基尔霍夫定律(说课稿)备课讲稿

基尔霍夫定律(说课稿)

教材：《电工电子技术及应用》

一、教材分析

1、教材的地位和作用：

基尔霍夫定律是分析电路基本定律，是分析和计算复杂直流电路的基础，是本章的是重点内容，在电学中占有重要的地位，掌握它的分析方法，可以让学生求出电路中各支路或电路中某一支路的电流或电压；同时通过对这次课的教学，培养学生的总结能力、逻辑思维能力以及分析问题、解决问题的能力都具有重要的意义。

2、教学目标：

(1).知识目标

a使学生理解并掌握基尔霍夫定律的基本内容。

b、使学生能运用所学的基尔霍夫定律来求解复杂直流电路的一般步骤。

(2).能力目标

a培养学生利用所学知识分析计算复杂电路的能力。

b、培养学生分析问题、解决问题的能力及逻辑思维能力。

c、培养学生养成良好的作图习惯和解题能力。

(3).德育目标

a、培养学生用心观察、认真思考良好思维习惯。

b、培养学生在学习过程讨论交流的良好学习风气。

3、教学重点及难点：

a教学重点：基尔霍夫电流定律和基尔霍夫电压定律。

b、教学难点：(a).节点的含义和列回路电压方程式；(b).广义上的基尔霍夫定律。

二、教学方法及教学手段：

1、首先提出本次课应该本次课应解决的问题，让学生确立学习内容，不至于在学习过程中迷失方向；

2、为了更好的解决难点，设计问题让学生分组讨论，同时教师在提出问题后，

下到学生中间，参与讨论，引导学生进行观察分析------ 论证归纳---- 概括本质，最后由学生做出相关结论。

3、教学中以电路图作为提问的方式，以图为主，文字为辅。

三、学法指导在教学过程中，教师为主导，学生为主体，教师为辅，学生为主，以引导的方式让学生提出自已的看法，让学生主动参与到学习中来，可用学生自已提的问题作为全班的讨论问题，拉近师生之间的关系，启发学生思考，从而解决问题，充分体现师生互动的教学模式，突出学生的主体地位。

四、教学程序设计：

1、复习与定律相关的概念---- 参考方向；

2、提出课程应该解决的问题，明确学生的思考方向；

3、引入电路的基本名词---- 支路，节点及回路；

4、基尔霍夫定律的含义；

5、广义上的基尔霍夫定律；

6、小结并布置相关练习

教学程序说明

步骤1:

参考方向是与基尔霍夫密切相关的一个概念，明确它有利于学生根据基尔霍夫定 律建立方程式时，树立列方程式的自信心。

步骤2：

电路中各电流之间和电压之间是否存在一定的联系？有何规律可循？

通过以上几个基本电路图的讨论，让学生明确与基尔霍夫相关的几个电路名词 ----支路、节点和回路，为学生学习基尔霍夫定律作好相应的知识铺垫。

步骤4:

1、基尔霍夫电流定律:

步骤3:引入新内容：（支路、节点和回路）

⑺图

bl

结论：工 i = 0 即：i1+i4-i2-i3-i5=0 进一步分析可得出：工i 进=2 i 出 即:

i1+i4=i2+i3+i5

2、基尔霍夫电压定律:

结论：2 u = 0 ;比较分析后得出：2 u 相同=2 u 相反

进一步分析还可以得出：同一电路中同一回路所列的电压方程式与选取的回路方 向无关。

用一实际电路给学生进行讨论分析，由学生采用独立或讨论的方式，列出电路的 电流方程式和电压方程式，检查学生的掌握情况。

回路“ U2-U3-Ul=0 或’

U2=U3+U1

回路厶 U3-U2-U4-U5=0 或=U3=U2+U4+U5

回路 1= U2-U3-Ul=0 或

=U2=U3+U1 回路 2= U5+U4+U2-U3=0

或=U5+U4+U2=U3

步骤5：广义上的基尔霍夫定律

采用逆向思维法，让学生分组讨论，教师加以引导，最后由学生自已总结出相关的结论。

步骤6 :

小结：

1、参考方向由谁来确定及电压参考方向的标注；

2、节点的定义及节点电流方程式，由学生用自已的语言总结，教师再加以归纳;

3、电路中回路定好后的电压方程式，是否与所定回路的方向有关；

4、广义基尔霍夫定律。

习题：课本P23 页1-3、1-4，P24 页1-7、1-8

板书设计

一、复习参考方向（5分钟）电路图略

二、本次解决的问题（3分钟）

三、电路的基本概念（8分钟）

支路定义及电路图略

节点定义及电路图略

回路定义及电路图略

四、基尔霍夫电流定律（6分钟）定义及电路图略

基霍夫电流定律（9分钟）定义及电路图略

五、广义上的基尔霍夫电流定律及电压定律（8分钟）电路图略

滋* U2-U5+U1 回賂空

U5+U4+U2-U3-0

或.U51Ud+U2-U3

回路 X U2-U3-U1=O 亦

U2-U^+U1 回齬缶

U5+U4+U2-U3=0 成

=U5+IJ