职高语文教学要为提高学生的综合职业能力而努力
2024年职高语文老师工作总结（3篇）
2024年职高语文老师工作总结本学期，在学校领导的悉心指导和教师同仁的鼎力支持下，本人秉持敬业精神，严谨履行教学及值日教师职责，积极投身于学校教育教学工作。
担任中医康复保健专业1118班、1119班的语文教学任务，并负责《临床心理学》、《医学礼仪》两门选修课的教学工作。
现将本学期工作情况做以下简要汇报：一、师德建设方面本人始终保持敬业爱岗的态度，积极参加学校组织的教职工大会及党员大会，认真学习上级文件精神，密切关注国家大事，强化政治理论学习。
在教研活动中，与同事们协作配合，共同提高教学质量。
每周升旗仪式准时参加，全勤记录，且在岗位上的人际关系和谐融洽。
二、教育教学工作在教学实践中，本人遵循以下几点原则：1. 认真备课，深入研究教材内容，精准把握教学重点和难点，同时参考各类教育资料，利用现代信息技术，优化教学方法，制定符合学生认知特点的教学策略。
2. 注重课堂教学质量，充分发挥学生的主体性，培养其思维能力及综合素质，提升学生的思维严谨性和逻辑性。
3. 针对专业课程实践性强的特点，结合实际案例，加强理论与实践相结合的教学，满足社会对专业人才的实际需求。
4. 及时批改作业，倾听学生意见，了解学生学习状况，针对性地进行辅导。
5. 积极参与听课活动，吸取同事教学经验，不断探索适合自己的教学模式。
6. 注重教育理论学习，将先进理论应用于教学实践，通过教学反思不断提高自己的教学能力，同时正视自身不足，虚心向经验丰富的教师学习。
三、值日教师工作在值日教师工作中，我深刻认识到不仅要维护教学秩序，更需关注学生的思想动态，全面了解学生情况。
通过与学生的日常交流，帮助学生解决思想顾虑和实际困难，耐心指导学生，维护学生自尊心，营造良好的校园学习和生活环境。
总结本学期的教学工作，我深知自身仍有不足之处，恳请领导和同仁予以指正。
我将以更加饱满的热情投入到今后的工作中，努力成为一名人民满意的教师。
2024年职高语文老师工作总结（二）一、深化业务学习，不断提升教师综合素质。
基于职业综合素质培养的高职大学语文教学
Ｉ 叶 圣 陶． 力研 究语 文教 学尽 快 改 进 语 文教 学 Ｕ．中 国语 ４ 】 大 １
文 ，９ ８ ２ ． １７ （ ）
【】 振 海 ， ５周 贾甚 杰 ， 英 侯
育 与 职 业 ， ０ ６ ３） ２０ （
高职 高 专 大 学 语 文 课 程 研 究Ｕ． 】 教
【 李 景 强 ． 学 语 文 学 科 基 础 与 课 程 定 位 Ｕ． 南 教 育 学 院 ６ 】 大 １河 学报 （ 学社 会 科 学 版） ０ ４２ 哲 ， ０ ，． ２
高职 大学 语文 教学 的性 质 与定位
大 学 语 文 的性 质 和 定 位 ， 长期 影 响着 大 学 语 文 的教 学 。高 等 职 业 教 育 的 大 学 语 文 课 程 教 学 ，必 须 从 高 职 教 育 的要 求 和 大 学 语 文 的性 质 出发 。
１ ． 大学语文的性质
对 大学 语 文 的性 质 长 期 以 来 存 在 着 四种 不 同 的观 点 （ 振 周 海 ，０ ６ ： 是 工 具 论 ， 为 语 言 是交 际 工 具 ， 学 习 和 ｒ 的 ２ ０ ）一 认 是 竹＝ 基 础 具 。 是 人 文 论 ， 为人 文性 是 本 质 属 性 。 是 素 质论 ， 二 认 三 认 为语 言 既 是 交 际 具 ， 是 思 维 ｌ ， 是 认 识 世 界 、 造 世 界 又 ： 也 具 改 的工具 。四是语 感论 ， 是把培养语感 作为语文教学 的首要任务 。 卜 四种 观 点 ， 不 同角 度 分 别 论 述 了语 文 课 程 的性 质 。 述 从
参 考文 献 ：
… 教 育 部 高教 司． 学 语 文 教 学 大 纲 （ 论 稿 ）ｚ］ ０ ４ 大 讨 ［ ． ０． ２
以职业特色为导向推进中职语文课程改革
以职业特色为导向推进中职语文课程改革内容摘要：中职语文是一门为专业课服务的基础课程，而当前的中职语文课程还有许多不足，制约着语文教学的发展。
如何适应职业教育“以能力为中心，以就业为导向”的教育教学目标。
必须改革中职语文课程；明确教学目标；降低学习难度；融入职教特点；培养从业技能；完善教学评价；促进学生全面发展。
关键词：中职语文；课程改革；职业特色中图分类号：g71语文课是中等职业技术学校学生学习各类专业课、文化课的基础，也是他们将来完成工作任务的基础。
学好语文，能够促进中职学生学好各科知识，不仅有利于他们掌握职业技能，还能帮助他们形成综合职业能力和全面的职业素质，这对他们将来的工作和发展，都具有重要的意义。
因此，中等职业技术学校在加强学生专业技能训练的同时，必须加强语文教学，为提高学生的综合从业素质奠定基础。
然而，实际情况并不如此。
在客观上，中职学生入学时学习成绩普遍低于普通高中；有许多学生小学、初中阶段没有打好语文基础，有许多本该在小学阶段就解决的问题都未能解决，如汉语拼音的拼读规则、汉字书写的笔顺、基本的阅读能力、写作能力等都未能很好掌握，有的学生在义务教育阶段除了课文和练习题，什么课外书都没读过，知识面狭窄，理解和想象能力都十分有限，他们对学习语文是既无基础又无兴趣。
面对这种情况，希望他们学好语文、学精语文，难度相当大。
不仅如此，一些中职生及其家长主观上也有轻视语文学习的倾向，他们认为既然选择了职业学校，学好专业技能非常重要，而语文课只是读书、识字、写作文，对以后从事技能工作，没有多大帮助，学好学坏不要紧。
而且当前的中职语文课程本身也有许多不足之处，主要表现在以下几个方面：1、教学目标模糊。
2、教学内容随意。
3、课程理论研究滞后。
4、评价方式陈旧。
5、教学时数不足。
以上种种情况表明：中职语文课程必须改革。
这既是时代发展的必然趋势，也是职业教育本身的特点和语文教学的内在规律的必然要求。
那么，如何改革当前的语文教学呢？笔者认为要立足职业教育的职业性特点，全面改革中职语文课程，切实为中等职业技术教育服务，要做到以下几点：１、明确教学目标，降低学习难度。
职高语文老师工作总结6篇
职高语文老师工作总结6篇 篇1 一、背景概述 本学期作为职高语文老师，我肩负着培养学生语文核心素养和人文精神的重任。在遵循教育教学大纲的前提下，我结合职业高中的特点，针对性地开展了语文教学工作。通过一学期的努力，学生在语文知识的掌握、应用能力的提升以及学习兴趣的培养等方面取得了显著进步。
二、教学内容与方法
1. 教学内容梳理 本学期语文教学的主要内容包括：基础语言文字知识、文言文阅读、现代文阅读、写作训练以及口语交际等。针对职业高中的特点，我重点强化了实用写作和职场交际能力的培养。
2. 教学方法与手段 （1）启发式教学：注重激发学生的学习兴趣，通过问题导入、情境设置等方式，引导学生主动思考和探索。
（2）分层教学：针对不同学生的基础和特点，实施差异化教学，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。
（3）实践实训：结合职业教育特点，通过模拟场景、实际操作等方式，加强语文知识的实际应用能力训练。
（4）小组合作：通过小组合作学习的形式，培养学生的团队协作能力和沟通表达能力。
三、教学工作开展情况
1. 课程计划与实施 本学期我严格按照课程安排，有序开展了各项教学活动。在课前认真备课，结合职业高中的实际情况调整教学内容和方式。课堂上注重学生的主体性，引导学生参与讨论，提高课堂活跃度。
2. 学生指导与辅助 我始终关注学生的学习情况，通过课后辅导、作业批改等方式，及时给予学生指导和帮助。针对学习困难的学生，我采取了个别辅导和跟踪指导的方式，帮助他们克服困难，提高学习成绩。
3. 课堂教学创新与实践 本学期我尝试将信息技术手段融入课堂教学，利用多媒体教学资源，丰富课堂内容，提高教学效果。同时，我还组织了语文课外活动，如朗诵比赛、写作比赛等，让学生在实践中锻炼语文应用能力。
四、工作成效与反思
1. 工作成效 （1）学生语文学习成绩稳步提升，各项指标均达到学校要求。 （2）学生的语文应用能力和职业素养得到明显提高，特别是在实用写作和职场交际方面表现突出。
中职语文课程分析教学目标(最新)
中职语文课程分析教学目标(最新)中职语文课程分析教学目标中职语文课程的教学目标可以归纳为以下几点：1.提高学生的语文素养。
2.培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。
3.指导学生正确地理解和运用祖国语言文字。
4.引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维。
5.培养学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
6.提高学生的文化品位和审美能力。
7.引导学生了解中华民族博大精深的文化，吸收民族文化智慧。
8.帮助学生形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为培养社会主义建设者和接班人打下良好基础。
以上是中职语文课程的教学目标，它们旨在帮助学生提高语文素养，培养热爱祖国语言文字的思想感情，并正确理解和运用祖国语言文字。
职高语文第一单元教学目标职高语文第一单元教学目标如下：1.掌握本单元生字词的正确读音和用法。
2.了解本单元各篇课文相关的作家作品、文学常识、文体知识等。
3.培养学生阅读古文的能力，提高学生的人文素养和审美情趣，使学生具有初步的分析、理解和鉴赏能力。
4.引导学生关注社会和人生，培养其社会主义核心价值观，弘扬中华民族精神。
5.培养学生的创新精神和合作能力，提高学生的综合素质。
6.让学生了解中国古代文学的发展历程和主要流派，掌握常见的典故和成语，丰富学生的文化底蕴。
7.培养学生的口语表达能力，提高学生的自信心和勇气，使其在未来的工作和生活中能够自信地表达自己的观点和想法。
8.培养学生的写作能力，提高学生的语言组织能力和表达能力，使其能够写出有思想、有内涵、有文采的*。
分析中职语文教学目标中职语文教学的目标应该分为两类：一类是初中语文课程应该达到的目标，一类是中职语文课程应该突出的职业特色。
初中语文课程的目标包括：1.增强热爱母语、弘扬民族文化的意识，提高道德修养、审美意识和思维品质。
2.掌握和运用基本的语文学习方法，养成自学语文的习惯。
3.培养高尚的审美情趣，发展健康个性，形成健全人格。
中职语文特色教学设计
中职语文特点教学设计在新的学期行将到来之前，教师们有必要为教学工作的教学设计下点工夫了!那么教学设计应当怎么写呢?下面是作者给大家带来的中职语文特点教学设计5篇，以供大家参考!中职语文特点教学设计1一、指导思想本学期语文教学以中等职业学校语文教学大纲为基本根据，以普通高中语文课程标准为参考，立足实际，参照具体情形，突出职业教育以导向的办学理念，为求与初中和高职两头接衔，对学生进行必要的行之有效的浏览，写作和口语交际训练，加能人文精神教育。
二、教学目标中等职业学校语文教学的任务是为培养中级专业技术人才所需要的语文素养服务的。
二年级，在连续进行记叙文读写训练的基础上，侧重进行议论文的浏览和写作教学，以及进行概括叙述的训练，加强双向口语交际训练;使学生熟悉常用的文言虚词及其用法，了解常见文言句式和固定格式;连续浏览一定数量的文学作品及浅显文言文;进一步熟悉使用专业工具书。
三、教学措施a、教师在教学中必须贯彻重视基础，强化能力，突出重点，学以致用的原则，使学生在掌控必要的语文知识和技能的基础上，提高语文运用能力。
可通过社会调查，课内专题讨论，演讲，辩论会等活动。
提高学生口语表达能力。
b、充分运用视听技术设备，如磁带录音等。
提高教学质量和效益。
课内多做诵读练习，提高其普通话水平。
c、语文教学要密切联系社会生活，充分带领学生走出校园，贴近自然，视察生活，提高认识世界的能力。
d、加强形成性检查，多抽检课文背诵情形。
e、引导学生多读有益课外书籍。
适时推介中外名著。
四、教学内容本套教科书结构体系分为必读和自读两类。
必读课文由教师引导学生在课内精读知道，作为教学训练范例;标“__”的是自读课文，供学生课内或课外自己浏览。
作为举一反三，培养自读能力的实例。
第八单元是运用文写作示例，师生可根据专业特点灵活处理。
(1)、常用文章浏览(42课时)进一步培养自读习惯，提高浏览现代文能力。
用普通话正确、流利、有感情地朗诵课文。
职高语文教学的现状及对策
也 阻滞 了学 生的 思 维 （ 尤其 是 创 造 性 思 维 ） 和 个性 的 发展 。这 鼓励语文教师参加相关专业培训 ，拓宽知识 面，逢 时知识储
种教 学模式也许在应试中能加上一定的砝码 ，然 而未必能真 备 ， 优 化知 识 结 构 ， 努 力朝 “ 双师型” 方 向发 展 。 正提 高学生运 用语文工具的能力和语文素养。 这种教学模 式，
位 。由于教 师的教学理念没有改变，因此仍 采用一成不变的
“
一
以服务 为宗旨， 以就业为导向， 以质量为重点是 中职学校
言堂” 或有 限课 堂提 问的教 学方法。 教师是课 堂的主宰 ， 学 的办学方向。 中职学校必须主动适应市场需要 ， 不断调整更新
生只是“ 只是的储存库” 。不好啊教师 习惯于把篇 、 章、 句、 语、 专业设置。 作 为语文教 师， 不仅要有本专业扎 实、 系统、 渊博的
使 语 文课 是去 了吸 引 力 ， 不 合 学 生 的 胃 口。
５ ． 大 胆 处理 教 材 激 活教 学 ， 增 强 学 生学 习 的 自信 心 。
吕叔湘先生说 ： “ 语文教 学关键在一个活字” 。 妙趣横生的
课 堂来 自 教 师对 教 材 新 颖独 到 的 处理 ， 它 能活 跃课 堂 气 氛 。 激 发 学 习兴趣 ， 兵 法 思 维 火花 。 如 何 处理 教 材 ， 除 了大胆 取舍 外 ，
识 的 载体 都 是语 言 文 字 ， 都 离不 开语 言 文 字 的运 用 。 语 文课 程
职高语文老师工作总结6篇
职高语文老师工作总结6篇篇1一、背景概述本学期作为职业高中的语文老师，我肩负着培养学生语言文字运用能力和文化素养的重要任务。
在教学过程中，我始终遵循教育规律，结合职业高中的特点，有针对性地开展语文教学工作。
以下是我本学期的工作总结。
二、教学内容与教学目标1. 教学内容本学期主要完成了语文基础知识的教授，包括文言文阅读、现代文阅读、作文训练、口语表达等方面内容。
针对职业高中的特点，还加强了对与专业相关的实用文体的教学和训练。
2. 教学目标本学期的主要教学目标是提高学生的语文综合运用能力，培养学生良好的阅读习惯和写作能力，同时增强学生的文化素养和职业道德观念。
三、教学方法与手段1. 教学方法本学期采用了多种教学方法，包括讲授、讨论、案例分析、实践操作等。
针对不同内容和学生特点，灵活调整教学方法，以提高教学效果。
2. 教学手段结合现代化教学手段，使用多媒体教学、网络教学等辅助工具，增强学生的学习兴趣和参与度。
同时，注重课后线上辅导和答疑，提高学生学习的便利性。
四、教学工作成果与反思1. 教学成果（1）学生阅读能力和写作能力得到显著提高，文言文和现代文阅读成绩稳步提升。
（2）学生参与的各类语文活动和竞赛中表现优异，获得了多项奖项。
（3）学生语文学习的兴趣和积极性明显提高，课堂参与度显著提升。
（4）学生职业道德观念和文化素养得到培养和提高。
2. 教学反思（1）针对不同专业的学生，语文教学应更加紧密结合专业特点，增强语文教学的实用性和针对性。
（2）在阅读和写作教学中，应更加注重培养学生的创新思维和批判性思维。
（3）在今后的教学中，应更加注重学生的个体差异，提供个性化的教学指导和帮助。
（4）加强与其他学科的融合教学，提高学生的跨学科综合素质。
五、家长沟通与协作本学期我积极与家长沟通，通过家长会、微信群等方式与家长保持密切联系，及时反馈学生的学习情况。
同时，也请家长提出对语文教学的建议和意见，以便更好地满足学生和家长的需求。
寻找职高学生语文能力培养的切入点
参考文献:
川 Nunan,D.1992,Doing Research,Research M ethods in
Language Learning,CUP. [21Nunan,D.1992,An Introduction to Research M ethods and Traditions,research Methods in Language Lear ing,CUP. n
课题 要 可行 ; 缩小 课 程 范 围 ; 选 择 实 验 方 法 ; 决 定 目标 ; 形 成 研 究 计划 或 假设 。 假设 应 准遵 循 其 标 准 : 应 对 两 个 变 盘 的关 系 提 出一 种 假 象 ; 必 须 用 陈述 句 的形式 把 这两 个 变量 的关 系 明确 地 表 现 出来 ; 应 当 可 以
文能力培养的 切人点， 让他们学有所乐、 学有所得、 学有所用。
我尝试着从这几个方面入手:
发 程、 赖于 否朝 造的 面迈 没 造 前 有 是 着创 方 进， 有创 力的民 族
或社会将无法面对未来的冲击， 亦不足以 适应现代世界的动
荡。由此可见创新精神和创造力对于一个民族的发展具有举 足轻重的作用。高中生要养成独立思考、质疑探究的良好习 惯。语文教学设计本身潜藏、 暗含着创新精神， 如在语文教学 中很多问题无固定的答案，横看成岭侧成峰”从不同角度审 “ ， 视分析问题， 就会得到截然相反的看法。例如， 在教学澳大利 亚作家泰格特的小小说《 时， 窗》 教师倾向于这样的观点。 墙是
程序
确定 研究 课题 提 出间题 或假 设 需 注意 的 问题
实的， 风景是靠窗者虚构的， 他以描述想象中的美景带给病友 快乐， 而小说正是以靠窗者的美来反衬倾听者的冷酷自 ， 私 从 而揭示资本主义人际关系的丑恶。 然而， 有位学生沉着地亮出 了不同的意见:近窗者也生活在资本主义社会， 他的美在映衬 下愈见光亮，因此老师引出小说的主题是顾此失彼，有所偏
中职语文教学
浅谈中职语文教学摘要：中职语文的教学现状迫使语文教学必须有所突破。
中职语文需打破文体教学的束缚，以提高学生基本语文能力作为最终目标。
通过语文综合实践活动，职业技能竞赛等方式不断提高学生基本职业素养，体现出职教语文的特色。
关键词：现状；突破；实践活动；语文能力【中图分类号】 g633.3【文献标识码】 b 【文章编号】1671-1297（2012）10-0109-01一中职语文教学的现状1.语文地位日渐式微。
中职“去语文化”现象严重。
在教材方面，中职语文基本上沿用普通高中的教材，尽管近几年来略有改观，但是不同的学校有不同的专业特色，统一的语文教材无法结合本校的专业的特色。
高教版的新版教材同样也存在着这样的问题。
由于语文教材脱离本校专业特色，使得语文课在中职学校中处境尴尬。
在教学管理方面甚至有人认为语文课和其他基础课可以全部取消，只要教会学生专业知识，学习专业技能，会动手、能动手就行。
这样的情况使语文在中职教育体系中日渐式微。
2.学生语文能力低下。
中职学校的学生来源大多是“分流生”，且初中毕业考试成绩也很不理想。
基本的学习习惯和学习能力低下。
首先，学习态度不端正——读书是为混日子的竟然占11%，是为了应付考试的占20%；其次，学生学习兴趣不浓厚——对学习感兴趣的学生只占8%；第三，学生自控能力较差——自控能力差的学生占到30%。
学习态度不端正，学习兴趣不浓厚，自控能力较差，导致了学生语文基础较差。
学生的语文知识，听、说、读、写的语文能力和思维能力没有得到应有的培养和提高。
在与学生的交流中更发现，大多数学生意识到了自身存在的问题，但却缺乏改正问题的勇气和决心。
3.教师观念止步不前。
中职语文教学在很大程度上仍沿用普通高中的教学模式，使得本来重专业技能轻文化基础的中职生对语文提不起兴趣。
教师仍采用一成不变的“一言堂”或有限课堂提问的教学方法。
教师是课堂的主宰，学生只是“知识的储存库”。
教学模式满足于让学生听、记教师的繁锁讲析和现成的答案，忽视了学生主体作用的发挥，也阻滞了学生的思维和个性的发展。
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职高语文教学要为提高学生的综合职业能力而努力
一、教学目标准确定位，正视现状，和专业结合
中等职业学校教育是职业学校的职业教育，而非基础教育。
学生能力上的差异也决定了这一点：他们不可能将文化基础知识和专业技能都深入兼顾，因此扎扎实实掌握职业技能是他们面向未来的合理选择。
这也是职校区别于普通高中而赖以生存的基础。
中职语文教学也应定位于此，语文作为其中的一门文化基础课，应和专业相结合，和学生相结合，才能发挥其在职校的真正作用。
和专业结合，教材先行。
教材编排应以“必需、够用”为原则，内容力求做到典范性、时代性、实用性、趣味性的统一。
在充分调查研究的基础上，考虑中职生就业、从业、创业的需要，以及认知特点和情感心理，实现课本学本化。
让课文内容和专业贴近，课文思想和专业互融，口语、写作为就业铺垫。
和学生结合，教法辅助。
在实际的语文教学中，我们应正视现状，承认学生的差异，扬长避短，通过各种教学手段，最大限度地激发他们的兴趣，挖掘他们的潜能，发挥他们的长处。
二、教学内容与专业知识和生活实践相结合，突出实用性
我们应把中职语文课程定位于一门为专业技术理论课服务的基础课。
有了为专业课服务的定位，中职语文教学就应在教材内容的选择上尽量与专业知识和生活实践相结合。
对现行教材中某些名家的杂文或议论文，由于学生远离写作的时代背景，其吸引力已大打折扣，在教学中不妨大胆地“忍痛割爱”。
中职学生毕业后就将进入就业岗
位，竞争也就随即而来。
试想如果作为维修工人看不懂设备说明书，将如何“对症下药”？如果在工作中不擅于与同事沟通，将如何发挥团队协作的力量？如果求职者捧着字迹潦草、错字连篇的自荐信，将如何获得用人单位的青睐？中职语文教学应重点培养学生的口语交际能力与应用文写作能力。
（一）把口语交际训练放在首位
大部分中职生毕业后面临就业，口语交际能力应该是必备的。
但现实是中职生在这方面的能力非常差。
其原因，一方面是他们大多数来自农村，见识不广，胆小怯弱；另一方面是中职语文教学忽视了对这方面的能力训练。
口语训练的第一步是要让学生建立自信心，让学生建立一种乐观向上、主动好学、积极进取的人生态度，克服精神不集中、不爱思考、不肯主动回答教师提问的现象。
学生拥有了自信，课堂教学的路就畅通了。
其次，要遵循先易后难的原则，从朗读人手，循序渐进，先让学生开口讲话，然后通过自我介绍、讲故事、诗歌朗诵等活动让学生正确流利地使用普通话，比较完整地讲述和朗读，做到声音洪亮、吐字清晰、自然流畅。
再就是让学生复述课文，在课堂上提问交流，逐步做到出口成章，表意准确。
（二）要加强应用文的写作训练
在写作上要遵循实用性原则，会写常用的应用文是学生今后走向社会所必需具备的基本技能。
请假条、计划、总结、合同、通知、启事、广告、自我介绍、求职信等这些常用的应用文能为中职生走向社会后，处理学习、工作和日常生活中的实际问题提供直接服务。
另外在教学中开展一些诗文朗诵、主题班会、演讲会等生动活泼、丰富多彩的实践活动，让学生在亲身体验中形成能力。
只有具备了思考、交流、学习的能力，才能在复杂多变的激烈竞争中立于不败之地。
三、教学方法应讲练结合，以练为主，突出学生的主体地位和参与意识
落实学生的主体地位，发挥学生的参与意识，是尊重职业教育规律的体现，也是我们对过去的语文教学做了深刻反思之后的必然选择。
过去的语文课堂上教师是绝对的权威，大搞“一言堂”，大唱“独角戏”，语文课甚至成了“满堂灌”的代名词，语文教学走进了“高消耗、重负担、低质量”的死胡同。
要解决这个问题，就要选择灵活多样的教学方法，突出学生的主体地位和参与意识，应讲练结合，以练为主。
（一）让学生的手动起来
在课堂上，要注重学生动手能力的培养。
经过多年的教学实践，我们发现让学生进行动手操作，不仅有利于学生提高学习兴趣，获取知识，掌握学习方法，还有利于学生思维的发展。
（二）让学生的口动起来
针对职专学生不愿主动发言的状况，可以采用小组讨论、在班内交流的学习方式，调动学生发言的积极性，并让学生在每一次讨论交流中得到锻炼。
诵读，也是语文学习中很重要的一种能力。
但在短短的45分钟内，我们不可能让每个学生都站起来得到锻炼。
在教学中笔者采用自读、提读、齐读、小组分工诵读相结合的方式让学生的口
动起来，这样既营造了一种好的学习氛围，又能让每一个学生都有自我锻炼的机会。
根据语文教学和专业的需要，还可以在老师指导下，加强学生的朗读、背诵、对话、表演等语言训练，形成较强的口语能力。
（三）让学生的脑动起来
在语文课堂，必须首先让学生成为自己抉择的主人，鼓励学生积极思索、认真反思、大胆质疑，在质疑中引导学生从“知其然”进入到“知其所以然”；在质疑中启发学生从“浮光掠影”的浅层理解进入到“静影沉璧”的深层破译里；在质疑中培养学生从线型思维、单向思维进入到立体思维和创造思维中，使学生养成独立思考的能力，进一步养成分析、判断、推理、演绎的能力，为学生走向社会，从事某一职业打下坚实的思想基础。
四、教学评价应淡化分数，强调形成职业综合能力
职业学校的语文教学虽然有大纲中提出的内容和要求，却没有在实际教学中统一的评价方法。
或许对教师的教法有一定的考查，就是对参加高职考试的学生有统一的选拔考试，但对直接面临就业的学生却没有统一的检测方法，不能从客观上来判断学生通过两年的语文学习是否达到大纲规定的要求。
加之目前各校对语文课时的安排各不相同，周课时数从2节到3节、4节、5节均有。
考试难易度当然也不尽相同，你很难从成绩表面判断谁的语文水平高些，谁的语文基础好些，谁的语文能力强些，当然更难判断该学校的学生毕业时，语文知识掌握是否达到大纲规定的要求而能合格毕业。
目前职业学校的语文
教学水平可以说是良莠不齐，差距很大。
所以根据目前职校学生的特点，我们应强化语文职业能力的应用，简化知识理论的考查，强调形成职业综合能力的评价，淡化分数的量化。
可把考查内容分为四块：语文基础知识测试、阅读能力、口头交际、专业有关文体写作活动。
并分阶段进行考查，在学期中进行口头交际的考查；在期中进行语文基础知识、阅读能力的测试；然后，期末进行一次和专业有关的文体写作，一方面考查学生的写作能力，另一方面也结合专业，考查学生语文方面的综合能力。
综上所述，中职语文教学从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面应该根据中职学生的现状，在语文教学过程中充分体现职业特点，增强实用性，在形成综合职业能力上下大功夫，才能为学生接受，让家长放心，为学生走向社会从事某一职业打下坚实的思想基础。