平面构成教案
以平面构成为题的美术课教案

以平面构成为题的美术课教案一、教学目标1. 让学生了解并掌握平面构成的基本原理和要素。
2. 培养学生对平面构成的审美意识和创新能力。
3. 引导学生运用平面构成原理进行创作,提高其美术素养和审美水平。
二、教学内容1. 平面构成的概念与意义2. 平面构成的基本要素:点、线、面3. 平面构成的基本原理:对比与和谐、对称与均衡、重复与变化4. 平面构成的形式:网格构成、圆形构成、三角形构成、方形构成等5. 平面构成的应用:海报设计、插画创作、字体设计等三、教学过程1. 导入:通过展示经典平面构成作品,引发学生对平面构成的兴趣和好奇心。
2. 讲解:详细讲解平面构成的概念、基本要素和基本原理,结合实际案例进行分析。
3. 实践:引导学生进行平面构成练习,运用基本原理和形式进行创作。
4. 互动:组织学生展示作品,互相评价,总结平面构成的技巧和心得。
5. 拓展:介绍平面构成在实际应用中的案例,激发学生的创新思维。
四、教学评价1. 学生对平面构成的概念和原理的理解程度。
2. 学生运用平面构成原理进行创作的能力。
3. 学生在互动环节的参与度和表现。
五、教学资源1. 平面构成相关书籍和资料。
2. 平面构成作品展示图片。
3. 绘画工具和材料(如画纸、画笔、彩色铅笔等)。
4. 设计软件(如Photoshop、Illustrator等)。
六、教学活动1. 课堂讲解:通过PPT展示,详细讲解平面构成的概念、基本要素和基本原理。
2. 练习指导:分步骤指导学生进行平面构成练习,包括点、线、面的组合,对比与和谐、对称与均衡、重复与变化的运用。
3. 创作辅导:引导学生运用平面构成原理进行个人创作,提供必要的技法支持和创意建议。
4. 小组讨论:组织学生以小组形式,对各自的作品进行分析和讨论,分享创作心得。
5. 作品展示:邀请学生展示自己的作品,进行班级内部的评价和交流。
七、教学方法1. 讲授法:通过讲解平面构成的理论知识,让学生掌握基本概念和原理。
(完整版)平面构成教案

平面构成教案中州大学艺术设计学院马媛一.教学目的、要求:本课程在于培养学生的创造力和基础造型能力,使其掌握理性和感性相结合的设计方法,拓展设计思维,为专业设计提供方法和途径,同时也为各艺术设计领域提供技法支持,为今后的专业设计奠定坚实的基础。
通过该课程的学习,加强学生实践能力的培养及学生的综合应用能力,即能熟练应用各种元素进行平面设计,提高审美和对设计元素的解读能力,形成新的设计思维能力与想象能力,并使学生熟练掌握平面构成的概念与意义、基本要素、形式美法则以及表现方法等。
二.教学章节:1.平面构成概述2.平面设计的门类、元素和形象3.点、线、面构成4.形式美的基本法则5.构成的形式种类三.授课计划:平面构成共3周48学时,四.授课地点:9号楼9603画室五.授课方式:课堂理论讲授、辅导写生实践六.授课内容:1.构成的起源1919年德国建筑师格罗佩马斯创建了“国立魏玛建筑学校”,这就是著名的“包豪斯(bahous),包豪斯顺应工业社会的发展,致力于纯美术与应用视觉艺术的研究,提倡艺术与技术的统一,建立起了现代工业设计的新体系(就是包豪斯学院成立),也是现代教育史上世界上第一所设计学院,充分展现了全新的设计理念和造型设计的新形态。
包豪斯设计学院贯彻全新的教育理念,以建筑设计为中心,以艺术设计综合化为手段,倡导艺术与技术的统一性,在不断深入实践的教学中寻求现代工业相适应的教育途径,包豪斯的设计基础是其核心内容,现代造型和设计教育,主要是教育内容。
1921年,荷兰“风格派”艺术运动领袖温·杜斯伯格来到魏玛,驱散了包豪斯的神秘主义烟蒂,反对神秘主义和表现主义的旧教学理论,提出“艺术和生活不再是分离的两个领域”,在理论上两者的追求目标不谋而合,均倡导致力于艺术与科学,工业与生活相结合的自然形态构成观,从而促使包豪斯学院的主导地位,即:平面构成、色彩构成、立体构成正式引入教学,这种基础设计教学方式,不仅为包豪斯开了先河,也一度成为设计基础教育的典范。
平面构成 教案

平面构成教案教案:平面构成教学内容:本节课的教学内容来自人美版小学美术教材五年级下册第6课《平面构成》。
本节课主要让学生学习平面构成的基本概念和基本要素,包括点、线、面、色彩、形状等,并通过实践操作,让学生体验平面构成的魅力,提高学生的审美素养和创新能力。
教学目标:1. 让学生了解平面构成的基本概念和基本要素,理解点、线、面在平面构成中的重要作用。
2. 培养学生对平面构成的兴趣,提高学生的审美素养和创新能力。
3. 引导学生运用平面构成的知识,进行创意设计,提升学生的美术表现力。
教学难点与重点:重点:让学生掌握平面构成的基本概念和基本要素,学会运用点、线、面进行创意设计。
难点:如何引导学生运用平面构成的知识,进行创意设计,提高学生的美术表现力。
教具与学具准备:教具:PPT、黑板、粉笔、教材、示范作品。
学具:画纸、铅笔、橡皮、彩色铅笔、水彩笔。
教学过程:一、情境导入(5分钟)教师通过展示一系列平面构成的作品,引导学生感受平面构成的美感,激发学生的学习兴趣。
二、知识讲解(10分钟)1. 教师讲解平面构成的基本概念和基本要素,包括点、线、面、色彩、形状等。
2. 教师通过示范作品,讲解点、线、面在平面构成中的重要作用。
三、实践操作(10分钟)1. 教师引导学生进行平面构成练习,让学生运用点、线、面进行创意设计。
2. 学生动手实践,教师巡回指导。
四、作品展示与评价(5分钟)1. 学生展示自己的作品,分享创作心得。
2. 教师对学生的作品进行评价,给予肯定和鼓励。
2. 教师提出课后作业,要求学生运用所学知识,进行平面构成创作。
板书设计:平面构成基本概念:点、线、面、色彩、形状基本要素:点、线、面作业设计:1. 作业题目:运用点、线、面进行创意设计,创作一幅平面构成作品。
2. 作业要求:充分发挥想象,运用所学知识,创作具有个性的平面构成作品。
3. 作业答案:无固定答案,注重学生的创意和表现力。
课后反思及拓展延伸:本节课通过引导学生学习平面构成,提高了学生的审美素养和创新能力。
平面构成教案

平面构成教案平面构成第一章概述 (1)第一节平面构成的概念、用途与学习意义 (1)一、什么是平面构成 (1)二、平面构成的用途与学习意义 (1)第二节平面构成的造型要素 (2)一、形象(形态)的分类 (2)二、形象的组成元素 (2)三、平面构成设计的元素 (2)第二章包豪斯及其影响 (2)第三章基础构成 (3)第一节认识形态 (3)一、现实形态 (3)二、非现实形态 (3)第二节基本形的创造 (4)一、形的概括 (4)二、形的省略 (4)三、形的组织 (4)第三节造型要素—点、线、面 (5)一、点 (5)二、线 (6)三、面 (7)第四节骨格 (8)第五节错视 (9)一、尺度错视 (9)二、形状错视 (9)三、空间错视 (10)第四章形式美的规律 (10)第五章设计法则 (11)第一节重复 (11)一、重复的概念 (11)二、重复的类型: (12)第二节近似 (12)一、近似的概念 (12)二、近似的分类 (12)三、近似基本形可用下列方法得到: (12) 第三节渐变 (13)一、什么是渐变 (13)二、渐变的类型 (13)三、渐变的骨格 (14)四、渐变构成中基本形与骨格的关系 (15) 第四节发射 (15)发射骨格的种类 (16)第五节特异 (17)一、特异的定义 (17)二、特异产生的条件 (17)三、特异构成注意问题 (17)四、特异分类 (18)第六节聚散 (19)一、聚散的定义 (19)二、聚散的构成方式 (19)三、聚散的基本形 (19)四、聚散的编排 (20)第七节肌理技法探索 (20)一、肌理的概念 (20)二、肌理的分类 (20)三、制作肌理效果的几种方法 (21)第八节空间的表达 (21)一、平面性空间 (22)二、幻觉性空间 (22)第一章概述构成是一种造型概念,按一定的原则将各种造型要素组合成美的形态,其过程和结果称为构成。
更明确地说是研究视觉设计中最基本的造型(构成)要素——形、色、体在二维或三维的空间里排列和组合形成的美的形态,是从诸多的审美实践中概括和总结出来的形式法则。
《平面构成》教学教案

《平面构成》教学教案教案教学目的和任务:目的在于通过对理论的学习,掌握平面构成的概念,以及在设计中的意义及应用,培养学生的创造性思维和更高层次的造型能力、审美判断力。
教学重点和难点:理解平面构成的概念,以及在设计中的意义及应用。
结合实例进行讲解,举例说明。
教学方法:理论指导与实践。
多媒体演示、举例分析教学过程:第一章概述构成是一种造型概念,按一定的原则将各种造型要素组合成美的形态,其过程和结果称为构成。
更明确地说是研究视觉设计中最基本的造型(构成)要素——形、色、体在二维或三维的空间里排列和组合形成的美的形态,是从诸多的审美实践中概括和总结出来的形式法则。
内容包括《平面构成》、《色彩构成》、《立体构成》三大块。
平面设计的过程是“三大构成”——平面构成、色彩构成、立体构成的综合应用过程。
第一节平面构成的概念、用途与学习意义一、什么是平面构成平面构成是一门视觉艺术,是在平面上运用视觉反应与知觉作用形成的一种视觉语言,按照一定的构成原理,将点、线、面等造型要素在平面上进行排列、组合,构成具有装饰美感的画面,从而创造出新的视觉形象。
平面构成则是以轮廓塑造形象,是将不同的基本形按照一定的规则在平面上组合成图案。
二、平面构成的用途与学习意义用途:平面构成力求从点、线、面这些单个的视觉元素开始,通过构成训练让我们熟悉设计的“字”和“词”,然后用材料和质感丰富视觉的感受,通过构图、形式美法则、视觉心理等,去研究各种元素组合的形式和效果。
构成的训练,为平面设计搭建了一个坚实的基础。
它是设计的基础。
意义:创造性与活力是设计人员的必备素质。
要进行有目的的视觉传达和艺术创造,就必需掌握并应用视觉语言。
学习平面构成的意义不仅在于解决平面排版的问题。
它要解决两大问题。
1、设计者对形态的认识与再创造。
2、学习和把握视觉语言的基本规律及应用。
二、平面构成设计的元素概念元素:是在头脑里存在的点、线、面、体。
视觉元素:是将概念元素体现在实际设计中,包括大小、形状、色彩、肌理等。
平面构成-教案

平面构成-教案平面构成是视觉设计中非常重要的一个概念,它涉及到视觉元素在平面上的组织和布局。
在设计的过程中,合理的平面构成能够有效地传达信息,引导观众的目光,同时美化作品的外观。
一、引言在日常生活中,我们经常会接触到各种各样的平面设计,比如海报、广告、杂志封面等。
这些设计都经过了精心的构成,以吸引人的眼球和传递信息。
平面构成作为视觉设计的基石,对于设计师来说是非常重要的。
二、基本原则1. 对齐:元素之间应该有明确的对齐关系,可以通过垂直、水平、中心、对称等方式进行对齐,以达到整体的稳定和统一感。
2. 平衡:平面设计中的元素应该在空间上保持一定的平衡,避免让某一部分过于突出,导致整体失去平衡感。
3. 重点突出:设计中的重点元素应该突出显示,例如通过大小、色彩、形状等方式来引导观众的目光。
4. 排序:元素的排列顺序应该有逻辑性,遵循一定的阅读顺序,让观众能够有清晰的阅读路径。
5. 间距:元素之间的间距也是平面构成的重要考虑因素,合理的间距能够使元素更加清晰、易于阅读。
6. 重复和呼应:设计中的元素应该存在一定的重复和呼应关系,能够增强整体的统一感和协调性。
三、实践案例为了更好地理解平面构成的原则和方法,我们可以看一些实践案例。
1. 海报设计海报设计是一种常见的平面设计形式。
在设计海报时,我们要考虑标题、图片、文字等元素之间的排列,让观众能够快速地获取信息。
在这里,对齐、平衡、重点突出以及排列的原则都需要运用到海报设计中。
2. 品牌标识品牌标识是企业形象的重要组成部分,它需要通过简单、直观的形态来传达企业的特点和理念。
品牌标识的构成包括了形状、色彩、排列等元素,它们需要在视觉上突出品牌的独特性,同时也要保持整体的统一感。
3. 网页设计在网页设计中,平面构成同样起着举足轻重的作用。
良好的平面构成能够使网页更加清晰、易于导航,提升用户体验。
通过对元素的对齐、重点突出、排序等的处理,可以使网页的信息更加清晰明了。
以平面构成为题的美术课教案
以平面构成为题的美术课教案第一章:平面构成的基本概念1.1 平面构成的定义介绍平面构成的概念,让学生理解平面构成在美术创作中的重要性。
解释平面构成是指在二维空间内,通过点、线、面等基本元素的有规律组合,创造出美观、平衡的艺术作品。
1.2 平面构成的基本元素介绍点、线、面三个基本元素,并展示它们的不同的形态和特点。
让学生通过练习,亲身体验和理解点、线、面的表现力和变化。
第二章:平面构成的基本原理2.1 对称与非对称解释对称与非对称在平面构成中的意义和作用。
展示对称与非对称的实例,让学生观察和分析其美感和平衡感。
2.2 对比与和谐介绍对比与和谐的概念,并解释它们在平面构成中的重要性。
展示对比与和谐的实例,让学生通过观察和分析,理解其视觉效果和情感表达。
第三章:平面构成的技巧与方法3.1 重复与节奏解释重复与节奏在平面构成中的作用和效果。
展示重复与节奏的实例,让学生通过观察和分析,理解其创造出的视觉效果和节奏感。
3.2 层次与透视介绍层次与透视的概念,并解释它们在平面构成中的意义。
展示层次与透视的实例,让学生通过观察和分析,理解其空间感和深度感。
第四章:平面构成的应用与实践4.1 平面构成在绘画中的应用解释平面构成在绘画中的重要性,并展示平面构成在绘画实例中的应用。
让学生通过实际绘画练习,运用平面构成的原理和技巧,创作出具有美感和平衡感的绘画作品。
4.2 平面构成在设计中的应用解释平面构成在设计中的重要性,并展示平面构成在设计实例中的应用。
让学生通过实际设计练习,运用平面构成的原理和技巧,创作出具有美感和平衡感的设计作品。
第五章:平面构成的创新与拓展5.1 平面构成的创新思维激发学生的创新思维,鼓励他们尝试不同的组合和形式,创作出独特的平面构成作品。
介绍一些创新的平面构成作品,让学生从中汲取灵感和启发。
5.2 平面构成的拓展应用介绍平面构成在其他艺术领域的应用,如雕塑、装置艺术等。
让学生了解平面构成的广泛应用,并鼓励他们在其他艺术领域中运用平面构成的原理和技巧。
平面构成教案——第三讲
平面构成教案——第三讲第三讲:平面构成一、教学目标1.理解平面构成的概念和分类。
2.掌握常见的平面构成要素。
3.能够通过组合运用平面构成要素进行创作。
二、教学重点1.平面构成的概念和分类。
2.常见的平面构成要素。
3.组合运用平面构成要素进行创作。
三、教学内容1.平面构成的概念平面构成是指通过不同的视觉要素组合,将画面分割成不同的图案、形状和色彩,营造出丰富多样的表现效果的一种构图方式。
平面构成是观察和改造客观世界,将事物的形状、大小、方位、色彩、纹理等要素进行有机的组合和安排,形成具有艺术造型美的组合关系。
2.平面构成的分类平面构成可以分为以下几类:(1)对称构成:画面上的图案或形状在条中轴线两侧以相同方式重复对称。
(2)平衡构成:画面上的图案或形状在重心上左右对称、上下对称或平衡分布,使画面达到整体平衡的效果。
(3)重叠构成:画面中的形状或图案相互重叠,营造出一种层次感和空间感。
(4)碎片构成:画面中的形状或图案被分割成碎片状并呈现,形成一种抽象的视觉效果。
(5)节奏构成:画面中的形状或图案按照一定的规律或循环重复出现,产生一种有节奏感的效果。
3.常见的平面构成要素(1)形状:指由线条或颜色围成的有确定边界的平面区域。
形状可以有不同的尺寸、比例、角度、形态等特征。
(2)线条:是连接两个点的轨迹,可以有不同的长度、宽度、方向、曲直程度等特征。
(3)色彩:指画面中出现的各种颜色的分布和配合。
色彩可以有饱和度、亮度、对比等不同的特征。
(4)纹理:指画面中形成的表面质感效果。
纹理可以有粗细、方向、形式等不同的特征。
(5)空间:指画面中各个元素之间的距离、位置、深度关系。
空间可以有前后、上下、左右等不同的位置关系。
四、教学过程1.导入(5分钟)通过呈现一幅构图精良的艺术作品,引导学生关注其构图的特点和效果,激发学生的学习兴趣。
2.知识讲解(15分钟)向学生介绍平面构成的概念和分类,并讲解常见的平面构成要素。
平面构成教案首页
平面构成教案首页教案内容:一、教学目标1. 让学生了解平面构成的基本概念和原理。
2. 培养学生对平面构成元素的认识和运用能力。
3. 提高学生对平面构图的审美和创新能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点:平面构成的基本原理、元素及其运用。
2. 教学难点:平面构图的创新和审美能力培养。
三、教学方法1. 讲授法:讲解平面构成的基本概念、原理和技巧。
2. 实践法:引导学生进行平面构成实践,培养实际操作能力。
3. 讨论法:组织学生进行案例分析、交流和评价,提高创新能力。
四、教学准备1. 教材:平面构成教材。
2. 课件:平面构成相关图片、案例等。
3. 工具:画纸、画笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 导入:通过展示优秀平面构成作品,引发学生兴趣,导入新课。
2. 讲解:讲解平面构成的基本概念、原理和技巧。
3. 实践:引导学生进行平面构成实践,培养实际操作能力。
4. 交流与评价:组织学生进行案例分析、交流和评价,提高创新能力。
5. 总结:对本节课的内容进行总结,强调重点和难点。
教学反思:在教学过程中,要注意关注学生的学习情况,针对不同学生的特点进行针对性指导,提高他们的平面构成能力。
要注重培养学生的创新意识和审美能力,引导他们运用所学知识进行实际创作。
六、教学内容与安排第1周:平面构成的基本概念与元素1. 平面构成的定义与作用2. 点、线、面及其特性3. 基本构图法则第2周:平面构成的基本技巧1. 重复与节奏2. 对称与平衡3. 对比与统一七、教学评价1. 平时练习:观察学生平时的练习作品,评估他们对平面构成知识的掌握程度及应用能力。
2. 课堂参与度:关注学生在课堂上的讨论、提问及互动情况,评估其参与度和积极性。
3. 创作展示:期末组织平面构成作品展示,邀请专家、师生共同评价,以此评估学生的综合能力。
八、教学进度计划第1周:平面构成的基本概念与元素第2周:平面构成的基本技巧第3周:重复与节奏的运用第4周:对称与平衡的运用第5周:对比与统一的运用第6周:平面构成的实际应用案例分析第7周:创新实践与审美能力提升第8周:作品展示与评价九、教学拓展1. 组织学生参观平面设计展、画廊等,拓宽视野,激发创意。
完整版)平面构成教案
完整版)平面构成教案教学目的和要求:本课程旨在培养学生的创造力和基础造型能力,通过理性和感性相结合的设计方法,拓展设计思维,为专业设计提供方法和途径,同时也为各艺术设计领域提供技法支持,为今后的专业设计奠定坚实的基础。
学生将能够熟练应用各种元素进行平面设计,提高审美和对设计元素的解读能力,形成新的设计思维能力与想象能力,并熟练掌握平面构成的概念与意义、基本要素、形式美法则以及表现方法等。
教学章节:1.平面构成概述2.平面设计的门类、元素和形象3.点、线、面构成4.形式美的基本法则5.构成的形式种类授课计划:本课程为期3周,共48学时。
授课地点:9号楼9603画室授课方式:课堂理论讲授和辅导写生实践。
授课内容:1.构成的起源1919年,德国建筑师XXX创建了著名的“XXX (bahous)”,旨在致力于纯美术与应用视觉艺术的研究,提倡艺术与技术的统一,建立起了现代工业设计的新体系。
XXX贯彻全新的教育理念,以建筑设计为中心,以艺术设计综合化为手段,倡导艺术与技术的统一性,在不断深入实践的教学中寻求现代工业相适应的教育途径。
XXX的设计基础是其核心内容,现代造型和设计教育,主要是教育内容。
1921年,荷兰“风格派”艺术运动领袖XXX来到魏玛,反对神秘主义和表现主义的旧教学理论,提出“艺术和生活不再是分离的两个领域”,倡导艺术与科学、工业与生活相结合的自然形态构成观。
这促使平面构成、色彩构成、立体构成等基础设计教学方式正式引入教学,成为设计基础教育的典范。
2.构成教育在我国的发展简况我国的构成教育受到日本和香港的影响较晚。
日本学者XXX先生曾留学XXX,回国后在XXX执教,他将Bahaus的基础造型教育应用于日本艺术设计教育当中,称之为“造型法”或“构成”,由此构成课程在XXX落地生根。
In the late 1970s。
China's policy towards foreign affairs and exchange during the reform and opening-up d XXX。
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第一章平面空间中基本元素的视觉训练概论:平面,是针对我们的三次元生活空间而言的二次元空间概念,在二次元空间完成的造型艺术设计的种类与样式很多,也就是我们时下所说的“平面设计”,如路牌广告,报纸杂志,产品的标志,窗帘上的图案等等。
“构成”,字面本身有“组织,重合,组装”等含义。
“构”的原意是“筑土构木以为宫室”。
也就是说“构”的本意是使某一形体或者器物成型,其内部支撑起骨架,因而后来发展成建立,缔造,结成,造成,构思,草拟,缀合,组合,构图,构词等等相关的含义。
构成也就是指为完善目标所作的建设性活动,这里指与视觉艺术形式相关的造型活动。
构成是一种造型概念。
是将不同或相同的形态单元重新组合成新的单元形象,赋予视觉感受上新的形态形象。
“平面构成”作为高等艺术设计院校的一门基础必修课程,与“色彩构成”,“立体构成”并称为三大构成。
平面构成的设计元素概念元素,是在头脑里存在的点、线、面、体。
视觉元素,是将概念元素体现在实际设计中,包括大小、形状、色彩、肌理等。
关系元素, 是把视觉元素在画面上进行组织、排列,是形成一个画面的依据完成视觉传达的目的。
包括方向、位置、空间、重心等实用元素,指设计所表达的内容、目的和功能。
面构成的形象概念的形(抽象)现象的形(具象)自然形(有机形、无机形)人为形(有机形、无机形)一.点点,《辞海》的解释是:细小的痕迹。
在几何学上,点只有位置,而在形态学中,点还具有大小,开关,色1.彩,肌理等造型元素。
在自然界,海边的沙石是点,落在玻璃窗上的雨滴是点,夜幕中满天星星是点,空气中的尘埃也是点。
点的形象,细小、简单点的大小、数量、空间及排列的形式方向使构成作品产生不同的心理效应。
可形成活跃、轻巧等不同表现效果。
2.点的表情具体为形象的点,可用各种工具表现出来,不同形态的点呈现出不同的视觉特征。
相对于周围的空间,点的面积越小就越具有点的特性,随着其面积的增大,点的感觉也将会减弱。
如我们在高空中俯视街道上的行人,便有“点”的感觉,而当我们回到地面,“点”的感觉也就是消失了。
点还具有显性与隐性的特征,隐性点存在于两线的相交处,线的顶端或末端等处。
线的形象,宽度窄、长度显著线的形态有直线和曲线两种,设计线构成,关键在于把握线形态的性格表现。
线的性格:垂直线:赋予生命力、力度感、伸展感。
水平线:稳定感、平静、呆板。
斜线:运动感、动向、方向感强。
折线:方向变化丰富、易形成空间感。
几何曲线:弹力、紧张度强,体现规则美。
自由曲线:自由、潇洒、自如、随意、优美。
细线:精致、挺拔、锐利。
粗线:壮实、敦厚。
线的表达要点:以长短、粗细、疏密、方向、肌理、形状、线形组合的不同来创造线的形象,表现不同线的个性,反映不同的心理效应。
特点:明快、单纯、规整、秩序。
(如书本、电视等)有机形:特点:生机、膨胀、优美、弹性。
(如水滴、鹅卵石) 不规则形:自由形、偶然形。
具有一定的情态、情趣。
徒手形、意外形等。
体的形象,在平面上是一种幻觉形象,是一种特殊的空间形式。
正负形象,图在前,底子在后为正,反之为负。
面的形态表现通过形与形的组合进行创造。
点、线、面综合构成:在平面构成中,点、线、面是最基本的形态,这种最基本的形态的相互结合与作用形成了 点线面的多种表现形式。
点、线面的表现力极强,既可以表现抽象,也可以表现具象,是平面构成的三大要素四、平面构成的基本形与骨格 基本形:设计由一组重复的或彼此有关联的“形”构成,这些形称之为基本形。
基本形由一组相同或相似的形象组成,在构成内部起到统一的作用。
基本形设计以简为宜。
形象的相遇:两种以上的形相遇,可产生八种形式。
(可参看另附图例)1:分离,2面与面在互相靠近的情况下,边缘发生接触。
3:覆叠, 面与面靠近时,由接触更近一步,成为覆叠,有前后之分。
4:面与面交叠部分产生出一个新的形象,其他不交叠的部分消失不见。
5:透叠, 面与免交叠时,交叠部分产生透明感觉,形象前后之分并不明显。
6:联合, 面与面互相交叠而无前后之分,可以联合成为一个多元化的形象。
7: 面与面覆叠时 ,在前面的形象并不画出来,只出现后面的减缺形象。
8:重合,(重叠) 面与面完全重叠,成为一个独立的形象。
骨格最大的功用是将形象在空间或框架里作各种不同的编排,使形象有秩序地排列,构成不同的形状与气氛。
骨格既起管辖编排形象的作用,也给形象以空间阔窄的功能。
骨格分规律性、非规律性、有作用性和无作用性几类。
有规律性骨格以严谨的数字方式构成精确的骨格线。
基本形依骨格排列,具有强烈的秩序感。
主要有重复、近似、渐变、发射和特异等构成。
规律性骨格有水平线和垂直线两个主要元素。
若将骨格线在其阔窄、方向或线质上加以变化,可以得出各种不同的骨格排列形状。
非规律性骨格没有严谨的骨格线,构成方式自由生动。
如密集、渐变、近似构成。
五、重复构成与近似构成重复构成重复是指在一个画面中使用一个形象或两个以上相同的基本形进行平均的、有规律的排列组合。
可利用相同重复骨格来进行形象、方向、位置、色彩、大小的重复构成。
重复构成的基本形可采用具象形、抽象形、几何形等组合基本形。
重复的分类:1,1,形象的重复,基本形形状一样,可有色彩(黑白灰)、方向的变化。
2,2,大小重复,大小相同,形状、色彩、方向可找变化。
3,3,方向的重复。
4,4,位置的重复。
5,5,中心的重复。
(重复构成)近似构成:自然界中近似形很多,如某种树的叶子,同种类的小鸟等,他们的造型都有近似的性质。
近似构成是重复构成的轻度变化,是同中求异。
是基本形的形象产生局部的变化,但又不失大型相似的特点。
第二章造型艺术的语言表现及练习作为美学理论中的一个专属名词的"形式美",指的是客观事物和艺术形象在形式上美的表现,也是指涉及社会生活、自然中各种形式因素(线条、形体、色彩、声音等)的有规律的组合。
对形式美的探讨几乎是艺术各门类的共同课题。
多少世纪以来,"人体"提供了一种比例与准则,人和动物的许多特征像是"经过设计"一般的完美,特别是人的脸,很大程度上影响我们潜意识的合适感和秩序感,引导我们追求平衡与和谐,"我们的天性中必定有一种审美和爱美的最根本最普遍的倾向"(乔治·桑塔耶纳《美感》所以,对审美的追求与探寻是人类永恒的主题,造型艺术设计的各学科更是离不开对美的追求,审美的诸法则也成为设计基础学科——平面构成中的重要章节。
1.关于和谐在我们的身边,到处呈现出和谐的魅力:大海中海水的波纹、树枝上树页的外型、山坡上梯田的线条等等。
在造型艺术作品中,画面的元素出现的种类越少、越接近(包括形状、大小、方向、色彩、肌理等),呈现的和谐会越大。
但过分的统一会减弱视觉的冲击立,出现后退的效果,所以审美中有了对比的产生。
2.关于对比是指把艺术作品中所描绘的事物和对象的性质(形状、面积、色彩、大小、位置、方向、肌理等)及性格方面的对立因素十分突出地表现出来。
它有助于更鲜明地刻画事物和形象的特点,给作品带来强烈的视觉效果,使人印象加深,这是艺术作品不可缺少的大与小、曲与直、冷与暖、粗与细、刚与柔、简与繁、疏与密、动与静、规则与不规则、传统与现代等造型元素的形式对比。
我们在感受对比激发出的审美活力的同时,仍需要关照作品的和谐,"万绿丛中一点红"运用了红与绿的色相对比,大面积的绿使红更为鲜明突出,却不失和谐与统一。
在运用中,量的把握或者面积的把握往往会显得至关重要,这也是造型艺术学习中对"度"的把握的难点。
3.关于对称又称对等、均齐,的事物中相同或相似形式因素之间相称的组合关系所构成的均衡。
有左右对称和上下对称等表现,基本形式分完全对称和相似对称两种。
它是平衡法则的特殊表现形式,也是形式美的核心。
古希腊美学家曾指出:"身体美确实在于各部分之间的比例对称",许多美学理论将对称说成美好的基础标准。
自然事物中大量体现了对称美、不仅人体、动物的身体是对称的,植物的叶子、果实等也是对称的,更有趣的是,据说雄鸟在择偶时常常以羽毛的色彩对称而受到青睐,这在人类的早期艺术创作中体现得非常明显。
许多造型艺术设计领域,都大量使用着对称:造型的对称、图案的对称,我们住的房子是对称的,我们穿的衣服是对称的,我们使用的器具是对称的,对称给我们的视觉带来了秩序,也带来了平衡,同时在制作工艺上,也为复制与生产提供了便利。
4.关于均衡原指力学上的平衡状态,这里主要指画面中的图形与色彩在面积大小、轻重、空间上的视觉平衡,它更注重心理上的视觉体验。
与对称相比,均衡其实更富有变化,更为自由和个性化,它是动态张力的平衡,又是静中的动态,也可说是对称的变体。
均衡常常表现在形体大小上有悬殊,但仍不失内在的相互关联与照应,它是视觉与心理的等量感。
5.关于比例指事物整体与局部以及局部与局部之间的关系,同时彼此之间包含均称性、一定的对比,是和谐的一种表现。
中国所谓"增之一分则太长,减之一分则太短"说的就是比例关系。
人体的整体形象往往是由各部分之间的比例关系和布局决定的,失调的比例会产生不舒适感,甚至是畸形感。
什么样的比例才富有美感?古时的建筑家认为"数学比例象征着神秘".而在建筑设计上体现的比例魅力,让我们领略到正确的比例关系,不仅在视觉上感到适意,在功能上也会起到平衡稳定的作用。
法国建筑家柯尔毕塞根据人体结构的比例与数学原理创立了黄金比(亦称黄金分割,其数学计算短边与长边之是1:1.618),因它体现了人类形态比例的最基本的恒定参照比值(人类发现:马和青蛙的骨骼中可以找到一系列的黄金比,它发生于腿骨、脊柱、颈部和头颅间),而被广泛地运用在生活中的许多设计中,如国旗、明星片、邮票、书籍、报纸等等都采用了黄金比例。
我国古代山水画中所谓"丈山、尺树、寸马、分人",也体现了对各种景物之间的比例关系的合理安排。
6.关于节奏常用于音乐中术语,指音响运动的轻重缓急形成节奏,以次延伸为形态诸要素的周期性反复,也是数序比例的一种体现,在形态学中不是视觉运动的一种呈现。
在音乐中,节奏的均匀和规律的运动,决定了旋律的形成;在造型艺术中节奏表现在形象排列组织的动势上,由大到小,再由小到大;由静到动,再由动到静;由曲到直,在由直到曲等等的排列,便形成了节奏,其中的规律性依然很重要。
我国建筑学家梁思成在分析中国的建筑中的柱窗的排列的所体现的节奏感时说:"一柱一窗的排下去,就像柱,窗,柱,窗的2/4的拍子。
若是一柱二窗的排列法就有点像柱窗窗,柱窗窗,柱窗窗的圆舞曲。
若是一柱三窗排列就是柱窗窗窗,柱窗窗窗的4/4的拍子。
"在此,我们看到艺术门类间的语言不同,而艺术形式规律却是相同的。