大学生学习倦怠初探
大学生学习倦怠成因及对策分析
大学生学习倦怠成因及对策分析大学生在学习过程中时常会遇到学习倦怠的问题。
学习倦怠会对大学生的学习成绩和学习兴趣产生严重的影响，因此如何分析学习倦怠的成因以及如何解决这个问题，是十分重要的。
本文旨在从学习倦怠的成因和对策两方面进行探讨，帮助大学生克服学习倦怠的问题。
一、学习倦怠的成因学习倦怠的成因是多方面的。
在个人因素方面，有些大学生在面对难题时缺乏足够的自信心，怕自己学不好，无法克服学习难点；而其他一些大学生则是因为学习习惯不佳，缺乏自律，对自己的学习质量控制不够严格。
在环境因素方面，大学生学习过程中，可能会受到来自家庭、朋友、社会等多种因素的影响，比如家庭压力、社交生活、网络游戏等，这些因素都可能干扰大学生的学习状态。
1. 培养自信心大学生在遇到学习难点时，应该调整心态，不要过分担心自己的能力问题，应该多想想如何通过自己的努力，逐步解决学习困难。
如果遇到困难，可以向老师或同学寻求帮助。
多尝试、多探讨，不断克服自己的难点，才能在学习中获得更多的成就感，从而提高自信心。
2. 培养良好的学习习惯大学生在学习中应该保持良好的学习习惯，例如规律作息、合理安排学习时间、有意识地控制自己的时间分配等，在间隙时间可以选择锻炼身体、听听音乐、拜访朋友等活动，从而减轻学习时的压力，保持良好的学习状态。
3. 拓展社交圈子大学生应该拓展社交圈子，与各种不同的人交朋友，从中获得不同的资源和信息。
这不仅可以扩大眼界、拓宽视野，还可以提高自己的社会适应能力。
在学习中，可以寻找志同道合的伙伴，拓展社交圈子，建立良好的人际关系，想办法解决自己在学习上遇到的问题。
4. 培养自我意识大学生在学习中应该逐渐培养自我意识，学会对自己的学习过程进行合理的反思和总结，清楚自己的学习目标，将学习过程中的种种问题及时记录下来，并结合自己的实际情况，形成自己的学习方法和技巧。
在学习过程中，也应该保持清醒的头脑，冷静思考，而不是被表面现象所迷惑。
大学生学习倦怠现状的调查报告
征服学习中的隐性“杀手”——大学生学习倦怠的调查报告一、引言我国高校一直给人们一种“严进宽出”的印象，但自1999年高校实行扩招以来，高等教育招生数和在校生规模持续增加，有效改善了“严进”的局面。
高校扩招给学生提供了更多的受教育机会，毕竟，上大学，接受高等教育目前仍是学生们的梦想，在家长眼中，也是子女未来获得更好发展的唯一途径。
然而，真正进入大学，大学生却没有有效地利用学校资源，对学习没有兴趣，不能积极主动的学习。
厌学现象已是甚嚣尘上，不仅对学生产生了很不利的影响，严重影响高校的教育质量，也制约着教学工作的正常进行。
因此，这个问题已经引起越来越多教育工作者的广泛关注。
学习倦怠是指学生在学习过程中,由学业压力、心理压力以及社会支持和应对资源缺乏引起的情绪、行为上的消极变化。
它是当前大学生中存在的一种心理现象,对大学生的身心健康有着严重的影响。
因而我们小组设计了《关于大学生学习倦怠现状的调查》，旨在了解黄石市两所高校在校大学生学习倦怠的程度、主要表现形式及产生的主要原因,为学校相关部门完善教学及管理,加强学风建设提供参考依据。
二、方法与过程1、研究对象：本次调查以黄石市两所高校（即湖北师范学院和黄石了理工学院）在校大学生为调查范围。
2、研究方法：本次调查主要采用文献法、问卷调查法、以及访谈法。
其中以问卷调查法为主，结合定性和定量的方法进行综合的分析。
（1）文献法：搜集国内外关于大学生的学习倦怠的相关研究资料，作为本次调查研究的基础。
（2）问卷调查法：本研究采用的工具为自编的调查问卷。
问卷包括以下两个部分：个人基本信息（性别、年级、家庭居住地）、选择题（分别从大学生厌学的表现和原因）两个大维度调查，共18个题目。
（3）访谈法：问卷调查过程中，我们辅以访谈法，与部分同学进行了深入的访谈，以发现问卷中所体现不出的深层次因素。
3、研究过程：我们调查队先分为三个小组，分别在湖北师范学院黄石理工学院进行随机抽样调查，发放问卷52份，调查完毕当场回收52份，回收率为100%，剔除无效问卷后，有效问卷为51份，有效率为98%。
大学生学习倦怠成因及对策分析
大学生学习倦怠成因及对策分析在大学生活中，学习是一个不可避免的重要任务，但是许多大学生会遇到学习倦怠的问题。
学习倦怠会严重影响大学生的学习效果和学业发展，因此需要认真探究其成因，并采取相应对策以解决此问题。
一、成因分析1.学习环境不佳大学生的学习环境往往是一个关键因素，如果学习环境不好，容易让大学生感到压抑和无语，并对学习产生抵触情绪。
2.学习内容不吸引人大学课程的学习内容涉及面广泛，一些综合性强，难度大的学科让大学生产生学习困难和倦怠感。
3.学习目标不明确如果大学生没有明确的学习目标，就很难为学习保持动力，总会担心自己学习的方向是否正确，学习了以后会不会浪费。
4.学习方法不当不同的学科需要不同的学习方法，如果大学生没有选择正确的学习方法，也会导致学习效率低下和学习压力大。
二、对策建议1.改变学习环境大学生可以创造一个适合学习的环境，可以选择图书馆、自习室等地方进行学习，同时可以使用一些音乐、氛围装饰等方式改善学习环境。
2.寻找好学科和好老师大学生可以选择一些感兴趣的学科进行深入学习，并寻找一些好老师，获得更好的学术指导和建议。
3.制定清晰的学习目标大学生应该制定明确的学习目标，并每天查看进度，检查自己的学习是否按照计划完成。
4.采用正确的学习方法不同的学习科目需要采用不同的方法进行学习，大学生可以通过阅读参考书籍、沟通交流、参加学术活动等方式学习正确的学习方法。
总之，解决大学生的学习倦怠的问题需要多方面的努力和改变，只有通过制定明确的学习目标、改善学习环境、寻找好的学科和老师，以及采用正确的学习方法等途径，才能让大学生更好地克服学习倦怠，达到更好的学业发展。
大学生学习倦怠成因及对策分析
大学生学习倦怠成因及对策分析大学生学习倦怠是指大学生在学习过程中出现对学习兴趣的降低、学习态度的消极化以及学习效果的下降等现象。
学习倦怠对大学生的学业发展和个人成长都会产生不良影响。
了解和分析大学生学习倦怠的成因，并提出相应的对策，可以帮助学生克服学习倦怠，提高学习动力，以提高学习效果。
大学生学习倦怠的成因来自于学习任务的重复性和单调性。
大学课程的学习往往需要时间较长，随着学习的深入，学习的难度逐渐增加，大部分学生在面对这样的学习任务时会感到乏味和倦怠。
大学学习需要反复阅读和记忆大量的知识点，容易让学生产生厌倦和无力感，导致学习态度消极化。
大学生学习倦怠的成因还包括学习方法不当和时间管理不善。
有些学生在学习过程中没有找到适合自己的学习方法，导致学习效果不佳，从而产生倦怠感。
缺乏良好的时间管理能力也会导致学生在学习中感到压力过大，从而出现学习倦怠的情况。
大学生学习倦怠的成因还与学习目标不明确和缺乏学习动机有关。
如果学生没有明确的学习目标，不知道自己为什么要学习，往往会产生学习倦怠的情况。
同样，缺乏学习动机也是造成学习倦怠的重要原因之一。
针对上述成因，可以采取相应的对策来帮助大学生克服学习倦怠。
可以通过改变学习内容和学习方法来减轻学习的单调感。
对于重复性较强的学习任务，可以尝试使用不同的学习方法，如制定学习计划、结合实践、参加小组讨论等，以增加学习的趣味性和刺激性。
可以设置适当的学习目标，将学习内容分解成小目标，并在实现每个小目标时给予自己适当的奖励，以提高学习动力。
要培养学生良好的学习方法和时间管理能力。
学校可以开展学习方法和时间管理的培训课程，帮助学生掌握有效的学习方法和时间管理技巧。
学生可以通过制定详细的学习计划，合理安排每天的学习时间，并将学习任务分解成小块，以提高学习效率。
要提高学生的学习动机和明确学习目标。
学校可以开展一些关于学习目标和动机的指导活动，帮助学生找到自己学习的目标和动力。
学生也应该思考学习的意义和价值，明确自己学习的目标，并时刻牢记这些目标，以提高自己的学习动力。
大学生学习的倦怠性分析与策略研究
大学生学习的倦怠性分析与策略研究大学生学习的倦怠性是指在学习过程中出现的厌烦、无法集中精力等现象。
大学生学习倦怠性的存在会影响学习效果和学业成绩，因此需要进行深入的研究和探究。
本文将从分析大学生学习倦怠性的原因和特点入手，提出相应的解决策略，并探讨如何提高大学生学习的积极性和主动性。
大学生学习倦怠性的原因主要有以下几个方面。
一是学习环境不佳，包括学习场所过于拥挤、嘈杂，严重影响了学习效果。
二是学业压力过大，课程繁重，学生难以承受，产生了学习的厌烦情绪。
三是学习目标不明确，缺乏明确的学习方向和目标，导致学习没有动力和动力。
四是学习方法不当，缺乏科学的学习方法和技巧，导致学习效果不佳，产生消极情绪。
针对以上问题，提出相应的解决策略。
改善学习环境，提供安静、舒适的学习场所，营造良好的学习氛围。
可以通过图书馆、自习室等适合学习的地方来学习，避免在噪音较大的环境中学习，从而提高学习效果。
合理安排学习计划，科学规划时间，合理安排每天的学习任务。
通过制定有切实可行的学习计划，可以分解任务，减轻学业压力。
明确学习目标，制定具体的学习目标和计划，增加学习的动力。
培养科学的学习方法，学会高效学习，养成良好的学习习惯。
可以通过参加学习方法的辅导班或自己学习和研究学习方法，提高学习效果。
建立合理的奖励机制，给予自己一定的奖励和激励，鼓励自己努力学习。
为了提高大学生学习的积极性和主动性，可以采取以下策略。
激发学习的兴趣，培养对知识的渴望和探索精神。
可以通过开设具有吸引力的选修课程和实践活动，鼓励学生兴趣广泛参与学术研究和创新实践。
加强学习的自主性，提倡自主学习，培养学生独立思考和解决问题的能力。
可以通过开展小组讨论、学术报告等形式，培养学生组织学习、合作学习和集体研究的能力。
提供良好的学习资源和支持，提供优质的教学材料和学习工具，为学生提供充分的学习资源和信息。
建立积极的学习氛围，加强师生互动，鼓励学生积极参与学术交流和学术活动，培养学生对学术的认同感和归属感。
大学生学习倦怠成因及对策分析
大学生学习倦怠成因及对策分析大学生学习倦怠是指学生在学习过程中出现缺乏动力、兴趣减退、注意力不集中、学习效果下降的现象。
大学生学习倦怠的成因多种多样，以下分析了几个主要成因及对策。
一、学习任务单一、缺乏挑战性大学课程中存在一些单调、重复、缺乏挑战的学习任务，容易导致学生的学习兴趣减退。
此时，教师可以通过设计多样化的教学活动，增加学习任务的趣味性和挑战性，激发学生的学习兴趣。
学生也要主动参与课堂讨论、互动，积极思考，主动寻求新的学习机会和挑战。
二、缺乏实际运用与反馈大学课程中很多内容偏重于理论，缺乏实际运用和反馈，学生容易产生“学了又忘”的感觉。
为了培养学生的实际运用能力，教师可以设计与实际问题相关的案例和项目任务，让学生将所学知识运用到实际中，并给予及时、明确的反馈，帮助学生加深对知识的理解和记忆。
三、压力过大、心理负担重大学生面临着学业压力、就业压力、人际关系压力等多重压力，长期处于高度紧张的状态下容易导致学习倦怠。
学校应加强对学生的心理健康教育和咨询服务，为学生提供心理支持和帮助。
学生可以通过适当的课外活动、运动锻炼、与朋友聚会等方式释放压力，保持身心健康。
四、学习方式不当、缺乏有效的学习方法一些学生可能没有找到适合自己的学习方法，导致学习效果不佳，进而产生学习倦怠。
学生应该积极探索、尝试不同的学习方法，找到适合自己的学习方式，并灵活运用。
学习过程中要注意时间管理，合理规划学习时间，避免拖延和浪费时间。
五、缺乏目标和动力学习缺乏明确的目标和动力也是导致学习倦怠的一个重要原因。
学校和教师应该在教育教学中设定明确的目标，并帮助学生树立学习动力，激发学生的学习兴趣。
学生可以制定个人学习目标，制定可行的学习计划，给自己一定的奖励，保持对学习的积极性和动力。
大学生学习倦怠的原因复杂多样，解决学习倦怠问题需要学校、教师和学生共同努力。
学校应从教育教学的角度提供支持和帮助，教师应关注学生的学习情况，积极改进教学方法，学生则要主动寻找解决办法，适应学习的各种挑战，提升自己的学习能力。
大学生学习倦怠成因及对策分析
大学生学习倦怠成因及对策分析大学生学习倦怠是指大学生在学习过程中产生疲劳、厌倦和缺乏动力的心理状态。
学习倦怠可能是多种因素共同作用的结果，以下是一些可能的成因及对应的对策分析。
一、学习任务过于繁重大学生在课业、考试、实习等方面的任务往往十分繁重，长时间的学习压力容易导致学习倦怠。
对策方案如下：1.合理规划学习计划：合理安排每日的学习时间和任务，避免过度劳累。
2.寻找适合自己的学习方法：不同的人适合的学习方法不同，可以尝试不同的学习方法，选择适合自己的方式提高学习效果。
3.培养兴趣：通过培养对课程的兴趣和理解，可以增加学习的动力和积极性。
二、学业压力过大大学生面对学业压力时容易感到焦虑和无助，长期处于这种压力下容易产生倦怠感。
对策方案如下：1.寻找解决问题的途径：如果学业压力过大，不妨寻求帮助，和老师、同学或辅导员交流，寻找解决问题的途径。
2.分解任务，逐步完成：将庞大的任务分解为小的目标，一步一步地完成，避免感到难以担负。
3.寻求休息和放松的方式：合理休息和娱乐能够缓解压力，让大脑得到放松和休息，提高学习效率。
三、缺乏学习动力大学生在学习过程中缺乏明确的动力和目标，容易产生学习倦怠。
对策方案如下：1.设立明确的学习目标：给自己设立明确的学习目标，分解为小的目标，逐步达成，增加动力和成就感。
2.与同学一起学习：和同学一起学习能够增加学习的乐趣和动力，互相监督和激励。
3.寻求学习的意义和价值：了解学习的意义和价值，认识到学习对个人发展和未来的重要性，增加动力和积极性。
四、生活压力和疲劳大学生除了学业外，还面临着社交、家庭等多方面的压力，如果压力过大会导致学习倦怠。
对策方案如下：1.合理安排生活和学习时间：保证充足的睡眠时间，合理安排生活和学习时间，避免过度疲劳。
2.寻求情感支持：与亲友、同学或心理咨询师交流，寻求情感支持和安慰，缓解压力和疲劳。
3.培养自我调节和放松的方式：学会自我调节，比如通过锻炼身体、听音乐、看电影等方式减轻压力和疲劳。
大学生学习倦怠成因及对策分析
大学生学习倦怠成因及对策分析【摘要】大学生学习倦怠是一个普遍存在的现象，受到多种因素的影响。
学业压力过大是主要原因之一，学习目标不明确、学习方法不当、学习环境不利和缺乏自我调节能力也是导致学习倦怠的重要因素。
为了解决这些问题，建议大学生提高学业压力管理能力、明确学习目标与规划、培养有效学习方法、营造良好学习环境、提升自我调节能力。
通过这些对策，大学生可以更好地应对学习倦怠问题，提升学习效率，更好地实现自身学习目标。
【关键词】大学生、学习倦怠、学习目标、学习方法、学习环境、自我调节、学业压力、提高能力、规划、培养、营造、提升、原因、对策、分析、影响、结论、普遍现象1. 引言1.1 大学生学习倦怠的普遍现象大学生学习倦怠是现代大学生普遍存在的一个问题，通过调查研究发现，大部分大学生都会在学习过程中出现不同程度的心理疲劳和学习疲劳，表现为学习动力不足、学习效率低下、学习兴趣减退等现象。
这种倦怠状态会严重影响大学生的学习成绩和学业发展，甚至导致学业退步和情绪失衡的问题。
造成大学生学习倦怠普遍存在的原因有很多，包括学业压力过大、学习目标不明确、学习方法不当、学习环境不利、缺乏自我调节能力等因素。
解决大学生学习倦怠问题，需要从多方面入手，包括提高学业压力管理能力、明确学习目标与规划、培养有效学习方法、营造良好学习环境、提升自我调节能力等方面进行有效措施。
只有通过系统性的分析和对策，才能帮助大学生有效解决学习倦怠问题，实现个人学业发展和提升。
1.2 影响大学生学习倦怠的因素大学生学习倦怠是一个普遍存在的现象，其影响因素主要包括学业压力过大、学习目标不明确、学习方法不当、学习环境不利以及缺乏自我调节能力。
学业压力过大是导致大学生学习倦怠的重要原因之一。
随着大学阶段学习任务的增加和难度的提高，许多学生感到压力山大，无法有效应对，从而出现倦怠情绪。
学习目标不明确也会使大学生产生倦怠感。
如果学生对自己的学习目标缺乏清晰的认识和规划，容易导致学习动力不足，进而产生倦怠情绪。
大学新生学习倦怠探析
大学新生学习倦怠探析摘要：近年来，大学新生学习倦怠水平较高，它的四个主要影响因素是学习适应困难，学习压力过大；专业认同感差，缺乏学习兴趣；学习投入不足，应对效能偏低；挫折过多，归因不当等。
加强对大学新生进行学习适应教育、专业思想教育、心理健康教育和职业生涯发展规划指导是降低学习倦怠的有力措施。
关键词：大学新学习倦怠影响因素对策近年来，大学生学习倦怠现象慢慢地出现在我国高校，并引起了人们的关注和研究。
李永鑫等人(2007)研究表明，当前我国大学生总体上存在较高程度的学习倦怠，轻度学习倦怠的检出率为23.5％，中度学习倦怠的检出率为43％，重度学习倦怠的检出率为70％。
其中，大一新生的倦怠水平最高，学习投入和应对效能显著低于平均值。
大一学习是整个大学学习的基础，对今后三年的学习有着深远的影响。
探讨大学新生学习倦怠的影响因素和工作对策，有利于有针对性地开展学风建设活动，为大学生成长成才奠定良好的基础。
1学习倦怠的概念界定Bradley在研究青少年犯罪干预中首次提出了倦怠(burnout)这一概念，但并没有引起人们的注意。
随着人们对服务行业人员压力研究的不断深入，倦怠一词逐渐被使用和重视。
美国心理学家Freudenberger(1974)在研究服务行业人员的极度压力时使用倦怠一词描述病人身体、情绪与精神方面因持续工作压力而导致的症状，并把倦怠定义为“当个体的工作不被他人或组织认同，没有获得相应回报时，个体所产生的慢性疲倦、抑郁和挫折感”，开创了人们对倦怠的研究。
在研究早期，人们主要开展职业倦怠的研究，提出了职业倦怠的概念、理论模型、测量工具以及影响因素。
随着职业倦怠的深入研究，人们开展了倦怠在学习领域的研究。
Pines & Katry(1981)在对大学生和助人专业工作者的比较研究中发现。
大学生的学习倦怠程度高于助人专业者的工作倦怠程度，并首次提出了学习倦怠(study burnout)的概念。
大学生学习倦怠的表现及干预对策
大学生学习倦怠的表现及干预对策摘要：大学生学习倦怠是心理咨询和辅导员工作中的常见问题，主要表现在学生的学习动力不足、学习兴趣不浓、学习效能感低、学习策略不当、学习目标不清晰和网络成瘾等方面。
学习倦怠是比较难于解决的问题，可以从认知、行为、情感三个层面对各种成因的学习倦怠进行干预。
关键词：大学生；学习倦怠；干预对策作为肩负国家未来发展任务的大学生，学习是他们的主要任务，每个大学生的思想状况、精神风貌、心理特征都会在学习这个主导活动中反映出来。
学习倦怠作为学生学习活动中的消极心理，会给学生的身心健康带来不良影响，同时学生回避学习的行为会对高校的教育环境造成严重的污染，影响高校人才培养的质量。
一、学习倦怠概述学习倦怠是指学生因为长期的课业压力而产生的精力耗损过度、丧失学习热情和感情冷漠的现象。
经研究，学习倦怠的发展过程包含以下三个阶段：1）应激过程，表现为学生的个体资源不足以应对学习任务和要求。
2）疲劳过程，表现为短期的负面情绪，如紧张不安、疲劳厌学等。
3）个体的防御性应对，学习倦怠者个体的行为和态度发生改变，表现为厌恶学习、人际关系变差、感情冷漠等。
学习倦怠导致学生的学习效率低下、厌学情绪严重、人际关系出现问题。
学习倦怠具有以下三个特点：1）情感衰竭，是指学生没有活力，缺乏学习热情，感到自己处于极度疲劳的状态，负面情绪严重。
它是倦怠的核心维度。
2）去人格化，是指学生刻意使自己与学习对象、周围人群之间保持距离，划清自己与学习、自己与身边人的界限。
学生表现出对学习对象和环境的漠不关心，对学习失去热情、敷衍了事，疏远家人，远离老师和同学，自我封闭。
3）个人成就感丧失，是指学生倾向于消极地评价自己，成就体验下降，进而对自己的学习能力产生怀疑［1］。
二、大学生学习倦怠的表现1.学习动力不足上大学后许多学生不知自己为什么学，不知学什么，不知自己能做什么，不知自己想成为什么样的人。
许多学生觉得整天活得挺累，却没有多少收获。
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从 学生 的角度 来 说 ，首先 ，学 习倦怠 对所 学 的 知 识不 上心 ．导 致学 习成绩 差 、学业 水平 低 、专 业 素 质差 ，并 进一 步导 致 的综合 素质差 ，进 而造 成 学
习 目标 ，对 学 习 的意义 和价值 有正 确 的认识 。而 再
看看 现在 的大 学生 ，他们 表 现 出的学 习态度 和学 习 动力 不得不 引起公众 表 示一定 的担 忧 和失望 。 另据一 项 调查显 示 ．逃课 似乎 已经 成为 大学 生 的家常便 饭 。不管 是 刚入学 的大一 新 生 ，还是 高年
一
、
大 学 生的 “ 学 习ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 怠 ”不容 忽视
级 的学 生 ，都存 在不 同程 度 的逃课 现象 ，只 是逃 课 的程度 不 同罢 了。 高年级 的学 生要 比低年 级 的学 生
学 习倦 怠是 指学 生对学 校课 程学 业持 负 而态度 的一 种不健 康 的心理 现象 。并 且伴有 以下表 现 ：生
此 ，人们 会 产生这 样 的疑 问 ，如今 的大学 生 的学 习
极状 态 。对 学 习没 有 兴 趣 和 热 情 ，同时 情 绪 不 稳 定 ，经常 觉得 沮丧 、失望 、情 绪低 沉 ；行为 上 ，表 现 出课堂上 不 主动积 极配 合老 师 。不 举 手发 言 ．甚 至逃课 ，对 学 习漠不 关心 ，个 人成就 感低 落 ，对 同
而公 共课 。像 思想 品德 与修 养 、哲 学 、毛泽 东 思想 概 论 、中 国近 代 史 等科 目的 逃 课 率 则 超 过 ５ ０ ％。 某些 高校 中 ，厌学 的学 生 比例近一 半 ，他们 基 本上 都 是 由于 不 喜 欢 所 学 的专 业 。更 有 甚 者 则 选 择 退 学 。从 这些 数据 可 以看 出 ，大 学里有 相 当一部 分学 生 学 习状 况 不够理 想 ．出现 了学 习倦 怠 的现象 。 由
学 、朋友态 度冷 漠和 疏远 。
２ ０ ０ ５年 ９月 ，中 国青 年 政 治 学 院 在 《 中 国青 年 报》 上 发表 了针对 “ 当代 中 国大 学生 公 众形 象 ” 的 调查 报 告 。该 项报 告 证据 显 示 ，公 众 普 遍认 为 ，
大 学生在 学 习 中存 在精 神萎靡 不振 的现 象 、有 的甚
作者简介 ： 胡智 惠（ １ ９ ８ ０ 一 ） ， 女， 江 苏淮 安 人 ， 淮 阴工 学 院 国 家二 级 心理 咨询 师 。
一
１ ０—
太原 大 学教 育学 院学报
２ ０ １ ３年第 ４期 （ 总第 １ ０ ９期 ）
感 到 遗憾 和惋 惜 。再 次 ，学 习倦 怠在 心理 和情 绪方
大学 生学 习倦 怠初探
胡 智 惠
（ 淮 阴工 学 院 ， 江苏 淮安 ２ ２ ３ ０ ０ ３ ）
【 摘
要 ］ 目前 ， 高校 中 大 学 生的 学 习倦 怠 已 经是 一 个较 普 遍 的现 象 ， 产 生这 一 现 象 的原 因让 人 深 思 。
文 章 从 社 会 、 学 校 、 个人 三 个 角 度 对 大 学 生 产 生 学 习倦 怠 的 现 象探 究 原 因。 学 习倦 怠 是 多 方 面 因素 的 结 果 ，
需 要社 会 、 学校 和 个 人 的 共 同努 力 。
［ 关键 词 ］ 学 习倦 怠 ；大 学 生 ； 学 习倦 怠 原 因
［ 中图分类号］Ｇ ４ ４ ２ ［ 文献标识码 ］Ｂ （ 文章编号）１ ６ ７ ３ — ７ ０ １ ６ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ — ０ ０ １ ０ － － ０ ４
第２ ３ １卷 第 ４期 ０ １ ３年 １ ２月
太 原 大 学 教 育 学 院 学 报
Ｊ ＯＵ Ｒ ＮＡＬ ＯＦ ＥＤ ＵＣ Ａ￣ ＯＮ Ｉ ＮＳ １ １ ＴＵ Ｔ Ｅ ０Ｆ ＴＡ Ｉ ＹＵ ＡＮ ＵＮ Ｉ 、 ， Ｅ ＲＳ Ｉ ＴＹ
Ｖｏ １ ． ３ １ Ｎｏ ． ４ Ｄｅ ｃ ． ２ ０ １ ３
什 么 会对 学 习 缺乏 必 要 的 动力 ？ 导 致他 们 学 习倦 怠 的原 因何 在 ？ 从 现实 生活 中可 以发 现 ，学习倦 怠 的大学 生 已
经 表 现 出很 多 负面 的行为 。 这些 行为 和影 响 主要 有 ：
追 求 ；公 众 眼 中 的 大学 生 形 象 己 经 急 速下 滑 。可 见 。在 社会公 众 的眼 中 。当前 大 学生 的学 习状 况不 容乐 观 。 回顾 高考制 度恢 复后 八 十年代 毕业 的大 学 生 ，他们 刻苦 读书 ，有 端正 的学 习态度 、明确 的学
理上 ，容 易产 生学 习疲 劳 。学 习精力 不 够 ，对 所学 课业 和学校 活 动热忱 消失 ；情 绪上 ，呈 现 出一 种 消
逃 课 现 象更 严 重 。 《 中 国青 年 报 》 在 ２ ０ ０ ２年 １ 月
２ ２日刊 登 的另一 项 调 查显 示 ： 不 同类 型的 课程 ．学
生 的逃课 率也 存在 一定 的差 异 。其 中 ，基础 课 和专 业 课 的逃课 率 相对 较 低 。分 别在 ２ ５ ％和 ２ ０ ％左 右 ；
态 度为何 会 变得 如此 之差 ？在他 们身 上为 何没 有 见
到 学生该 有 的学 习热情 和 和对 未来 的憧憬 ？他 们为
至 存在 自杀倾 向 ；学 习 态度 比较好 的 比例 相 当少 。 只 占被 调 查 人 群 的 ８ ． ５ ％ ：大 学 生 的追 求 已经 悄 然
发生 变化 ，消费 主义 、享 乐 主义成 为很 多大 学生 的
习的整体动机不强 ，学生产生逃学 、弃学的现象 。
从 而荒 废 了学业 。其 次 。经历 了小学 、初 中 、高 中
的艰 辛 历 程 ．终 于 来 到 了 自己梦 寐 以求 的 高 等 学 府 。却没 能好好 珍惜 而 失去 了这个 机会 ，让 人不 禁
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — １ ０ — １ ０