初中体育教学创新教学法研究
情境教学法应用于初中体育教学的实践研究
情境教学法应用于初中体育教学的实践研究1. 引言1.1 研究背景随着社会的进步和人们生活水平的提高，对体育教育的要求也越来越高。
初中体育教学作为学生身体素质和健康发展的重要环节，其教学质量直接关系到学生的身体健康和全面发展。
当前初中体育教学存在着一些问题，比如教学内容与实际需求脱节、学生参与度不高、学习效果不明显等。
目前尚缺乏关于情境教学法在初中体育教学中的实践研究与探讨。
本研究旨在探讨情境教学法在初中体育教学中的应用，通过实践研究，探索提高初中体育教学质量的有效途径。
希望通过本研究的开展，能够为初中体育教学的改革与发展提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究目的本研究的目的是探讨情境教学法在初中体育教学中的应用效果，并通过实践研究，验证情境教学法对提高学生体育学习兴趣和能力的实际作用。
通过分析情境教学法在初中体育教学中的具体应用现状，探讨其在促进学生积极参与、提高学习效果方面的优势与不足之处，为进一步提升初中体育教学质量提供理论依据和实践借鉴。
通过对实践研究设计与方法的详细描述、实践结果的深入分析，以及对实践启示与展望的探讨，旨在为体育教师提供有效的教学策略和方法，从而更好地激发学生的学习兴趣和潜能，实现体育教学与学生全面发展的有机结合。
1.3 意义情境教学法能够增强学生的学习兴趣和参与度，使学习过程更加生动有趣。
在体育教学中，通过创设真实的运动情境，学生能够更加投入到学习中，提高学习的效果和效率。
情境教学法有利于培养学生的团队合作意识和交流能力。
体育项目往往需要学生之间的合作与协调，通过情境教学法，可以让学生在实践中体会团队合作的重要性，从而培养学生的团队协作能力。
情境教学法也能够促进学生的身心健康发展。
通过体育运动的实践，学生可以锻炼身体，释放压力，增强体质，同时也能培养学生的自信心和坚强意志，为他们的未来发展奠定良好的基础。
将情境教学法应用于初中体育教学，不仅可以提高教学质量和效果，还能全面促进学生的身心健康发展，具有重要的意义和价值。
初一体育教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国素质教育的深入推进，体育教育在培养学生全面发展方面的重要性日益凸显。
初中一年级是学生身心发展的重要阶段，也是他们学习体育知识、技能的关键时期。
然而，在实际教学中，由于教学方式单一、教学内容枯燥等原因，导致学生对体育课缺乏兴趣，课堂参与度不高。
为了提高初中一年级体育教学质量，激发学生的学习兴趣，本文拟对初中一年级体育课堂互动式教学策略进行研究。
二、课题研究的目的和意义1. 目的（1）探索初中一年级体育课堂互动式教学策略，提高课堂教学效果。
（2）激发学生对体育课的兴趣，培养良好的体育锻炼习惯。
（3）促进学生身心健康发展，为终身运动奠定基础。
2. 意义（1）有助于丰富体育教学方法，提高教师的教学水平。
（2）有助于培养学生的团队协作精神、沟通能力和创新能力。
（3）有助于推动我国初中体育教育的改革与发展。
三、课题研究的内容和方法1. 研究内容（1）初中一年级体育课堂教学现状分析。
（2）互动式教学策略的理论基础。
（3）初中一年级体育课堂互动式教学策略的具体实施。
（4）互动式教学策略的效果评价。
2. 研究方法（1）文献研究法：查阅相关文献，了解互动式教学策略的理论基础和实践经验。
（2）调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中一年级体育课堂教学现状和学生对互动式教学策略的需求。
（3）实验研究法：选取部分班级进行互动式教学实验，对比分析实验班和对照班的课堂教学效果。
（4）行动研究法：针对实验过程中出现的问题，及时调整教学策略，不断优化互动式教学过程。
四、课题研究的基本步骤1. 准备阶段（1）组建课题研究小组，明确分工。
（2）查阅相关文献，了解互动式教学策略的理论基础。
（3）制定课题研究方案，明确研究内容和方法。
2. 实施阶段（1）进行问卷调查和访谈，了解初中一年级体育课堂教学现状。
（2）开展互动式教学实验，观察、记录实验班和对照班的课堂教学效果。
（3）根据实验结果，分析互动式教学策略的有效性。
初中体育教学中如何促进学生体能发展的实验研究（最终五篇）
初中体育教学中如何促进学生体能发展的实验研究（最终五篇）第一篇：初中体育教学中如何促进学生体能发展的实验研究初中体育教学中如何促进学生体能发展的实验研究一、课题研究的意义1、理论意义中学生是祖国的未来，学生的体质健康是国民素质的基础，增进学生身心健康，增强中华民族的身体素质，才能增强国家的竞争实力，实现中华民族的伟大复兴。
我国学生体质下降，学生的形态目前已经落后于日本，对于伟大的中华民族来说，这不是一件光彩的事情。
扭转学生体质下降的趋势，改变学生体质落后的局面，是全体教育工作者乃至全中国人民都关注的问题。
教育的目标就是培养全面发展的人，而人的发展中包括身体即生理的发展。
可见在学生整体素质中身体素质占有重要地位，是促进学生身体健康的必备条件。
发展体能是学校体育教学的重点，它要求教师努力提高学生全面的发展，达到“健康第一”的教育目标。
研究体育教学中促进学生体能发展，探索增强学生身心健康的规律，寻求解决的策略和措施，是当前学校教育改革的一个重要课题，对促进学校体育改革，提高人才培养质量，具有重要的意义。
2、实践意义《体育与健康课程标准》强调：“坚持“健康第一的指导思想，促进学生健康成长激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识以学生发展为中心，重视学生的主体地位关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”体育与健康课程必须全面实现其教育功能，在提高现代公民的体育素养方面发挥重要作用”。
通过研究体育教学方法，让学生产生学习兴趣，当学生对体育课有浓厚的兴趣，就形成了爱好。
当兴趣发展成为从事实际活动的倾向性，就成为一种特殊的动机。
伟大教育家陶行知先生认为：“学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。
”所以浓厚的兴趣爱好会使个体产生积极的学习态度。
发展学生体能教学正是建立在满足学生的个体兴趣爱好基础上，而改革教育行为的一种创新教学模式。
让学生选择自己感兴趣的项目，进行学习与锻炼，并加以正确引导，激发学生的求知欲，推动他们去探究和学习，充分发挥学生的主体作用，形成“我要学”的崭新局面。
创新的体育教学方法
创新的体育教学方法体育教学在培养学生身体素质、培养良好的体育意识和兴趣方面起着重要的作用。
随着社会的发展和人们对健康的更高要求，如何创新体育教学方法，提高教学效果，已成为当前教育领域关注的焦点。
本文将介绍一些创新的体育教学方法，并探讨它们在教学实践中的应用。
一、游戏化教学法游戏化教学法是一种将游戏元素和教学相结合的教学方法。
通过设计富有趣味性和挑战性的体育游戏，激发学生参与体育活动的积极性和主动性。
在游戏中，学生可以锻炼身体、培养团队合作和竞争意识，同时还能享受到游戏带来的乐趣。
教师可以根据学生的兴趣和能力，设计不同难度的游戏项目，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
二、个性化教学法个性化教学法是根据学生的个体差异和发展需求，采用不同的教学策略和教学方法，以满足每个学生的发展需求。
在体育教学中，个性化教学法可以帮助教师更好地发现每个学生的优势和不足，并针对个体差异进行有针对性的教学。
例如，对于身体灵活性较差的学生，教师可以设计一些柔韧性训练项目，并进行个别辅导；对于协调性较差的学生，可以进行一些平衡性训练等。
通过个性化教学，每个学生都能得到更好的发展。
三、项目化教学法项目化教学法是一种将课程内容与实际问题相结合的教学方法。
在体育教学中，可以为学生设计一系列与生活相关的体育项目，让学生在实践中学习。
例如，学生可以通过组织篮球比赛来学习团队合作和竞争精神；通过设计有趣的攀岩项目，学生可以锻炼身体和勇气等。
通过项目化教学，学生能够将理论知识应用到实际问题中，并获得更丰富的学习经验。
四、多媒体教学法多媒体教学法是利用现代科技手段，将多媒体技术与教学相结合的教学方法。
在体育教学中，教师可以利用投影仪、电视等多媒体设备，展示相关的运动技巧和比赛录像，使学生更直观地理解和学习。
同时，教师还可以利用互联网资源，为学生提供更多的学习资料和参考信息，提高学习效果。
多媒体教学法不仅提升了教学的趣味性和互动性，还能够增加学生对学习内容的记忆和理解。
传统与创新教学法在体育教学运用中的对比研究
２５０ ） ２ ８ ０
２３ 生创 新 能 力 的培 养 与 体 育教 师创 新 性 的 关 系。学 生 －学 创 新 能 力 的培 养 在 很 大 程 度 上 受 限 于 体 育 教 师 的 创 新 性 因 此 ， 育 教 师 在 日常 生 活 和工 作 中 绝 不 能 故 步 自封 ， 不 断 学 体 要 习 ， 极 参 加 各 级教 师进 修 学校 举 办 的 继续 教 育 学 习和 校 本 培 积 训， 努力 提 高 自 己的综 合 素 质 ， “ ” 经 营 每一 堂 体 育课 。 用 心 去 ３教 学 方 法 的 引导 性 对 比方 面 的 突破 ． 传 统 型 教 学 遵 循 的是 教 师 讲 解 一 示 范 一 学 生 练 习一 纠 正 错误动作的模式 ， 比较 单 一 。 创 新 型 教 学方 法 实 质 上 是把 教 而 学 活 动 重 心 放 在 了 “ ” ， 学 生 主 体 和 教 师 主 导 有 机 统 一 学 上 使 起来 ， 学生 凭 兴 趣 爱 好 学 习和 教 师 的指 导 相 辅 相 成 ． 过 小 组 通 合 作 学 习 ， 有 自由 组 合 、 由选 择 练 习 手 段 、 由支 配 练 习 具 自 自 时间 、 自由交 往 等 特 点 。 原 则 是 学 为 主体 ， 为 主线 ， 其 导 能为 主 标 （ 发 展 体 育 能力 为 主 要 目标 ）使 学 生 处 于 主 动 学 习 的地 即 ． 位 ， 而有 效 地 提 高 体 育 教 学 质 量 ， 从 此教 法 明显 优 于传 统 教 学 方 法 。 初 中体 育 教 学 过程 中 ， 师 的讲 解 、 范虽 有 必 要 性 ， 在 教 示 但 需 置 于学 生获 得 本 体 动 作感 受之 后 ，视学 生 心 理 所 需 的程 度适时地加 以强调和启发 ， 步使学 生学会学 习、 会 比较 、 逐 学 学 会创 新 ， 学 生 产 生 “ 感 、 思 、 悟 ” 切 实 体 验 ， 体 育 使 所 所 所 的 在 课 堂 和 日常 体育 活动 中萌 发 出 创 新 意 念 。 ４体 育课 中的 教 学 组 织 与机 动灵 活 性 的 突 破 ． 传 统 注入 型体 育 教学 在 教 学 的组 织 上 ，完 全 依 赖 于 课 前 的 准备 方案 ，评 价 一 节 体 育课 的教 学 效 果 往 往 以显 性 指 标 为 衡量标准 ， 如集 合 是 否 做 到 了 “ 、 、 ”学 生 练 习是 否 整 齐 快 静 齐 ， 划一 、 规规 矩 矩 ， 得 体 育 教学 死 板 有余 ， 活不 够 。创 新 型 体 使 灵 育 教 学 是 一种 形式 服 务 内容 的教 学 。 体育 课 上 ． 价 课 的效 果 在 评 以是 否对 学生 的发 展产 生 积极作 用 为好坏 标准 。这样 的教学 ， 是 种 以 人为 本 的教 学活 动 ， 在技 能 知识 形成 的过 程 中 。 调 的 是 强 初 中生 的好 奇 心 与理 解 力 的 培养 。在 教学 过 程 中 ， 如果 发 现 学 生 对某 个 项 目和 某 个 练 习 内容 产 生 兴 趣 ，就 应 及 时 进 行 “ 捕 捉 ”并 立 刻 对 计划 做 出调 整 ， 满 足 学生 的好 奇 心 与乐 趣 。 ， 以
初中体育主题教研(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，体育教育在初中阶段的重要性日益凸显。
为了提高初中体育教学质量，促进学生全面发展，我校决定开展初中体育主题教研活动。
本次教研活动旨在探讨初中体育教学中的重点、难点问题，提高体育教师的教学水平和学生的体育素养。
二、活动目标1. 提高体育教师对初中体育教学的理解和认识，明确教学目标和方向。
2. 探讨初中体育教学中的重点、难点问题，提出有效的教学策略。
3. 促进体育教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
4. 提高学生的体育素养，培养他们的团队精神和竞争意识。
三、活动主题初中体育教学中的重点、难点问题及对策研究四、活动时间2022年9月20日至10月20日五、活动内容1. 主题讲座邀请资深体育教育专家进行主题讲座，深入剖析初中体育教学中的重点、难点问题，分享教学经验。
2. 教学观摩组织体育教师观摩优秀体育课堂教学，学习借鉴先进的教学方法和手段。
3. 教学研讨分组进行教学研讨，针对初中体育教学中的重点、难点问题，提出解决策略。
4. 教学反思要求体育教师结合自身教学实际，撰写教学反思，总结经验教训。
5. 优秀教学案例评选评选出优秀教学案例，进行推广和应用。
六、活动组织1. 成立初中体育主题教研活动领导小组，负责活动的整体规划、组织协调和实施。
2. 设立教研活动办公室，负责活动的具体实施和后勤保障。
3. 明确各阶段活动的时间、地点和责任人。
4. 制定活动考核办法，确保活动顺利进行。
七、活动成果1. 形成一套初中体育教学中的重点、难点问题及对策研究报告。
2. 编制一套初中体育优秀教学案例集。
3. 提高体育教师的教学水平和学生的体育素养。
4. 促进我校初中体育教学质量的全面提升。
八、活动总结1. 对活动进行全面总结，总结经验教训，为今后开展类似活动提供借鉴。
2. 鼓励体育教师积极参与教研活动，不断提高自身教学水平。
3. 加强与其他学校的交流与合作，共同推进初中体育教学改革。
体育教研活动主题初中(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，体育与健康课程改革已成为我国基础教育改革的重要组成部分。
初中体育课程作为基础教育阶段的关键环节，对于培养学生的体育兴趣、增强学生体质、促进学生全面发展具有重要意义。
为了更好地推进初中体育与健康课程改革，提高教育教学质量，本教研活动以“深化体育与健康课程改革，促进学生全面发展”为主题，旨在探讨如何优化课程设置、创新教学方法、提高教师素质，从而为学生的健康成长奠定坚实基础。
二、活动目标1. 提高教师对体育与健康课程改革的认识，明确改革方向和目标。
2. 探索适合初中学生的体育教学模式，提高教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
4. 培养学生的体育兴趣，提高学生体质，促进学生全面发展。
三、活动内容1. 主题讲座邀请专家学者就体育与健康课程改革进行专题讲座，为教师提供理论指导和实践经验分享。
2. 课堂教学观摩组织教师观摩优秀教师的体育与健康课堂教学，学习先进的教学理念和方法。
3. 教学研讨围绕以下议题展开研讨：（1）如何优化课程设置，满足学生个性化需求？（2）如何创新教学方法，提高学生参与度和兴趣？（3）如何加强教师队伍建设，提高教师素质？（4）如何将体育与健康课程与其他学科相结合，促进学生全面发展？4. 交流分享邀请优秀体育教师分享教学经验，促进教师之间的交流与合作。
5. 体能测试与分析组织学生进行体能测试，分析学生体质状况，为教师提供教学依据。
四、活动安排1. 活动时间：2022年X月X日-2022年X月X日2. 活动地点：XX中学体育馆3. 活动流程：（1）开幕式：领导致辞，介绍活动背景和目标。
（2）主题讲座：邀请专家学者进行专题讲座。
（3）课堂教学观摩：组织教师观摩优秀教师的体育与健康课堂教学。
（4）教学研讨：围绕议题进行分组讨论，分享交流。
（5）交流分享：邀请优秀体育教师分享教学经验。
（6）体能测试与分析：组织学生进行体能测试，分析学生体质状况。
初中田径“学练赛评”一体化大单元教学设计及实践研究
初中田径“学练赛评”一体化大单元教学设计及实践研究1. 内容概括教学目标设定：依据国家课程标准和初中生身心发展特点，构建科学、合理的田径教学目标体系。
教学内容整合：根据田径运动项目特点和学校实际情况，优化教学内容结构，形成富有层次性和连贯性的田径教学内容序列。
教学方法创新：运用现代教育理念和教学手段，如情境教学、探究学习等，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
评价体系构建：建立科学、客观、公正的田径教学评价体系，全面评价学生的学习成果和综合素质。
教学实施与反思：在教学实践中不断总结经验教训，优化教学策略和方案，实现教学质量的持续提升。
鼓励教师进行教学反思和创新，为教学改革提供有力支持。
1.1 研究背景随着我国教育改革的不断深入，素质教育的理念逐渐被广大教育工作者所接受。
在这个背景下，体育教育作为培养学生全面发展的重要手段，也得到了越来越多的关注。
初中阶段是学生身心发展的关键时期，田径运动作为一项具有较高竞技性和观赏性的运动项目，对于培养学生的团队协作能力、意志品质和身体素质具有重要意义。
如何在初中阶段有效地开展田径运动教学，提高学生的运动技能水平和综合素质，成为了当前体育教育改革的重要课题。
以期在提高学生运动技能的同时，培养学生的竞技精神和团队协作意识。
本研究将从教学设计、实践操作和效果评价等方面进行全面探讨，为初中田径教学提供理论支持和实践参考。
1.2 研究目的优化教学模式：通过引入一体化教学模式，将学习与训练、评价与比赛紧密结合，提高田径教学的效率和效果。
提升学生技能水平：通过大单元教学设计，使学生系统掌握田径运动的基本技能，提升运动技术水平。
促进学生全面发展：在田径教学过程中，不仅注重学生运动技能的提升，还通过体育活动培养学生的团队协作能力、竞争意识以及意志品质等非技术性能力的培养。
探索评价与反馈机制：本研究将设计更加科学合理的评价体系，结合比赛成绩和日常表现，对学生进行全面准确的评价，并根据反馈及时调整教学策略。
初中体育科目教研主题(3篇)
第1篇一、引言随着新课程改革的深入推进，体育课程在素质教育中扮演着越来越重要的角色。
初中体育教学不仅是传授运动技能的过程，更是培养学生身心健康、全面发展的重要途径。
为了提高初中体育教学质量，本文将探讨构建多元化体育教学模式，以促进学生全面发展。
二、多元化体育教学模式的意义1. 满足学生个性化需求多元化体育教学模式可以根据学生的兴趣、特长和身体素质，提供多样化的教学内容和教学方法，满足学生的个性化需求。
2. 提高学生体育素养通过多元化体育教学模式，学生可以接触到更多的体育项目，了解体育文化，提高自身的体育素养。
3. 培养学生团队合作精神在多元化体育教学中，学生需要与同伴合作完成各种体育活动，这有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力。
4. 促进学生身心健康发展多元化体育教学模式注重学生的身心健康发展，通过体育锻炼，提高学生的身体素质，预防疾病。
三、构建多元化体育教学模式的具体措施1. 丰富教学内容（1）课程设置多样化：根据学生的兴趣和特长，开设篮球、足球、乒乓球、羽毛球、武术、健美操等课程。
（2）课程内容丰富化：结合课程标准，拓展教学内容，如体育游戏、户外拓展、体育知识讲座等。
2. 创新教学方法（1）情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
（2）游戏教学法：利用体育游戏，培养学生的团队合作精神、竞争意识和创新能力。
（3）案例教学法：通过典型案例分析，引导学生掌握运动技能和运动规则。
（4）多媒体教学法：运用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 关注学生个体差异（1）因材施教：根据学生的身体素质、兴趣爱好和特长，制定个性化的教学方案。
（2）分层教学：将学生分为不同层次，针对不同层次的学生制定不同的教学目标。
4. 加强家校合作（1）开展家长会：邀请家长参与学校体育活动，了解学生的体育学习情况。
（2）建立家校联系册：教师与家长保持密切联系，共同关注学生的体育成长。
5. 评价体系多元化（1）过程性评价：关注学生在体育学习过程中的表现，如出勤、参与度、合作精神等。
初中阶段体育教学方法论范文
初中阶段体育教学方法论第一篇范文：初中阶段体育教学方法论初中阶段是学生身心发展的关键时期，体育教育在学生的健康成长中起着至关重要的作用。
本文旨在探讨初中阶段体育教学的方法论，以期为体育教师提供有益的参考。
二、教学方法的选择与运用1.启发式教学法启发式教学法是指教师在教学中通过设置问题情境，引导学生主动探究、积极思考，从而培养学生的创新能力和实践能力。
在初中体育教学中，教师可以设置一些具有挑战性的体育项目，激发学生的兴趣和求知欲，引导学生主动参与。
2.情境教学法情境教学法是指教师在教学中创造具有真实性和生动性的情境，让学生在情境中感受、体验和探究知识。
在初中体育教学中，教师可以组织一些模拟比赛、游戏等活动，让学生在真实的情境中体验体育运动的乐趣和挑战。
3.小组合作学习法小组合作学习法是指教师将学生分成若干小组，让学生在小组内分工合作、共同完成任务。
在初中体育教学中，教师可以组织学生进行小组比赛、集体项目等，培养学生的团队协作能力和集体荣誉感。
4.差异性教学法差异性教学法是指教师针对学生的个体差异，采用不同的教学手段和评价标准进行教学。
在初中体育教学中，教师应关注学生的身体素质、运动技能、兴趣等方面的差异，制定合理的教学计划，使每个学生都能在体育学习中得到有效发展。
三、教学评价与反馈1.过程性评价过程性评价是指在教学过程中对学生的学习过程、态度、技能等方面进行评价。
在初中体育教学中，教师应注重对学生运动技能、锻炼习惯、合作意识等方面的过程性评价，以激发学生的学习兴趣和自信心。
2.终结性评价终结性评价是指在教学结束后对学生的学习成果进行评价。
在初中体育教学中，教师可以组织学生进行体育比赛、技能测试等活动，对学生的运动技能、综合素质等进行终结性评价，以了解学生的学习效果。
3.反馈与指导在教学过程中，教师应及时给予学生反馈和指导，帮助学生发现自身不足，明确改进方向。
同时，教师还应关注学生的心理变化，加强与学生的沟通，为学生提供心理支持。
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初中体育教学创新教学法研究
现如今，伴随着我国教育体制改革的全面深入，素质教育代替应试教育成为
新的教育发展趋势。初中体育课如何在此背景下实现教学创新，现已成为初中体
育教学研究的焦点话题。基于此，初中体育老师务必采取有效方略，善于转变教
学理念，革新教育方式，促进初中生的健康发展。
标签：初中体育；教学创新；现实情况；方略分析
众所周知，体育学科是初中阶段的必修课程，也是初中教学内容的重要组成
部分。之所以开设此门学科，其最大的目的在于培养学生的双重素质，旨在让学
生拥有健康体质的同时还具备完善的人格与良好的心理素质，由此可见，创新初
中体育教学是极为必要的。处于新时期课程改革这一大背景下，广大初中体育老
师务必明确教育改革的整体大方向，真正意义上实现从应试教育到素质教育的转
变，继而达到预期的体育教学目标。
一、现阶段初中体育教学的现实情况
就目前情况来说，初中体育教学主要面临几大问题：第一，大多数初中学校
在体育教学中依旧沿袭传统的教学观念，老师处于主动位置，学生处于被动位置，
而老师一旦成为课堂的主导者，那么学生在接受知识时会觉得极为被动，且很难
与老师进行互动交流，继而影响整个体育教学效果。第二，体育教学内容设置不
均，一些中学对体育课的重视程度不够，片面将体育课看作学生繁重学习压力之
余的放松课，引导学生在体育课上自由活动或进行游戏，完全忽略了体育课自身
本质，忘却了体育知识、体育技能的学习。第三，体育课与文化课无法有效协调，
之所以会出现这樣的问题，是因为初中生面临着巨大的升学压力，他们花费了大
量的时间精力投入文化课的学习中，不愿也不肯花费多余时间进行体育锻炼，甚
至有一些学生“身在体育课，心在文化课”，体育课上都在学习文化课知识，再加
上体育课课时少的问题，体育教学自然也起不到应有的效果。第四，教学评价标
准过于划一，体现在初中教学评价体系皆以教学大纲或教材为依据，多年未曾变
更，同时初中生个体与个体之间存在较大差异，过于划一的教学评价标准对有些
学生来说不甚公平，严重时还会挫伤学生学习体育的积极性和主观能动性。
二、新时期初中体育教学创新的有效方略
1.创新体育教学观念，增强师生互动
首先，老师要学习和理解新课程改革的相关理念和内容要求，转变师生的课
堂地位，让学生逐步成为课堂主体，老师则扮演引导者、督促者的角色，尽可能
多地让学生主动要求学习，最大限度地培养学生自主学习的能力。其次，老师要
为初中生创建一个相对优质的教学环境，营造民主和谐的课堂氛围，让学生在轻
松的氛围之下与老师进行沟通交流，那样老师教授的东西学生也更易接受。最后，
老师还要积极走近学生，主动与学生进行交流，及时发现学生的问题并做出调整，
进而有效增强师生互动，提升体育课堂教学质量。
2.丰富体育课堂内容，激发学生兴趣
初中学生好奇心强，且十分乐于接受新的知识内容，所以体育教师若能丰富
体育课堂内容，必定会很好地激发学生的学习兴趣。一方面，老师要跳出完全依
附体育教材的怪圈，需尝试在教学过程中开动脑筋、善于创新，适当地参考教材
而不是依附教材，从而根据现实情况适当添加一些体育知识和锻炼项目，实现内
容的丰富化；另一方面，老师可邀请学生参与到课堂内容设计中来，这样便更容
易了解学生喜好，借此有针对性地设置体育课堂内容，激发学生学习的兴趣。
3.注重学生个体发展，确保相对公平
体育老师要注重学生个体发展，了解每一位学生的优缺点、喜好及体育运动
能力，确保教学的相对公平。这就要求老师将班级学生进行分类，划为优等生、
中等生和学困生，同时将教学内容也根据学生实况进行分层，旨在有针对性地开
展体育教学，实现个性化教学、因材施教，继而提高每一位学生的身体素质，让
每一个学生都能够得到良好发展。
4.革新教学评价标准，实现多元评价
初中体育老师要从激励评价、分层考核两方面入手，一是将促进学生的身心
发展看成重要目标，评价时既要坚持硬性标准，又要有弹性，善于发现学生优势，
给予鼓励和肯定；二是针对学生不同个性和体质的差异，划分层次、设置标准，
照顾到每一位学生的身体情况，让每一位学生都能有所得，实现多元评价。
总而言之，创新初中体育教学绝不是一件易事，也不可能一蹴而就，需要广
大初中体育老师的努力和坚持，并要求老师能够根据班级学生实况做出判断，从
而结合教学目的有针对性地开展体育教学活动。此外，老师还须善于创新、积极
创新，竭力使初中体育课堂更加生动、丰富，最终有效提升教学质量和课堂效率。
参考文献：
[1]张成才.初中体育创新教学策略研究[J].新课程学习（中），2015，（2）.
[2]丁驰中.新课程背景下如何提高初中体育教学效率[J].当代体育科技，
2014，（33）.