教学研究的专业与专注
校本研修与教研组活动的联系与区别
校本研修与教研组活动的联系与区别教育改革的不断推进使得学校教育质量的提高成为了当今教育领域的重要目标。
为了实现教育质量的提升，校本研修和教研组活动作为两种重要的专业学习方式被广泛应用于学校教育中。
本文将探讨校本研修与教研组活动的联系与区别。
一、校本研修校本研修是指学校根据自身的教育实际情况，组织教师进行系统性的、针对性的专业学习和研修活动。
校本研修一般由学校的教研组织或者专业培训机构负责组织和指导。
1.联系：校本研修与教研组活动之间存在密切的联系。
首先，它们都是专门为教师提供持续性、系统性的专业学习机会，能够帮助教师不断提高教学能力和教育水平。
其次，校本研修和教研组活动都涉及到教师的集体学习和分享，通过教师之间的交流和互动，促进教学经验和教学资源的共享。
最后，它们都旨在解决学校教育中的具体问题，提高学校的教学质量和学生的学习效果。
2.区别：校本研修与教研组活动在组织形式、目标定位和内容要求上存在一些区别。
首先，校本研修通常由学校的教研组织或专业培训机构进行组织和指导，注重集体学习和集中培训，教师可以通过听讲座、参加教学观摩等方式进行学习。
而教研组活动则更加注重教师之间的合作研究和相互协作，教师会形成专门的研究团队，共同研究教学问题，并通过研究成果推动教学改进。
其次，校本研修的目标主要是提高教师的教学技能和专业素养，培养教师的创新能力。
它们通过为教师提供先进的教育教学理念、教学方法和教育技术来提升教师的教学水平。
而教研组活动则更专注于解决具体教学问题，通过研究和实践来改进教学方法和策略。
最后，校本研修和教研组活动的内容要求也存在一些差异。
校本研修的内容较为宽泛，旨在提高教师的整体能力，内容包括教学方法、班级管理、素质教育等方面。
而教研组活动更加具体，针对性强，着重研究某一具体学科或教学环节的问题，内容相对更加专业化。
二、协同发展校本研修和教研组活动作为两种重要的专业学习方式，在学校教育中相辅相成，互相促进，共同推动学校的教育质量和教师的专业发展。
初中数学优秀教师个人主要事迹材料
初中数学优秀教师个人主要事迹材料一、个人简介和职业热情：我是一名在初中数学教育领域耕耘了15年的教师，自2006年毕业以来，我一直致力于数学教学研究与实践，对学生充满爱心，对教育事业有着极高的热情。
我本科毕业于我国一所知名师范大学，主修数学与应用数学专业，硕士研究生阶段则专注于课程与教学论研究。
自从成为一名教师以来，我始终坚信教育的力量可以改变学生的命运，为他们的人生奠定坚实基础。
因此，我始终怀着一颗热爱教育事业的赤子之心，全力以赴地投入到教学工作中，以期用自己的知识和智慧点燃学生对数学的热情，帮助他们建立严谨的逻辑思维，培养解决问题的能力。
二、师德修养和责任感：作为一名教师，我深知师德师风建设的重要性。
在教育教学工作中，我始终严格遵守国家法律法规，认真执行党的教育方针，坚守教育教学岗位，为人师表，廉洁从教。
我认为，教师是学生的引路人，我们的一言一行都会对他们产生深远的影响。
因此，在日常工作中，我注重自身的言行举止，努力做到以身作则，为学生树立良好的榜样。
同时，我坚决抵制有偿家教、推销教辅资料等不良行为，用实际行动维护教师队伍的形象。
此外，我深知自己肩负着为党育人、为国育才的重任，始终坚守教育初心，立足岗位，全心全意为学生服务，为他们的成长和发展贡献自己的力量。
在教育教学过程中，我尊重每一位学生，关注他们的个性差异，努力提高教育教学质量，使学生在愉快的氛围中学习，健康成长。
三、教学方法和创新：在教学工作中，我始终坚信方法的选择和创新的实践是提高课堂教学效率、引导学生主动学习的关键。
以下是我在这方面的探索和实践：1. 情境教学法：我经常设计富有情境的教学活动，将抽象的数学概念转化为具体的生活情境，让学生在情境中感受数学的魅力，激发他们的学习兴趣。
通过情境教学，学生能更好地理解数学知识，提高解决问题的能力。
2. 探究式学习：我鼓励学生在课堂上提出问题，引导他们通过小组合作、自主探究等方式寻找答案。
这种方法不仅提高了学生的参与度，还培养了他们的独立思考能力和团队合作精神。
2024年小学教研活动总结（5篇）
2024年小学教研活动总结本学期的教育教学工作已全面结束，总体上，通过全体教师的辛勤付出和细致入微的工作，我们成功达成了预设的各项目标任务。
以下是对过去一学期的总结：一、上学期，我校成绩在全乡排名第四。
为提升教学效果，特别是高年级的成绩，我们为五六年级各增设了一名教师，专门教授数学和语文。
经过一学年的实践，我们发现这种方法既有优势也有挑战。
优势在于教师能更专注于所教学科，备课和批改作业的时间更为充足。
由于新增教师在学生中的威信不足，难以有效管理学生，导致课堂纪律下降，学生作业完成情况不理想，这可能对两个年级的数学成绩产生负面影响。
此事提醒我们在安排教师课程时必须周全考虑。
二、我们持续强化规范教学行为，确保教学常规管理工作的扎实有效。
1. 本学期，学校加强了对教学常规的检查力度，教导处每月定期检查和不定期抽查，校长亲自参与，不定时检查学生作业和教师备课情况。
____月份的四乡教学常规联查中，虽然我们与其他兄弟学校存在差距，但也从中学习到许多有益的管理方法和措施。
2. 我们坚决杜绝了教师无备课上课以及备教不一致的现象。
通过校长和教导主任不定时的课堂巡查，检查教师的当堂备课，确保备教一致，有效防止了教师的备课意识松懈。
三、在教研活动方面：1. 尽管我们坚持每周的校级和乡级教研活动，但效果并不理想，教师参与度不高，对教研活动的形式有所抵触。
2. 我们继续执行早午自习的阅读制度，以提升整体阅读活动。
通过参观其他学校，我们意识到当前的早自习阅读书目单一，不适合晨读。
因此，我们要求教师在暑假期间搜集适合各年级的美文、古诗、诗歌等，全乡整理成册，作为晨读教材，以丰富学生的阅读内容，提高阅读量，拓宽学生视野，激发学生对语言文学的兴趣，培养语文素养。
3. 关于课题研究，我们按照计划继续进行市级课题《农村小学生英语口语交际和运用环境的现状分析及改善策略研究》，但实际效果不明显。
4. 为了提升教师的综合素质，我们为教师提供了展示自我的平台。
教育教学工作经验个人总结7篇
教育教学工作经验个人总结7篇篇1自从事教育教学工作以来，我始终秉持着敬业、专注、创新的教育理念，致力于为学生提供优质的教育教学服务。
在此，我对自己的教育教学工作经验进行个人总结。
一、教育教学背景与经历自XXXX年进入教育行业以来，我先后在XX学校与XX教育机构从事教育教学工作，涵盖了小学、初中及高中各个阶段。
在多年的教学生涯中，我积累了丰富的教学经验，对教育教学工作有了深刻的认识和领悟。
二、教育教学工作成果与收获1. 教学内容与方法创新在教学内容方面，我注重更新知识，将最新的教育理念与学科知识融入教学中。
同时，我注重理论与实践相结合，引导学生参与实践活动，提高实际操作能力。
在教学方法上，我采用启发式、讨论式、案例式等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。
2. 学生综合素质提升通过多年的努力，我所带的学生在学业成绩、竞赛获奖、综合素质等方面均取得了显著进步。
其中，多名学生获得省级、国家级学科竞赛奖项，学生的综合素质得到了明显提高。
3. 教育教学研究我积极参与教育教学研究，多次主持或参与教育课题研究。
在研究中，我注重实证研究方法的应用，取得了多项研究成果。
这些研究成果为改进教学方法、提高教学效果提供了有力支持。
三、教育教学工作心得与体会1. 关爱学生，注重沟通在教育教学中，我始终关注学生的成长与发展。
我认为，关爱学生是教育教学的基石，只有了解学生的学习需求、关注他们的心理健康，才能针对性地开展教育教学工作。
同时，我注重与学生、家长及同事之间的沟通，以便更好地协作、共同促进学生成长。
2. 不断更新知识，提高教学水平作为一名教师，我深刻认识到教育教学的复杂性与长期性。
因此，我不断学习新的教育理念、教学方法及学科知识，提高自己的教学水平。
同时，我积极参与各类培训、研讨会等活动，与同行交流经验，拓宽视野。
3. 严谨治学，追求卓越在教育教学过程中，我始终秉持严谨治学的态度。
我注重教学计划的制定与实施，确保教学质量。
如何促进幼儿教师的专业成长
如何促进幼儿教师的专业成长在幼儿教育领域，幼儿教师的专业成长至关重要。
他们的专业能力的不断提升将直接影响到幼儿园教育的质量和幼儿的发展。
为了促进幼儿教师的专业成长，以下是一些可行的措施。
1.提供专业发展机会：幼儿教师应被鼓励参加各种专业培训和研讨会，使他们能够了解最新的教育研究和教学方法。
学校可以与专业发展机构合作，提供相关的培训和认证项目，以激励教师参与学习。
2.建立专业导师制度：为每位幼儿教师配备一名经验丰富的导师，帮助他们制定个人专业发展计划、提供指导和反馈。
导师可以分享自己的经验和知识，帮助新教师适应工作环境并提升教学能力。
3.提供反思和评估的机会：以情境教学、课后讨论和个案研究等形式，为教师提供反思和评估的机会，帮助他们审视自己的教学行为、发现问题并改进。
学校可以建立一个反思和评估的文化，鼓励教师与同行分享经验和教学方法。
4.促进合作学习：为幼儿教师提供合作学习的机会，鼓励他们互相交流、分享资源和教学策略。
可以组织教师团队、教研组或教学共同体，让教师们一起研究和解决教学问题，促进彼此的专业成长。
5.提供专业发展资源：学校可以建立一个专业发展资源库，收集和整理与幼儿教育相关的书籍、期刊、研究报告和教学资源。
为教师提供方便的获取渠道，促使他们积极自主地学习和研究。
6.鼓励实践和创新：给予幼儿教师足够的自主权，鼓励他们进行创新的实践。
学校可以提供支持和资源，帮助教师实施自己的教学想法，并鼓励他们在实践中反思和改进。
7.建立专业发展评估机制：学校可以建立一个完善的专业发展评估机制，对教师的专业成长进行评估和激励。
定期进行教学观摩、教学评估和反馈，确保教师的专业发展目标能够得到落实和实现。
8.提供良好的工作环境和福利待遇：为幼儿教师提供良好的工作环境和福利待遇，让他们能够全身心地投入到教育事业中。
提供必要的资源和支持，减轻教师的工作压力，使他们能够更专注地进行专业发展和教学工作。
通过上述措施的实施，能够促进幼儿教师的专业成长，提高他们的教育素养和专业能力。
品格教育之专注
62教学研究品格教育之专注张港帝（四川省自贡市汇东实验学校，四川 自贡 643000）摘要：在小学的品格教育与训练中，班主任更多关注的是儿童的品格训练过程，却极少关注专注品格本身的形式建构。
本文从品格的形式建构方面出发，关注道德建构中的专注品格这一问题，具体考察专注品格的道德意味，分析专注品格在道德建构中的结构要素，进而深入的正确认识专注品格，在更好的理论层面上指导我们班主任的品格教育之旅。
关键词：专注品格；积极建构一、专注品格的道德结构要素严格说来，道德是道德之知、道德之情、道德之意、道德之行的统一，道德的结构中包含着情感、理性、意志和实践等多个维度。
如果专注作为一种品格能够成立的话，那么，就必须对专注品格的道德结构要素做出说明。
专注品格的道德认知功能，在普通心理学那里已经得到了清晰阐释。
在众多对专注的概念阐释中，专注被提得最多的就是它的认知性。
美国结构主义心理学家铁钦纳认为，专注是一种可以被觉知的清晰性或感觉的清晰性。
美国实用主义心理学家威廉詹姆斯则把专注理解为一种信息筛选的过程。
Allport指出，专注是人对自己意识的主动控制，这种控制的主要目的是帮助认知主体对外界对自身有意义的刺激做出适应性的回应。
李永瑞认为专注是一种意识调节状态，它帮助认知主体的心理活动指向外界的刺激，并选择性的对部分刺激做出应答。
张亚旭认为，专注是一个根据情景的变化含义也会发生变化的复杂概念，它涵盖了很多种心理现象的定义。
人的专注可分为三部分资源：警觉性注意资源、选择性注意资源和有限容量注意资源。
尽管每个心理学家在理解专注时的侧重点不同，但都不约而同地注意到了专注对于认知的重要功能。
专注，在某种意义上是认知的前提，有认知主体对认知对象的专注，认知才可能发生。
品格的建构最终要依托于情感之维与理性之维的融合，因为正是理性和感性才能建构出完整的人性。
专注的道德实践功能表现在专注对于行动的促成与维持。
麦金泰尔在《德性之后》阐释德性概念时说，德性被理解为这样一些品质，它们不仅维持着实践，使我们能获得内在于实践的善，而且使我们能克服在相关的求善人生中所遇到的伤害、危险、诱惑和散漫，从而支撑我们的追求，并为我们提供着不断增长的自我知识和关于善的知识。
课堂教学艺术的三个方面
2015.10将课堂教学上升为一门艺术来讨论，对教师来说提出了非常高的要求。
一般的，一堂课我们将知识点传授给学生，即完成了教学的基本目标。
但这个过程很可能是不完善的，如何将教学的每一个环节完美的呈现出来，是我们每位教师工作者孜孜不倦的追求目标。
课堂教学是一门艺术，而且是一种高度综合的艺术。
教师充分运用表情、语言、动作、图像等手段，师生双方进行情感交流，使得整个过程在一种愉快和谐的氛围中完成教学过程。
此种情境下可以称为艺术的课堂。
要达成上述的艺术效果，必须具备以下几个要素：丰富的知识，高超的技能技巧，愉快的情感交流。
三者之间又是相辅相成，相互作用。
一、丰富的知识渊博丰富的知识是基础，是形成艺术教学必备的最重要的要素之一。
现代高等教育课堂的分科教学，使得每个教师得以专注的研究某个领域，即专业知识，这当然是必须的。
然而，具备了专业知识是不是就足够了呢？答案是否定的。
现代学者研究表明，教师最理想的知识结构是，既要具有精深的专业知识，还要具有广播的基础知识。
只有具备了这样的知识结构，才能游刃有余的完成艺术教学。
讲师在讲课的同时，还需要将自己的真情实感融入到所讲的知识当中去，激发学生的求知欲，并与他们进行情感交流。
联系到实际，社会科学知识比自然科学知识更容易引起学生的共鸣。
为什么会这样，笔者认为，主要是自然科学知识本身注重的是逻辑思维的理解，少有情感的投入。
而社科知识则不然，很容易联系到生活实际，引起学生的兴趣，思考，并将情感带入进来。
所以，讲解自然科学知识可以借助于教师的技能技巧水平来弥补，将学生的兴趣吸引过来。
当教师个人知识达到了足够的广度和深度，很自然的就形成了自己的教学风格，我们可以称之为：思想艺术型。
二、技能技巧教学技能是完成艺术教学的重要组成部分。
教学技能不是天生的，需要经过相关的训练和实践的积累。
高超的教学技能技巧水平是形成艺术教学的桥梁。
主要包括以下几个方面，即语言艺术，课堂管理的艺术，板书艺术，应变艺术等。
中国语言文学类研究生专业
中国语言文学类研究生专业
1. 汉语言文字学：专注于汉语的语音、词汇、语法、语义等方面的研究，包括古代汉语和现代汉语。
2. 中国古代文学：研究中国古代文学作品，如诗歌、散文、小说、戏曲等，以及文学流派、文学思潮等。
3. 中国现当代文学：关注中国近现代文学作品，包括小说、诗歌、散文、戏剧等，以及作家、文学流派等。
4. 比较文学与世界文学：通过比较不同国家和地区的文学作品、文学思潮、文学理论等，探讨文学的普遍性和独特性。
5. 文艺学：研究文学艺术的基本原理、创作方法、审美特征等，涉及文学批评、文学理论、美学等方面。
6. 语言学及应用语言学：探讨语言的结构、语法、语音、语义等方面的理论，以及语言在实际应用中的问题，如语言教学、翻译等。
7. 中国少数民族语言文学：研究中国少数民族的语言、文学、文化等，包括少数民族语言的语音、语法、词汇、文学作品等。
这些专业都提供了深入研究中国语言、文学和文化的机会，学生可以根据自己的兴趣和职业规划选择适合的专业方向。
研究生阶段的学习通常包括课程学习、研究项目、论文撰写等，帮助学生在专业领域内深入探究并发展自己的研究能力。
2024年教师期末教学工作总结与反思样本（四篇）
2024年教师期末教学工作总结与反思样本即将结束的学期，我体验到了紧张与忙碌，也收获了丰富的经验。
现在，我将对本学期的工作进行总结：一、投身教育事业秉持着对教师职业的热爱，我积极参与团队，始终保持进步的心态，每天提前到校，延迟离岗，全心全意投入工作。
我严格遵循____教育方针，以党员的标准自我要求，认真执行学校任务，遵守各项规章制度，确保准时、全勤，以实际行动践行学校的各项要求。
二、不断提升专业素养我积极参与各类学习和培训活动，以提升教育教学能力。
本学期，我按照个人学习计划，系统地进行了学习，通过研读《蔡林深与洋思教育》等书籍，我深入理解了教学艺术，有效提高了自己的教育教学水平。
在日常工作中，我将所学知识付诸实践，以提升教学效果。
三、专注教学与科研在教学方面，我深入研究教材，精心设计教案，确保每一节课都能激发学生兴趣，准确把握教学重点。
我注重培养学生的思维能力和自主学习能力，不断探索和实践“课堂教学”的分层教学策略，旨在实现“后进生转化，中等生优化，优秀生提高，各类学生都得到应有发展”的目标。
四、积极参与班级管理我通过班会和晨会，对学生进行思想教育，培养有责任感的班干部，主动与家长沟通，虚心接受家长的建议，以家长的视角考虑问题，确保教育理念的一致性。
我注重培养学生的良好学习态度、方法和习惯，以及品德养成，同时发挥学生的自主管理作用，营造出积极向上的班级氛围。
五、工作中待改进之处1. 对教材的挖掘不够深入。
2. 教学方法不够灵活，对学生引导启发不足。
3. 新教学理念的学习尚待深入，对学生的自主学习指导不足。
4. 对差生的关注度不够，对他们的学习状况掌握不足。
5. 教学反思不够频繁，投入不足。
六、未来努力的方向1. 加强学习，深入理解新课标下的教学思想。
2. 深入研究教材，把握知识点和考点。
3. 多听同行的课，学习先进的教学方法和理念。
4. 加大对差生的辅导力度，提升整体教学效果。
5. 加强教学反思，增加教学投入。
教研员职责
教研员职责教研员作为学科教学中坚骨干分子，指导任课教师任课，也是学科教研当然带头人物，是将课程目标落到课堂教学中的重要关键人物。
以下是店铺精心整理的教研员职责，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教研员职责篇1教研员是学科教学的骨干，是教研、教改的带头人，要在学校教导处和教科研室的领导和管理下，结合学科教学特点及学校教学实际，按照教导处、教科研室工作计划及重点，配合、协助这两个科室搞好教学研究、教学指导、教学服务工作，对本学科教学质量负有一定责任。
具体职责如下：一、课程、课程标准、教材分析和研究协助主任搞好课程、课程标准及教材的分析和研究。
帮助教师从培养目标的角度上全面认识课程；从掌握《课程标准》的精神实质上理解学科教学目的、任务；从教材体系和结构上把握情感态度、知识和能力等方面的层次；从教材的具体内容和学生认识水平的规律上抓准教材的重点、难点和关键。
二、深入课程，调研反馈除完成好自己所任学科教学外，应该经常深入课堂，发现本科教学中的经验及问题进行分析，及时反馈给教科研室、教导处。
三、开展教法、学法研究教研员要积极开展教法和学法研究。
并结合教法、学法研究的内容带头搞好观摩课、示范课和研究课。
四、积极开展教改实验教研员都要承担研究课题，并积极参加教科研活动，力争取得成果。
五、要注重培养教师每位教研员都应该有1—2名青年教师作为个人直接培养对象。
在思想、生活、业务上多加指导。
六、做好学校教学方面工作。
1、每学年要制定学科教研计划，包括研究课题、公开课、学习和讨论、参观访问等。
计划报教学处和教科室各一份。
2、教研员要协助校长完成对本学科教师的工作聘任，配合教导处安排教师的临时代课。
3、负责本学科期末考题的拟定或审定。
组织试卷分析及学生评价活动。
4、协助教导处对本学科教师的教学常规检查（教案、作业批改、课堂教学、进修等）。
5、学年末，教研员要作本年度学科教研总结，积极参加优秀教研组评比活动。
教研员职责篇2一、课程、课程标准、教材和教材分析协助教导主任搞好课程，课程标准及教材的分析和研究；帮助和指导教师从培养目标的角度上全面认识课程；从掌握《课程标准》的精神实质上理解学科教学的目的、任务等；从教材体系和结构上把握情感态度、知识和能力等方面的层次；从教材的具体内容和学生的认识水平的规律上抓准教材的重点、难点和关键。
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教学研究的专业与专注
教学研究一直以来都是教育领域中的重要组成部分，它能够促进教
师的专业发展和教学水平的提升。教学研究要求教师们拥有专业的知
识和专注的态度，从而为学生提供更好的教育体验。本文将探讨教学
研究的专业与专注，并分析其重要性和影响。
一、教学研究的专业
教学研究的专业意味着教师在研究过程中具备专业的知识和技能，
能够运用科学的方法和工具进行研究，并能够准确地解读和分析研究
结果。教师应该具备教学理论知识和对当前教育环境的了解，以便更
好地进行研究和教学实践。此外，教师还需要持续学习和自我提升，
保持对最新研究成果的了解，并将其应用于实践中。
教学研究的专业还包括对研究伦理的遵守。教师应该在研究过程中
尊重被研究者的权益，保护研究对象的隐私和利益。他们应该遵循研
究伦理准则，确保研究的科学性、公正性和可靠性。
二、教学研究的专注
教学研究的专注意味着教师在研究工作中保持专注和全神贯注的态
度。教师应该将研究工作作为一项重要的职责，并且能够投入充分的
精力和时间来完成研究任务。专注是教师进行深入研究和全面了解教
学问题的基础，只有充分专注，教师才能对教学实践中的困惑和挑战
有深入的理解和洞察，并提出有效的解决方案。
专注还包括教师对研究过程的耐心和细致。研究需要时间和耐心，
教师不应急于求成，而是应该细致入微地进行观察和分析，逐步积累
和提炼研究成果。此外，教师应该善于观察和反思，不断调整和改进
研究方法和策略，以确保研究的准确性和可靠性。
三、教学研究的重要性和影响
教学研究的专业与专注对于教师的发展和教学质量的提升具有重要
的意义和积极的影响。
首先，教学研究能够促进教师的专业发展。通过研究，教师能够不
断学习和成长，拓宽自己的教学视野，并深入了解教育领域中的前沿
理论和最新研究成果。这不仅有助于教师提高自身的专业知识和教学
技能，还能够增强其对教育问题的洞察力和解决问题的能力。
其次，教学研究能够提升教师的教学水平和教学质量。通过研究，
教师能够深入了解学生的学习需求和特点，提升教学方法和策略的科
学性和针对性。教师能够根据研究成果调整和改进自己的教学实践，
提高学生的学习效果和学习动机。
最后，教学研究能够推动整个教育领域的发展和变革。教师通过研
究和实践的不断探索，为教育改革和教学改进提供了理论支持和实践
经验。他们的研究成果可以为其他教师提供借鉴和参考，促进教学理
念的更新和教育模式的创新。
综上所述，教学研究的专业与专注是教师发展和教学质量提升的关
键所在。教师应该通过学习专业知识和提升研究能力，保持专注和全
神贯注的态度，不断进行教学实践的反思和改进，为学生提供更好的
教育服务。同时，教育管理部门应该提供支持和资源，鼓励教师进行
教学研究，并将研究成果应用于实际教学中，推动教育改革和发展。