“中小学骨干教师高级访问学者”北师大培训方案
骨干教师培训方案(通用5篇)
骨干教师培训方案（通用5篇）骨干教师培训方案篇一一、指导思想以转变教育观念为突破，以提高教师实施新课程的能力和水平以及职业道德水平作为重点，建设一支高质量、高水平的骨干教师队伍，带动全县教师队伍素质整体提升，推动高淳县中小学教育教学改革，实现高淳县基础教育高位均衡发展。
二、培训对象义务教育阶段骨干教师，具体包括：1．“人才强教工程”申报者；2．校中层以上领导兼任学科教学者；3．部分学科如没有符合上述条件的对象，由学校选派一名该学科骨干教师参加培训。
三、培训时间、地点、形式集中培训：20xx年7月7日—7月16日。
分集中听讲座与学科研讨两种形式。
集中讲座地点：高淳县二中；学科研讨地点：高淳县实验小学、高淳县二中、研训中心。
研修期间，学员每天学习不少于6小时。
分组研讨：7月一qi日—8月1日。
由各校组织进行。
四、培训目标通过培训使全体学员进一步提高师德修养，丰富知识储备，更新教育理念。
进一步提高深刻理解教材、灵活处理教材、把握重点、突破难点的能力与水平。
进一步提升课堂教学实施的能力与水平。
进一步增强教学研究、改革与发展的示范引领作用。
五、培训内容1.师德培训：开展教师思想政治教育和职业道德教育，强化教师自我修养，树立正确的世界观、人生观、价值观、职业观，以高尚的情操引导学生全面发展。
2.教育理论和专业知识培训：加强教育学、心理学等基础理论和学科知识理论的学习，围绕新课程实验开展多种形式的通识培训和学科专业培训，使教师自觉将新课程的理念转变为具体的教育教学行为，不断提高实施新课程的能力。
3.教学能力和教育行为培训：按照新课程实施要求，开展教学实践和技能培训，引导教师用实施素质教育的理念指导教育教学行为，并对教育教学问题进行分析、反思、实践、总结，促进教师综合能力的提高和专业化发展。
4.课程安排：序号讲座课程内容（上午）分学科研讨专题（下午）培训地点1新时期、新形势义务教育质量观课堂观摩与研讨2综合实践活动课程功能及推进策略创新学科教学中学生积极的情感态度培养的有效方式途径3绩效工资背景下教师师德、价值取向及考核机制课堂观摩与研讨4新课改背景下的课程观教材分析与集体备课5教学常规管理流程再造和机制创新教材分析与集体备课6教育创新和教育特色化发展教育教学过程中，如何体现教育公平7信息技术与学科教学整合教材分析与集体备课8新科技成果对中小学教学内容和方式的影响教学环节中出现的问题及解决策略9教科研与教师的专业成长教材分析与集体备课10环境教育、法制教育、生命教育与人格教育“五严”背景下，教师教学行为的评价六、培训管理、考核与认定1.管理：本次培训由县教育局政工科和县研训中心组织管理并负责工作的组织实施：各校指定一名校级领导，协助集中培训管理。
中小学骨干教师培训计划标准样本(4篇)
中小学骨干教师培训计划标准样本为提高教师的政治思想素质和职业道德水平，强化师风师德建设，树立新教师形象，使骨干教师队伍不断壮大。
我园进一步加大青年骨干教师培养的力度，以“让教师与幼儿园一起发展，让教师与幼儿共同成长”为培养目标，遵循骨干教师成长的规律，采取了全方位、多途径的培养措施。
现将本学期骨干教师的培养总结如下：为建设一支具有现代幼儿教师素质和创新精神的新型骨干教师队伍，保证幼儿园教育教学的持续发展，使骨干教师迅速成长，根据幼儿园教师培养的要求，采取多种途径方法对骨干教师进行培养：(1)有目的，有针对性地组织教师学习有关课程改革方面的文章，使骨干教师树立新的课程观念，明确课改的时代背景、目的、意义、增进参加课改的主动性，自觉性。
(2)阅读与本专业有关的刊物，采用自学、研讨、反思、总结的方式进行自我培训，不断提高理论水平及文化素养。
(3)采用园内培训与园外培训相结合的方法，争取更多的机会让骨干教师受到各层次的培训。
(4)积极参加观摩评议及各级各类研讨活动，对教师进行有效的指导，以提高骨干教师的实际教学水平。
(5)要求骨干教师带头上1-____节观摩课，以此为契机，在全园范围内，开展一次大型研讨活动，同时提高自己实际教学的能力。
(6)及时反思教学，积累教学中的心得感悟，在实践中提高。
捕捉自己教学中的创新点，与广大教师资源共享。
(7)在课题研究中发挥主体作用。
骨干教师要积极参与课题研究，在课题研究中担任主力，及时总结课题研究的阶段性成果，和课题组成员共同探索，共同提高，增强自己的科研意识和能力。
通过提升教师科研水平，把问题变课题，以科研促教研，以教研促质量，加强了教师队伍建设，不断深化教师“以科研促发展”的意识，教师能积极参与在课程改革的教科研之中，培养自己的创新意识和实践能力，具备研究、开发、实施新课程的素质，使骨干教师明确掌握新理念，实践新理念，优化教育过程，为自己的教学打实基础，从而提高自己的教学能力。
中小学骨干教师培训计划标准范本(三篇)
中小学骨干教师培训计划标准范本学习内容：《给教师的一百条建议》、《走进新课程》等学习形式：以自学为主，辅以集体辅导。
采取“请进来”和“走出去”等办法。
青年教师培养方案为加强我校教师队伍建设，提高青年教师的综合素质，促进青年教师尽快成为思想过硬、业务精良的教育教学能手，特制订本方案。
一、培养目标：一年合格、三年骨干、五年成才。
二、培养对象：毕业分配到我校，教龄在____年(含____年)以下的教师。
三、具体要求：青年教师必须有一名经验丰富老师(骨干教师或学科带头人)指导，并签定指导协议。
(一)指导教师1、全面关心青年教师成长，教育青年教师忠诚党和人民的教育事业、为人师表，做一名合格的人民教师。
2、培养青年教师以下几方面的教学能力：(1)钻研新课标，分析处理教材的能力;(2)运用语言文字的能力(比较标准流利的普通话，工整、规范的钢笔和粉笔字);(3)课堂组织调控能力;(4)分层辅导学生的能力;(5)命题和分析试卷的能力;(6)撰写教学工作总结和论文的能力;(7)运用现代化技术辅助教学的能力。
3、培养青年教师以下几方面的教育管理能力：(1)班级组织管理能力;(2)组织集体活动的能力;(3)主持班会的能力;(4)家访的能力;(5)心理健康教育与政治思想工作的能力;(6)制订班级工作计划和总结班级工作的能力;(7)撰写教育论文的能力。
4、指导期以一年为一阶段，为期三年。
指导教师要经常给青年教师上示范课，并作好详细记录。
为了使青年教师尽快提高教育教学水平，指导教师可以采取亲自听课的方式，也可以请电教组老师全程摄像，课后请全组老师共同点评。
5、指导资料交教学处编辑整理，由校长确认，记入本人业务档案，作为晋级评职评优、评聘学科带头人或骨干教师的依据之一。
(二)青年教师1、尊敬指导教师，主动交流，努力增强教育管理能力提高教学水平。
2、积极参加进修和教研活动，如听各级公开课、观摩课、示范课、学术讲座等。
3、每学期至少上____节汇报课，写出较规范的教学总结或论文。
骨干教师培训方案
骨干教师培训方案骨干教师培训方案一、培训目标本培训方案旨在提高骨干教师的教学水平，加强其教育教学理论知识和实践操作技能，培养其成为学校的优秀骨干教师。
二、培训内容1.教学设计与教案编写1）学习教学设计的基本原则和方法2）了解优秀教师教学设计的优点和特点3）学习编写符合课程标准和学生实际需要的教案4）了解如何使用不同的教学资源和教学工具2.教学方法与技巧1）掌握不同教学环境中不同的教学方法和技巧2）学会运用多样化教学策略，提高学生学习效果3）了解如何根据不同学生的学习习惯制定教学计划4）学习如何精心设计教学活动，以激发学生兴趣和积极性3.班级管理1）掌握班级管理的基本原则2）了解班级管理常用解决问题的方法3）掌握实用的班级管理技巧4）了解如何与家长沟通，建立良好的家校合作关系4.教育教学理论1）了解教育教学理论的相关概念和内容2）学习国内外的一些新理论和新观点3）学习如何将教育教学理论运用到具体的教学实践中4）从理论层面上对教育教学问题进行思考和探讨三、培训方式1.理论培训：采用专业讲座、研讨会等方式，学习相关的理论知识和教育教学方法。
2.实践指导：通过实际教学操作和实践演练，了解不同教学场景下的实际操作技巧和方法。
3.案例研究：组织大量的案例研究和讨论，让骨干教师在实践中加深对教育教学知识的理解和掌握。
四、培训评估在教学结束后，需要对骨干教师的培训效果进行评估。
评估方式可以包括口头评价、问卷调查等多种方式，主要从以下几个方面对骨干教师进行评估：1.知识水平：是否掌握了教学设计、教育教学理论等相关理论知识。
2.教学技能：是否学会了灵活运用不同的教学方法和策略，提高学生学习效果。
3.教学策略：是否能够根据不同学生的需要制定教学计划，并使用多样化的教学策略。
4.班级管理：是否掌握班级管理的方法和技巧，是否能够与家长保持良好的沟通和合作。
五、培训效果通过以上的培训和评估，可以达到以下效果：1.提高骨干教师的教学水平，加强其教学方法和技术的掌握。
中小学骨干教师2023年培训方案
中小学骨干教师2023年培训方案一、培训背景和目标中小学骨干教师是学校教育工作中的重要力量，他们具有丰富的教学经验和专业知识，能够在课堂教学中起到积极的示范和引领作用。
然而，随着教育的不断发展和时代的变迁，骨干教师也需要不断提升自己的教育教学水平和专业素质。
因此，2023年中小学骨干教师的培训方案旨在通过系统的培训和学习，进一步提高骨干教师的教学水平和教育教学能力，以适应新时代教育改革和发展的需要。
二、培训内容和方法1. 教育政策和教育改革：深入了解国家教育政策和教育改革的最新动态，掌握相关政策文件和指导意见，熟悉教育体制改革和课程改革的要求，提高对教育改革的理解和把握能力。
2. 学科知识和教学方法：深化学科知识和教学方法的研究，了解最新的学科发展趋势和前沿技术，提高对学科知识的理解和把握能力，同时探索多样化的教学方法和策略，培养创新教学能力。
3. 教育心理学和教育科学：学习教育心理学和教育科学的基本理论和实践，了解学生的心理特点和个别差异，研究教育教学的科学规律和方法，提高对学生发展的引导和照顾能力。
4. 教师专业发展：培养骨干教师的专业素养和综合能力，加强教育思想和教育伦理的培养，提高教育教学的艺术修养和道德追求，注重个人特长和职业规划的发展。
5. 教学参观和交流：组织教师参观其他学校的教学实践，开展教学交流和研讨，促进同行之间的互相学习和共同进步，提高教学团队的凝聚力和合作意识。
6. 专题讲座和培训活动：邀请教育界权威专家和学术研究人员进行专题讲座和培训活动，介绍教育教学的最新动态和研究成果，拓宽教师的知识视野和教育思维。
三、培训计划和安排1. 开班培训：安排开班培训活动，由教育局组织开班仪式和培训介绍，明确培训目标和要求，发布培训计划和教材。
2. 理论学习：根据培训内容和目标，制定详细的学习计划和内容，安排教学专家进行系统的理论讲座和学术报告，组织教师进行学习交流和讨论。
3. 教学实践：结合实际教学情况，安排教学实践环节，通过参观课堂和开展教学观摩，加强教师的教学技能和实际操作能力。
骨干教师培训实施方案(通用5篇)
骨干教师培训实施方案（通用5篇）骨干教师培训实施方案篇1为适应推进教育现代化工程，全面实施素质教育的需要，建设一支观念先进、素质优良、业务精湛、结构合理的骨干教师队伍，影响、带动我校教师队伍整体素质的提高，特制定“中心学校骨干教师培养计划”。
一、培养目标加强骨干教师网络建设，构建由校骨干教师——县优青、学科带头人——市优青、学科带头人组成的骨干教师队伍。
造就一批具有先进的教育思想，科学的教育理念，道德素质高尚，业务精湛，教学成绩优秀，开拓创新，科研成果有名的特色名师。
到20年，争取培养出2名左右的镇学科带头人，2名左右的县级骨干，1名市级骨干。
二、选拔方法制定和完善骨干教师培养、选拔及考核方法，建立骨干教师档案。
继续实施骨干教师认定和考评制度，给教师创造提高和发展自己的机会。
通过听课、说课、评课及综合评定等几个环节，认定校级骨干教师，做到成熟一个，发展一个，培养一个。
逐步形成我校的骨干教师队伍，通过树立先进典型，营造良好的气氛，带动全校教师积极进取。
三、培养方法开办“骨干教师培训班”学习内容：《给教师的一百条建议》、《走进新课程》等学习形式：以自学为主，辅以集体辅导。
采取“请进来”和“走出去”等办法。
骨干教师培训实施方案篇2一、指导思想依据教育部《基础教育课程改革纲要》、江苏省教育厅《关于印发XX年中小学教师省级国内培训项目方案的通知》（苏教师〔〕9号）开展培训工作。
以科学发展观为指导，以全面实施素质教育为目标，贯彻落实国家、省和我市中长期教育改革和发展规划纲要，促进农村小学语文骨干教师转变教育思想，提高教学业务能力。
二、培训目标通过培训，使培训对象的师德修养、人文素养、学科专业理论水平、课堂教学能力、教科研能力、校本培训能力、现代教育技术能力等有显著提高。
具体目标如下：1、良好的师德修养和人文素养。
通过理论学习、榜样示范、吸收内化等，进一步提升师德修养和人文素质。
2、系统的专业理论水平。
学习先进的教育理论和新的专业知识，接受新的教育理念，探索小学语文教学的基本规律和有效方法，促进小学语文教学理论的系统化。
学校骨干教师培训方案
【导语】教师是教育的未来和希望，学校要积极促使新教师在较短时间内适应教育岗位的基本要求，实现师德、教学艺术和教育管理能⼒的同步提⾼，制定好⽅案，以助新教师培训⼯作的顺利有序地开展。
以下是⽆忧考整理的学校⾻⼲教师培训⽅案，欢迎阅读！【篇⼀】学校⾻⼲教师培训⽅案 为进⼀步加强我校教师队伍建设，努⼒造就⼀⽀数量适当、素质优良、具有开拓创新意识的⼩学名师、学科带头⼈、⾻⼲教师队伍，结合我校当前教育教学实际，特制定本⼩学名师、学科带头⼈、⾻⼲教师培训实施⽅案。
⼀、培训对象 全校40周岁以下的在岗⼩学语⽂、数学、英语教师（不含市、区级名师、学科带头⼈、名师、学科带头⼈、⾻⼲教师）。
⼆、培训⽬标 本次培训以培养名师、学科带头⼈、⾻⼲教师的创新精神和实践能⼒为核⼼，以努⼒提⾼教师实施素质教育和基础教育新课程改⾰的能⼒和⽔平为⽬的，促使参训教师实现由经验型教师向科研型教师的转变，由模仿型教师向创新型教师的转变，由⼯作型教师向反思型教师的转变，使参训教师成为学区及学校的学科带头⼈。
具体培训⽬标： 1、具有现代教育观念和先进教育理念。
2、深化本学科基础知识，关注学科发展前沿。
3、具备熟练的学科教学技能。
4、能把握基础教育科研动态，具有较⾼的教育科研能⼒。
5、具有创新意识，在教学研究及改⾰中发挥⽰范和辐射作⽤。
三、培训形式和⽅法 根据培训⼯作的定位与⽬标，结合学校⼯作的实际需要和受训名师、学科带头⼈、⾻⼲教师的实际情况，采取集中培训—互动交流、分散实践—反思研修、校本培训—总结提升的培训模式。
运⽤理论学习和教学实践探索相结合，观摩课堂实际教学和课后研讨反思相结合，课题实验研究和论⽂写作指导相结合等⽅法，切实提⾼名师、学科带头⼈、⾻⼲教师的整体素养。
四、培训内容及时间安排： 1、2012年9⽉份组织名师、学科带头⼈、⾻⼲教师参加理论与教育能⼒培训，在培训过程中，学校领导亲⾃带队与名师、学科带头⼈、⾻⼲教师⼀起参加培训，培训后各名师、学科带头⼈、⾻⼲教师回到⾃⼰的教研组，把⾃⼰培训的收获向同组的其他教师传达，起到名师、学科带头⼈、⾻⼲教师的辐射作⽤。
骨干教师的培训方案（精选5篇）
骨干教师的培训方案（精选5篇）骨干教师的篇1一、指导思想以转变教育观念为突破，以提高教师实施新课程的能力和水平以及职业道德水平作为重点，建设一支高质量、高水平的骨干教师队伍，带动全县教师队伍素质整体提升，推动xx县中小学教育教学改革，实现xx县基础教育高位均衡发展。
二、培训对象义务教育阶段骨干教师，具体包括：1.“人才强教工程”申报者；2.校中层以上领导兼任学科教学者；3.部分学科如没有符合上述条件的对象，由学校选派一名该学科骨干教师参加培训。
三、培训时间、地点、形式集中培训：x年7月7日—7月16日。
分集中听讲座与学科研讨两种形式。
集中讲座地点：xx县二中；学科研讨地点：xx县实验小学、xx县二中、研训中心。
研修期间，学员每天学习不少于6小时。
分组研讨：7月17日—8月1日。
由各校组织进行。
四、培训目标通过培训使全体学员进一步提高师德修养，丰富知识储备，更新教育理念。
进一步提高深刻理解教材、灵活处理教材、把握重点、突破难点的能力与水平。
进一步提升课堂教学实施的能力与水平。
进一步增强教学研究、改革与发展的示范引领作用。
五、培训内容1.师德培训：开展教师思想政治教育和职业道德教育，强化教师自我修养，树立正确的世界观、人生观、价值观、职业观，以高尚的情操引导学生全面发展。
2.教育理论和专业知识培训：加强教育学、心理学等基础理论和学科知识理论的学习，围绕新课程实验开展多种形式的通识培训和学科专业培训，使教师自觉将新课程的理念转变为具体的教育教学行为，不断提高实施新课程的能力。
3.教学能力和教育行为培训：按照新课程实施要求，开展教学实践和技能培训，引导教师用实施素质教育的理念指导教育教学行为，并对教育教学问题进行分析、反思、实践、总结，促进教师综合能力的提高和专业化发展。
4.课程安排：序号讲座课程内容（上午）分学科研讨专题（下午）培训地点 1 新时期、新形势义务教育质量观课堂观摩与研讨 2 综合实践活动课程功能及推进策略创新学科教学中学生积极的情感态度培养的有效方式途径 3 绩效工资背景下教师师德、价值取向及考核机制课堂观摩与研讨 4 新课改背景下的课程观教材分析与集体备课 5 教学常规管理流程再造和机制创新教材分析与集体备课 6 教育创新和教育特色化发展教育教学过程中，如何体现教育公平 7 信息技术与学科教学整合教材分析与集体备课 8 新科技成果对中小学教学内容和方式的影响教学环节中出现的问题及解决策略 9 教科研与教师的专业成长教材分析与集体备课10 环境教育、法制教育、生命教育与人格教育“五严”背景下，教师教学行为的评价六、培训管理、考核与认定1.管理：本次培训由县教育局政工科和县研训中心组织管理并负责工作的组织实施：各校指定一名校级领导，协助集中培训管理。
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**省教育厅全省中小学骨干教师高级访问学者北师大培训方案（修改稿）培训方案编制单位：北京师范大学教育学院**-01-05“**省中小学骨干教师高级访问学者”北师大培训方案目录**省教育厅全省中小学骨干教师高级访问学者北师大培训方案（修改稿）培训方案编制单位：北京师范大学教育学院**-01-05“**省中小学骨干教师高级访问学者”北师大培训方案目录一、对骨干教师专业发展需求的一般分析二、本培训的目标定位三、实施方案（一）课程设置1、通识系列：2、教育科学研究方法系列3、学科系列4、课程学习需要的参考文献及相应网站（二）实践环节1、新课程实践的观摩与研讨2、相关学科的课堂观摩及专家点评（三）论文指导环节四、指导教师分工五、主要教学活动安排a)开班---在京集中学习b)在京集中学习---结业研讨与结业仪式六、学员科研成果发表方式七、任课教师及导师情况简介八、结业（一）结业研讨（第一天）（二）结业仪式（第二天上午）（三）后续合作事宜商讨（第二天下午）九、本项目领导小组简介十、经费预算十一、项目启动仪式及第一周课程安排“**省中小学骨干教师高级访问学者”北师大培训方案（修改稿060105）根据**省教育厅关于实施中小学骨干教师访问学者的实施意见，结合北师大教师教育的成功经验和学科优势，制定本培训方案：二、对骨干教师专业发展需求的一般分析由于事先并未针对本期学员进行需求调查，所以只能依据以往对骨干教师的了解，对学员的需求做一般性的分析。
1、骨干教师的丰富教学经验，需要总结、提升、外化，但相当数量的骨干教师对自己的朴素经验没有自觉、清醒的意识，他们需要借助外力来总结、提升自己的经验；2、相当数量的骨干教师处于发展的高原期，难以实现持续的专业成长。
因此，对骨干教师的培训，一要帮助他们总结、提升自己的经验，二要提升他们的科研能力，为骨干教师持续发展服务。
三、本培训的目标定位基于对骨干教师发展需求的一般分析，本培训的目标定位为：通过实施“访问学者项目”，使培养对象能够在宏观上把握国内外基础教育的发展趋势，在理论上追踪教育学科的学术前沿动态，在实践中引领中小学学科教改的前进方向，为其真正成为具有国际视野、享有国内知名度、教学科研并举、德艺双馨的中小学学科首席带头人奠定坚实基础。
具体要求：1、帮助教师经历教育科研全过程，掌握独立进行教育科学研究的基本方法和技能，2、帮助教师提升学科教学水平，为教师持续的专业发展提供动力。
3、在达成以上目标的基础上，为提高学员的学历层次提供帮助。
鼓励学员在职申请硕士学位，报考教育硕士。
三、实施方案（一）课程设置基于本培训的目标，从骨干教师学员的需求出发，结合成人学习的特点，将这次培训的课程分为三大部分：即通识系列（占70％）、教育科学研究方法系列（20％）、学科系列（10％）、1、通识系列：当代教育理论新进展主讲教师：北京师范大学教授、博士生导师、教育学院副院长石钟英教学方式：讲座、互动讨论教学材料：主讲教师讲稿或PPT●国际基础教育比较主讲教师：北京师范大学教授、博士生导师顾明远北京师范大学教育学院李家永副院长教学方式：讲座、互动讨论教学材料：主讲教师讲稿或PPT●中国传统文化与基础教育改革主讲教师：北京师范大学教授、博士生导师王炳照教学方式：讲座、研讨教学材料：主讲教师讲稿或PPT●中国教育现代过程中的文化问题主讲教师：北京师范大学教授、博士生导师于述胜教学方式：讲座、研讨教学材料：主讲教师讲稿或PPT●教育法制建设的理论与实践主讲教师：北京师范大学北京师范大学教授、博士生导师劳凯声、刘复兴；北京师范大学教师、博士余雅凤主要内容：教育法解读学校的法律问题校园事故及法律责任学生的人身伤害及预防学校危机管理教师的权益及法律保护教学方式：讲座、研讨教学材料：主讲教师讲稿或PPT●当代中国德育理论与实践中的若干问题主讲教师：北京师范大学北京师范大学教授、博士生导师檀传宝等教学方式：讲座、研讨教学材料：主讲教师讲稿或PPT●教师如何做研究；主讲教师：拟请原北京教科院副院长文喆研究员北京教科院耿申研究员教学方式：讲座、互动讨论教学材料：主讲教师讲稿●教师专业发展的理论与实践；主讲教师：拟请此领域知名教授、博士生导师北京大学陈向明北京师范大学教授、博士生导师朱旭东教学方式：讲座、互动讨论教学材料：主讲教师讲稿或PPT●教师的时间管理法则、策略与技巧主讲教师：北京师范大学副教授张东娇教学方式：讲座、互动讨论●信息化社会中教师的教学行为主讲教师：北京师范大学教授、博士生导师裴纯礼教学方式：讲座、互动讨论教学材料：主讲教师讲稿或PPT●教师的学生评价策略；如何开发教育资源主讲教师：北京师范大学教授、博士生导师郭华教学方式：讲座、互动讨论教学材料：主讲教师讲稿或PPT●教师维护学生心理健康的策略与技巧主讲教师：北京师范大学教授、博士生导师王雁；北京师范大学副教授王工斌、焦青主要内容：健康新理念生活技能教育与学生心理能力的提升生活技能教育与参与式教学咨询理论与技巧行为矫正策略教学方式：讲座、互动讨论教学材料：主讲教师讲稿或PPT●新课程实施中的热点与难点问题主讲教师：北京师范大学教育学院教授、博士生导师丛立新中央教育科学研究所研究员高峡主要教学内容：多元评价与传统考试的关系探究学习与接受学习的关系自主学习与教师指导的关系研究性学习在课程结构中的地位研究性学习中的师生关系、评价要求教学方式：互动式教学教学材料：主讲教师讲稿，典型课堂案例●课堂教学案例研究主讲教师：北京师范大学教育学院教授、博士生导师丛立新教授北京北京师范大学教育学院博士生导师郭华教学方式：情境教学教学材料：主讲教师讲稿，典型课堂案例2、教育科学研究方法系列●选题：从提出问题到确定选题主讲教师：北师大教授、博士生导师马健生教学方式：做中学小组讨论＋提出问题＋分析典型案例＋现场选题＋教师点评教学材料：主讲教师讲稿，典型的课题名称案例●资料的搜集与文献综述主讲教师：北师大易进博士、曾琦博士教学方式：做中学提出问题＋教师主讲＋分析典型案例＋现场上网搜集＋写简单的文献综述＋教师点评教学材料：主讲教师讲稿，国内有影响的教育杂志简介，优秀的文献综述汇集上课地点：机房●问卷编制与实验设计主讲教师：北师大李琼博士教学方式：做中学小组讨论＋提出问题＋教师主讲＋分析典型案例＋现场编制问卷＋教师点评教学材料：主讲教师讲稿，优秀问卷汇集上课地点：机房●数据处理主讲教师：北师大张树东博士教学方式：做中学教师主讲＋学员提问＋案例分析＋现场处理数据＋教师点评教学材料：主讲教师讲稿上课地点：机房●行动研究与访谈法主讲教师：北师大教授、博士生导师郑新蓉、张莉莉博士教学方式：做中学小组讨论＋提出问题＋分析典型案例＋现场模拟教学＋教师点评教学材料：主讲教师讲稿，优秀案例汇集●如何填报课题申请书主讲教师：北师大博士生导师张斌贤教授、石中英教授教学方式：做中学教师主讲＋学员提问＋分析典型案例＋现场填表＋教师点评教学材料：主讲教师讲稿，优秀申报书汇集3、学科系列：（1）学科课程标准和教材分析主讲教师：国家课程标准研制组核心成员课时：3.5小时教学方式：任务驱动式，提出问题+现场互动+教师主讲（要求：请各位学员事先准备好问题）教学材料：主讲教师讲稿，有关课标讨论的相关文献，有关教材分析的相关文献（2）与学科导师座谈学科指导教师：国家课程标准研制组核心成员座谈时间长度：3.5小时座谈内容：主要为学科教学及研究的相关问题（要求：请各位学员事先准备好问题）4、课程学习需要的参考文献及相应网站●书籍（1）王策三《教学论稿》人民教育出版社 1985年（2）王策三、孙喜亭、刘硕《基础教育改革论》知识产权出版社,2005年（3）[加]马克斯·范梅南《教学机智----教育智慧的意蕴》教育科学出版社2001年（4）郭华《静悄悄的革命——日常教学生活的社会建构》北京师范大学出版社（5）《教学社会性之研究》教育科学出版社（6）《教学认识论》(合著) 北京师范大学出版社必读：（7）陈孝彬《教育管理学》北京师范大学出版社（8）孙志军等译《教育管理学理论与实践》中国轻工业出版社（9）黄崴《教育管理学概念与原理》广东高等教育出版社（10）萧宗六《学校管理学》人民教育出版社●杂志：（1）《教师教育研究》北京师范大学、华东师范大学和教育部高校师资培训交流北京中心联合主办（2）《中国教师》北京师范大学教育学院主办（3）《比较教育研究》北京师范大学教育学院主办（4）《教育学报》北京师范大学教育学院主办（5）《教育研究》北京（6）《教育理论与实践》山西（7）《教育科学与研究》（8）《教育管理》哈尔滨（9）《教育探索》哈尔滨（10）《人民教育》北京（11）《教育研究与实验》武汉（12）《家庭教育》杭州市（13）《现代教育研究》吉林（14）《中国教育报》北京（15）《中小学管理》（16）《中国教育学刊》●网站：（1）比较教育在中国（2）/教育探索（3）/中国教育在线（4）/中国教育技术网（5）中国教育（6）/ 中国期刊全文数据库（7）http://202.112.82.48:8080/cgrs/index.jsp 人大资料全文检索（8）http://202.112.82.54:8001/xwlw/index.jsp 北师大学位论文（9）http://202.112.82.62/kns50/ 中国优秀博硕士学位论文（10）http://202.112.82.57/bookhtm/index.asp 超星数字图书馆附加系列：（未做经费预算）1：面向准备报考教育硕士及在职申请硕士学位的学员●中国教育史专题；（2讲）●外国教育史专题（2讲）●课程与教学论专题（2讲）●教育基本理论专题（2讲）2：协助联系、办理、带队进行国外教育考察（二）实践环节1、新课程实践的观摩与研讨●北大附中观摩地点：北大附中内容：数学课教师：全国特级教师张思明形式：观摩与研讨●北师大实验中学观摩地点：实验中学内容：物理课教师：全国特级教师蔡晓东形式：观摩与研讨●中关村四小地点：中关村四小内容：数学课教师：全国特级教师、副校长刘可钦形式：观摩与研讨2、相关学科的课堂观摩及专家点评地点：石景山区学校内容：不同学科课堂教师：课任教师形式：观摩及专家点评（三）论文指导环节1、与学员见面，制定培养计划2、指导学员确定选题3、指导查阅资料并撰写开题报告4、开题5、指导学员的研究环节●查阅资料●调研工具●数据及资料收集●数据及资料处理6、指导学员的论文写作7、指导学员修改论文8、指导学员完成论文9、学员答辩四、指导教师分工本项目设科研导师和学科导师。
科研导师是学员学习全过程的导师，负责与学员讨论研修计划，指导学员开展科研的全过程。