品社活动化教学策略
小学品生品社核心素养发展综合评价体系的策略研究
小学品生品社核心素养发展综合评价体系的策略研究摘要：评价是我们进一步改进教学、完善课程的依据，也是促进学生发展的有效的教育手段。
评价的主要目的在于积极促进学生发展，全面了解和掌握学生在道德和社会认知、判断、行为以及发现和解决问题等方面的能力，以帮助教师改进教学，提高教学的实效性，保证课程目标的实现，保证该学科的教育水平和教育质量。
关键词：品生品社核心素养策略研究由于教育部小学生减负“十条规定”的出台，各小学均取消了《品德与生活（社会）》、《道德与法治》学科的书面测试。
在这样的背景下，学生负担固然有所减轻，然而随之产生的是对学生学习与教师教学无法监控的尴尬局面。
由于本学科存在专职任课教师年龄老化、兼职教师上课常被挤占的现实情况，这样不举行任何形式统一考试的行为，很有可能带来有的学校更加无视这门学科的教学、有的学校出现教师随意上课或者干脆不上课的局面。
该如何杜绝这种现象的产生，同时加强学校课堂教学管理，规范教师授课行为，并科学合理地对学生学业做出评价，已成为一项紧迫的任务，建立小学品生品社核心素养发展综合评价指标体系显得尤为重要。
一、小学品生品社核心素养评价体系中存在的问题1.各校任课教师仍以兼职为主，开展品德学科的教研活动相对薄弱。
2.各校个别班级上册教材保存不全，班级总本数不全。
3.个别学校课后延伸活动过程性资料不够齐全，只有成果展示，没有设计意图和过程性评价，如方案设计、跟踪评价和小结。
4.课后延伸活动仍以小报打印为主，活动内容及形式呈现需进一步丰富多样。
5.教学设计的反思停留在形式化，针对性不强，不能很好地起到“反思——调整——改进”的作用。
6.听课本上没有及时批注日期，业务本上缺少红笔批注。
7.教师没有及时对学生遗漏或不完整的的答案做出标注，故不能起到很好的引导作用。
对于学生出错的地方，个别教师未能在阅后督促学生订正、修改并及时给予复批反馈。
8.个别教师的课外延伸性活动方案、小结不齐全，或没有有效的指导和基于真实情况的活动反馈。
提高道德与法治教学质量的举措
提高道德与法治教学质量的举措教师之间相互交流，分享教学经验，提高教学水平和教学效果。
2、针对教师方面的问题，学校提供必要的培训和指导，帮助教师提高教学技能和知识储备，提高课堂效率和教学质量。
3、加强学生的道德教育，提高学生对品德与社会学科的重视程度，增强学生的研究积极性和研究态度。
4、加强课堂练和作业的设计，让学生在课堂上和课后能够更好地掌握所学知识，提高研究效果。
5、针对后进生，学校提供个性化辅导，帮助他们克服研究困难，提高研究成绩。
6、加强对教材的把握，确保教学内容的准确性和完整性，提高课堂效率和教学质量。
7、鼓励老师积极参加新课改和现代技术辅助教学培训，提高教师的教学水平和教学效果。
为了提高品德与社会教学质量，我们学校针对教师和学生方面的问题进行了深入的分析和反思，并采取了一系列有效的改进措施，包括加强集体备课、提供必要的培训和指导、加强学生的道德教育、加强课堂练和作业的设计、提供个性化辅导、确保教学内容的准确性和完整性、鼓励老师积极参加新课改和现代技术辅助教学培训等。
我们相信，在这些努力的帮助下，品德与社会学科教学质量将会得到显著的提高。
集体备课是提高课堂教学质量的重要前提。
因此，王艳校长深入推行集体备课制度。
每位教师在参加集体备课前，都要充分准备，将备课中发现的问题、思考和心得记录下来，方便交流讨论。
在集体交流后，往往会形成完善的教学方案。
但是，不同的教师有不同的教学风格和对象，因此王校长鼓励教师写个性化教案，体现个性特色。
学校组织开展教研活动，以提高教学质量。
在学期初，学校召开了质量分析会，老师们围绕出现的问题讨论解决的有效办法。
同时，学校还组织教研组内讲课，要求全员参与，课后进行集体评课。
评选出成绩最优异的老师参加学校组织的“我的模式我的课”讲课比赛。
这一活动极大地促进了教师讲课的规范性，逐步提升了课堂教学效率。
在教研室的指导下，学校积极落实“四清”规范，马红燕主任亲临现场，给予老师们耐心的指导，针对教学中存在的问题，一一解答老师们的困惑，让老师们受益匪浅。
品生品社教研组活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步推进我校品生品社学科的教学改革，提高教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校品生品社教研组于2023年3月15日开展了主题为“聚焦核心素养，深化课程改革”的教研活动。
本次活动邀请了相关专家进行指导，旨在通过研讨、交流和实践，提升品生品社教师的教学能力和专业素养。
二、活动时间及地点时间：2023年3月15日（星期三）下午2:00-5:00地点：学校多功能厅三、活动主题聚焦核心素养，深化课程改革四、活动流程1. 开场致辞教研组长张老师首先对各位专家和老师的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢。
接着，张老师简要介绍了本次教研活动的目的和意义，希望大家能够积极参与，共同探讨品生品社学科的教学改革。
2. 专家讲座本次讲座由我国著名教育专家李教授主讲，主题为“核心素养导向下的品生品社课程改革”。
李教授从核心素养的内涵、品生品社课程的特点、核心素养导向下的教学策略等方面进行了深入浅出的讲解。
李教授强调，品生品社课程要注重培养学生的社会责任感、法治意识、生命安全意识和人际交往能力，使学生在实践中成长。
3. 互动交流讲座结束后，教研组成员围绕核心素养导向下的品生品社课程改革展开了热烈的讨论。
老师们结合自身教学实践，分享了自己的教学经验和困惑。
在互动环节，李教授对老师们提出的问题进行了耐心解答，并给出了切实可行的建议。
4. 课例展示为了更好地将核心素养融入品生品社教学，教研组安排了两位老师进行课例展示。
第一位老师展示了《人与自然》一课，通过情境创设、小组合作等方式，引导学生关注生态环境，培养学生的环保意识。
第二位老师展示了《法律与生活》一课，通过案例分析、角色扮演等形式，帮助学生树立法治观念，提高法律意识。
5. 总结发言活动最后，教研组长张老师对本次教研活动进行了总结。
张老师认为，本次活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
她希望老师们能够将所学所得运用到实际教学中，不断提升自己的教学水平。
品社教研活动记录内容(3篇)
第1篇活动时间：2023年3月15日活动地点：市第一小学多功能厅参与人员：全体品社教师活动主题：深化品社课程实施，提升学生核心素养一、活动背景随着新课程改革的深入推进，品社课程作为培养学生社会主义核心价值观、提高学生道德素养的重要途径，越来越受到教育部门的重视。
为了更好地落实品社课程的教学目标，提高品社教师的教学水平，我校特举办此次品社教研活动。
二、活动内容1. 开场致辞活动伊始，教导主任张老师发表了热情洋溢的致辞。
张主任强调了品社课程在学生全面发展中的重要性，并希望全体品社教师能够以此为契机，深入研究教材，改进教学方法，提高教学质量。
2. 教学案例分析本次活动邀请了两位品社优秀教师进行了教学案例分析。
第一位教师王老师以《诚信为本》一课为例，分享了她在教学过程中如何引导学生树立诚信意识，培养学生的诚信品质。
王老师通过创设情境、角色扮演等多种教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了诚信知识。
第二位教师李老师以《我们的家乡》一课为例，介绍了她在教学过程中如何运用多媒体技术，将家乡的自然风光、历史文化等融入课堂，激发学生对家乡的热爱之情。
李老师还分享了她在课堂中注重学生主体地位，鼓励学生自主探究、合作学习的教学经验。
3. 教学研讨在案例分析环节结束后，全体品社教师进行了热烈的研讨。
教师们针对两位优秀教师的教学案例，结合自身教学实践，分享了各自的教学心得和体会。
张老师对王老师的《诚信为本》一课进行了点评，认为王老师的教学设计巧妙，教学方法灵活多样，能够充分调动学生的学习积极性。
同时，张老师还建议王老师在教学过程中，可以适当增加一些互动环节，让学生在互动中加深对诚信知识的理解。
李老师的教学案例也得到了大家的一致好评。
张老师认为，李老师能够充分利用多媒体技术，将家乡文化融入课堂，使学生在学习过程中感受到家乡的魅力。
同时，张老师还建议李老师在教学过程中，可以适当增加一些学生自主探究的环节，培养学生的创新精神和实践能力。
品社教研活动记录
一、活动时间2023年4月10日（星期一）上午9:00-11:30二、活动地点学校多功能厅三、活动主题基于核心素养的品社课堂教学策略研究四、参与人员1. 主讲人：张丽华老师2. 听课教师：全体品社教师3. 评课教师：校教研组长、部分骨干教师五、活动内容1. 张丽华老师授课张丽华老师以《我们的家乡》为主题，进行了一堂生动的品社课。
她运用多媒体教学手段，结合图片、视频等素材，引导学生深入了解家乡的历史文化、风土人情。
课堂上，张老师注重培养学生的自主学习能力和合作精神，通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 课堂观摩与讨论全体品社教师在张丽华老师的课堂结束后，进行了深入的观摩与讨论。
大家针对课堂中的亮点和不足，展开了热烈的交流。
（1）亮点：- 张老师的课堂气氛活跃，能够充分调动学生的学习积极性。
- 教学方法多样，既有传统讲授，又有互动交流，符合学生的认知特点。
- 注重培养学生的核心素养，如爱国主义、集体主义等。
（2）不足：- 部分环节时间分配不够合理，导致某些教学内容未能充分展开。
- 学生参与度有待提高，部分学生发言不够积极。
3. 评课与反思校教研组长和部分骨干教师对张丽华老师的课进行了点评。
他们认为，张老师的课整体上达到了预期效果，但也提出了一些改进意见。
（1）改进意见：- 在时间分配上，要更加注重课堂节奏的把握，确保每个环节都有充分的时间。
- 针对学生的个体差异，要更加注重分层教学，让每个学生都能在课堂上有所收获。
- 鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的语言表达能力和思维能力。
4. 教研活动总结本次教研活动以“基于核心素养的品社课堂教学策略研究”为主题，通过观摩张丽华老师的课堂、评课与反思，使全体品社教师对核心素养导向下的品社课堂教学有了更加深刻的认识。
（1）提高对核心素养的认识核心素养是学生在面对未来社会挑战时所应具备的基本素质。
品社课作为一门培养学生品德、提升人文素养的重要课程，肩负着培养学生核心素养的重要使命。
突出学科特色优化品社教学
突出学科特色优化品社教学作者：文进香来源：《现代教育科学·小学教师》2011年第04期《品德与社会》是一门活动型的综合性较强的学科，它的内容涵括学会学习，学会生活，学会做人等诸多方面，是一门充满生机的学科。
我们应当如何上好品社课呢？一、更新教育理念，活跃品社课堂教学是师生共同参与的创造性活动，包括教与学两个方面。
如果我们只管教，而忽略了学生的学，我们就误解了教育，至少也没有全面准确地把握教育的内涵。
我们要依据《课标》，结合学生的生活实际，完善和开发教材；进行教学时，我们要围绕课程总目标，重视培养学生的观察自我、认识自然、适应社会的能力；我们倡导学生亲身经历、体会，在活动中培养、发展他们的语言表达、思维创新能力；培养他们美好的情感、态度、价值观。
我们还要创造一个轻松、愉快、和谐的学习情景，让学生在这个环境里享受学习和生活，全面提高学生的综合素质。
二、开展主题活动，突出自主性学习兴趣是最好的老师，是学生自主学习的原动力，而兴趣的产生又来自于外界新鲜事物的刺激，更重要的是让受刺激者通过参与一定的活动去主动探知未知的事物。
在教学实践中，我觉得以活动引领学习，以游戏为载体激发和保持学习兴趣是一种很好的形式。
丰富多彩的活动、游戏能给品社教学带来一片美好的天地。
1. 开展讲座、辩论赛学品社。
品社教材中，有一部分是以环境为主题或环境教育的，如：第四册《品德与生活》的第三单元《我们去发现》。
根据单元特点，结合我校实际，我特地请校科技辅导员为孩子们进行了一次“我发现，我快乐”的主题讲座活动，学生的学习兴致极高。
后来我和学生交流，学生觉得学到的东西真有用，同时又觉得还不够，要求老师以后多组织这类活动。
这次讲座学生真是既学到了许多知识，又陶冶了高尚的情操，还强化了积极学习的心理。
人教版新教材六年级上册《品德与社会》第一单元“走向文明”的第一课《带给我们什么》一课，我采用辩论形式，对“科技是把双刃剑”这个问题进行辩驳，通过辩论，学生对问题有了更深刻的认识，学会了用辨证的眼光看待事物的两面性，并培养了学生对品社学科的兴趣。
品社教案第五单元五十六个民族五十六枝花.doc
第五单元五十六个民族五十六枝花活动主题一56个民族是一家教学S标：知道我国是一个统一的多民族国家；知道各民族是平等的，各民族之间应平等相待。
了解一些常见的民族知识。
教学重点：知道我国是一个统一的多民族国家；知道各民族是平等的，各民族之间应平等相待。
教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图导入师生齐声高唱《爱我中华》高声歌唱。
唱歌引入，激发情感1Q大比拼以小组为单位，进行比赛，看哪组得分多。
1你知道我国有哪些民族吗？2看图片，你能认出他们是哪个民族的小朋友？3你的家乡在哪里？那里有哪些少数民族朋友？请你找找他们的家出示屮国版图和几个常见的少数民族。
你知道他们住在什么地方吗？按老师的要求参加今天的竞赛。
看谁找得又对又快。
通过竞赛,进一步了解我国是个多民族的国家,并且通过版图知道各民族的分布.问答冲浪老师先提出几个M题，再让学生提问：八哪个民族人口最多？民族主要居住地特点通过表格了解各个民族的分布及特点填写上表教学后记:活动主题二多彩的民族风情教学S 标：了解不同民族的生活习惯和独特的风土人情；理解、尊重不同民 族的文化；为博大精深的民族文化感到骄傲，激发民族自豪感。
教学重点：了解不同民族的生活习惯和独特的风土人情；理解、尊重不同民 族的文化。
教学过程： 教学环节 教师活动学生活动设计意图 引入今天我们去逛逛民俗 村，来了解一下我们中化民 族的特色。
注意重点：小吃街、工 艺品、传统节日 了解民俗文化了解民族饮食1说说自己了解哪个民 族的饮食？ 2邀请游客来“品尝” 欣赏。
3有趣问答：由“小吃街”的同学提 说一说，并用画画的方 式展示出来。
（实物更好） 向展示的同学提问：你带 来的是哪个民族的小 吃？这个小吃是怎么来 的等。
通过了解民族 饮食，进一步了解民族文化民族特色食品 饮食习惯了解民族工艺1说说自己了解哪个民族的工艺？2邀请游客来“品尝” 欣赏。
3有趣问答：由“工艺品街”的同学提出一些有关 民族小吃的特点、故事、传 说以及饮食习惯的问题， “游客”们冋答。
四年级上册品社教案《多彩的民族节日》
《多彩的民族节日》山东人民版小学四年级品德与社会上册第二单元：生活中的习俗第一课多彩的民族节日活动主题一：辞旧岁迎新春活动主题二：中秋节话团圆活动主题三：少数民族节日多课时：三课时作者: 王娟单位: 红旗小学联系电话: 3051013 电子邮箱: wangjuan123hao@课题辞旧岁迎新春中秋节话团圆少数民族节日多年级四教材版本山东人民版课程内容 1、通过对春节、元宵节的体验，使学生深刻地认识传统节日，领会民族的传统文化，明确不同的节日有不同的文化，不同的国家有不同的节日文化。
培养学生珍视和热爱生活、乐于与他人分享快乐的情感。
2、知道我们生活中的中秋节的一些喜庆活动及民间风俗。
知道世界各地的不同文化背景下人们的生活方式、民俗习惯。
知道世界上不同地区的人们都有自己的传统节日。
3、知道我国是一个统一的多民族国家。
初步了解不同民族的历史文化、生活习惯和风土人情。
尊重和理解不同地区人们的生活方式、礼仪习俗，增进民族团结。
懂得民族平等、民族融合与团结对中华民族的形成和发展的重要作用。
教材分析《多彩的民族节日》这节课的内容来自义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》(山东人民出版社)教材四年级上册第二单元《生活中的习俗》这一板块儿。
本主题围绕着少数民族的节日展开教学，较为详细地介绍了春节、元宵节、中秋节的时间、来历、习俗和象征的意义，以及“那达慕”大会和“藏历新年”等。
目的是使学生了解部分少数民族的传统节日以及这些节日的意义。
本课由“辞旧岁迎新春”、“中秋节话团圆”和“少数民族节日多”三个主题活动构成。
“辞旧岁迎新春”主要介绍了春节和元宵节的习俗；中秋节是中华民族的团圆节，也是十分重要的民族节日；让学生能够多少了解一些民族习俗和风土人情，理解和尊重不同民族和文化，增进民族团结。
通过对这些传统节日的学习，学生能大致大致了解我国的一些传统节日和少数民族的传统节日，培养学生热爱祖国、珍视祖国的文化传统和节日习俗。
有的放矢活而不乱——小学高年级品社课堂活动组织例谈
有的放矢活而不乱——小学高年级品社课堂活动组织例谈作者：徐珊梅来源：《成才》 2013年第8期在新课改理念指引下，品德与社会课程的教师意识到“有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式”，从而自觉改变以往枯燥乏味的“直线型师生一问一答式”课堂模式，根据具体目标、内容、条件、资源的不同，结合教学实际，选用并创设出许多丰富多彩的活动形式，引导学生主体参与体验、探究、交流研讨。
预设的活动往往有目标、有计划，然而在实际教学过程中，因为学生是活生生的个体，他们带着自己已有的、或多或少的知识、生活经验，有着差异性的思维，不同程度的兴致以及各种情绪进入课堂，活动的效果因此充满极大的变数，也极有可能偏离教师的预想：或乱糟糟闹哄哄，场面难以控制；或活动不能引起学生的共鸣，现场一片冷清；或学生的关注焦点引向活动的趣味性，弱化了活动所承载的信息……这些无疑使活动效果大打折扣。
那么，对学生喜闻乐见的课堂活动形式究竟该如何有效组织呢？我在教学实践中做了一些尝试。
一、活动设计贵在有“的”我们常常看到高年级的课堂以现场调查的活动形式为话题的切入口，呈现学生原生态的生活状态，引导学生观察数字，发现问题，提出自己的见解，从而达到自我教育的目的。
在教学中，我认识到现场调查和课前调查有着很大的不同：课前调查可以不记名地、毫无顾忌地写出自己的心理倾向和行为选择，在课前，老师就掌握了第一手的课程资源，成竹在胸。
相比之下，现场调查会让高年级的学生考虑更多的因素，他们或介意老师、同学对自己的看法，或介意是自己的隐私等，或不愿成为少数派而随大流，从而会掩盖其真实内心。
这些让现场调查更存难度。
虽然如此，但只要精心设计，好的现场调查能消除学生心中“老师编数字编现象”，使现场感更真实，效果更有说服力。
因此，我着重考虑现场调查的具体内容不能有明显的价值评判倾向，各选项应都是简单、明了、可以理解的，让学生不设防地呈现实际状况。
比如，在《拒绝烟和酒》这堂课中，我向全班同学出示了一张现场调查表：学生迅速作答，数据显示：“70%同学的爸爸抽烟，100%的爸爸知道吸烟有害健康，100%的同学反对爸爸吸烟，但是反对无效……”调查结果对比鲜明，巨大的反差激起学生思考：为什么爸爸抽烟的比例这么大？为什么明知有害还在抽？为什么妈妈、孩子的反对都无效？学生意识到：一旦吸烟，难以戒掉，拒绝诱惑，不要开始。
五年级品社(下册)课时教案
第一单元爱美丽的生命一、单元教学目标1、通过追踪生命的诞生和成长的过程，感受父母、亲人、学校、社会对我们的爱与关怀，唤醒学生对生命的尊重与珍视，同时通过回顾自己的成长过程，能坦然面对自己的生理、心理变化，遇到问题和困惑能用正确的方法解决。
2、通过生活的细节感受生命的美好与可贵，从而树立对美好生活的热爱与追求，理解生命赋予我们的不同角色、特点，分别了解男孩、女孩的可爱之处，并且学会相互理解、相互欣赏、相互尊重。
3、认识到天生我材必有用，帮助学生树立自信，培养耐挫能力，勇敢地追求属于自己的人生价值，懂得健康的重要意义，初步培养积极锻炼身体、均衡饮食等良好的习惯。
4、了解吸烟、酗酒、迷恋游戏、沉迷电视等不良生活习惯的危害，抵制不健康的生活方式，了解毒品的危害，知道吸毒是违反行为，远离毒品。
二、单元教材分析本单元体现了《全日制义务教育品德与社会课程标准（试验稿）》中“爱惜自己的身体和生命”、“男女同学之间友好交往，相互尊重”、“了解吸烟、酗酒、迷恋游戏等不良生活习惯的危害，抵制不健康的生活方式。
知道吸毒是违法行为，远离毒品，对自己生命有一种负责任的态度”等内容。
围绕上述内容，教材为我们呈现了三个主题活动，“生命多么可贵”、“成长日记ABC”、”健康生活每一天”，主题结构图如下：爱美丽的生命生命多么可贵成长日记ABC 健康生活每一天感激生命、珍爱自己悄悄长大、男孩女孩 1和0的启示、拒绝毒品、健康加油站首先，“生命多么可贵”旨在引导学生体会生命的“爱”——家人的爱、社会的爱。
通过感受人世间的爱，认识人类社会对生命的尊重，从而体会自己生命的可贵，学会积极的心态发现生活中的美好，培养学生的自信和耐挫能力、对未来人生的美好信念。
以上这些都是热爱生命的前提和基础，同时这三个主题活动互为关联，层层递进。
“成长日记ABC”这个主题是在前一个活动主题的基础上，引导学生感受成长的快乐，用正确的心态面对成长过程中的烦恼和问题，学会沟通，学会用正确的方法解决问题，学会尊重和悦纳他人，学会男女同学友好相处等。
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品社活动化教学策略研究
希望小学
《品德与社会（生活）》以活动式的教学形式为儿童开辟了一个宽阔的舞台。
那么我们该怎样来利用这个活动舞台，让儿童在展现自我中学会生活，学会学习，学会做人呢?我们在设计活动当中应该注意哪些问题呢？怎样组织进行高效的活动呢？这些问题成为教师迫在眉睫的问题。
在实践探索中，我们做了这样的一些尝试。
《品德与社会（生活）》这门课程是以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式而展开教学的。
活动是课程的呈现形式，是课程实施的“灵魂”。
孩子们更多地是通过实际参与活动，动手动脑，深切体验，而非仅仅依靠听讲来学习。
所以，我们在设计课堂活动时应该注意以下问题：
1、创设活动情境，使教学内容“活”起来。
教学活动不能单纯地进行“教学”。
“寓教于乐”是最有效、最吸引孩子的教学方法，它强调的是寓“教育”于“活动”之中。
《品德与社会（生活）》也正是这样，课堂上有多种教学活动形式，有实地采访调查，快乐的教学游戏，合作学习的小组讨论，还有生动形象的情景表演。
种种的活动都为老师提供教育的机会。
老师的任务就是让孩子们能积极、主动地参与进来，那么，课堂活动情境的创设就很重要了。
孩子们是充满童趣的，平时老师们在设计活动情境时不妨设计吸引孩子们的活动。
2、联系生活实际，使教学内容“实”起来。
《品德与社会（生活）》课要培养的是在实际生活中发展的儿童。
因此，在设计教学活动时不能脱离学生的生活和社会实际来。
只有来自学生生活中的东西才能在最大程度上让学生乐于接受，从孩子们的生活出发，是老师必须认识到的。
3、提供足够时间，使教学活动“高效”起来。
儿童的生活是连续的、发展的过程，儿童的品德和行为习惯的形成、知识和能力的提高、经验的积累也是连续的过程。
因此，他们的活动也应该是连续的过程。
不同的时令、节气、环境和活动主题，决定了活动时间长短的不同。
因此它不应该局限在一节课中，更不应终止于一次活动。
它应不断地延续、深化下去，从而提高活动实效。
所以，我们要灵活安排活动计划，对活动时间长的内容及早做出安排。
品德与社会（生活）课程标准指出：“《品德与社会（生活）》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。
”就是这种新型的活动课程，为低年级学生提供了展示自我的舞台，让学生在一种真实的环境中，学会分辨是非，引发道德体验，提高道德认知，从而成为学生道德形成之路上的奠基石。