在作文教学中培养学生的创新能力
在小学作文教学中如何培养学生的创新意识和创新能力
在小学作文教学中如何培养学生的创新意识和创新能力教育家第斯多惠说：“教师必须有独创性。
”实践证明，创造性乃是教学艺术的又一大特点。
因为艺术的生命在于创造。
毕加索之所以被称为：“世界上最年轻的艺术家”，就在于他从不重复别人，也不肯重复自己，他的艺术生命是旺盛的、永恒的。
现代社会要求现代人具有高度发展的创新意识和创新能力。
而培养这种创造型的人才靠传统的教学模式是不行的，必须改变教学理念，依赖创新性教学。
语文是一门人为应用学科，面对瞬息万变的信息社会，其语言内容充实最快，应用要求也最为广泛，作文教学也显得尤为重要。
如何利用作文教学激活学生的思维，培养学生对新事物的好奇心，以及大胆主动的思考能力和创造性的运用能力。
我认为不妨从以下几个方面着手：一、教师要有创新意识教师应该具有敢为人先的胆识和勇气。
书本上的知识和老师传授的学习方法，大多是前人智慧和经验的总结。
我们在认真接受的同时，要避免盲目机械的知识灌输和技能的模仿。
总得对前人的知识和技能有所思考和改进。
落实在教学上，也就得摆脱传统教学模式的羁绊，没必要局限于常规教学中的命题、半命题、材料作文的说法。
学生对于课堂上所传授的知识和技能运用总显得生搬硬套。
其实“生活中并不缺乏美，而是缺发现美的眼睛。
”我们可以引导学生由课堂走向自然，走向社会。
例如，果园和农田。
去感受春的气息，去观察世界的变化，写出心灵深处的“春的世界”。
也可以让学生观赏一处景观，观察新鲜事物或仔细欣赏某种常见的东西，从中新内容，等等。
在学生不断学习新词汇、接受新知识的同时，教者也应抱有虚心学习的态度，才能机智地引导学生参与创造性活动，从而培养学生的创新意识和创新能力。
二、教师应引导学生多角度联想、想象，触类旁通，不断拓宽思维空间。
联想、想象是创新和创造之源，任何创造性活动都离不开联想和想象。
正如牛顿的万有引力源于苹果下落，瓦特的蒸气机源于沸水掀动壶盖，他们都具备了这种能力，才能不断地有所创见。
如何在作文教学中培养学生的创新思维能力
如何在作文教学中培养学生的创新思维能力摘要：在培养创新人才的道路上，语文教育应走在前列。
作文教学是语文教学的重头戏，务必要培养学生的创新思维能力。
为此，要让学生在写作当中学会求异，学会批判，在写作训练中注重培养学生的求异思维和批判思维，让学生勇于并善于创造，并以此培养学生的创新精神。
关键词：作文教学；创新能力；求异；批判一、要让学生在写作当中学会求异求异思维能力就是对一个问题能够从不同的角度，甚至相反的角度去探求不同答案的思维过程和方法。
大家都知道，任何一种新的发现和发明都是在求异思维的基础上实现的，也就是说，没有求异就没有创新。
让学生在写作当中学会求异，要从两个方面入手，即让学生学会逆向思维和发散性思维，这样学生的作文就会写出新东西，展现新思想。
首先，语文教师要让学生在写作中学会逆向思维。
所谓逆向思维，通俗点儿说，就是标新立异。
在人们认识事物的时候，总是习惯性地认识事物的一面，而忽略另一面。
如果让学生在写作中学会逆向思维，打破习惯性，考虑问题的时候，能够独辟蹊径，从另一面或另一角度去开拓思维，就会写出有新意的东西来。
在学生的写作训练中，教师要通过各种训练，教会学生进行逆向思维。
逆向思维既要注意认识事物在正常情况下的一般表现和常规属性，又要留心把握事物在特殊情况下的特殊表现和反常属性，这是逆向思维的前提。
有这样一个故事：从前有一个智者，了解到一个老太太每天都坐在家门口不住地哀声叹气。
有人问她这是为什么，她说她的两个女儿是做生意的，一个卖鞋，一个卖伞，晴天的时候她担心大女儿的伞卖不出去，等到阴天下雨的时候她又担心二女儿的鞋卖不出去，所以她天天为此事发愁。
智者笑着说：“这样吧，我给你出个主意，你就不发愁了。
天晴的时候，你想二女儿，雨天的时候你想大女儿就行了。
”老太太照办后，从此每天就都快乐了。
通过这个故事，我们就能知道，凡事都有两面，当大多数人都在想其中一面时，我们要学会逆向思维，想它的另一面，这就是在求异中学会创新了。
如何在作文教学中培养学生的创新思维能力
老太太照办后 ， 从此每天就都快乐了。 通过这个故事 ， 我们就能
知道 ， 凡事都有两面 ， 当大多数人都在想其 中一 面时 ， 我们要学 会逆 向思维 ， 想它 的另一面 ， 这就是在求异 中学会创新了。 其次 ， 要让学生在写作当中学会 运用 发散思维 。所谓发散 性思维就是指从 已知 的信息 中发现大量 的、 变化 的 、 独 特的新
信息 的思维方式 。其特点是思维无一定的指 向， 在头脑里呈现
表现和常规属性 ， 又要 留心把握事物在特殊情况下 的特殊表 现 和反常属． １ 生， 这是逆 向思维 的前提 。 有 这样一个故事 ： 从 前有一 个智 者 ，了解到一个 老太太每天都 坐在 家门 口不 住地哀声 叹 气。 有人 问她这是为什么 ， 她说她 的两 个女儿是做生意 的， 一个 卖鞋 ， 一个卖伞 ， 晴天的时候 她担 心大女儿 的伞 卖不出去 ， 等 到 阴天下雨的时候她 又担 心二 女儿 的鞋卖不 出去 ， 所 以她天天 为 此事发愁 。 智者笑着说 ： “ 这样吧 ， 我给你 出个主意 ， 你就 不发愁 了。 天晴的时候 ， 你想二女儿 ， 雨 天的时候你想大女儿就行了 。 ”
要 让 学 生在 写作 当 中学 会 求 异
另外 ， 在 引导学 生形成发散思维能力 的时候 ， 需要借 助于 想象 。想象是创新的重要条件 ，著名 的科学 家爱 因斯坦认 为 ：
“ 想象力 比知识更重要 ， 因为知识是有限 的， 而想象力概括着世 界上的一切 ， 推动着进步 、 并且是知识 的源泉 。” 康德说得更明 确： “ 想象力作为一种创造性 的认识能力 ， 是一种强大的创造力 量， 它从 自然所提供的材料 中创造 出第二 自然。” 二、 要让学生在写作当中学会批判 批判思维具有辨别 真理与评定价值 的作用 。对 于一种假
浅谈作文教学中如何培养学生的创新能力
等， 都属于创造想象） 明确联想和想象的某些特 点， 。 并将它们与写作
实 践 结 合起 来 ， 样 ， 把 培 养 想 象 力落 到 了 实 处 。 这 就 四 、 高 教 师 的综 合 素 质 和 创 新 意 识 提
些文章的整体美 ， 更要善于发现文章 的局部美， 并及时给 以褒扬， 以此 激发学生创新兴趣 ， 假若不从 学生 的实际 出发 ， 而是要求他们像大作
了 更 好 地 引 导 学 生 阅 读 和 作 文 ，学 校 可 组 织 一 些读 书班 会 或 专 题 沙
创新 型 教 师 之 所 以 能 胜任 对 学 生创 造 活 动 的 引导 和 启 发 。 在 于
其具备多元 、 合理的知识结构。 掌握现代 教育理论 ， 如： 熟悉创新理论
方 法 ， 能有 意 识 地 引 进 移 植 到 教 学过 程 中 去 ， 备 “ ” 专 ” 统 并 具 博 与“ 相
与发展提 出了更 高的要求， 人们越来越注重创新能力的培养， 而作文
又 是 培 养 学 生 创 新 能 力 的重 要 手 段 ， 种 创 新性 在 作 文 教学 中表 现就 这 是“ 人 所 未 见 ， 人 所未 发 ” 写 出“ 人 心 中 有 ， 个 笔 下无 ” 意 思 见 发 ， 人 个 的 来， 因而 在作 文 教 学 中 培 养 学 生 的创 新 能力 意 义 重 大 。 么 在 作 文教 那
一
龙， 让学 生交流读书心得体会 ， 以讲故事 、 或 开辩论会等形式来锻炼 口
才 。 再 通 过 办 墙 报 、 园 文 学 报 等 形 式 提 高 学 生 的 书面 作 文 水 平 。 校 三 、 重 训 练 想 象 和 联 想 力 ， 发 学 生 的 创 新性 思 维 注 激 创 新 思 维 是作 文 创 新 的 关键 ， 想 象和 联 想 则 又 是培 养 学 生创 新 而
中学作文教学与培养学生的创新能力
中学作文教学与培养学生的创新能力21世纪是创新教育的世纪，需要我们培养和造就大批掌握现代科技知识，具有开拓和创新精神的人才。
创新是写作者的一种宝贵品质，也是作文写出新意、深意的基本条件。
因此，中学作文教学，当以素质教育为本，针对中学生作文实际，激发学生作文兴趣，着重训练学生创造性思维能力，提高其创造素质，写作创新文章，以催发其创新精神，成为创新人才。
一、作文创新能力的培养需激发学生的作文兴趣兴趣的探究某种事物或进行某项活动的一种带有情绪色彩的心理倾向，也是推动学生积极思维的一种内在力量。
子曰：“知之不如好之者，好之者不如乐之者”，只有“乐之”，才能“乐思”和“乐写”。
因此，兴趣是产生注意力的基础，是求知的直接动力，是写作的第一要素，是迈向成功的秘诀。
那么，如何激发学生的写作兴趣呢？（一）做好素材的积累是培养兴趣的基础。
要解决学生写作时“腹内空空”，“望题兴叹”的难题，必须让学生养成积累写作素材的良好习惯。
1.培养学生观察的习惯。
契诃夫曾说：“作家务必要把自己锻炼成一个目光敏锐，永不罢休的观察家。
……要把自己锻炼到让观察简直成为习惯”。
观察的过程就是积累的过程，对周围的一切事物进行认真观察，就为写作积累了丰富的素材。
观察要全方位，可以是社会生活中的政治、经济、军事、文化、科技等大的方面，也可以是身边的看惯了的琐细事物。
2.要求学生写好素材笔记、读书笔记。
高尔基曾说过：“书籍是世界的窗口”。
从书籍中可以看到广阔的生活，教师要指导并督促学生养成多搜集素材，多读好书，写好素材笔记、读书笔记的良好习惯。
如：优美词语、佳句名段、格言警句、名人轶事等。
3.鼓励学生积极参加社会实践活动。
实践的活动很多：可以参观一座工厂、一处风景优美的地方、一所建筑物；可以调查访问某位专业户、先进集体、模范人物；也可以是去听讲座、看电影、参加义务劳动等。
组织活动时要注意：（1）参观前布置活动目的，参观中指导观察的内容和方法，活动后写好素材笔记；（2）活动时间尽量安排在作文课或双休日时间，也可以让学生自由安排时间。
作文教学中如何培养学生的创新思维能力
求 发挥思 维的活 力 ， 从正反 、 上下 、 内外 、 后等 多方面 思考 前 问题 ． 寻求解 答问题 的答 案 。 它能 散发 出众多新颖 独特 的信 息。如写雪 ， 人们 常赞美它 的洁 白无瑕 ． 歌颂它 的奉献精 神 ，
但 都这样 写就没有 什 么新意 。如进行 多元思 考 ， 向立 意 ， 反
认识进入一个更高的层次 。 ・ 欧 亨利的《 警察与赞美诗》 就是运
用这种方法创作成功 的典型 。如果作文教学能培养学生逆 向 思维方法 ， 出来 的文章就有独创性 ， 到立 意深刻 的 目的。 写 达 古代 有个 成语 叫“ 开卷 有益 ” 这 在古 人看 来 是完 全正 ． 确的， 但在改革 开放 的今天 来看 ，开卷 ” 未必有益 ， “ 则 说不定 还会有 害。 教学 中。 在 我引导学生 分析 了古今 “ 开卷 ” 之不 同：
３提要钩玄 法 ， ． 即抓 住材料 中富于哲理 的关键 语句 ． 引
化 。因此 ． 非常有 必要 培养学 生纵横 驰骋 多思遐想 的 习惯 。
让其 思绪 在广 阔 的天地 里遨 游 ， 出奇 、 、 的境界 。不 写 新 美
申出去 。如 １９ 年高考作 文提供 的故事 ， ９２ 我们 就可抓住 “ 君
五 、 证 思 维 辩
海外华 人对故 乡的眷恋 。 我们 对生活 的感受 多是零星琐 碎 的 ，根据 主题表达 的 需 要 ， 这些感 受做适 当 的迁 移 、 对 剪辑 、 组合 ， 这是 写 出内容
丰富 、 主题鲜 明 的作文 的有效方法之一 。
辩证思维 就是要用辩证 的观点来 看 问题 ．它是一种 科
同。” 一个 事物从 不 同角 度去观 察时 ， 往往 会得 出不 同 的结
作文教学中如何培养学生的创新能力
培 养学 生 创 新 的 基 础 ， 为 学 生 提 供 了动 脑 、 口 、 手 、 眼 它 动 动 动 的 机 会 ， 进 学 生 主 动 、 面 发 展 ， 以 教 师 应 该 加 强对 学 生 促 全 所 创 新 技 能 的 引 导 ， 起 创 新 思 维 的 浪 花 ， 创 春 风 细 雨 引 来 万 激 开 花齐 开 的新 局 面 。 是 目标开 放 ， 以引 导 学 生 根据 自 己的 学 一 可 习兴 趣 、 好 等 切 身 实 际 制 定 写 作 目标 。 可 师 生 共 同讨 论后 爱 也 制 定 写 作 目标 ， 者 不 同的 学 生 有 不 同 的 目标 ， 或 以充 分 激 发学 生 探 究 问题 的 写 作 激 情 ， 二是 针 对 某 一 问 题 ， 种 现 象 ， 件 某 某 事 引 思 ， 学 生 一 块 创 造 思 维 的 蓝 天 ， 发 他 们 从 不 同 的 角度 给 激 展 开 积 极 的思 维 ， 究 问 题 的 结论 ， 发 其 欲 望 。 三 是创 造 性 探 激 地 将 一 些 写作 课 放 在 室 外 上 ， 学 生 根 据 作 文 题 的要 求 ． 过 让 通 观 察 ， 分 认 识 写 作 对象 ， 取 作 文 素 材 ， 心 理 、 料 上 有 充 充 摄 从 材 分 准 备 ， 发 创 作 欲 望 ， 学 生 充 分 占有材 料 ， 到 有 话 可 说 ； 激 使 感 通 过 活 动 、 作 、 动 ， 握 知 识 ， 悟 哲 理 ； 过 实 践 寻 找 解 合 互 掌 感 通 决 问 题 的方 法 ， 这样 更 能 贴 近 现 实 ， 近生 活 ， 上 得 活 泼 、 贴 课 生 动 ， 半 功 倍 。 四是 评 价 开 放 ， 打 破 单纯 的 以教 师 为 主 观 评 事 即 价 的 写 作 课 堂 教 学 评 价 ， 成 以教 师评 价 、 生 自我 评 价 、 形 学 学 生 互评 相 结 合 的 评 价 方 式 ， 现 民主 化 ， 元 化 。让 学 生 按 写 实 多 作 要求 ， 文激 情 ， 议 范 文 和病 例 ， 中 辨 别 优差 ， 会 修 改 因 评 从 学 方法 ， 知识 顺 利 通 过 迁 移 。 节课 教 师 的 主 要 任务 是 训 练 学 使 本 生 正确 理 解 习 作 要 求 ，引 导学 生 爱 评 、会 评 别 人 或 自己 的 文 章 ， 助学 生 掌 握 评 改 的 方 法 ， 是 提 高 学 生 习 作 水 平 的 一个 帮 这
小学作文教学中如何培养学生的创新能力
浅谈小学作文教学中如何培养学生的创新能力苏东坡曾说过:“文章最忌随人后”，陆游也说过:“文章最忌百家衣”。
可综观现在的小学生作文，雷同作文却是屡见不鲜。
写亲情不是妈妈给我送雨衣就是爸爸替我掖被角;写友情似乎没有一次矛盾冲突就不足以见证友情的可贵。
真是“无可奈何翻过去，似曾相识又一篇”啊!那么小学作文教学中该如何培养学生的创新能力呢？下面谈一谈我个人的拙见：一、拟题上的创新比拟式。
即拟题时巧妙运用各种修辞格，使题目活泼且有新意。
运用比喻的《父爱如山》《第一颗青苹果》；运用拟人方法的《紫罗兰笑了》《星星望着我》；运用反问的《这不也是个难题吗》；运用夸张的《千年月色万年情》……引用式。
即把诗词歌曲、名言、警句、成语、俗语等引入题目，或略加改造可以推陈出新、出奇制胜。
如《借问好书何处有》、《我的未来不是梦》、《都是“代沟”惹的祸》。
逆向思维式。
运用反常求异法，克服思维定势，逆向思维或多项思维。
如《生病真好》、《我想当个差生》。
符号式。
在题目中运用数学和等式，有时也会产生很好的效果，如《1+1>2》《真诚+守信=真正的友谊》《□+○+△=人生》。
观点式。
如《享受挫折》《惜福》《痛苦是一笔财富》。
抒情式。
用调动读者各种感官的词、句引发读者情感的共鸣，以抒发主观感情。
如《铃声悠悠》《细雨飞濛，爱心无价》……悬念式。
题目中巧设悬念，引人入胜，让读者产生阅读的欲望。
如《是甜？是酸？》《家在何处》。
并列式。
由几个并列词语组成，如《故乡·三月》《生命·价值》《忘我·成功》等等。
二、立意上的创新古人云：文以意为先，意是文章胆。
文章立意新颖，才能力挫“群雄”，脱颖而出，才能吸引“读者”，让人眼前为之一亮。
小学生作文往往喜欢模仿范文，久而久之，不利于创新思维能力的发展，创新思维的火花因为步人后尘而渐渐熄灭，写出的文章毫无新意可言，读之有“似曾相识燕归来”之感。
在作文教学中，教师要充分利用给文章立意的这种训练方式，培养学生逆向思维、发散思维和求异思维的能力，从而增强学生的创新意识。
作文教学中学生创新能力培养
作文教学中学生创新能力的培养［摘要］落实素质教育,提高学生的创新意识,培养学生的创新能力,是当前教育改革的重点和方向,作文教学作为语文教学的一个重要组成部分,在培养学生的创新能力方面具有独特的优势。
下面,我根据自己的教学实践,谈谈如何在中学作文教学中培养学生的创新能力。
激发创新能力积极参加实践说是十分贴切的。
中学生正处在生长发育时期，感情丰富而纯真，作文实际上是其真实情感的自然流露，只有融入浓浓的情感，才能写出有新意、有创造性的文章来。
因此，教师在作文教学过程中要注意引导学生用真情实感来写，让学生写真事，说真话，吐真情，那自己看到的、听的的、想到的内容和亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
这样作文更贴近学生的生活和思想实际，更容易诱发学生的写作兴趣和倾吐表达的愿望，激发学生的创新能力。
我在作文教学中，一方面引导学生认真观察周围的人和事，另一方面注意引导学生积极参加实践，开展体育、科技、文艺活动，到工厂、农村、田野参观学习等等，积累大量的生活素材，这样学生在作文就可以根据自己的兴趣爱好和实践，从最熟悉的生活中撷取题材，写出新颖性和独特性的文章。
让学生从自己的亲身实践写起，写自己的真实感受，避免了千篇一律抄袭范文的现象。
展现了每个学生独特的个性和独创精神。
在这里，追求文章的真实性其实就是一种创新，写真求实，是培养学生创造能力的基础。
不相同，他们对同一问题、同一题材的认识也不尽相同。
因此，教师在作文教学过程中，要因势利导、有针对性地进行教学，要给他们留有选择的余地，发挥的空间，不要给学生太多的束缚和禁锢，打破框框，引导学生按自己的思路和认识，从不同的角度来审题立意，选取材料，激发学生的创造热情，培育学生的创新能力。
如，在一次作文教学中，我结合学校开展的一次菊展比赛活动，要求学生以这次菊展活动为素材，写一篇文章，文章的题材、格式、字数不限，学生愿意写什么就写什么，不做任何限制。
同学们在作文时都发挥自己的优势，表现出了自己的主观能动性和创新精神，虽然都以菊展比赛活动为内容，但所写文章的题材、立意却丰富多彩，多种多样。
浅谈如何在作文教学中培养学生的创新能力
２）Ｈｅ ｉ ｓ ｍｕｃ ｈ ｔ ａ ｌ ｌ ｅ ｒ ｔ ｈ ａ ｎ ａ ｎ ｙ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ｂ ｏ ｙ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ．
一ห้องสมุดไป่ตู้
５ ６ １ ５ ０ ３）
２） Ｉ ’ １ １ ｒ ｅ ｔ ｕ ｎ ｉ ｒ ｔｖ ｅ ｒ ｙ ｓ ｏ ｏ ｎ ．
３ ）Ｉ ’ ｌ １ ｇ ｉ ｖ ｅｉ ｔ ｂ ａ ｃ ｋ ａ ｓｑ ｕ ｉ ｅ ｌ ｄ ｙ ａ ｓ Ｉ ｃ ａ ｎ．
四 、通过 语法 教学 培养 学生 发散 思维 能力 初 中英语 语 法教 学 的主要 任务 是 帮助学 生针 对 某一 语法 现象 进行 较 系 统 的学 习和 归纳 ， 因此在 语法 教 学 中要运 用适 当 的语法 项 目对 学生进 行 发 散 思维 能力 的培养 。 例 如 ：Ｈ ｅ ｉ ｓ ｍｕ ｃ ｈ ｔ ａ ｌ ｌ ｅ ｒ ｔ ｈ ａ ｎ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ｓ ． 此 句虽 为 比较级句 子 ，但有 最高 级 的含 义 ， 引导学 生 以此旬 为发 散点 ，运用 联想 的方 法 ，可 以改 写成 ：
、
Ｔｏ ｍ ｗｒ ｉ ｔ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｅ ｆ ｕ Ｕ ｙ ．
ｓ ｅ ａ ， ｏ ｎ ｅ —Ｗ Ｏ ｌ ｌ ，ｏ ｕ ｒ － ｈ ｏ ｕ ｒ 等。
例２ ：学 习单词 Ｓ Ｏ Ｉ ｌ 时 ，引导 学生联 想 Ｓ Ｏ Ｉ ｌ 的 同音异 形词 ｓ ｕ ｎ ， 如： ｓ ｅ ｅ — 上 刻字 。 ３ 、此外 ，在 黄 山外 国游 客 随处 可见 ，我 很高 兴用 英语 与他们 交 谈 。 例 ３ ：学习单 词 ｆ ｒ ｉ ｅ ｎ ｄ ｌ ｙ时 ， 可让 学 生知道 它 是 由名词 ｆ ｒ ｉ ｅ ｎ ｄ＋ｔ ｙ构成 如一 学生 写 的是 ： Ｎｏ ｗ．ｍｏ ｒ ｅ ａ ｎ ｄ ｍ０ ｒ ｅ ｐ ｏ ｏ ｐ ｌ ｅ ｃ ｈ ｏ ｏ ｓ ｅ Ｍｏ ｕ ｎ ｔ Ｈｕ ａ ｎ ｇ ｔ ｏ ｇ ｏ ｔ ｒ ａ ｖ ｅ ｌ ｌ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ 的 ，名词 后加 ｌ ｙ或 Ｙ可 以构 成形 容词 ，如 ：ｗ ｉ ｎ ｄ ｙ ， ｒ ａ ｉ ｎ ｙ ，ｆ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ ｌ ｙ ， ｍｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ｌ ｙ
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在作文教学中培养学生的创新能力
创新教育正是以培养人的创新精神和创新能力为基
本价值取向的教育。它的提出标志着人类已从对教育的功利
追求深人到对生命质量的真切关怀。教育部在《面向21世
纪教育振兴行动计划》中的主要目标提出：“瞄准国家创新
体系的目标，培养造就一批高水平的具有创新能力的人才”。
培养学生的创新能力已经成为这个时代对老师提出的更高
的要求。长期以来，作文教学中高耗低效现象普遍存在，这
已成为学校、家庭、社会关注的热点。如何在作文教学中培
养学生的创新能力呢？我想从下面的几个方面谈谈自己肤
浅的看法。
一、要营造宽松和谐的教学环境
和谐、活泼的气氛有助于学生创新能力的培养；专制、
压抑的课堂氛围则会给师生之间的有效交流带来障碍。创新
教育不是竞争性教育，而是合作性教育，是一种以学生为主
体、以师生合作为基础的不断优化教育环境的民主型教育。
这就要求教师要具有平等民主的作风，以平等、宽容、友善、
的心态对待学生，让学生的身心自由地表现和舒展开来。师
生关系越民主，越平等，越和谐，学生的创新意识就越强烈，
作文创新教学的人文环境就越充足，越宽松。作文应该是学
生自由表达的载体。在这样宽松和谐的环境中，学生作文才
敢想敢写。
鼓励学生“敢”字当头，自由表达，包含两层意思：思
想表达的自由和笔墨表达的自由。要鼓励学生对生活敢于发
表自己的看法，不要用成人思想的成熟和完备去要求学生，
去框住学生的思考，从而使学生不敢真实地敞开心扉，只好
用假话套话来敷衍。要指导学生根据表达的目标和需要自主
选择最适宜的表达形式，真实地表现生活和表达情感。把思
想和情感的表达放在第一位，而文体则是第二位的。
二、要引导学生观察生活、体验生活、热爱生活
生活是取之不竭的源泉，文艺创作如此，学生作文也是
如此。罗素曾经说过：“生活中不是本身缺少美，而是缺少
发现美的眼睛。”在这点上，教师要充分发挥引导作用，不
要担心讲得太多，而是要引导他们多讲，随时讲。因为生活
中的故事随时发生，生活中的感悟也随时发生。教师要引导
学生做生活的有心人，指导学生正确处理写作与生活的关系。
先帮助他们观察生活，拥有生活，做生活的参与者，要用眼
睛看，用耳朵听，抓住人物的特点或事的特征；然后指导他
们感悟生活，善于发现平常小事所隐含的意义，亲身体验生
活的真谛，发现生活中的美；更进一步用头脑思考生活，采
用联想和想象，从而想出点意思来，悟出点道理来，品出点
情趣来。
我们的传统教育偏重知识的传授而轻视实践活动，而实
际上学生的综合能力、创新能力很大程度来源于生活积累，
来源于社会实践活动，来源于开放的课堂教学建构。所以教
师还要尽量让学生参与到课外、校外的活动中去。教师要为
学生创造各种参加实践活动的机会，使其积累知识、丰富知
识。
三、强化创新训练
这里就作文训练的过程，来说明如何培养创新能力。
1、拟题的新颖性。文题是作文的眼睛，能反映出创新
能力的智慧光芒。拟题要从生活出发，给人以新奇感。如《我
们的“贺老总”》《“洋铁桶”的故事》等。题目要以奇取胜，
使人产生不读不快之感。如文中的“贺老总”，要写的是外
貌像贺老总的贺老师，“洋铁桶”原来是一个外号叫“洋铁
桶”的人。
2、选材的新颖性。买菜要拣新鲜的，因为新鲜菜营养
丰富，而且有刺激食物的功能。选材也是这个道理，同一个
主题或观点，如果用新鲜的材料表现或论述，人们读起来恐
怕要惬意得多。一是以新取胜。二移花接木让老树发新芽。
三逆向思维，突现新颖。
3、构思的创新性。“主题是文章的灵魂”。构思立意起
着决定文章优劣的重大作用。构思立意应有：①新的观点。
②新的层级。③新的时代精神。④新的角度，运用多向思维
和逆向思维立意。训练构思立意，让学生勤动脑筋，深入开
掘，写出别人还没有写的题材和见解。
4、练习的多样性。做到四个结合：①课内与课外结合。
②一题多练与一材多练结合。③书面作文和口头作文相结合。
④一般性指导与技巧指导相结合，在学会基本的“套路”后，
加强技巧训练，能在结构上创新。
总之，面对教学改革的新时代，我们要把学生创新能力
的培养，提高到民族振兴的高度来认识，培养出更多的优秀
人才。