个桌面。在浅滩和深
渊的中间是一块0.3 M宽的中间板。这项研究的被试是 36 名年龄在
6 ～ 14个月之间的婴儿。这些婴儿的母亲也参加了实验。每个婴儿都
被放在视崖的中间板上，先让母亲在深的一侧呼唤自己孩子，然后再在
浅的一侧呼唤自己的孩子。
实验结论：婴儿很早就有了深度视觉的能力。并且婴儿的深度视觉能力
随着年龄递增不断发展。
7、顿悟学习实验-苛勒
实验内容：将黑猩猩放在铁槛内，黑猩猩的旁边放置一短棍，在槛外放
一长棍和香蕉。黑猩猩开始试图抓取香蕉，结果失败。随后，用短棍去
拨，又失败。急得摔棍撞槛。在这个过程中，经过几次观察，忽然拾起
短捧，用短棒再连结长棒，取得了香蕉。可见，黑猩猩是在观望的时候，
把握了两根棍棒与香蕉之间的内在关系。
实验结论：苛勒通过对黑猩猩进行的许多实验，提出了顿悟理论。他认
为问题的解决不是由于尝试错误，而是由于顿悟。
8、小鸡啄M实验-苛勒
实验内容：让小鸡在深、浅不同的两种灰色的纸下面寻找食物。通过条
件反射学习，小鸡学会了只有从深灰色纸下才能获得食物奖赏。然后，
变换实验情境，保留原来的深灰色纸，用黑色纸取代浅灰色纸。问题是：
如果小鸡仍然到深灰色纸下面寻找食物，那就证明迁移是由于相同要素
的作用；如果小鸡是到两张纸中颜色更深的那张(即黑色纸)下面寻找食
物，那就证明迁移是对关系作出的反应。
实验结论：证明了关系转换的学习迁移理论
9、水中打靶实验-贾德
实验内容：把十一二岁的小学高年级学生分成A，B两组练习水中打靶。
对A组被试先教以光在水中的折射原理而后进行练习，B组则只进行练
习、尝试，而不教原理。当他们达到相同的训练成绩以后，增加水中目
标增加水中续打靶时，学过原理的一组的练习成绩明显优于未学过原理
的一组。
实验结论：迁移的关键在于被试对情境中各种关系（或完形）的顿悟，
如果两个问题具有相同的深层结构关系，那么对其中一个问题的训练将
对另一个问题产生迁移。
10、罗森塔尔实验-罗森塔尔
实验内容：美国心理学家罗森塔尔和L.雅各布森来到一所小学，说要进
行7项实验。他们从一至六年级各选了3个班，对这18个班的学生进
行了“未来发展趋势测验”。之后，罗森塔尔以赞许的口吻将一份“最
有发展前途者”的名单交给了校长和相关老师，并叮嘱他们务必要保密，
以免影响实验的正确性。其实，罗森塔尔撒了一个“权威性谎言”，因
为名单上的学生是随便挑选出来的。8个月后，罗森塔尔和助手们对那
18个班级的学生进行复试，结果奇迹出现了：凡是上了名单的学生，个
个成绩有了较大的进步，且性格活泼开朗，自信心强，求知欲旺盛，更
乐于和别人打交道。
实验结论：发现了“皮格马利翁”效应
11、波波玩偶实验-班杜拉
实验内容：班杜拉把儿童带到一间屋子里完成一个艺术工程，在同一个
屋子的另一头，一个大人正在悄悄地与一些玩具玩，在它们的旁边有一
个大木棰和一个假人。儿童被分为实验组和控制组：实验组的儿童看到
大人叫喊着用大木棰击打假人，控制组的儿童看到的是大人只是悄悄地
自己玩玩具。在孩子们看了约十分钟之后，把他们带到另一间放着各种
各样孩子们喜欢的玩具的屋子，告诉他们说这些玩具是留给其他人玩的，
以此激起他们的挫折感。之后把孩子们带到第三间屋子，屋子里有一些
玩具。结果正如人们所预料的：实验组的儿童比控制组的儿童表现出了
更多的侵犯行为。
实验结论：儿童侵犯行为的获得并不一定要以其亲身获得奖励或惩罚为
前提，儿童可以通过观察他人从事此类行为之后受到奖励或惩罚而学会
这类行为。
12、两难故事测验-科尔伯格
实验内容：科尔伯格两难故事测验采用9个道德价值上互有冲突的两难
故事，让被试者在两难推论中作出是非、善恶的判断并说明理由，科尔
伯格对被试的陈述进行了仔细的研究，分出30个不同的道德观念维度，
如是非观念、权利义务观念、责任观念、赏罚观念、道德动机与行为后
果等等。
实验结论：提出了他的关于儿童道德判断发展分为3个水平6个阶段的
理论。