浅析在学前教育美术活动中存在的问题及解决策略
困扰幼儿园美术教育的问题及应对策略
困扰幼儿园美术教育的问题及应对策略引言幼儿园是孩子们艺术启蒙的重要阶段，而美术教育在其中扮演着至关重要的角色。
然而，幼儿园美术教育面临着一些问题，如缺乏专业知识的教师、教学资源匮乏、教学方法单一等。
本文将深入探讨这些问题，并提出相应的应对策略。
问题一：缺乏专业知识的教师幼儿园美术教育的第一道难题是缺乏专业知识的教师。
由于幼儿园美术教育并不是所有教师的专业领域，很多教师在美术方面的知识储备较为有限。
这导致了教师在美术教育中的教学方法和教学内容缺乏多样性和深度。
应对策略一：提供专业培训为了解决这一问题，幼儿园可以组织专业培训，提高教师的美术教育水平。
培训内容可以包括美术教学方法、美术史、艺术欣赏等方面的知识。
通过培训，教师可以增加对美术教育的认识和理解，提升自身的专业素养，从而更好地开展美术教育工作。
应对策略二：引进专业人士除了提供培训，幼儿园还可以考虑引进专业人士来担任美术教育的指导或顾问。
专业人士可以为教师提供专业指导，分享最新的美术教育理念和方法，从而提高教师的教学水平。
问题二：教学资源匮乏幼儿园美术教育的第二个问题是教学资源的匮乏。
由于经费和场地等限制，很多幼儿园无法提供丰富多样的美术教学资源，如艺术品展览、绘画工具等，这限制了孩子们的艺术启蒙和创造力的发展。
应对策略一：合理利用现有资源幼儿园可以充分利用现有的资源，如利用教室的墙壁作为展示孩子们作品的展览空间，或者鼓励家长们捐赠一些艺术品和绘画工具。
通过合理利用现有资源，可以为孩子们提供更多的美术教育机会。
应对策略二：与外部机构合作另一种解决教学资源匮乏问题的方法是与外部机构合作。
幼儿园可以与当地的美术馆、艺术家协会等机构建立合作关系，邀请他们来幼儿园进行讲座、展览等活动。
通过与外部机构的合作，幼儿园可以借助他们的资源和专业知识，为孩子们提供更多的美术教育机会。
问题三：教学方法单一幼儿园美术教育的第三个问题是教学方法单一。
很多幼儿园美术教育仍然停留在传统的绘画教学方法上，缺乏多样性和创新性。
浅谈学前教育中美术教学的现状与策略
浅谈学前教育中美术教学的现状与策略学前教育的美术教学被认为是幼儿全面发展的重要组成部分之一。
然而，现实却是，很多学前教育机构存在美术教学存在的问题，直接导致很多幼儿对美术的较浅认识，无法感知美术的美、艺术的魅力，更无法形成自己对美的审美态度和观念。
因此，在现有的美术教学中，需要通过一些策略，使美术教学可持续、科学有效，使幼儿能够全面感受美的世界。
一、美术教育现状的分析美术教育是幼儿教育的重要组成部分之一。
但是，在当前国内的学前教育中，美术教育由于其“非必须性”和其它教育目标的压力，不可避免的成为了冷门。
首先，应用性对美术教学的压制。
在学前教育中，语、数、英往往被优先考虑，很多教育机构为了迎合“应试教育”的趋势，取消或减少美术教学，将更多课时用于学科上的内容。
其次，教育体制的束缚。
现行的教育体制中，往往强调标准化，对学前教育也重视其成效与质量。
这导致学前教育机构往往追求效率而非质量，更倾向于“快速造就优秀学生”，而这种模式极少有机会从美术教育中受益。
再者，美术师资的问题。
当前，很多学前教育机构的美术教师师资参差不齐，存在的问题有教师缺乏足够的美术知识、缺乏针对幼儿的教学方法以及难以满足幼儿发展需要等。
最后，教育方式的单一。
教育机构普遍采用书本知识为主的教育模式，缺少实践和操作。
这不仅让幼儿无法体验美术的真正展现，更重要的是，也不能为幼儿提供适宜的学习环境。
上述问题显然阻碍了美术教育的发展，需要相关部门针对性地采取整改措施。
二、应对策略（一）强化幼儿美术艺术体验美术教育的目的和意义在于给幼儿创设一个良好的艺术文化环境，培养他们的艺术兴趣和审美情趣。
因此，给幼儿更多地实现艺术体验是一项十分重要的工作。
教育机构应加强幼儿的外出参观，带领幼儿到艺术馆、画廊以及有艺术气息的街区去体验艺术。
同时也要在教育机构内创作良好的艺术氛围，如墙上的艺术品展示、教具创意化设计等等。
通过这些方式，加深幼儿对美术的感知和认知。
幼儿园艺术教学活动中存在的问题与解决策略的探讨
在幼儿园的艺术教学活动中，常常存在一些问题，例如资源不足、教师专业水平参差不齐、活动安排不合理等。
针对这些问题，我们需要找到相应的解决策略，以确保幼儿园艺术教学活动能够更好地开展并取得积极的效果。
一、资源不足的问题在幼儿园，艺术教学所需的相关资源较为特殊，例如绘画纸、颜料、美术工具等，而这些资源可能并不总是充足。
针对这一问题，可以考虑以下解决策略：1. 制定资源管理制度，合理安排使用资源，避免浪费。
2. 积极开展校外资源共享，互相借用资源，并根据实际需要进行资源置换。
3. 联合家长会、社区资源等，争取更多的资源支持。
二、教师专业水平参差不齐的问题艺术教学需要教师具备一定的专业水平和艺术修养，然而教师的专业水平并不总是一致。
对此，我们可以采取以下策略：1. 加强教师的专业培训和学习，提高他们的艺术教学水平。
2. 制定教学大纲和教材，规范教学内容和教学进度，降低教师个人能力对教学质量的影响。
3. 鼓励教师合作，让专业水平较高的教师与其他教师共享经验和教学方法。
三、活动安排不合理的问题有时候，幼儿园的艺术教学活动安排不合理，可能导致教学效果不佳。
需要有针对性地对活动安排进行调整和改进。
1. 合理安排教学时间和空间，确保教学活动能够顺利进行。
2. 设计富有趣味性和启发性的艺术教学活动，激发幼儿的兴趣和创造力。
3. 加强活动评估和反思，及时发现问题并进行改进。
个人观点与理解对于幼儿园艺术教学活动中存在的问题，我认为需要重视教师队伍建设和资源支持，通过加强教师培训和资源共享，提高教师专业水平，充分利用资源，并且合理安排教学活动，才能更好地解决问题并提高教学质量。
总结回顾通过以上的探讨，我们深入了解了幼儿园艺术教学活动中存在的问题，同时提出了相应的解决策略。
在今后的教学工作中，希望广大幼儿园教师能够引起重视，积极采取有效措施，不断提升艺术教学质量，为幼儿的艺术发展营造更好的环境。
在幼儿园的艺术教学活动中，资源不足、教师专业水平参差不齐、活动安排不合理等问题一直存在。
学前美术教育存在的问题及对策探讨
学前美术教育存在的问题及对策探讨随着社会的发展和人们文化素养的提高，对美术教育的重视越来越高，尤其是学前美术教育更是备受关注。
学前美术教育是培养孩子审美能力、艺术素养的重要阶段，然而在实际的教学实践中，学前美术教育也存在着一些问题。
本文将探讨学前美术教育存在的问题及对策，以期提高学前美术教育质量。
一、学前美术教育存在的问题1. 教学内容单一当前学前美术教育课程中存在着教学内容单一的问题，教师通常侧重于传统的绘画、手工活动，而忽略了其他形式的美术教育，比如雕塑、美术手工等。
这种教学模式过于固化，缺乏创新，影响了学前美术教育的多样性和趣味性。
2. 教学方法陈旧许多学前美术教师的教学方法陈旧，过于注重技法训练，忽视了孩子的个性和兴趣。
这样的教学方式往往会限制孩子们的创造力和想象力，导致学前美术教育成为一种“机械化”的学习过程，缺乏乐趣。
3. 资源匮乏学前美术教育往往面临着资源匮乏的问题，教学用具和场地匮乏，许多学前美术教师缺乏创造性地利用现有的资源开展教学活动。
这不仅限制了教学的多样性和趣味性，也影响了孩子们的学习效果。
4. 家长参与度低在学前美术教育中，家长的参与度较低，他们往往缺乏对美术教育的认识和了解，很少会主动参与孩子的美术学习活动。
这种情况导致了家校合作的缺失，也使得学前美术教育的效果受到了一定的限制。
二、对策探讨1. 丰富教学内容针对学前美术教育中教学内容单一的问题，应该在教学中丰富内容，包括绘画、雕塑、美术手工等多种形式的美术教育。
这样可以满足孩子们对美术的多样需求，也能够开发他们的潜能和创造力。
2. 创新教学方法学前美术教育的教师应该不断创新教学方法，注重培养孩子的审美能力和艺术表现力，引导他们在绘画、手工等活动中发挥创造性，给予孩子充足的自由空间，让他们在游戏中学习、在学习中游戏。
3. 拓展资源渠道为了解决学前美术教育中资源匮乏的问题，教师们应该积极拓展资源渠道，充分利用现有的资源，比如可以利用周边的自然环境、废旧材料等进行美术教育活动，同时也可以通过各种途径争取更多的教学资源。
学前教育美术课程存在的问题及对策
学前教育美术课程存在的问题及对策学前教育是一个非常重要的阶段，对孩子的成长起着至关重要的作用。
在这个阶段，美术课程是必不可少的一部分，对孩子们的身心健康和发展都至关重要。
但是，在目前的学前教育体系中，美术课程存在一些问题，需要引起我们的重视。
本文将重点探讨学前教育美术课程存在的问题及对策。
一、存在的问题1.缺少个性化的教学在学前教育美术课程中，由于教师的素质、学生的兴趣和能力水平差异较大，导致班级中存在很大的差异性。
但目前，教师们针对这些差异性的教学方法比较单一，没有充分考虑到个性化的因素，导致有些学生在课堂上的学习效果差。
2.缺乏综合性评价机制学前教育美术课程对于孩子们的能力和品位的培养很重要，但是教师都是通过书写作业的方式来对学生的知识进行评价，缺乏理性的综合成绩评定机制，这种评价方式容易导致一些学生失去兴趣，降低了课程的效果。
3.过度关注学术性知识在当前学前教育的美术课程中，往往将学生从实际角度出发延伸到学术性知识，忽略了孩子们对于美术的感性认知和体验，这种教学方式在一定程度上限制了学生的创造力和想象力的发展，长时间这种教育模式也会导致学生对于学科的失去兴趣。
二、对策1.推行个性化教学方法针对教师素质及学生兴趣与能力的差异，需要推行个性化教学方法。
教师应观察每位学生的特点，通过针对性地调整课堂内容和教学方式，让每位学生都能够在课堂上得到发挥，从而保证了孩子美术课程的学习效果。
2.建立评价机制美术课程的评价应该不仅仅是单纯的数学或科学一样的是非题，在美术课程的评价中应该要考虑到孩子的审美能力、情感表达、艺术造型等多方面的素质，从而建立更加综合全面的评价机制。
3.注重体验式教学体验式教学是近年来非常热门的一种教育方式，针对美术课程中强调雕塑、绘画等制作的技巧，注重带着孩子们去实践操作，并通过丰富的学习活动、视频等方式去提高孩子们的实际行动能力和思维能力，让孩子们在课堂上的享受感和学习成效都可以得到充分发挥。
幼儿园美术教学的问题分析与解决策略
幼儿园美术教学的问题分析与解决策略在幼儿园教育中，美术教学一直是备受关注的一个重要环节。
然而，幼儿园美术教学存在着诸多问题，如何解决这些问题并有效提升美术教学的质量，成为了幼儿园教育工作者们需要思考和解决的重要问题。
问题分析1. 教师专业素养不足在幼儿园美术教学中，一些教师的美术专业素养不足，缺乏对美术教学理论和方法的深入了解。
这导致了一些教师在进行美术教学时无法有效引导幼儿，甚至无法正确辨别和指导幼儿的美术作品。
2. 教材匮乏目前，一些幼儿园美术教学的教材匮乏，难以满足教师和幼儿的美术学习需求。
缺乏多样性和趣味性的教材，使得美术教学变得枯燥乏味，难以引起幼儿的兴趣和积极参与。
3. 教学环境单一一些幼儿园的美术教学环境单一，缺乏美术作品展示和艺术氛围的营造。
这导致了幼儿对于艺术品的认知和了解不够，限制了他们的艺术创作和欣赏能力的培养。
解决策略1. 加强教师培训幼儿园需要加强对教师的专业培训，提升其美术教学理论和实践技能。
通过举办专业的美术教学培训课程，提高教师的美术教学能力，帮助他们更好地引导幼儿进行美术创作和表达。
2. 丰富教材内容幼儿园应当注重收集和整理多样性的美术教材，包括绘画、手工艺制作、雕塑等多种形式。
创新教材形式，将多媒体、互动等元素融入美术教学，增加幼儿的学习乐趣和参与度。
3. 打造美术教学环境幼儿园应当注重美术教学环境的打造，布置美术作品展示区，定期举办美术作品展览，丰富幼儿的艺术体验。
在教学环境中融入艺术氛围，如音乐、舞蹈等，营造出艺术家的氛围，激发幼儿的艺术潜能。
结语通过加强教师培训，丰富教材内容，打造美术教学环境等措施，可以有效解决幼儿园美术教学中存在的问题，提升美术教学的质量，促进幼儿的全面发展。
希望未来幼儿园美术教学能够更加注重个体差异和创造性思维的培养，为幼儿的艺术发展提供更多的可能性。
教师专业素养不足是影响幼儿园美术教学质量的一个重要因素。
为了解决这个问题，幼儿园可以采取一系列措施，如加强美术教师的专业培训和进修。
学前教育美术课程存在的问题及对策
学前教育美术课程存在的问题及对策随着经济社会的快速发展，人们对学前教育的要求也越来越高。
美术课程作为学前教育的一个重要组成部分，在儿童的审美素养、情感追求、综合认知等方面起着非常重要的作用。
然而，当前学前教育美术课程中存在着一些问题，对其进行深入剖析，寻求对策，才能更好地为儿童的成长和发展服务。
一、存在的问题1.课程内容单一在学前教育美术课程中，往往以涂色、剪纸、贴画等简单的手工活动为主，课程内容缺乏深度和多样性。
儿童在这些课程中缺乏真正的艺术体验和感受，只能进行简单的手动操作，难以理解美术的本质和意义。
2.教育形式单一传统的学前教育美术教育方式以教师为中心，缺乏互动和多元交流。
教师往往是单方面给出任务，孩子们完成后就停止了，缺乏对孩子们的个性化、多元化发展的关注，教育效果不佳。
3.缺乏专业教师由于学前教育美术课程所属的艺术类领域并不受到大规模的社会关注和承认，导致并不是所有的幼儿园都能聘请到专业的美术教师。
缺乏专业的教师，往往导致教育质量下降，影响孩子们的艺术素养。
二、对策1.多元而深入的课程设计学前教育美术课程应该设计出深入而多元的课程内容。
合理运用媒介、材料、手把手教学等多种教学形式，让孩子们在创作中感受到美术的深层次魅力，并帮助孩子们在认识艺术的同时进行主动思考和探索。
2.多元交互式教学模式学前教育美术课程应该推广以孩子为中心的教学模式，建立多元交互式教学环境和机制。
通过互动性强、多媒体的教学手段，将孩子们放在艺术家的角度来看待世界，让孩子们从此拥有自己的艺术品位与选材意识。
3.优秀美术教师队伍的建立学前教育美术课程应该注重建立专业的师资队伍，推动美术教育成为一个受到社会普遍关注和推崇的学科。
通过岗位分类、培训、监督、评估等多种手段，提高美术教育的专业水平，为孩子们提供更多的专业艺术教育资源。
总之，学前教育美术课程的优劣直接关系到儿童的成长和未来。
通过推动多元、互动、深度的课程设计和师资队伍建设，可以促进孩子们艺术素养的提高，并为他们的未来发展打下坚实的基础。
学前教育美术课程存在的问题及对策
学前教育美术课程存在的问题及对策学前教育是孩子们学习生活的起点，而美术课程在学前教育中占据着重要的地位。
通过美术课程，孩子们可以培养自己的想象力、创造力和审美能力，同时也可以提高他们的细致性和耐心。
美术课程在学前教育中也存在一些问题，比如教学内容过于单一，教学资源匮乏，教学方法陈旧等。
为了解决这些问题，我们需要采取一些对策，从而提高学前教育美术课程的质量。
一、存在的问题1. 教学内容单一目前很多学前教育机构的美术课程内容过于单一，主要以填色、剪纸、粘贴等简单手工艺为主。
这样的教学内容过于枯燥，不能充分激发孩子们的兴趣和创造力，也不能满足他们对美术的学习需求。
2. 教学资源匮乏由于学前教育机构的经济条件和管理水平的限制，很多机构的美术教学资源相对匮乏。
这使得教师们在教学中无法充分发挥自己的创造力，也难以满足孩子们的学习需求。
3. 教学方法陈旧很多学前教育机构的美术教学方法相对陈旧，主要以传统的板书、讲解为主，缺乏趣味性和多样性。
这使得孩子们很难保持对美术学习的兴趣，也难以全面提高自己的绘画能力。
二、对策为了提高学前教育美术课程的质量，我们可以在教学内容上进行丰富。
除了传统的填色、剪纸和粘贴外，还可以引入素描、水彩、油画等更加丰富多样的艺术形式，从而激发孩子们的学习兴趣和创造力。
为了提高学前教育美术课程的质量，我们还可以加大对教学资源的投入。
可以通过购买更多的美术教材、艺术品、教学工具等，为教师们提供更加充足的教学资源，从而提高美术教学的效果和质量。
我们还可以通过创新教学方法来提高学前教育美术课程的质量。
可以采用多媒体教学、美术游戏、小组合作等形式，使得教学更加生动有趣，从而提高孩子们的学习积极性和创作能力。
学前教育美术课程存在的问题是可以解决的，只要我们采取一些对策，就可以提高美术课程的质量，为孩子们的美术学习打下良好的基础。
希望未来学前教育美术课程能够更加丰富多彩，让孩子们在美术学习中得到更多的乐趣和收获。
学前教育美术课程存在的问题及对策
学前教育美术课程存在的问题及对策随着社会经济的发展和人们生活水平的提高，人们对于教育的要求也越来越高，尤其是对于学前教育的重视程度越来越大。
学前教育是培养孩子综合素质的重要阶段，而美术课程在学前教育中也扮演着非常重要的角色。
在当前的学前教育美术课程中，仍然存在一些问题。
本文将从课程安排、教师水平和教学方法等方面，探讨学前教育美术课程存在的问题，并提出相应的对策。
一、课程安排存在的问题1.课程内容单一在当前的学前教育美术课程中，很多学校的美术课程内容比较单一，主要以绘画为主，忽视了其他形式的艺术表现。
这样的单一课程容易导致孩子们的创造能力和想象力得不到充分的发展。
2.课程时间不足由于学前教育的时间有限，美术课程的时间往往被压缩，甚至被挤占。
这使得孩子们没有足够的时间去接触和探索艺术，影响了他们对美术的兴趣和热爱。
对策：在课程安排方面，学前教育机构应该根据学生的年龄和兴趣特点，设计多样化的美术课程内容，并合理分配课程时间，确保孩子们有足够的时间去体验和探索美术的乐趣。
二、教师水平存在的问题1.教师素质不高当前一些学前教育机构的美术教师素质参差不齐，有的老师只是本科学历，缺乏专业的美术教育背景，教学经验也不足。
这样的教师难以引导孩子进行艺术创作，影响了孩子们美术素养的培养。
2.教学方式陈旧一些学前教育的美术教师仍然沿用传统的教学方式，比如单纯的讲解和板书。
这样的教学方式无法激发孩子的创造力和想象力，影响了孩子的美术学习效果。
对策：学前教育机构应该高度重视美术教师的招聘和培训工作，要求教师具有专业的美术教育背景和丰富的教学经验，能够熟练掌握先进的美术教学方法和技能，让孩子在艺术创作过程中得到有效的指导和帮助。
一些学前教育的美术教师在教学过程中，往往只注重孩子们绘画的技巧和方法，忽视了对孩子们创造力和想象力的培养。
这容易使得孩子们的美术学习变得枯燥无味，丧失了艺术创造的乐趣。
2.教学内容难度不合适一些学前教育的美术教师在确定教学内容时，往往忽视了孩子们的实际情况和发展特点，设置了过于复杂或者单一的教学内容。
学前教育美术课程存在的问题及对策
学前教育美术课程存在的问题及对策1. 引言1.1 学前教育美术课程存在的问题及对策学前教育是孩子人生最重要的阶段之一，而美术课程作为学前教育中的一项重要内容，对孩子的综合发展起着至关重要的作用。
在当前的学前教育美术课程中，仍然存在着一些问题，如缺乏专业教师指导、教学内容单一缺乏趣味性、缺乏有效的评估机制、家长对美术教育重视不够以及学前教育机构资源不足等等。
为了解决这些问题，需要全社会的关注和努力。
加强教师的培训与指导，提升他们的专业水平和教学能力，为孩子提供更好的美术教育环境；丰富教学内容，增加趣味性，激发孩子的学习兴趣和创造力；建立科学的评估体系，对孩子的美术学习进行全面评价，为他们的学习提供有效的指导和支持；加强家长的参与和引导，提高他们对美术教育的重视程度，共同为孩子的美术学习努力；加大投入，提升学前教育资源，为孩子打造更好的学习环境和条件，让他们能够得到更好的教育和培养。
只有大家共同努力，才能让学前教育的美术课程更加完善，为孩子的成长奠定更好的基础。
2. 正文2.1 缺乏专业教师指导缺乏专业教师指导是学前教育美术课程存在的一个重要问题。
许多学前教育机构中任教美术课程的教师并非专业美术教育或相关专业背景，缺乏系统的美术教育知识和教学技巧。
这导致教师在教学过程中可能无法正确引导幼儿的美术学习，无法很好地激发幼儿的创造力和表现力。
专业教师的指导对幼儿的美术学习至关重要。
专业教师不仅能够传授正确的美术知识和技巧，还能够更好地理解幼儿的认知特点和学习需求，因此能够设计更有针对性和趣味性的教学内容。
专业教师能够更好地引导幼儿在美术学习中培养自信心和想象力，促进其全面发展。
为解决缺乏专业教师指导的问题，学前教育机构应该加强教师培训与提升，确保教师具备足够的美术教育知识和教学能力。
可以邀请专业美术教育专家进行定期指导，帮助教师提升专业水平。
只有通过加强专业教师的培训与指导，才能提高学前教育美术课程的教学质量，为幼儿提供更好的美术学习环境。
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浅析在学前教育美术活动中存在的问题及解决策略
【摘 要】幼儿喜欢美术源自天性，即使没有成人的
推动，给他们一支笔，孩子们就会天马行空地画起来。多年
的幼儿美术教育实践，我们发现：营造支持的氛围、运用教
育智慧、关注幼儿特点等，逐步把握“教”与“不教”适宜
度，是一门艺术、一种策略、体现的是幼儿教师的专业智慧。
【关键词】学前教育;美术活动;美术教学
一、幼儿美术教育活动的教育功能
（1）幼儿美术教育是培养幼儿审美能力的启蒙教育。
主要表现在通过各种美术活动帮助他们深化对美的感受能
力，学会发现没的事物和学习创造没的形象。
（2）幼?好朗踅逃?促进幼儿认知能力的发展。幼儿美术
是幼儿经验、知识、思想、情感和欲望等的表现，是幼儿认
识过程的反映。这种自我表现是内在心理活动的表达，美术
活动的表现过程本身反过来也影响幼儿的心理活动。
（3）幼儿美术教育对幼儿重新能力的启迪作用，美术
教育应当发挥其创造性教育功能，一培养幼儿的创造性能力
为目的，美术教学应以开发幼儿的智力和创造性潜能为目
标。创造能力是一种智能，培养创造能力是美术学科最显著
于其它学科的教育功能，这是因为其他学科多属认知的、记
忆的、接受前人经验的模仿的教育。
在对幼儿的尊重的基础上，才能有目的的为幼儿创设一
个无拘无束，可以大胆表现的学习氛围，教师在活动过程中
也应该有知道策略：（1）为幼儿设置具有挑战性的目标。（2）
为幼儿创设宽松的学习环境，使他们产生大胆表现的安全
感。（3）在幼儿做画过程中应引导他们不断克服困难，完善
自己的构想，从而获得成功的体验。幼儿在美术活动中的创
造性表现，是与教师的指导策略分不开的。教师是指导，就
是鼓励幼儿去接受新的挑战，主动寻找新的目标，敢于去超
越自己、超越同伴甚至是超越老师，从中体会学习的无穷乐
趣，有了快乐的情感体验，对绘画的兴趣会渐渐浓起来。研
究表明，幼儿的星期是多方面的，也是容易转移的。作为教
师应善于从孩子一闪即逝的兴趣因素中捕捉到相对稳定的
兴趣点，并不失时机的加以诱发，以及行成比较稳定的兴趣
定势，集中注意力因势利导在这方面有所发展。（4）幼儿美
术教育对幼儿人格全面和谐发展能起到一定的协调作用。幼
儿教育的目标是促进幼儿身心全面和谐发展。
二、营造学前教学氛围
环境造就人，创设适宜的幼儿美术教育氛围，以爱与尊
重为前提，把美的点滴以丰富而有效的环境形式向孩子传
递，体现的是“教”与“不教”自然融合。
（一）浸润――让环境做老师
幼儿园的大厅、廊道、楼梯、转角等公共空间，用大师
的作品、师幼的美术作品来布置环境，给予幼儿视觉的刺激，
让幼儿在潜移默化中获得“美”的熏陶。
如：大厅内，孩子们彩绘的陶盆泥罐，与美丽的插花自
然搭配;楼层的走廊上：纸盘小鸟、彩绘葫芦、碳描薯片罐等，
艺术感特强;户外，迎面而见的树木彩绘、溪边石的创意组合、
就连垃圾桶、大油桶上都是孩子们艺术作品，幼儿园的环境
中隐含了丰富的美术元素，不用成人刻意去“教”，因为我
们相信：一旦儿童将艺术作品中的形象转化为自己的表象，
他们就能够自行创造形象。
（二）支持――让材料作媒介
幼儿美术活动是依赖于一定的材料而开展的，多样化、
数量足的操作材料，能引起幼儿参与美术活动的兴趣，激发
幼儿的想象、创造力，促使其积极地参与艺术活动。
班级的美术特色活动区，除了颜料、画笔、纸张、剪刀、
胶水等美术材料一应俱全外，老师们还根据班级幼儿的年龄
特点和主题推进需求，提供不同的操作材料，供孩子们自主
选择。
（三）鼓励――用语言来点拨
《纲要》指出，“教师要耐心倾听幼儿，努力理解幼儿
的想法与感受，支持、鼓励幼儿大胆探索与表达。”
一是教师在幼儿互动时目光要有交流，倾听时要让幼儿
感觉老师听得很认真，并用微笑、点头、鼓掌等方式及时给
予幼儿表扬与肯定，因为幼儿也有得到老师肯定赞许的强烈
愿望。
二是在幼儿美术活动过程中，观察可以帮助幼儿获得第
一手的感性素材，教师要用启发式语言，引导幼儿学会仔细
观察。教师应善于捕捉幼儿作品的“闪光点”，与同伴一起
解读分享作品，给予鼓励与建议，还要倾听一下幼儿自己的
想法，尊重幼儿的主体性，幼儿才能自然、真实地表现自己，
达到幼儿美术教育的初衷。
（四）游戏――为童年增色彩
“玩”是儿童的天性，没有“游戏”就没有快乐的童年，
适宜的幼儿美术活动应该是丰富多彩、趣味有加的。
三、老师要运用教育智慧
在美术活动中，幼儿是活动的主体，老师所扮演的只是
催化者、指导者的角色，是孩子创作过程的启发者，如何从
旁协助幼儿完成创作，而不是去代替孩子的创作，教育智慧
必须渗透美术的各个环节，需要教师适度把握。
（一）材料运用的智慧
幼儿美术教育中材料直接影响效果，作为教师应在活动
开展前期对操作材料的使用进行尝试，包括材料提供的时
间、提供的数量、提供的位置、材料操作的方法等，都需要
老师通过提前尝试去发现、运用智慧去干预，以达成材料为
美术活动增色的效果。
（二）难点分解的智慧
一节有效的幼儿美术教育活动，必须对难点进行分解，
如：大班美术《爱心车》在难点分解时，教师通过对各种动
物形象的欣赏，示范时结合儿歌教学法：“爱心车，变变变，
变出大象长鼻子;变变变，再变大象大耳朵，还要加上车轮
子。”解决了动物与汽车变形之间的难点，并通过怎样让爱
心车更受小动物喜欢，完善用线条、色彩对动物汽车的装饰，
采用儿童易于接受的方式和策略，促进目标的达成。
（三）示范演示的智慧
教还是不教？教又该怎样去教？其实注重幼儿在美术
活动中的自由创作，并不意味着教师不用去教，而是对教师
提出了更高的要求。
（四）操作要求的智慧
教师的操作要求将直接影响幼儿美术活动的效果。
（五）作品评价的智慧
“孩子的画是‘听’了才能够明白的东西，对于孩子来
说，他们的画只有被 ‘听’，他们的绘画行为才有意义。”
作品评价应鼓励幼儿说出自己的想法与感受，通过作品介
绍、同伴互评等方式，在交流中倾听孩子们别样的想法，并
让每个孩子都能过评价，找到自己身上的“闪光点”，增强
自信心，更好地激发他们的创造热情。
参考文献：
[1]单媛媛.幼儿美术教育现状分析及指导策略探究[D].
东北师范大学，2010.