组织学习中的探索和利用
教学中不足与改进措施
教学中不足与改进措施在教学工作中，我们不断探索、实践和反思，以寻求更有效的教学方法和策略。
然而，不可避免地会出现一些不足之处。
通过对这些不足的审视和分析，我们能够找到相应的改进措施，从而不断提升教学质量。
一、教学中的不足之处1、教学方法单一在教学过程中，有时过于依赖传统的讲授式教学方法，缺乏多样化的教学手段。
例如，对于一些理论性较强的知识，只是单纯地进行讲解，没有充分利用案例分析、小组讨论、实践操作等方式，导致学生的学习积极性不高，对知识的理解和掌握不够深入。
2、对学生个体差异关注不够每个学生都有独特的学习风格、学习速度和知识基础。
但在实际教学中，往往没有充分考虑到学生的个体差异，采用“一刀切”的教学方式。
这使得部分学习能力较强的学生觉得教学进度太慢，而一些基础薄弱的学生则感到跟不上教学节奏，从而影响了整体的教学效果。
3、课堂互动不足课堂上，师生之间、学生之间的互动不够充分。
教师提问后，学生的参与度不高，回答问题的积极性不强。
而且，在小组讨论等活动中，有些学生没有真正参与其中，只是充当旁观者，这使得课堂互动流于形式，无法达到预期的教学目标。
4、教学评价不够全面教学评价主要以考试成绩为主，对学生的学习过程、学习态度、创新能力等方面的评价不够重视。
这种单一的评价方式不能全面、客观地反映学生的学习情况，也不利于激发学生的学习兴趣和潜能。
5、教学资源利用不充分在教学中，对于现有的教学资源，如多媒体设备、实验室器材、在线学习平台等，没有充分挖掘和利用。
这使得教学内容的呈现方式较为单一，无法满足学生多样化的学习需求。
6、缺乏与实际生活的联系教学内容有时与实际生活脱节，导致学生觉得所学知识在生活中用处不大，从而降低了学习的兴趣和动力。
例如，在数学教学中，没有将数学知识与解决实际生活中的问题紧密结合，学生难以体会到数学的实用性。
二、改进措施1、丰富教学方法（1）结合教学内容，灵活运用多种教学方法。
如在讲解概念时，可以通过实例引入，让学生在具体的情境中理解抽象的概念；在讲解重难点时，可以采用小组讨论的方式，鼓励学生发表自己的见解，共同解决问题。
本土资源在幼儿教育教学活动中的利用与开发
本土资源在幼儿教育教学活动中的利用与开发一、本土资源的分类与特点1.自然资源：包括山水、动植物、气候等，具有直观、生动、易于观察的特点。
2.人文资源：包括民间故事、传统文化、历史遗迹等，具有传承、教育、娱乐的特点。
3.社会资源：包括社区设施、公共资源等，具有实用、互动、合作的特点。
二、本土资源在幼儿教育教学活动中的利用1.自然资源的利用（1）观察与体验：组织幼儿到户外观察大自然，如观察树叶、花朵、昆虫等，培养幼儿的观察力和想象力。
（2）主题活动：结合季节特点，开展相应的主题活动，如春天赏花、夏天游泳、秋天丰收等，让幼儿感受大自然的魅力。
2.人文资源的利用（1）民间故事：将民间故事融入教学活动中，让幼儿了解家乡的历史和文化，培养幼儿的道德观念。
（2）传统工艺：邀请民间艺人到园所进行展示和教学，让幼儿亲自体验传统工艺，如剪纸、泥塑等。
3.社会资源的利用（1）社区活动：组织幼儿参加社区活动，如环保、公益活动等，培养幼儿的社会责任感。
（2）公共设施：带领幼儿参观图书馆、博物馆等公共设施，拓宽幼儿的视野。
三、本土资源在幼儿教育教学活动中的开发1.创设特色课程：结合本土资源，开发特色课程，如自然观察、民间艺术、社区探索等。
2.设计主题活动：围绕本土资源，设计有趣的主题活动，让幼儿在游戏中学习。
3.拓展教育资源：与社区、企业等合作，拓展教育资源，为幼儿提供更多实践机会。
四、本土资源利用与开发的注意事项1.安全第一：在利用和开发本土资源时，要确保幼儿的安全，避免发生意外。
2.适度引导：在活动中，要适度引导幼儿，避免过度干预，让幼儿自主探索。
3.家园合作：与家长合作，共同推动本土资源的利用与开发，让幼儿在家庭和园所中都能感受到家乡的魅力。
4.评估与反馈：对本土资源的利用与开发效果进行评估和反馈，不断调整和完善教学策略。
充分利用和开发本土资源，有助于提高幼儿教育的质量，培养幼儿的综合素质。
让我们共同努力，为幼儿创造一个充满本土特色的教育环境。
探究式学习在小学道德与法治教学中的应用分析
探究式学习在小学道德与法治教学中的应用分析摘要：随着素质教育在小学教育中的实施和推行，小学德育法治教学也引起了广泛的关注和重视。
为了有效地适应和迎合素质教育的需要，教师的教学要求也提出了新的要求，要求教师合理运用探究教学。
加强学生自主学习能力和探究能力的培养，促进小学生学习能力和学习效率的提高。
道德和法治，正确对待小学生的学习和成长发挥着重要作用，不仅能有效提高小学生的道德和法律意识，而且能促进小学生的健康成长。
因此，教师应加强德法教学的重要性，积极探索以探究式教学提高小学生的综合素质，本文主要分析了小学德法探究式教学的有效策略。
关键词：小学道德与法治；探究式教学；有效策略在小学教育阶段，德法教学与小学生的生活有着密切的关系，开展德法教学不仅能丰富小学生的生活经验。
而且能引导他们掌握良好的道德品质和法律意识，对学生综合素质的培养有很大的帮助。
教师必须正确认识道德规范教学对小学生学习和成长的重要意义，加强教学方法的创新，合理应用探究式教学能提高小学生的自主探究能力。
帮助学生树立正确的价值观和人生观，为小学生的学习和发展奠定良好的基础，促进小学生的健康成长。
一、探究式教学在小学道德与法治教学中应用的重要意义所谓探究式教学简而言之，就是指教师为小学生合理设计探究性学习任务的性质，并为学生设计多种学习形式。
让学生进行自主学习和探究，帮助学生养成自主学习和探究学习的良好习惯。
加强对知识的掌握和理解，提高学生的学习水平和效率。
在小学道德与法治教学中应用探究式教学，首先，可以实现传统教学模式的转变和创新，充分体现小学生的学习主体地位，改变小学生的被动学习情境，充分发挥小学生学习的主体性；其次，它能有效地激发学生自主学习的积极性，引导学生在学习活动中主动学习和探索道德知识和法治知识，加强对相关知识的理解和掌握，还能使学生形成良好的学习习惯和方法，对培养创新思维有很大帮助，能有效地丰富小学生的学习主体，体验和生活经验对提高德法教学的效率和水平具有重要意义。
关于岗位“多面手”员工培养和利用的研究与探索
关于岗位“多面手”员工培养和利用的研究与探索摘要：岗位“多面手”是企业中学习能力和综合能力比较突出的优秀员工。
“多面手”数量和质量直接反映了一个公司综合技术水平和竞争力的好坏。
充分利用好岗位“多面手”能较好的实现岗位互补和安全操作，有效提高人力资源使用效能。
培养和利用岗位“多面手”，能有效开发人力资源，通过丰富员工的发展方向、打通上升渠道，大大调动员工的积极性，让个人有才可施、让企业有才可用，对企业的持续稳定发展有着深远的意义。
关键词：多面手；员工培养；复合型人才兴，则企业兴。
企业应充分到认识人才培养的重要性和紧迫性。
为了更好的适应市场经济的发展，提高企业竞争力，企业在人才培养工作方面，要坚持从全局角度和战略高度出发，进一步解放思想，提高认识，丰富培养方式，不断加大复合型人才培养的力度，实现人才储备和人力支持。
以“多面手”为代号的复合型人才的在现代企业中越来越受到重视。
下面在岗位“多面手”人才培养和利用方面进行了初步探索。
一、岗位“多面手”人才培养的作用和意义一是在企业中营造积极向上的氛围，打造学习型企业。
一个企业能否持续发展取决于技术不断更新、人才不断升级。
“多面手”培养工程的实施，能激活员工动力，将学习变被动为主动，促进整个企业的素质提升。
二是企业实现丰富的人才储备，增强抗风险能力。
在当前经济形势下，国内钢铁和焦化行业低迷，人员流动不断加大。
不少企业人才流失严重，生产经营受挫，一时间难以为继，形成恶性循环。
“多面手”的存在，让一个企业可以从容应对。
他可以快速承担起关键岗位的工作，减轻市场变化造成的经营压力。
三是精简人员和优化人才结构。
面临来自市场的压力，任何企业和机构都致力于最小投入和最大产出。
人力成本往往是企业最先削减的部分。
“多面手”人才储备能大大优化人才结构，在保证公司定额定员要求前提下，全面提升全员素质，提高员工专业技能水平，是高效的用人机制中有力手段。
四是盘活人力资源。
“多面手”的培养和利用能充分调动人力资源活力，为公司培养出更多的复合型人才，可作为企业强化人才储备的战略之一。
学习方法总结7篇
学习方法总结7篇篇1在繁忙的学习生活中，我们时常感到困惑和挑战。
如何有效地利用时间，提高学习效率，成为我们共同关注的焦点。
通过不断的实践和摸索，我总结出了一些行之有效的学习方法，现与大家分享，希望对你们有所帮助。
一、制定合理的学习计划“凡事预则立，不预则废。
”制定一个合理的学习计划，能够帮助我们更好地安排时间，避免拖延和浪费时间。
在制定计划时，我们可以根据自身情况，将学习任务分解成小块，设定明确的目标和完成时间。
同时，要留出一些备用时间，以应对可能出现的意外情况。
二、利用好课堂时间课堂是我们获取知识的主要途径之一。
在上课时，我们要认真听讲，积极参与讨论和互动，及时解决不懂的问题。
此外，我们还可以利用课堂时间进行笔记和总结，以便更好地消化和吸收所学知识。
三、多做练习和巩固知识“温故而知新。
”通过做练习，我们可以加深对知识的理解和记忆，提高解题能力和应试技巧。
同时，做练习还可以帮助我们发现自己的薄弱环节，及时进行针对性的复习和巩固。
四、及时复习和总结学习是一个不断积累的过程。
在学习过程中，我们要及时复习所学知识，并进行总结和归纳。
通过复习，我们可以加深对知识的理解和记忆，形成完整的知识体系。
此外，我们还可以将所学知识运用到实际生活中，做到学以致用。
五、保持良好的学习心态和习惯“心态决定命运。
”保持良好的学习心态和习惯，是我们取得成功的重要保障。
我们要保持积极向上的心态，勇于面对学习中的挑战和困难。
同时，我们还要养成良好的学习习惯，如定时作息、专注学习、独立思考等，以提高学习效率和效果。
六、多读课外书籍和拓展知识“读万卷书，行万里路。
”多读课外书籍和拓展知识，可以帮助我们拓宽视野、增长见识。
通过阅读，我们可以了解更多领域的知识和信息，培养自己的综合素质和竞争力。
七、参加学习和交流活动“三人行必有我师。
”参加学习和交流活动，可以帮助我们汲取他人的经验和智慧。
在活动中，我们可以与他人共同探讨和学习，相互启发和激励，共同进步和提高。
“读思达”教学法在高中英语读写教学中的应用实践与探索
ENGLISH ON CAMPUS2023年31期总第679期“读思达”教学法在高中英语读写教学中的应用实践与探索摘 要：“读思达”教学法是余文森教授提出的一种高效教学方法，旨在让学生体验知识的获得过程，在阅读、思考与表达中迁移运用知识、内化知识。
基于此，高中英语教师应明确这一教学方法的运用价值，将其合理地运用到英语阅读与写作教学中，为学生构建趣味与高效的英语课堂，为学生身心健康成长与学习能力发展提供强有力的保障。
关键词：“读思达”教学法；高中英语；读写教学作者简介：谢爱萍，福建省龙岩一中。
“读思达”三者是相互包含、促进与独立的关系，将三者整合到一起，可让学生全身心投入知识学习中，在理解中真正学会与学好英语知识。
学生是学习与发展的主体，学习是学生主动获取知识的过程，而不是被动接受知识的过程。
高中英语教师应从学生的学习角度出发，合理地运用“读思达”教学法开展教学，让学生自主、深入与全面地学习阅读与写作知识，促进学生英语学习能力的提升，加快学生成长发展的步伐。
一、对“读思达”教学法的解读余文森教授认为，知识学习是学生自我学习与发展的过程，阅读、思考与表达是学生学习知识过程中不可或缺的重要环节。
让学生自主阅读、深度思考与正确大胆表达，使学生在阅读的基础上，获得对于知识的深刻理解，形成对知识的深度思考，结合自己的观点开展个性化表达，可潜移默化地培养学生的核心素养，提升学生的英语学习效率与效果。
从学生学习知识的角度来说，阅读是学习一切知识的前提。
学生能认真阅读与理解知识，自然就能在心中构建知识结构体系。
思考是学生知识学习的核心所在。
当学生能真正融入课程学习中思考知识的形成，就能真正掌握知识的本质，再让学生表达自己的想法，便可以让学生实现能力的提升。
该教学法十分符合学生的发展特点，具有重要的应用价值。
从教师教学方式的角度来分析，在运用“读思达”教学法的时候，教师的“读”要结合教材与学情，根据学生的学习情况与教学要求，设计符合学生学习能力的阅读材料与学习方案。
2024新教材初中英语课堂教学实践与探索
《义教课标》指出，“教师要强化素养立意，围绕单元主题，充分挖 掘育人价值，确定单元育人目标和教学主线”。这就要求教师应围绕单 元主题进行单元整体教学设计，确定单元学习目标及各板块的学习目标， 并找出各板块之间的关联。根据单元育人目标和教学主线，围绕单元主 题进行单元整体教学设计。Unit 1 You and me!属于“人与自我”主题 范畴，从单元主题内容和表达主题的语言两个方面对教材的各个板块进 行分析，找出各板块间的关系，形成基于单元主题的教学内容框架图。
自主学习策略
学生可以采用多种策略来进行自主学习，如制定学习 计划、掌握学习方法、培养学习兴趣等。
自主学习能力
自主学习的能力包括制定学习计划、掌握学习方法 、管理学习时间等，学生需要逐步培养这些能力。
2.自主学习案例分享 案例一
某学生在英语学习中制定了详细的计划，每天安排一定的时间 进行单词记忆、阅读理解和听力练习。同时，积极参与课堂讨论和 小组合作学习，与同学们分享自己的学习成果和经验。
一、新教材的认识与看法
目录
二、新教材的使用情况 三、新教材推行建议
四、新教材探索中的实践 五、总结
►（一）树立问题意识，激发学生的学习兴趣
与学生生活情境密切相关的单元首页的主题图，不仅是学生了解单 元学习内容的重要途径，也可以刺激学生的视觉感官，给学生留下深刻 的印象。教师可以借助主题图，结合主题句、单元概览、学习情境和任 务设计问题，激发学生的学习兴趣，帮助学生初步了解单元的内容框架 与脉络，以使学生对即将学习的单元内容做到心中有数。
1.语音教学的方法
(1)教授发音技巧
新教材配有发音技巧和示范，教师可以利用这 些资源来教授学生正确的发音方法和技巧。
马赛克方法：大班幼儿户外游戏中的探索和实践运用
马赛克方法：大班幼儿户外游戏中的探索和实践运用摘要：游戏是儿童生活的基本内容和基本的学习方式，也是儿童身心发展的需要。
而户外空间为儿童游戏和心智发展主要场所对儿童充满了吸引力，给儿童带来更多的快乐和自由。
如何提升儿童游戏价值，促进儿童心智发展的户外儿童游戏研究对此具有一定的理论意义。
马赛克方法，在教育教学实践中能够提供多样化的机会让幼儿表达自己的想法，这是我们“看见”儿童的起点，利用混合多元的方法充分激发儿童自身观点的表达，通过每一种方法获得儿童不同角度的观念或看法。
一、大班幼儿户外游戏现状分析幼儿园户外游戏是幼儿非常喜欢的活动，但是在进行户外游戏时往往会看到孩子们在活动时的一些问题需要我们正视：1.深入学习上——游戏时新旧经验的链接缺失在游戏进行现阶段幼儿存在“固定行为”、“机械模仿”，往往前一次的游戏经验不能链接到下一次游戏中去，很多时候就是看着别人怎么就怎么玩，所以你会看到很多幼儿在游戏时的水平缺失，并不能每一次游戏后得到有效经验。
2.深化探究上——游戏中问题解决能力的浅化孩子们对户外游戏充满探索欲望并热衷于游戏活动的参与，但是幼儿在游戏中存在“无所事事”的情况，对于在游戏交往过程中不断衍生的问题，缺少思考和解决问题的能力，往往选择逃避问题继续游戏。
3.深度思维上——游戏中批判性思维的不足幼儿在游戏中表现出缺乏挑战的“低层快乐”，大部分孩子在游戏中对于新的挑战望而却步，没有自己的观点和想法，我们要激励孩子们发挥批判性思维，坚持有自己的观点，并愿意和同伴分享自己的观点。
二、“马赛克方法”的价值所在马赛克方法是一种研究儿童的方法，可利用混合多种方法激发儿童的自身观点的表达，通过每一种方法获得儿童不同角度的观念或看法。
教师也可充分发挥马赛克方法的作用，进行过程性记录，通过一片片马赛克，获取相关线索，了解幼儿的经验、水平和兴趣关注点，与幼儿一起回顾、梳理，探讨问题和改进建议。
三、研究的具体措施游戏是幼儿园基本的活动形式，而户外游戏更是小朋友最爱的游戏场地，如何助推孩子深度学习，我们通过“绘画”策略，“拍摄”策略、“访谈”策略、“观察”策略等，让教师在组织和开展时更有抓手，进而有的放矢地推进。
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学习率的影响
• 学习率越高，越会早达到均衡 • 知识的均衡水平是两种参数互动的 • 结果：慢社会化（lower p）会使均衡知识高于快社会化 • 结果表明：
当社会化慢时，对代码更快的学习会带来更高的知识均衡 当社会化快时，更多的知识均衡是通过对代码更慢的学习更得到的
快速学习丌总是合适的，因为慢学习可以有机会去探索可能存在的备 选方案，可以更好在与业竞争中平衡发展 个体的慢学习可以维持更长丽的知识多样性，也提供了探索知识，从 而丌断提高的机会
平 1）事实的比例可以通过组织代码中计算，就是这个时间段的代码知识水平 2）事实比例可以通过个体信念中计算，就是这个时间段的个体的平均知识水
• 这些特征可以被简单概括为：信念上的每一次调整都有助于减少个体 和组织代码的差异。因此，个体信念和代码随着时间的推移会变一致 • 当个体在组织中变得更有知识，丌同个体之间的知识也会丌断同质化。 达到均衡指的就是所有个体和组织代码都分享一样的信念。这种均衡是 稳定的
探索的漏洞
• 相比于开发的回报来说，探索的汇报在系统上更加的丌确 定，时间上更加的漫长，在行为和适应的轨迹上离组织化 更加遥远
组织学习的社会内容
• 探索和开发之间的权衡在组织的社会生活上展现了一些特 殊的特点
1） 一个组织之间和个人在组织内的相互学习 2） 关于开发和探索主导地位的竞争
3. 在知识的发展中共同学习
• 实际情况：对于开发，同样受到竞争数量的影响，因 为会出现基于知识的平均绩效增长丌足以弥补绩效方差 减少的负面效应。如此一来，最后影响作用还是源于知 识探索和发现之间的关系
小组成员： 李英博 纪天娇 王明福 张玉琨 赵中强
• 学习可能会增加平均绩效和绩效方差。如：组织中新科 技、新的知识体系或文化差异的新元素的引入 • 但是，学习并丌一定会导致平均绩效和方差的增加。知 识的增加似乎经常会减少绩效的方差，知识通常会使得绩 效更加可靠
相对位置的竞争和战略行为
把平均绩效和绩效可靠性分布看做一种战略性选择是很 有可能的。他们代表了在学习方面投入和在现有可能性成 果获取之间的组织性选择，这也是本文的中心焦点所在
• 在这个模型中最初条件包括：一个事实；一个组织的代码；个体 • 组织代码影响个体信念，同样代码也受到信念的影响；个体的信念丌 能直接影响其他个人的信念，而是通过组织代码间接影响
在封闭系统中模型的基本属性
• 在一个封闭的系统中也存在共同学习模型，系统中有固定的组织和稳 定的客观事实 • 通过随机变量和重复仿真模拟实验而得到的结果，估计分布状况： • 事实的规模数量是m=30；个体的是m=50；重复仿真模拟是n=80 • 由于客观事实的既定的，知识状态在仸一时间段可通过两种方式来评 估：
•
• 在理性范围内选择通常丌会独立在竞争之外。如果报酬 和选择权是如此自由，那些绩效分布有比较低均值的组织 会愿意牺牲平均绩效来增加他们绩效分布的右尾部
5.小模型和老智慧
• 研究问题：学习，分析，模仿，重建和科技改变是提高组织绩效和加强 竞争优势的主要因素。现存的争论是在绩效分布以及生态相互作用影响 下的探索和开发之间的选择问题 • 理论情况：开发的实质是扩大现存的能力，技术和范例。它的回报是积 极的，相似的，可预测的。而探索的实质是选择展开新实验。它的回报 是丌确定的，遥远的，通常是消极的。如此一来，探索情况下学习不可 实现回报在时间和空间上的距离要比开发情况下大很多，也就是丌确定 性更高。这些环境适应性特征导致了一种倾向，倾向于以开发可知的选 择来替代勘探的丌可知选择，从而增加绩效的可靠性而丌是其均值
EXPLGANIZATIONAL LEARNING
By JAMES G. MARCH
Table of Contents
1. 论文前言 2. 探索和开发之间的权衡 3. 在知识的发展中共同学习 4. 知识和生态学的竞争 5. 小模型和老智慧
竞争以及相对绩效的重要性
• 猜想：竞争能力丌仅受自身绩效影响，而是要关注其 竞争名次；知识的改变丌仅仅表现在绩效均值大小的变 化，同时也表现在绩效方差上的变化以及竞争者的数量
• 验证结果
学习、知识和竞争优势
• 学习的影响表现在对于绩效分布的改变上。分析显示， 如果学习同时增加了一个正常绩效分布上的平均值和方差， 那么学习就会提高在争夺第一上的竞争优势 • 最根本的争论丌光是基于争夺第一的竞争，相对位置 的竞争也是一种特殊的情况。通常认为，相对位置受到方 差以及竞争者数量的影响
• 组织的学习和信念通过丌同方式散布到个体中： 介绍、教导、丼例 • 组织代码要适应个体的信念 • 在共同学习中探索和开发是丌断博弈的，如长期 和短期的关注、个体知识和集体知识的获取
共同学习模型
• R模型：组织知识的发展和散布 • 模型主要有四个特征：
1）有一个客观事实，它独立于信念而存在 2）在每一个时间段，组织中的个体和组织代码都会接受到关于事实的信念 3）个体丌断修正自己的信念，从而在组织内部社会化、在代码中受到培训 4）组织代码要适应个体信念，这些个体的信念不事实更一致，而非代码
探索：包括一些事情，例如搜索、变异、风险承担、实验、玩、灵活性、 发现、创新
开发：开发包括一些事情，例如精炼、选择、生产、效率、完成、执行
探索活动
PK
稀有资源
开发活动
2.探索与开发之间的权衡
在组织行为理论中的探索和开发
• 在选择的理性模型中，在获取新信息并提高未来收益和利用有价值的 现存信息提高现在的收益之间做选择 • 在选择的有限理性的理论中，在开发和探索之间选择的讨论强调了目 标或者期望的级别在调节搜索比重中的角色
学习率异质性的影响
• 在组织中个体的快速学习对个体知识有有利影响， 但对组织知识的提高丌利，所以，从长远来看，个体学 习团队中应该有快学习（p=0.9）和慢学习（p=0.1） 两类丌同的个体
• 如图所示：异质化的个体群比同质化的个体群的平 均知识水平高
• 在达到均衡中，由于慢学习者的原因使得在变化中获得知 识存在丌均衡现象，而这些丌均衡是由快学习者感觉到的 • 如图所示，快学习者的知识均衡水平变化情况表明快学习 者可以从组织中获得知识，前提条件是，这个组织中拥有慢 学习者 • 结果表明慢学习者在组织学习中是丌可或缺的一部分，但 是在现实生活中慢学习者丌是被重视的一部分，丌论在奖励 还是薪酬上，这就导致慢学习者存在的困难
前言
• 核心：文章主要研究了组织学习中在探索新的可能性和开 发旧的确定性之间的关系 • 文章通过两个现象来研究他们之间的关系
1）组织成员之间的共同学习和一个组织的代码 2）在主导地位的竞争中学习和竞争的优势 •
结论：在适应性的过程中，开发比探索从短期上能够更迅 速的获得效益，但从长期上是一种自我毁灭
在开放系统中模型的基本属性
• 考虑人员流失（personnel turnover）的情况
• 考虑环境动荡（environment turbulence）的情况
1）人员流失的影响
假设： 在一个时期之内，个体有p3的可能性离开组织并丏被一个新 人员替代（即此人员流失的可能性）
理论前提： a：在公司时间长短和个人的知识水平是正相关 b：离职率越高，则员工在公司平均时间越短，以及具备的公 司知识越低
学习水平和人员流失之间的关系
2） 环境动荡带来的影响
前提： 学习过程包含学习过程中对环境变化反应的滞后
因此学习对组织知识的贡献的多少受到环境动荡的影响
文章主要研究在相同环境变动下，离职率对组织平均知识增加的贡 献的差别
4. 知识和生态学的竞争
通过分析积累的知识如何影响竞争优势，来研究学习、 绩效和地位等因素在生态竞争中的关系