专业专心专注做好学科建设
以“一流学科”建设为核心,打造学科发言
以“一流学科”建设为核心,打造学科发言以“一流学科”建设为核心，打造学科发展的文档随着社会不断发展进步，教育的重要性日益凸显。
学科发展作为教育体系的核心，对于培养人才、创新科技以及推动社会进步起着至关重要的作用。
本文将探讨以“一流学科”建设为核心，如何打造学科发展的重要问题。
第一部分：学科建设的意义一流学科建设的意义不仅在于拥有一流的师资力量和研究设施，更重要的是提升学科的整体实力和国际竞争力。
一流学科的建设将带来以下好处：1. 吸引优秀师资力量：一流学科建设将吸引高水平的师资力量，增加学科的研究和教学实力。
2. 培养高质量人才：一流学科建设注重培养学生的创新能力和实践能力，为社会培养出更多高质量的人才。
3. 推动科学研究和创新：一流学科建设将提供更好的科研平台和资源支持，带动科学研究和创新的发展。
4. 提升学科声誉和国际竞争力：一流学科建设将提升学科的知名度和声誉，增强学科的国际竞争力。
第二部分：打造学科发声的关键要素要实现学科的发展，需要注重以下关键要素：1. 优秀的师资力量：拥有一流的师资力量是学科发展的基础。
学校应当加大引进和培养优秀的教师，提升他们的学术水平和教学能力。
2. 先进的研究设施和资源：提供先进的研究设施和资源，为师生的学术研究和创新提供有力的支持，比如实验室、图书馆等。
3. 国内外学术交流与合作：促进国内外学术交流与合作，推动学科的融合与发展。
可以通过学术会议、合作研究等方式实现。
4. 创新人才培养体系：建立完善的人才培养体系，注重学生创新能力和实践能力的培养，加强实习实训、专业实践等教育环节。
5. 加强学科评估和质量监控：建立科学的学科评估体系，定期对学科进行评估，加强学科质量监控和提升。
第三部分：举例说明学科建设的成功案例以清华大学的计算机科学与技术学科建设为例，说明学科发展的成功案例。
清华大学通过优化师资力量、改善研究设施和资源，加强国内外学术交流与合作，注重学生创新能力的培养，建立科学的学科评估体系等手段，成功打造了一流的计算机科学与技术学科。
理论力学课程思政建设的探索和实践
2022年第1期总第553期No.1,2022SumNo.553 Journal of Science and Education1引言习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。
”[1]课程思政是通过梳理专业课程所蕴含的思想政治教育元素，以及本课程所承载的思想政治教育功能，融入专业课程的课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。
课程思政建设的重点在“思政”。
没有好的“思政”教育功能，课程教学就会失去灵魂、迷失方向，从而导致课程教学中知识传授、能力培养与价值引领之间的割裂甚至冲突[2]。
理论力学是一门理论性较强的学科基础必修课，它不仅是各门力学课程的基础，而且在许多工程技术领域中有着广泛的应用。
理论力学课程不仅包含许多力学基本概念，还包含丰富的力学哲学思想和人类探索自然、创造世界的生动事例。
理论力学课程思政建设的目标就是通过回顾理论力学发展史，系统介绍静力学、运动学与动力学基本概念，改革教学方法，积极引导学生发现问题、探索新方法，深刻领会理论力学内涵，形成正确的科学观，提高其科学素养，培养其良好的科学精神，如大胆的批判精神、实事求是的精神、质疑的精神。
理论力学课程思政的主要教学方法包括将课内教学设计结合知识点与力学人物、力学原理的发展历程、工程应用及身边的力学、典型的工程事故等融入教学，培养学生以下三个方面的能力：（1）借鉴力学原则为人生做参考和指导，树立正确的世界观、人生观、价值观；（2）培养学生的科学思维和创新意识；（3）将理论知识与工程应用相联系，培养学生认真严谨、精益求精的科学态度和对未来所从事职业的使命感和责任感。
理论力学课程教学内容主要分成绪论、静力学、运动学、动力学四个部分，针对每一部分提炼思政主线，与知识点有机结合，从而实现教书育人的目标。
务实、专注、反思是
务实、专注、反思——浅谈教师成长的三个阶段长沙市周南中学夏远景有人说，教育是“一个不完美的人引领着一群不完美的人走向完美的过程”，这种“过程论”强调教育者和受教育者都是享受共同参与、各自完美的过程的主体。
其中，作为教育者的教师，倾其一生在这一过程中成长、成熟及至成功。
据此，我们不妨把这一过程分为三个阶段，35岁以前为第一阶段，是成长阶段；35——45岁为第二阶段，是成熟阶段；45岁以后为第三阶段，是成功阶段。
从教30多年的经历告诉我，促成一名教师在这三个阶段中崛起、腾飞的，是贯穿于教学活动全过程中的务实的作风、专注的精神和反思的态度。
务实的作风是成长的基石；专注的精神是成熟的前提；反思的态度是成功的保证。
课堂教学是教师的主要工作，由于教育者教学风格的差异和受教育者背景知识的不同，教学效果往往不尽相同。
造成这种差异的原因除了双方的配合之外，教师个人素养是一个重要原因。
就教学效果而言，课前认真准备的教师比课前临时凑合的教师效果要好，熟练教师一般比新上岗教师的效果要好，名师名家往往比一般教师的效果要好。
这就说明，教学能力是后天练就出来的，教学效果是可以改变的。
当然，这个过程并非一朝一夕的功夫。
但任何教师都能够做得比现在更好些。
当然任何成功的背后都有着鲜为人知的艰辛，如果我们能够调整好心态，主动投入，辛苦就是充实、快乐；否则，被动付出，辛苦就是无奈、痛苦。
因此，与其被动付出，不如主动投入。
一、务实的作风是成长的基石1956年10月，我出身于常德市石门县城，我母亲是家庭妇女，兄弟姐妹共七人，仅靠父亲一人的工资养活全家9人，艰难可想而知。
1968年，我们全家被下放到农村，家境更加窘迫，小学未毕业的我因经济和当时的社会环境而辍学。
1969年在母亲的多方奔走下，我又回到当地乡村小学读书了。
在初中、高中阶段，好几次因经济原因差点辍学，都是我的班主任、任课教师给予我的帮助才让我度过难关。
我的高中班主任、常德市第一个数学特级教师陈福儒老师是一位治学严谨的老师，他的教学态度对我的影响非常大。
探讨县级医院提升科主任管理水平在学科建设中的作用
探讨县级医院提升科主任管理水平在学科建设中的作用发布时间：2022-05-23T05:37:29.894Z 来源：《中国医学人文》2022年5期作者：曹顶贵[导读] 学科建设能力是有效开展医院管理工作的一项核心内容,科主任既是医院科室学术带头人,同时也是科室的行政领导者,曹顶贵江苏省淮安市金湖县人民医院（淮安市康复医院）江苏淮安 211600 【摘要】学科建设能力是有效开展医院管理工作的一项核心内容,科主任既是医院科室学术带头人,同时也是科室的行政领导者,因此科主任管理水平的高低会直接影响医院服务质量、经营管理水平、人才培养能力和社会综合实力。
本文根据医院的学科发展战略，结合医院实行的科主任负责制的管理要求，探索如何提高科主任管理水平，从而加强科室学科建设发展。
【关键词】县级医院；科主任管理水平；学科建设；作用在医院里,科室主任具有承上启下的重要意义,身为县级医院的中层主管,科主任不仅是科室学科建设的带头人,同时又是科室行政管理工作的直接管理者,既要将院部的各项新的政策规定正确、有效的传达到科内每位职工，又要围绕院部的各项政策要求积极开展本专科的各项诊疗活动，把握好科室日常运营情况[1-2]。
因此，在医院抓细节、强管理的目标考核下，科主任不再只能专注自己的专业领域，而需要挪出更多的精力来看整个科室的发展。
有研究指出，科主任个体素质与能力能够对学科建设的成败产生决定性影响[3]。
在当前背景下，如何在学科建设工作中充分体现科主任的作用与价值，从而推动学科建设的不断发展，文章认为应该从以下几方面加以把握。
1明确学科发展方向对于学科发展而言，制定或明确方向是推动其进步的关键性因素之一。
只有明确了学科发展方向，科室内成员才能共同努力提高学科的整体建设水平。
在具体工作中，科主任需从以下3方面入手: 1.1领悟院部的科室建设要求。
学科发展与医院环境之间存在着密不可分的联系。
在制定学科建设规划时，科主任首先应明确总体发展方向与自身学科地位，然后根据医院实际与决策制定适合本学科的发展规划，合理利用医院资源为科室的学科发展提供服务。
高校“专业、思政、双创”三位一体的融合教育体系研究实践
高校“专业、思政、双创”三位一体的融合教育体系研究实践作者：袁旭美吴明远梁蕴莉来源：《广东教育（职教版）》2022年第11期一、引言2020 年国务院办公厅印发的《关于加快医学教育创新发展的指导意见》明确提出，要强化医学生职业素养教育，将医德医风作为医务人员必修课。
这要求医务工作者在是非曲直、善恶得失面前能始终坚持正确的价值取向。
近年来，各高校全面深化教学改革，以学科建设为契机，加强思政、科研和创新创业教育的有机融合，切实构建协同育人教育新体系，促进高校人才教育培养工作能够充分适应新时代教育发展新环境。
[1]中医药凝聚着深邃的哲学智慧和实践经验，在思政教育方面优势突出。
文章阐述了构建“专业、思政、双创”融合教育体系的必要性，分析研究了中医药院校“专业、思政、双创”融合教育现状、问题及路径探索，以及如何利用中医药特色，将专业教育、思政教育、创新创业教育相融合，培养创新创业能力、综合素养、德才兼备的中医药特色复合型人才。
二、构建“专业、思政、双创”融合教育体系的必要性近年来，中医药院校加快人才培养模式的优化，探索专业、思政、双创教育有机融合，培养具有正确思想引领、创新精神和专业过硬的高素质中医药人才，对促进中医药学科发展，推进我国中医药事业发展具有重要作用。
（一）国家层面：推动社会发展的必然趋势当前，中国站在新的历史起点，进入新的发展阶段，处于开启全面建设社会主义现代化国家新征程，向第二个百年奋斗目标进军的历史阶段。
[2]经济社会形势发生巨大的变化，教育迈向高质量发展阶段，世界大变局加速演变，意识形态领域的斗争更加激烈。
整个社会发展对人才的需求已经不是单一的知识型人才，而是对中国特色社会主义怀有“四个自信”，具备专业能力、创新精神、实践能力的复合型人才。
由此打造“专业、思政、双创”融合教育体系，才能确保输出适应经济社会发展需要的复合型人才，为建设创新型国家、发展社会主义经济提供重要保障。
（二）高校层面：深化专业综合改革的必经之路《教育部关于做好2019届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》提出，“要将创新创业教育贯穿人才培养全过程，把创新创业教育和实践课程纳入高校必修课体系，促进创新创业教育与专业教育有机结合、与思想政治教育深度融合。
科技创新人物事迹
科技创新人物事迹蒋民华，浙江临海人，中国科学院院士，著名材料科学家、教育家。
第九届全国政协委员、第十与十一届全国人大代表。
蒋民华1956年毕业于ｘｘ大学化学系；1964～1978任ｘｘ大学晶体生长研究室主任，1979年赴联邦德国科隆大学做访问学者，历任ｘｘ大学助教、讲师、副教授、教授、博士生导师；1978～1993年任ｘｘ大学晶体材料研究所所长；1987～1998年，任晶体材料国家重点实验室主任；1989～1996年任ｘｘ大学副校长；1991年当选为中国科学院院士；1991～1996年，任国家高技术研究发展计划“863”新材料领域第三届专家委员会专家组组长、首席科学家；2000～20xx年，任ｘｘ大学材料科学与工程学院院长。
在大学学习期间，蒋民华最感兴趣的两门课是无机化学和物理化学。
金刚石、石墨元素相同而性能迥异的事实引发了他对晶体的兴趣，原来晶体的性能和结构的关系那么重要，从而激发了他对知识的渴求。
四年的大学生活他惜时如金，求知若渴，一个个不眠之夜、一张张圆满考卷使他成为学校为数不多的全优生之一，因而备受老师和同学的关爱。
在毕业留校后不久，校系领导选派他到厦门大学师从著名的晶体学家卢嘉锡先生进修晶体学。
卢先生渊博的学识和风趣生动的讲课开始将他带入奇妙的晶体世界。
如果说公式和群论还比较抽象，则制作大量晶体的宏观和微观模型以及接触晶体测量和测定晶体结构的实验，使他对晶体的微观特征——周期性和宏观特征——对称性及各向异性等有了较本质的认识。
到了学习晶体的物理性质时，则有了渐入佳境的感觉。
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记得卢先生讲了一个他印象很深的例子，利用晶体的压电效应来校表，几秒钟即可完成，而毋须24小时才见分晓。
原来晶体在科学技术上是那么有用。
血管里流淌着山海血脉的他，无法抑制住青春的萌动，青春热血激起他无限的创造欲望——制造这类技术晶体，开辟属于自己的一片天地。
从此，蒋民华心中萌发了制造这些技术晶体的强烈愿望，但那时他还从未与真实的晶体打过交道。
高校学科建设的方向与策略
高校学科建设的方向与策略高校学科建设是高等教育改革的重要组成部分，也是大学优势的核心和基石。
在新时代，高校如何推进学科建设，已成为一个重要的议题。
本文将探讨高校学科建设的方向与策略。
一、学科建设的目标与意义高校学科建设的目标是推进学术研究与知识创新，培养高素质人才，服务社会经济发展。
在当前快速变革的时代背景下，高校要实现学科建设的目标，必须在学科建设的策略方面做出良好的选择。
高校学科建设的意义是多方面的。
首先，学科建设是高等教育与学术研究的重要组成部分，是高等教育品质的保障，为培养具有高素质的人才提供良好的基础。
其次，学科建设是提高学校综合实力和持续发展的重要手段，为学校发展提供动力和支持。
最后，学科建设是服务国家发展，促进社会进步的重要途径，对于满足社会需求，提高生活品质，发掘国家创新潜力具有重要的意义。
二、学科建设的方向高校学科建设的方向应当是具有针对性、前瞻性和战略性的。
从国家和社会需求出发，针对当前和未来的需求，使高校学科建设与国家的产业发展和科学研究需要实现良好的互动和融合，同时形成特色和优势。
教育部在2019年发布《关于高等学校学科建设和专业设置的指导意见》中提出了三个方向：一是要突出学科的战略地位，使学科建设与高校的整体发展战略紧密衔接。
二是要注重学科的特色和优势，培养特色鲜明、优势明显的学科品牌，提高学科的影响力和竞争力。
三是要注重学科的要素控制，更加注重人才培养、科研能力、学术氛围、师资队伍等核心要素的控制，提高学科的整体水平和竞争力。
三、学科建设的策略高校学科建设的策略包括人才培养、科研创新、师资队伍、学科评估、国际交流等多个方面。
1. 人才培养高校要注重更多的关注学生的个性化，给学生灵活的选课组合，更多的课程选择，个性化的依托体系等，让学生更多能做出方向性的选择和专注于自己对职业的策略性规划中。
同时，要注重课程的综合效果，以培养学生的综合素质为主要目标，同时为学生提供符合自身兴趣和特长的选修课程和大类方向的发展。
【最新精选】卫生院院训集锦
卫生院院训院训一：专业、真诚、和谐、发展专业：医疗是一种特殊行业，选择了它就注定要付出，全体医务人员必须树立“以人为本，服务民生”的宗旨，刻苦专研基础理论知识和医学前沿知识，只有不断提高医务人员的专业技术水平，推陈出新、创新思路、创新技术、创新服务，医院的服务质量和服务水平以及居民的健康水平和生活质量才能得以总体提高。
真诚：诚信是做人的根本，“无信则不立”，真诚待人、言而有信，以诚实的态度与患者心与心交流，想患者所想、急患者所急，我们应发扬艰苦奋斗的精神，爱岗敬业、无私奉献，坚持“以病人为中心”开展工作，把青春贡献于人类健康事业。
和谐：创建“以人为本”的医院文化，实现和谐的医患关系，形成“与人为善、与人为睦、与人为诚、和睦相处”的人际关系，实现人与人、人与自然的和谐发展，让广大患者看病放心、住院舒心，让医务人员工作安心、生活顺心。
发展：“发展才是硬道理”，不前进则后退。
医院的发展离不开全体员工和广大人民群众的支持，需要和谐的就医环境，需要全体员工的不懈努力。
坚持以法治院、以德治院，加强制度建设，在科学指导下有计划、有步骤实施。
在充分发挥和合理配置现有资源的基础上，做好基础设施及人才队伍建设，树立医院的良好形象。
全院职工刻苦学习、团结一致、齐心协力，一切从实际出发，谦虚谨慎、敬业奉献，发扬救死扶伤、革命的人道主义精神，锐意进取、开拓创新，为人民卫生事业而奋斗。
院训二：厚德精医博爱创新阐释：“厚德”，出自《易经》：“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。
”“厚德”，指医院重视思想道德建设，广大医务工作者医德高尚，在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标。
“精医”出自孙思邈《大医精诚》。
意指医者要有精湛的医术。
要求医务工作者要孜孜不倦，精益求精，发愤图强，不断创新，提高医疗技术水平，努力为患者提供优质的服务。
“博爱”是广大医护人员同事之间、医患之间有一种互相关心、互相帮助热忱的心。
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不能以单纯科研而科研 不能以单纯临床而临床 不能以单纯论文而论文
学科建设规划
● 人员组成：学科带头人、后备学科带头人、学科骨 干人才、交叉学科人才 ● 学科管理： 学科建设管理制度 激励机制
学科学术秘书
申请书撰写
申请书内容
基本情况：
科研业绩：围绕主攻方向的科研项目、论文、成果、专利、专著、学
科研要与临床结合/促进临床
学科建设的“责任主体”
---学科带头人
— 责任
— 创新 — 恒心 — 协作
学科的文化建设
• 学习与思考 • 认真与大胆
国家/民族/单位
学科文化建设
• 仁义与感恩
• 静心与淡泊
教育与文化
学科文化建设
去做学科建设 三 用
学科建设的过程
学科的形成和发展
科 技 人 才
科 研 创 新
临床医疗
学科建设的过程
---学科递变理念
科室(Department) 专科(Specialty) 学科(Disciplinary) — 临床科室 —临床专科、专病中心 —重点学科
逐级递变理念
学科建设的方向
---方向的凝练
— 从多到少
学科建设规划
● 总结分析：回顾发展历程，分析优势和问题 特色和优势 问题和不足
机遇和挑战
发展方向和思路
学科建设规划
● 确定方向：对照国内外、省内外、区域内外实际，
论证确定本学科的发展方向和研究主攻方向
论证确定围绕主攻方向的若干研究项目计划 （以临床研究和转化研究为主，以发现和解决临床 问题为导向）
— 从大到小 — 从粗到细到专到精
千锤百炼
百锻成钢
学科建设成效评估
学科建设成效
●主攻方向是否进一步明确，是否形成自己的核心技术
● 临床方向是否得到发展，是否形成自己的特色
●人才培养是否有成效，团队组成和梯队建设是否合理
学科建设的目标
---明确、适宜、可及
— 临床指标 — 科研与成果 — 人才培养 — 效益指标
● 学科带头人：区域影响力、领域知名度
● 人才结构：学历、职称、 年龄、专业、梯队
● 发展前景：学科前景、核心竞争力 ● 错位发展、学科分布（均衡）
申报学科遴选
● 要跳出医院看学科
● 要跳出浙江看学科 ● 要跳出中国看学科
学科建设规划
● 近期规划：嘴里有吃的
● 中期规划：手里有拿的 ● 远期规划：脑里有想的
浙江省医学科技教育发展中心
评审与答辩
一般分书面评审和答辩评审二个阶段
●书面评审：重点是写的怎么样。
特色、创新、优势明显/技术、科研、影响力突出/方向、规 划、指标明确/调理、格式、预算清晰
●答辩评审：重点是讲的怎么样。
内容：重点突出、表达到位 表达：调理清晰、情绪饱满、合理分配时间 回答：简明扼要
浙江省医学重点学科建设体系
医学重点学科群（3）
浙江省医学
重点学科
医学重点学科（97） 支撑学科（30） 创新学科（30） 龙头学科（107）
省、市级
医疗卫生
机构
建设系统
县级医疗机构 民营医疗机构
省市共建学科 备案学科
特色学科（42）
申报学科遴选
● 基础较好：技术、研究基础，综合实力较强
● 有特色：人无我有、人有我强、人强我精
•开展科学研究，并取得一定的成果 分类依据 教育部《学科分类目录》 《医疗机构诊疗科目目录》
内 涵 研究方向 •承担人才培养的任务 学术队伍 科研水平、成果 科研人才、条件 基 础 具有较强的医学科研和创 新能力 医疗水平 医疗质量 医疗人才队伍 专科辐射能力 具有领先特色的临床医疗 技术和服务能力
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生存靠临床
---载体是学科
工匠精神： 专业专心专注
发展靠科教人才是关键泥土精神： 来临床沃土科研学科
临床
人才
学科建设的核心
---特色发展/错位发展
• 核心技术
• 学科特色：
人无我有 人有我强 人强我精
医学重点学科与临床重点专科
•不同点：
医学重点学科 •名称： 临床重点专科
名 称 学科 专科 •有学术水平、知名度较高的学科带头人 目 标 注重学术、科研创新水平 注重规范诊疗、医疗水平
术交流、人才培养、学术任职
特色优势：要凝练3条左右。特色、优势、支撑材料 主攻方向：根据特色优势确定3个左右。每个方向的意义 发展规划：总体规划、三年规划、年度计划 建设指标：主要建设期三年。科研、业务、人才、新技术应用、学术
交流、学科管理。区域中心等
学科带头人：包括主要的后备学科带头人 经费预算：单位的支撑配套保障措施，注意经费预算中的设备费用