全国“创新杯”电类说课大赛课件一等奖作品基尔霍夫定律探究实验说课稿
基尔霍夫电流定律说课稿
基尔霍夫电流定律说课稿《基尔霍夫电流定律》说课稿尊敬的各位老师，大家下午好！今天我讲的课题是《基尔霍夫电流定律》（板书）。
这节课我将从说教材、说教法、说学法、教学程序及设想、说板书设计和教师感想等六个方面展开，下面依次进行介绍：一、说教材（板书）这一部分又分为四个环节（板书只写1.2.3.4.）1.教材分析（板书）基尔霍夫电流定律是本书第一章第四节介绍的，从这个位置就可以看出这一节是一个基础，是解决复杂电路最基本的定律，对于今后的学习发挥着重要作用，由于这部分内容与学生的实际操作紧密联系，学生的学习兴趣比较高，互动性较好。
2.教学目标（板书）这一阶段考虑到学生已有的认知结构和心理特征，将从以下三个方面来达到目标：（1）认知目标认知目标包括两个方面a.理解支路、节点、回路、网孔的定义；b.掌握基尔霍夫电路定律的内容及应用。
（2）能力目标培养学生的分析概括能力以及运用所学知识解决实际问题的能力。
（3）情感目标培养学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，增强学好专业课的信心。
3.教学重点、难点（板书）因为从这一节开始学生才开始接触复杂电路，根据学生已有的知识结构，所以我确定了如下重点、难点：重点：基尔霍夫电流定律难点：基尔霍夫电流定律的应用4、教具准备（板书）本节课用到的教具包括课件、自制试教板、挂图二、说教法（板书）1、教法（板书）在以“学生为主体、教师为主导”的原则下，采用推广演绎法、求异法、类比法组织、指导、启发学生，使学生在问题的指导下学习，从而达到获取知识，培养能力，激励情感的目的。
2、课时及时间分配（板书）本节安排一课时，时间分配：导入新课2分钟，学生分组研究15分钟，教师评议5分钟，课堂练习13分钟，教师讲解、总结10分钟。
三、说学法（板书）教师应该为学生创造平等、和谐的学习氛围，让学生自主合作，发现问题、解决问题，培养学生独立思考的能力。
四、教学程序及设想（板书）这一部分又分为六个环节（板书只写1.2.3.4.5.6.）1.情景导入首先展示一张挂图，让学生思考挂图中的电路与以往电路的区别，思考这种电路能不能用以前学过的电阻的串、并联化简电路？学生的回答是否定的。
基尔霍夫定律(说课稿)
基尔霍夫定律(说课稿)基尔霍夫定律(说课稿)引言概述:基尔霍夫定律是电路分析中最基本的定律之一，它描述了电流和电压在电路中的分布和关系。
基尔霍夫定律由德国物理学家基尔霍夫于19世纪提出，被广泛应用于电路设计和故障排除中。
本文将详细介绍基尔霍夫定律的原理和应用。
一、基尔霍夫定律的原理1.1 欧姆定律欧姆定律是基尔霍夫定律的基础，它表明电流与电压成正比，与电阻成反比。
根据欧姆定律，电流I等于电压V与电阻R的比值，即I=V/R。
这个定律是电路分析的基础，也是理解基尔霍夫定律的前提。
1.2 基尔霍夫第一定律基尔霍夫第一定律，也称为电流定律，表明在任意一个电路节点处，流入该节点的电流等于流出该节点的电流的代数和。
简单来说，电流在一个节点处守恒。
这个定律可以用数学表达式表示为ΣI=0，其中Σ表示求和。
1.3 基尔霍夫第二定律基尔霍夫第二定律，也称为电压定律，表明在一个闭合电路中，沿着任意一个闭合回路，电压的代数和等于零。
简单来说，电压在一个闭合回路中守恒。
这个定律可以用数学表达式表示为ΣV=0，其中Σ表示求和。
二、基尔霍夫定律的应用2.1 电路分析基尔霍夫定律在电路分析中起到关键作用。
通过应用基尔霍夫第一定律和第二定律，可以计算出电路中各个分支的电流和电压。
这对于电路设计和故障排除非常重要。
2.2 电路设计基尔霍夫定律可以帮助工程师设计各种类型的电路。
通过将基尔霍夫定律与其他电路定律结合使用，可以确定电路中各个元件的参数和连接方式，实现特定的电路功能。
2.3 故障排除当电路发生故障时，基尔霍夫定律可以帮助工程师快速定位问题所在。
通过测量电路中各个节点的电压和电流，可以分析出故障点，并采取相应的修复措施。
三、基尔霍夫定律的局限性3.1 线性电路假设基尔霍夫定律的应用基于线性电路假设，即电阻、电压和电流之间的关系是线性的。
在非线性电路中，基尔霍夫定律的适用性会受到限制。
3.2 复杂电路分析对于复杂的电路，应用基尔霍夫定律进行分析可能会变得困难。
《基尔霍夫定律》说课课件培训讲学
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加深对第一定律的认识
定律的应用
通过例题来应 用定律
定律的推广
KCL不仅适用于 结点，也适用于 任何假想的闭和 面
得出结论
KCL也是遵循电 荷守恒定律的
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①三：基尔霍夫第二定律
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研究对象：确定电路中任意回路内 各段电压之间的关系。
定律的内容：任一时刻，沿任一 回路各段电压的代数和恒等于零。
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《基尔霍夫定律》说课课件
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一：教具及参考书分析
zzzzzzzzz 1.教具分析
①：完整的基尔霍夫定律实验板一块 ②：万用表三只 ③：多媒体课件 ④：电化教学设备 ⑤：连接导线若干 ⑥：电阻若干
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z使zzz用zz规zzz范说2明.教材分析
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选用教材：
原著：丘关源 修订：罗先觉 出版社：高等教育出版社
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①二：基尔霍夫第一定律
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请学生观察实验现象，从实验中得出 基尔霍夫第一定律的系列知识：
老师按照左图接通电源，请同学们仔 细观察各电流表的读数，I1＝1A，I2＝ 2A，I3＝3A测量结果表明： I1＋I2＝I3，对节点a而言，I1和I2为流 入节点的电流，I3为流出节点的电流， 由此可得： 任意时刻，流入电路中任 一节点的电流之和恒等于流出该节点的 电流之和。其数学表达式为：
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二：教学目的及其目标分析
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知识目标
①：理解支路、节点、回路、网孔等基本概念 ②：掌握基尔霍夫定律所阐述的内容 ③：应用基尔霍夫耳定律进行计算
情感目标
培养学生通过实验现象归纳事物本质、将感性认 识提升为理论知识的能力
技能目标
①：培养实际操作能力及独立思考、专研、探索 新知识的能力 ②：提高分析问题与解决问题的能力
基尔霍夫定律说课稿 ppt课件
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教材分析
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教材分析
地位及作用 基尔霍夫定律分析和计算复杂直流电路的 基础，是本章的重点内容，掌握它的分析 方法，可以让学生求出电路中各支路或电 路中某一支路的电流或电压；
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学情分析
职高生普遍学习动机不强、学习目标不 明确 ，有不少学生缺乏远大的理想抱负 以及克服困难的毅力，缺乏自主学习的 意识，学习兴趣不高，敏感、冲动、思 维活跃，控制能力不强。
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教学目标
知识目标： 理解支路、节点、回路、网孔等基本概念； 掌握基尔霍夫两定律所阐述的内容； 应用基尔霍夫两定律进行计算。
情感目标： 培养学生用心观察、认真思考的良好思维习惯； 培养学生在学习过程中讨论交流的良好学习风气。
技能目标： 培养学生独立思考、钻研、探究新知识的能力； 培养学生创新意识，提高分析问题与解决问题的能
电工基础
基尔霍夫定律
主讲人——
1
01
教材分析
02
学情分析
03
教学目标
04
重、难点
05
教法及学法
06
教学程序设计
07
板书设计
2
精品资料
• 你怎么称呼老师？ • 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你
是否会认为老师的教学方法需要改进？ • 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭 • “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我
教学程序设计
新课引入 新课讲授 归纳总结 作业布置
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E
简单电路：一个电源和多个电阻
组成的电路，可以用电阻的串、
R1
并联简化计算
基尔霍夫定律说课稿1;ppt
教学创意
教学过程
重点难点
重点：实验台的认识和使用 利用基尔霍夫电流定律计算复杂直流电 路中某一未知电流 掌握基尔霍夫电流定律，会利用它正确 计算某一未知电压
内容提要
教材分析 教学目标 学情分析 重点难点
教学创意
教学过程
教学创意
学生在实际中找出定律：
1、从实验中让学生得出基尔霍夫定律内
容，使抽象的理论知识在防真实验中变得
第一课时
教学过程
一、课前准备
课前准备让学生学过自学，并对新课有 了一定的感性认识
第一课时
教学过程
二、对课前准备的提问、学生讨论 争议性问题、老师对学生讲解专业 术语
经过学生讨论、老师讲解让学生 对名词的认识更清晰
第一课时
教学过程
三、动手操作
1、让学生的技能得以训练。如色环电阻的
识读；电流表、电压表的使用等都是高考技
教学过程
六、总结
总结：基尔霍夫电流定律 基尔霍夫电压定律
教学过程
七、作业布置
作业题目层次感强，即照顾了基础较弱 的学生，对成绩较好的学生也有很好的 锻炼
教学过程
三、例题2的设置
例题1是为了让学生知道怎么样使用， 基尔霍夫电流定律
例题2的设置是为了让学生在 错误的解 题后深刻明白节点的错误认识对解题过 程大的影响。
教学过程
四、基尔霍夫电流定律的推广
结合实际问题，给出推广形式。让学生 一目了然
教学过程
五、基尔霍夫电压定律
给出解题步骤，让学生仿照解题步骤解 出例题3
授 课 课 件
基 尔 霍 夫 定 律
内容提要
教材分析 教学目标 学情分析 重点难点
教学创意
教学过程
《基尔霍夫电流定律》说课稿
基尔霍夫电流定律说课稿各位老师，你们好！我是机电工程系冯老师；毕业于河南教育学院应用电子技术专业，现工作于郑州电子信息职业技术学院机电工程系。
今天我说课的题目是《基尔霍夫电流定律》。
本次说课我从四个部分向老师们介绍；1.教材分析、2.教法分析、3.学法指导、4.教学过程。
一、教材分析这节课是取自高等教育出版社出版，陆国和主编的《电路与电工技术》第一章第三节的内容。
我从面向对象、教材联系、教学内容、教学目标、以及重点、难点、及关键点这五个角度来分析。
1.面向对象：本课适用于高职高专大学一年级电子、电气、信息、计算机类等专业的学生2.教材联系：本课是在高中物理学基础上引入的。
并为以后电路的分析方法以及模、数、高频电路等课程的学习奠定了坚实的理论基础。
3.教学内容：本节课的任务理解支路、节点、回路、网孔的基本概念，理解基尔霍夫第一定律的内容公式表达及应用。
4.教学目标：根据高校新课标和新课改活动及要求配合教学大纲、结合课本教材确定本节课的教学目标：知识目标、能力目标、情感目标。
（1）知识目标：.使学生掌握支路、节点、回路、网孔的基本概念。
.使学生掌握基尔霍夫第一定律KCL的内容、公式表达以及其应用。
（2）能力目标：.培养学生应用KCL解决问题。
.培养学生逻辑思维、抽象思维、和自主学习的能力。
（3）情感目标：.对学生进行抽象美、简单美等电路美的审美观的培养。
.提高学生分析电路的积极性以及培养学生严谨科学的态度。
5.重点、难点：（1）重点：使学生掌握支路、节点、回路、网孔的基本概念、KCL 的内容的理解以及公式表达。
（2）难点：利用KCL来列方程分析电路求解。
二、教法分析主导思想本着以以学生为中心，充分发挥学生的自主能力和创新能力，调动学生积极性的教学宗旨，我采用创设情景教学法、任务驱动教学法、传统教学法以及实践教学法。
1、创设情景教学法：设计意图，为学生创设新知识的学习情景，激发学生的学习兴趣和求知欲望，来调动学生的学习积极性。
全国“创新杯”电类说课大赛课件一等奖作品单片机控制一只发光二极管闪烁
说教学过程
导入新课
应 用 实 例
说教学过程
学习新课
（一）提出问题、分组讨论 3’
引出本节课重点
教师提问：
如何才能让发光二 极管闪烁？
是否能根据现有知 识编写闪烁程序？
分组讨论
编写程序
说教学过程
学习新课
（二）师生互动 8’
每个组派一位同学上台写出程序
基本思路有以下几种
SETB P1.0 CLR P1.0 END SETB P1.0 CLR P1.0 SETB P1.0 SETB P1.0 CLR P1.0 SETB P1.0
基尔霍夫定律说课课件
布置作业，提高升华
作业
• 基础性作业：练习册64页(1) •预习 基尔霍夫第二定律。
2019年4月25日
板书设计
一．基本概念： 基尔霍夫第1．一支定路律：
2．节点： 3．回路： 4．网孔：
二．节点电流定 律 1．依据原理： 电荷守恒定律
2. 定律内容： 对电路中任一节 点，流进节点的 电流之和等于流 出节点的电流之 和， 或对电路 中任一节点 ， 流进该节点所有 电流的代数和恒 等于0
2019年4月25日
培养学生自己动手做实 验总结物理规律的能力 。
培养学生的科学探索
的精神；增强合作意 识；引发学生渴求知 识的强烈愿望，树立 科学的人生观、价值 观。
说教学设计
基尔霍夫定律的实验探究过程 基尔霍夫定律的内容及应用
2019年4月25日
应用基尔霍夫定律列节点电流方程
说教学设计
• 教法与学法
说教学设计
学生为中职学生，基础薄弱而且非常好动。
教材的地位和作用
高等教育出版社《电工与电子技术与技能》第1.6节《基尔霍夫定律》 本节内容是电工学里最基础的定律，无论直流电路还是交流电路， 简单电路和复杂电路都适用。是后续内容的基础。
说教学设计
• 教学目标
知识目标
能力目标
情感目标
理解基尔霍夫定律的内 容，并会应用它来解题 。
3
3 教学过程中的例题、讲解、提问、小结，进一步巩固了 教学的重点、难点，有利于学生全面理解和掌握基尔霍夫定律 的内容，学生普遍反映，对本次课程的知识要点能深刻理解， 学习效果好。
2019年4月25日
I进 I出
做例题1总结基尔霍夫电流定律的第二种表述： 即：
I 0
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说课稿
尊敬的各位评委、老师们：
欢迎大家来十堰做客，我是十堰市职业技术（集团）学校的朱大鹏，今天很高兴认识大家。
同时也感谢您暂时忘掉旅途的疲劳来聆听我的说课课题《基尔霍夫定律》。
接下来我将从：教材分析、教学策略、教学过程、教学反思五四个环节来进行介绍。
本节内容选自高等教育出版社出版的《电工技术基础与技能》，主编陈雅萍，基尔霍夫定律是第三章直流电路的第六节。
教材分析
课题解读
电子技术专业的新生入学不久，在此课题之前对简单直流电路的学习，可以说基本上是对初中物理电学知识的复习和扩充，属于旧知识体系，容易掌握。
而基尔霍夫定律所涉及的复杂直流电路的引入，则是一个全新的知识体系，需要一个逐步认识、逐步掌握的过程，在此我采用任务导向教学法，来进行一次探究实验帮助学生巩固复杂直流电路模型，认识基尔霍夫定律。
计划用四课时完成：
[第一课时]：系统讲解简单和复杂直流电路的区别，补充支路、节点、回路等新概念，建立新电路模型；
[第二、三课时]：在建立复杂电路模型的基础上指导学生做一次探究电路中电压和电流分布的实验，发现规律，引出基尔霍夫定律的内容；
[第四课时]：在充分理解基氏定律的基础上系统介绍基尔霍夫定律对电路的分析方法和应用。
我今天说课的内容就是第二、三课时的探究实验。
2、教学目标
[知识目标]：理解并掌握基尔霍夫定律的内容。
（职业岗位群应知应会目标）[能力目标]：培养学生认知能力和职业素养。
[思想目标]：增强学生专业自信心，培养学生团结协作，勇于探索新知识的品质。
3、教学重难点
[教学重点]：掌握复杂直流电路特点，巩固节点、回路等概念，通过探究实验理解并掌握基尔霍夫定律。
[教学难点]：通过探究实验的教学过程和任务导向教学各个环节的开展，提高学生的综合职业素养。
教学策略1、学情分析
通过前两章的学习，学生已经具备了一定的测量、分析、计算能力，他们喜欢动手但专业自信心较差，他们认识新知识活动的自觉性较差，课余和他们在一起交流时发现，他们很喜欢从网络视频设备中获取新知识。
2、实验教学环境
结合以上学情分析，我选用我校电子电工及自动化综合实验室来开展本次课，教学思想八个字：投其所好，你喜欢用电脑学知识，我就用局域网络视频来全程指导实验；增强信心，你害怕高档电子设备，我就让你亲自体现一下，指导你用一用实验台。
通过教室的液晶电视提前将实验室的情况介绍给学生，包括这次实验所需的设备：稳压电源、毫安表、电阻器、导线，万用表（自带）。
还有实验电路的组成图片和网络视频设备图片等。
让学生尽快了解本次实验的教学模式。
3教学过程设计
接下来说说教学过程设计，任务导向教学法。
通过生活中的事例引入课题，决策通过视频设备进行指导，确定方法和实验步骤，实施开始探索发现，经验交流展示学习成果，评估是否与任务目标相符。
总结本次课题的收获。
教学过程为了实现预定教学目标，突破重难点，我将通过以下几步来实施：1、实验任务的导入教师通过网络视频复习上节课汽车电路中车灯电路建立的复杂直流电路模型。
提问：用电器和各电源之间连接错综复杂，用欧姆定律和电路串并联知识能解决各支路电流及电压的分布情况吗？（引导学生分析片刻）
答：不能清楚的说明各支路中电阻的关系，电流电压的分布情况，这个问题该怎么解决呢？早在1845年，就有一个德国科学家，经过探索实验，发现了解决复杂直流电路的基本定律，这个人就是基尔霍夫。
（介绍基尔霍夫生平，增加科学人文教育。
）
他是怎么做的呢？那今天我们也和他一样，通过实验测量分析来开始本节课的探索发现之旅。
2、任务组的产生
3、实验方案的确定
4、实验任务分工
5、课题实施过程
6、各任务组负责人进行汇报
把以上内容制作成表格由任务负责人进行汇报，然后全班同学交流实验过程中出现的问题，组与组之间相互评分，教师给每个组评分。
7、教师评价和总结
根据各任务组完成过程的具体情况，指出做得好的地方，同时还要指出问题所在，另外还要对学生的职业素质进行讲评包括：汇报表格的制作，语言表达能力，回答问题的能力，组织协调能力，总结能力等，评选出优秀的任务组进行奖励。
布置实验课外作业，根据实验情况，结合指导书将实验报告整理好，并反复看本组实验报告和汇报表，，写出实验心得。
教师小结本次课的教学过程，通过局域网络进行视频讲解，介绍项目教学的特点，指出本次教学的重难点，督导学生做好笔记。
大家可以看到，本次课的特点体现出了双教学体系，红色字体显示的是大的项目实施过程教学体系，蓝色字体显示的是小的课题实施过程教学体系。
说教学反思
1、通过双教学体系可以看到，运用任务导向教学法通过项目实施过程展现出了教学的难点，直指能力目标，即培养学生的认知能力；而基尔霍夫定律通过课题实施过程展现出了教学的重点，直指知识目标，加深理解基尔霍夫定律的实质内容。
而通过整个教学过程的实施，培养了学生团结协作精神和热爱科学，勇于探索新知识的品质，实现了教学
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2、这样的设计紧扣职业岗位群建设目标，通过任务导向教学各个环节的开展，有力的提高了学生的职业素养，也使得我们的专业基础课教学增添了实践性和乐趣。
思想目标。
可谓前呼后应，相辅相成。