广东省佛山市顺德区江义初级中学九年级语文下册 第20课《庄子故事两则》课件 新人教版.ppt
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优质课人教版语文九年级下册第五单元课件：第20课《庄子》故事两则 (共69张PPT)
4.于是惠子恐 于是鸱得腐鼠 于是 在这时
独与天地精神往来，而不傲倪于万物
圣人法天贵真，不拘于俗 彷徨乎尘垢之外，逍遥乎无事之业 天地与我并生，万物与我合一 原天地之美，达万物之理
讨论寓意
庄子讲鹓雏故事的用 意是什么？
望洋，仰视貌。 望洋兴叹：
成语
“望球兴 叹”“望水兴叹” 属生造。
贻笑大方， 见笑大方： 大方之家。
惠子相梁
惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子曰：“庄子 这里做动词，做宰相 状语后置 来，欲代子相。”于是惠子恐，搜于国中三日三夜。 于是 国都 庄子往见之，曰：“南方有鸟，其名为鹓鶵，子知 之乎？夫鹓鶵发于南海，而飞于北海，非梧桐不 止，非练实不食，非醴泉不饮。于是鸱得腐鼠，鹓 栖息 双重否定 不是……不 在这时 鶵过之，仰而视之曰：‘吓！’今子欲以子之梁国 省略句,省略主语:猫头鹰 吓
关于庄子
庄子(约前369～前286):名周，
战国时期宋国人。 他继承并发展了老子的思想， 他把道的理论引申到人生方 面。为道家学派的重要人物， 世称“老庄”。 庄子崇尚自然、追求自由， 主张“无为而治”。
惠 子 相 梁 惠子相 xiàng 梁，庄子往见之。或谓惠子曰：“庄子 来，欲代子相。”于是惠子恐，搜于国中三日三夜。庄子 yuān chú 子知之 往见之，曰：“南方有鸟，其名为鹓鶵， 乎？夫鹓鶵发于南海，而飞于北海，非梧桐不止，非练实 不食，非醴 lǐ 泉不饮。于是鸱 chī 得腐鼠，鹓鶵过之，仰 而视之曰：‘吓！’ 今子欲以子之梁国吓我邪？” hè
庄子与惠子游于濠梁 庄子与惠子游于濠 háo梁之上。庄子曰：“鯈 tiáo 鱼 出游从 cóng容，是鱼之乐也？”惠子曰：“子非鱼，安 知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？” 惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知 鱼之乐全矣。”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’ 云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。”
独与天地精神往来，而不傲倪于万物
圣人法天贵真，不拘于俗 彷徨乎尘垢之外，逍遥乎无事之业 天地与我并生，万物与我合一 原天地之美，达万物之理
讨论寓意
庄子讲鹓雏故事的用 意是什么？
望洋，仰视貌。 望洋兴叹：
成语
“望球兴 叹”“望水兴叹” 属生造。
贻笑大方， 见笑大方： 大方之家。
惠子相梁
惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子曰：“庄子 这里做动词，做宰相 状语后置 来，欲代子相。”于是惠子恐，搜于国中三日三夜。 于是 国都 庄子往见之，曰：“南方有鸟，其名为鹓鶵，子知 之乎？夫鹓鶵发于南海，而飞于北海，非梧桐不 止，非练实不食，非醴泉不饮。于是鸱得腐鼠，鹓 栖息 双重否定 不是……不 在这时 鶵过之，仰而视之曰：‘吓！’今子欲以子之梁国 省略句,省略主语:猫头鹰 吓
关于庄子
庄子(约前369～前286):名周，
战国时期宋国人。 他继承并发展了老子的思想， 他把道的理论引申到人生方 面。为道家学派的重要人物， 世称“老庄”。 庄子崇尚自然、追求自由， 主张“无为而治”。
惠 子 相 梁 惠子相 xiàng 梁，庄子往见之。或谓惠子曰：“庄子 来，欲代子相。”于是惠子恐，搜于国中三日三夜。庄子 yuān chú 子知之 往见之，曰：“南方有鸟，其名为鹓鶵， 乎？夫鹓鶵发于南海，而飞于北海，非梧桐不止，非练实 不食，非醴 lǐ 泉不饮。于是鸱 chī 得腐鼠，鹓鶵过之，仰 而视之曰：‘吓！’ 今子欲以子之梁国吓我邪？” hè
庄子与惠子游于濠梁 庄子与惠子游于濠 háo梁之上。庄子曰：“鯈 tiáo 鱼 出游从 cóng容，是鱼之乐也？”惠子曰：“子非鱼，安 知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？” 惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知 鱼之乐全矣。”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’ 云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。”
新人教版九年级语文下册第五单元20《庄子故事两则》课件(新版)
第二十课
《庄子》故事两则
教学目标
• • • • 积累“鹓鶵、醴泉、濠梁、鲦鱼”的读音。 把握“止、练实、吓、是、醴泉”等词语 的意思。 了解《庄子》以及庄子的生平、思想。 把握比喻的深意。
导入
• 庄子和孔子一样，是中国伟大的智者，他 是 一个特立独行的人，他其貌不扬，脸色 蜡黄，脸上还长者一个瘤子，他去见过几 位国君，对方都被吓到了，但是他非常富 有智慧，今天我们一起走进庄子，感受他 的机敏与幽默。
一、读文章，整体感知
1.初读正音。 要求： 听录音，标记重点字词的读音。 鹓雏（yuān chú） 醴(lǐ)泉 鸱（chī） 吓（hè） 濠梁（háo） 鲦鱼（tiáo）
一、读文章，整体感知
• 2.再读译文。 • 要求：结合课下注释，读出句子的节奏,注 意文中重点词语的大致意思。
一、读文章，整体感知
课堂想和《庄 子》散文的语言特色，希望大家课后阅读 《庄子》，全面了解庄子，从中得到有益 的借鉴。
布置作业
• 1.完成课后题。 • 2.背诵课文。
谢谢下载
3.学生互译。 结合疏通字义句意成果，学生口头翻译文 本，讨论归纳各部分主要内容，把握文意。 学生小组内互译，讨论纠错，并汇报研读 成果，在此基础上，概括文本各部分主要 内容。
二、分析探究，解问释疑。
• 设疑一：庄子讲鹓鶵的故事用意是什么？ • 组内讨论，学生抢答。
三、分析特色，学习写作。
• 设疑二：庄子不直截了当的表达自己的意 思，而是进行了比喻，这样写有什么好处？ • 组内讨论，学生抢答。
三、分析特色，学习写作。
• 设疑三：同学们学习了这篇文章有什么感 受呢？ • 组内讨论，学生抢答。
三、分析特色，学习写作。
• 设疑四：庄子坚持认为“出游从容”的鱼 很快乐，这表现了他什么样的心境？ • 组内讨论，学生抢答。
《庄子》故事两则
教学目标
• • • • 积累“鹓鶵、醴泉、濠梁、鲦鱼”的读音。 把握“止、练实、吓、是、醴泉”等词语 的意思。 了解《庄子》以及庄子的生平、思想。 把握比喻的深意。
导入
• 庄子和孔子一样，是中国伟大的智者，他 是 一个特立独行的人，他其貌不扬，脸色 蜡黄，脸上还长者一个瘤子，他去见过几 位国君，对方都被吓到了，但是他非常富 有智慧，今天我们一起走进庄子，感受他 的机敏与幽默。
一、读文章，整体感知
1.初读正音。 要求： 听录音，标记重点字词的读音。 鹓雏（yuān chú） 醴(lǐ)泉 鸱（chī） 吓（hè） 濠梁（háo） 鲦鱼（tiáo）
一、读文章，整体感知
• 2.再读译文。 • 要求：结合课下注释，读出句子的节奏,注 意文中重点词语的大致意思。
一、读文章，整体感知
课堂想和《庄 子》散文的语言特色，希望大家课后阅读 《庄子》，全面了解庄子，从中得到有益 的借鉴。
布置作业
• 1.完成课后题。 • 2.背诵课文。
谢谢下载
3.学生互译。 结合疏通字义句意成果，学生口头翻译文 本，讨论归纳各部分主要内容，把握文意。 学生小组内互译，讨论纠错，并汇报研读 成果，在此基础上，概括文本各部分主要 内容。
二、分析探究，解问释疑。
• 设疑一：庄子讲鹓鶵的故事用意是什么？ • 组内讨论，学生抢答。
三、分析特色，学习写作。
• 设疑二：庄子不直截了当的表达自己的意 思，而是进行了比喻，这样写有什么好处？ • 组内讨论，学生抢答。
三、分析特色，学习写作。
• 设疑三：同学们学习了这篇文章有什么感 受呢？ • 组内讨论，学生抢答。
三、分析特色，学习写作。
• 设疑四：庄子坚持认为“出游从容”的鱼 很快乐，这表现了他什么样的心境？ • 组内讨论，学生抢答。
【人教版】语文九年级下：第20课《《庄子》故事两则》ppt课件(提升版)
做的怎样？
）（2分）
2、下列句中“之”字用法与例句相同的一项是（
☆课堂提高☆
【答案】C
【解析】
做的怎样？
试题分析：例句中“之”是做代词，他；A项“之”是结构助 词，的；B项“之”是动词，去、往；C项“之”是做代词，他； D项“之”是结构助词，用在主谓之间，取消句子独立性。 考点：理解常见文言虚词在文中的意义。能力层级为理解B。
①佼：好。 ②寿：保。 ③梁丘据：人名。 ④遗：wè i,送。 ⑤辂车：大车。多指君王
用的车。 ⑥趣：同“促”，赶快。 ⑦临：治理，管理。
☆课堂提高☆
1、解释下列加点字。（4分） （1）晏子对曰 （3）公不说
做的怎样？
（2）臣得暖衣饱食 （4）然犹恐其侈靡而不顾其行也
灵活运用哟
☆课堂提高☆
【答案】（1）回答 （2）吃 （3）通“悦”，高兴 （4）担
第五单元 宽厚以 待人
第20课 庄子故事两则
要学会
哟
【本节要点】 分析人物形象，说一说庄子和惠子分别是怎样的人？
☆课堂探讨☆
探究一下
注意从两则故事中，分析二者的行为和对话。
☆课堂探讨☆
你知道吗？
《惠子相梁》中，惠子利欲熏心，薄情寡义，以自己的心思猜度庄子，却不 知庄子清高自守，视爵禄如“腐鼠”，避之惟恐不及。 《庄子与惠子游于濠梁》中，惠子好辩，重分析。对于事物有一种寻根究底 的认知态度，重在知识的探讨。庄子智辩，重观赏，对于外界的认识，带有 欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。如果说惠 子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。
形，然而当时流传版本，今已失传。目前所传三十三篇，已经
郭象整理，篇目章节与汉代亦有不同。
人教版语文九年级下第5单元第20课《庄子》故事两则32ppt省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
2.指出下面两个疑问句旳语气旳强弱 特点和体现效果
（1） “子非鱼，安知鱼之乐？” （2） “子非我，安知我不知鱼之乐？”
• （1）句是惠子针对庄子知“鱼之乐” 而发起旳疑问，语气较轻；
• （2）句是庄子针对惠子旳问话旳回答， 用旳是反问旳语气，语气较强。这句 话不从正面回答惠子旳问题，而从背 面相对，收到很好旳体现效果。
• 结合两则故事，比较庄子与惠子在思 想、性格、气质等方面旳差别。
比较庄子与惠于思想、性格、气质等方 面旳差别．了解庄子旳人生态度。
• 《惠子相梁》中，惠子利欲熏心，薄情寡义，以 自己旳心思猜度庄子，却不知庄子清高自守，视 爵禄如“腐鼠”，避之惟恐不及。
• 《庄子与惠子游于谦梁》中，惠子好辩，重分析。 对于事物有一种寻根究底旳认知态度，重在知识 旳探讨。庄子智辩，重欣赏，对于外界旳认识， 带有欣赏旳态度．将主观旳情意发挥到外物
2.庄子对此旳反应呢？
• 答：他没有躲，没有逃，没有破 口大骂、当面痛斥，而是大大方 方地主动来到惠子面前。面对利 欲熏心、薄情寡义旳惠子，给他 讲了一种鹓鶵旳故事，极其辛辣 旳挖苦了惠子醉心功名利禄，心 胸狭小，让惠子自己去感悟故事 旳用意。
3.《惠子相梁》这则故事对什么样旳 人进行了辛辣旳嘲讽？
• 4、描摹生动传神。鸱卫护“腐鼠”，丑 态十足，让人如见其形，如闻其声。
惠子相梁
惠施做了梁国旳国相，庄子去探望他。 有人告诉惠施说：“庄子到梁国来，想取代 你做宰相。”于是惠施非常害怕，在国都搜 捕三天三夜。庄子前往见他。说：“南方有 一种鸟，它旳名字叫鸩鹑，你懂得吗?鸩鹑 从南海起飞飞到北海去，不是梧桐树不栖息， 不是竹子旳果实不吃，不是甜美如醴旳泉水 不喝。在此时猫头鹰拾到一只腐臭旳老鼠， 鸩鹑鸟从它面前飞过，猫头鹰仰头看着鸩鹑， 发出‘吓’旳怒斥声。目前你也想用你旳梁 国来‘吓’我吧?”
(人教版)九年级语文下册第五单元20庄子故事两则课件新人教版
(2)子非鱼，安知鱼之乐？
你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？
(3)非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。
不是梧桐树不栖息，不是竹子的果实不吃，不是甜美
如醴的泉水不喝。
(4)既已知吾知之而问我，我知之濠上也。 既然你已知道我知道鱼快乐却问我，我是在濠水的桥上知道的。
7．作家作品。(6分) 周 ， ______ 战国 庄子( 约前 369 －前 286) ，名 ________ 时宋国蒙 ( 在 道家 代表人物，与老子 现在河南商丘东北)人。哲学家，________
并称“________ 老庄 。庄子对待生活的态度是一切顺应自然，在
无为而治 政治上主张 ________ 。庄子的文章，想象奇幻，构思巧妙，
浪漫主义 风格。《庄子》今存 33 善用寓言和比喻，具有 ____________
篇，其中内篇7，外篇15，杂篇11。
一、比较阅读 【甲】 《惠子相梁》 【乙】臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙， 猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆， 受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。(《出师表》) 8．解释下列加点的词。(4 分) (1)躬耕 于南阳( 亲自种地 ) ．． (2)先帝不以臣卑鄙 ( 身份低微，见识浅短 ) ．． (3)咨 臣以当世之事( ．
”！（ ） 仰而视之曰：“吓 ． (2)吓 我邪（ 动词，恐吓 ） 今子欲以子之梁国而吓 ．
放在主谓之间， 不知鱼之乐全矣（ 取消句子独立性 ） 子之 ． 拟声词，模仿 鸱发怒的声音
(3)之 结构助词，的 ） 乐全矣（ 子之不知鱼之 ．
之（ 看望 庄子往见 ． (4)见 我于王（ 引见 胡不见 ．
教版语文九年级下册第二十课《庄子故事两则》课件
问题探究
1. 庄子坚持认为“出游从容”的鱼 儿很快乐，表现了他怎样的心境？ 庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦 心境的投射与外化。他认为一切事物都 是相对的，人的认识也是如此，他来到 濠水之滨，“从容出游”感到快乐，于 是见到“出游从容”的鱼也快乐。所以 庄子说自己是到了濠水时才感到鱼的快 乐，否则哪能见到鱼的快乐呢？
在这时 它 甘泉，甜美的泉水 醴泉不饮。于是鸱得腐鼠，鹓鶵过之，仰而
惠 子 相 梁 惠施做了梁国的国相，庄子去看望他。 有人告诉惠施说：‚庄子到梁国来，想取 代你做宰相。‛于是惠施非常害怕，在国 都搜捕三天三夜。庄子前去见他。说： ‚南方有一种鸟，它的名字叫鹓鶵，你知 道吗？鹓鶵从南海起飞飞到北海去，不是 梧桐树不栖息，不是竹子的果实不吃，不 是甜美如醴的泉水不喝。在此时猫头鹰拾 到一只腐臭的老鼠，鹓鶵鸟从它面前飞过， 猫头鹰仰头看着鹓鶵说：‘吓！’现在你 也想用你的梁国来‘吓’我吧?”
庄子曰：“请循其本。子曰：‘汝安知 你 遵循，沿袭 鱼
如此如此 已经 乐’云者，既已知吾知之而问我，我知 之濠上也。”
庄子与惠子游于濠梁 庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说： ‚白鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的 快乐啊。‛惠施说：‚你不是鱼，怎么知道鱼 的快乐呢?”庄子说：‚你不是我，怎么知道我 不知道鱼的快乐呢?”惠施说：‚我不是你，固 然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的 快乐，是可以肯定的!”庄子说：‚请从我们最 初的话题说起。你说‘你哪儿知道鱼快乐’的 话，说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。 我是在濠水的桥上知道的。‛
2.这是一场惠子和庄子的辩论赛，你认 为谁占了上锋？
惠子好辩，重客观分析。对于 事物有一种寻根究底的认知态度， 重在知识的探讨。逻辑家的个性。 庄子智辩，重主观观赏，对于 外界的认识，带有欣赏的态度，将 主观的情意发挥到外物上而产生移 情同感的作用。（结合庄子的世界 观：崇尚自然；以我观物，则物皆 着我之色彩。）具有艺术家的风貌
人教版九年级语文下册(课件)20.《庄子》故事两则
(2)庄子和鲁仲连各用什么方法表明自己的意趣？请结合选文内容简要回 答。
庄子运用巧妙的比喻(讲故事的方法)，如把自己比作“鹓 ”(把惠子比 作“鸱”；把功名利禄比作“腐鼠”)，生动形象地表明了自己的志趣；而鲁 仲连则把帮助别人后接受封赏的行为和商人做生意进行对比，强调自己的志 趣。
16．(2016，广安)庄子善于辩论，学习了本文后，同学们也想学学他。 请你参与下面的辩论。
20.《庄子》故事两则
◆作家作品 庄子(约前369—前286)，名周，战国时宋国蒙(今河南商丘东北)人，我国
古代著名的思想家(哲学家)、文学家，道家学派的代表人物之一。庄子对后 人的影响主要是《庄子》一书。
《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔， 语言运用自如，灵活多变。庄子的作品被人称为“文学的哲学，哲学的文 学”。
6．翻译下列句子。 (1)非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。 不是梧桐树不栖息，不是竹子的果实不吃，不是甜美的泉水不喝。 (2)今子欲以子之梁国而吓我邪？ 现在你也想用你的梁国来威胁我吗？ (3)子非我，安知我不知鱼之乐？ 你又不是我，你哪里知道我不知道鱼是快乐的呢？ (4)子曰“汝安知鱼乐”云者，既已知吾知之而问我。 你说“你哪里知道鱼快乐”的话，你已经知道我知道鱼快乐而问我。
(2)针对众多学生使用“作业软件”这件事，九(1)班准备开展“作业软 件使用利弊谈”班会活动，请你从利弊两个角度各陈述一条理由。
利：网络上资源丰富，可以解决很多疑难问题；方便，快捷；运用得当 ，是课堂学习的有益补充；可以呈现同一问题的不同解题方案。
弊：一遇到问题就使用“作业软件”，久而久之不愿独立思考问题，会 产生依赖性；(自控力)差的学生，“搜作业”就变成了纯粹的“抄答案” 。
庄子运用巧妙的比喻(讲故事的方法)，如把自己比作“鹓 ”(把惠子比 作“鸱”；把功名利禄比作“腐鼠”)，生动形象地表明了自己的志趣；而鲁 仲连则把帮助别人后接受封赏的行为和商人做生意进行对比，强调自己的志 趣。
16．(2016，广安)庄子善于辩论，学习了本文后，同学们也想学学他。 请你参与下面的辩论。
20.《庄子》故事两则
◆作家作品 庄子(约前369—前286)，名周，战国时宋国蒙(今河南商丘东北)人，我国
古代著名的思想家(哲学家)、文学家，道家学派的代表人物之一。庄子对后 人的影响主要是《庄子》一书。
《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔， 语言运用自如，灵活多变。庄子的作品被人称为“文学的哲学，哲学的文 学”。
6．翻译下列句子。 (1)非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。 不是梧桐树不栖息，不是竹子的果实不吃，不是甜美的泉水不喝。 (2)今子欲以子之梁国而吓我邪？ 现在你也想用你的梁国来威胁我吗？ (3)子非我，安知我不知鱼之乐？ 你又不是我，你哪里知道我不知道鱼是快乐的呢？ (4)子曰“汝安知鱼乐”云者，既已知吾知之而问我。 你说“你哪里知道鱼快乐”的话，你已经知道我知道鱼快乐而问我。
(2)针对众多学生使用“作业软件”这件事，九(1)班准备开展“作业软 件使用利弊谈”班会活动，请你从利弊两个角度各陈述一条理由。
利：网络上资源丰富，可以解决很多疑难问题；方便，快捷；运用得当 ，是课堂学习的有益补充；可以呈现同一问题的不同解题方案。
弊：一遇到问题就使用“作业软件”，久而久之不愿独立思考问题，会 产生依赖性；(自控力)差的学生，“搜作业”就变成了纯粹的“抄答案” 。
优质课人教版九年级下册语文第20课《庄子故事两则》课件 (共25张PPT)
说：‘我以前砍过，但是， (1)郢：楚国的国都。郢人，是位尼水匠 我砍的对象已经死很久了。’ 人。垩（è ）：白灰。漫：涂。(2)匠石： 自从先生死了后，我没有对 人名，木匠。斫（zhu ó ）：砍。(3)斤： 斧。(4)失容：失色。(5)宋元君：宋国 手了，我没有辩论的对象 的国君。(6)质，质对，对象。 了！”
问题探究
说说惠子和庄子各是什么样的人？
Байду номын сангаас惠子：醉心功名利禄、薄情寡义、
心胸狭小 庄子：清高自守、淡薄功名利禄、 机智幽默
《惠子相梁》这则故事富 有趣味。很能体现 《庄子》 散文的艺术特色。请同学 们说说课文有哪些值得赞 赏的地方？
文章的美点
1、情节出人意料。朋友来贺，不喜却疑；
搜捕在即，不躲自迎；义愤填膺，泰然相 答；委婉相叙，一针见血。 2 、人物形象鲜明。惠子利欲熏心，庄子 清高自守。 3、比喻巧妙贴切。巧借鹓鶵故事尖锐地 批评了惠子的卑劣。 4、描摹生动传神。鸱卫护“腐鼠”，丑 态十足，让人如见其形，如闻其声。
问题探究
庄子讲鹓鶵故事的用意是什么？
鹓鶵的故事里，鹓鶵比喻志向高洁之士， 鸱（chī）比喻醉心利禄猜忌君子的小人。 庄子将自己比作鹓鶵，将惠子比作鸱，把 功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场 和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。庄子 没有直言痛斥惠子，而用讲故事的方式绕 着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽 的效果。
惠 子 相 梁
惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子曰： 这里做动词，做宰相 他 有人 告诉 “庄子来，欲代子相。”于是惠子恐，搜于国 你 国都 中三日三夜。庄子往见之，曰：“南方有鸟， 其名为鹓鶵，子知之乎？夫鹓鶵发于南海， 它的叫做 它 从 而飞于北海，非梧桐不止，非练实不食，非 到 栖息 竹实，竹子所结的子 醴泉不饮。于是鸱得腐鼠，鹓鶵过之，仰而 甘泉，甜美的泉水 在这时 它 视之曰：‘吓！’今子欲以子之梁国吓我邪？”
问题探究
说说惠子和庄子各是什么样的人？
Байду номын сангаас惠子：醉心功名利禄、薄情寡义、
心胸狭小 庄子：清高自守、淡薄功名利禄、 机智幽默
《惠子相梁》这则故事富 有趣味。很能体现 《庄子》 散文的艺术特色。请同学 们说说课文有哪些值得赞 赏的地方？
文章的美点
1、情节出人意料。朋友来贺，不喜却疑；
搜捕在即，不躲自迎；义愤填膺，泰然相 答；委婉相叙，一针见血。 2 、人物形象鲜明。惠子利欲熏心，庄子 清高自守。 3、比喻巧妙贴切。巧借鹓鶵故事尖锐地 批评了惠子的卑劣。 4、描摹生动传神。鸱卫护“腐鼠”，丑 态十足，让人如见其形，如闻其声。
问题探究
庄子讲鹓鶵故事的用意是什么？
鹓鶵的故事里，鹓鶵比喻志向高洁之士， 鸱（chī）比喻醉心利禄猜忌君子的小人。 庄子将自己比作鹓鶵，将惠子比作鸱，把 功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场 和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。庄子 没有直言痛斥惠子，而用讲故事的方式绕 着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽 的效果。
惠 子 相 梁
惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子曰： 这里做动词，做宰相 他 有人 告诉 “庄子来，欲代子相。”于是惠子恐，搜于国 你 国都 中三日三夜。庄子往见之，曰：“南方有鸟， 其名为鹓鶵，子知之乎？夫鹓鶵发于南海， 它的叫做 它 从 而飞于北海，非梧桐不止，非练实不食，非 到 栖息 竹实，竹子所结的子 醴泉不饮。于是鸱得腐鼠，鹓鶵过之，仰而 甘泉，甜美的泉水 在这时 它 视之曰：‘吓！’今子欲以子之梁国吓我邪？”