部编版四年级上册语文第4课《繁星》名师说课稿
四年级语文上册《繁星》说课稿(部编版)
四年级语文上册《繁星》说课稿（部编版）一. 教材分析《繁星》是部编版四年级语文上册的一篇课文。
这篇课文是一首描绘夜晚星空的诗歌，通过形象的描绘和丰富的想象力，展现了夜晚星空的美丽和神秘。
课文语言优美，富有诗意，易于学生理解和感受。
在教材中，这首诗起到了引导学生欣赏诗歌、提高语言表达能力的作用。
它与前后课文相互呼应，形成了一个完整的学习单元。
在学习这篇课文的过程中，学生不仅可以感受到诗歌的魅力，还可以通过对星空的描绘，培养自己的想象力和创造力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，他们对于诗歌这种文学形式有一定的了解。
然而，对于描绘夜晚星空的诗歌，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要引导学生理解和欣赏诗歌，通过形象的描绘，让他们感受到夜晚星空的美丽。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握诗歌的语言特点。
2.过程与方法：通过阅读和理解课文，培养学生的想象力和创造力。
3.情感态度与价值观：感受诗歌的美，培养对文学的兴趣和爱好。
四. 说教学重难点1.重难点：理解课文的大意，感受诗歌的语言美。
2.原因：诗歌的语言富有诗意，学生可能对一些词语和句子理解不够深入。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用启发式教学法和情境教学法。
通过提问和讨论，引导学生主动思考和探索，激发他们的学习兴趣。
同时，我还将利用多媒体手段，如图片和音乐，为学生创造一个富有情境的学习环境，帮助他们更好地理解和感受课文。
六. 说教学过程1.导入：通过提问，引导学生思考他们眼中的星空是什么样子，激发学生对课文的好奇心。
2.自读：让学生自主阅读课文，理解大意，感受诗歌的语言美。
3.讲解：对课文进行详细的讲解，帮助学生理解诗歌的意境和表达方式。
4.讨论：引导学生分组讨论，分享对课文的理解和感受，培养学生的合作意识。
5.创作：让学生尝试自己创作一首关于星空的诗歌，培养他们的想象力和创造力。
新人教版部编本四年级上册语文《4繁星》说课稿及教学反思
新人教版部编本四年级上册语文《4 繁星》说课稿及教学反思一. 教材分析《繁星》这篇课文是我国著名作家巴金所写，描绘了作者小时候在夏夜观看繁星的情景，表达了作者对美好生活的向往和对母亲的怀念之情。
这篇课文语言优美，情感丰富，意境深邃，充满诗意，是四年级上册的一篇优秀教材。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的阅读理解能力，对于描绘自然景物和表达情感的课文有一定的接受度。
但他们在理解课文深层含义和体会作者情感方面还需要引导。
此外，对于课文中的生字词，学生可能存在一定的困难，需要在教学过程中重点突破。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法目标：通过合作学习，学生能够分析课文中的修辞手法，体会作者的情感。
3.情感态度与价值观目标：学生能够感受夏夜繁星的美丽，理解作者对美好生活的向往和对母亲的怀念之情，培养对自然和家庭的热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.教学难点：体会作者的情感，理解课文深层含义。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、情感教学法和启发式教学法。
利用多媒体课件和图片，为学生营造一个夏夜观看繁星的氛围，激发学生的学习兴趣。
在引导学生理解课文的过程中，注重启发学生思考，鼓励学生发表自己的见解。
六. 说教学过程1.导入新课：利用多媒体展示夏夜繁星的美景，引导学生进入课文情境。
2.自主学习：让学生自读课文，边读边思考，回答问题。
3.合作学习：分组讨论，分析课文中的修辞手法，体会作者的情感。
4.教师讲解：针对学生的疑问和难点，进行讲解和解答。
5.实践环节：让学生发挥想象，描绘自己眼中的繁星。
6.总结提升：总结课文内容，引导学生理解作者的情感。
7.作业布置：让学生课后抄写课文，加强记忆。
七. 说板书设计板书设计如下：夏夜美丽向往繁星怀念母亲八. 说教学评价教学评价主要从学生的朗读、理解、表达和作业完成情况进行评估。
四年级上册语文说课稿-《繁星》人教(部编版)
此外，小组讨论环节，我尽量以引导者的身份参与其中，让学生成为讨论的主体。这种开放式的讨论有助于培养学生们的批判性思维和合作精神。从成果分享来看，学生们能够围绕主题展开讨论，并提出有见地的观点。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对《繁星》这篇课文表现出了浓厚的兴趣。通过提问导入新课，他们积极参与，分享了自己对星空的观察和感受。在讲授新课的过程中，我注意到了以下几点：
首先，对于修辞手法的讲解，我尽量用生动的例子和具体的分析，让学生更好地理解比喻、拟人等修辞手法的作用。从学生的反馈来看，这种方法是有效的，他们在实践中能够尝试运用这些手法进行写作。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调比喻和拟人这两个修辞手法。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解如何在实际写作中运用这些手法。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与描绘自然景观相关的实际问题，如如何用比喻、拟人描绘一片树叶或一朵云彩。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将让学生尝试运用所学修辞手法，描绘一个自然景观。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在实际生活中发现美、表达美”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现生活中的美，分析如何用所学知识表达美，并解决问题。
部编版四年级上语文4《繁星》优质课堂说课稿
部编版四年级上语文4《繁星》优质课堂说课稿一. 教材分析《繁星》这篇课文是人教部编版四年级上册的一篇讲读课文。
课文以作者对繁星的向往和赞美为主线，通过讲述作者童年时在夏夜观看繁星的经历，展示了繁星带给人们的美好感受和无尽的遐想。
这篇课文文字优美，情感真挚，富有诗意，易于引起学生的共鸣。
同时，课文中的生字词和语言表达方式也有助于提高学生的语文素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对自然景物有一定的认识和感受。
然而，对于繁星这一主题，他们可能缺乏实际的观察和体验。
因此，在教学过程中，我需要引导学生通过课文想象繁星的美景，激发他们对大自然的热爱和向往之情。
此外，课文中的生字词和语言表达方式对学生来说可能存在一定的难度，需要在教学中进行适当的引导和讲解。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过想象和描绘，体验繁星带来的美好感受，培养学生的审美情趣。
3.情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱和向往之情，培养他们珍惜和保护自然环境的意识。
四. 说教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.课文中的语言表达方式和修辞手法。
3.引导学生通过课文想象繁星的美景，体会作者的情感。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过图片、音乐等手段，营造美好的氛围，引导学生进入课文情境。
2.采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究，提高他们的学习兴趣。
3.采用分组合作学习法，鼓励学生互相讨论和分享，培养他们的合作意识。
4.采用启发式教学法，引导学生通过课文内容进行想象和描绘，提高他们的创新能力和表达能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示繁星的图片，引导学生关注和思考繁星的特点和意义。
2.朗读课文：让学生自由朗读课文，感受课文的语言和情感，理解课文大意。
3.讲解生字词：对课文中的生字词进行讲解，帮助学生掌握和理解。
4.分析课文：引导学生分析课文内容，理解作者对繁星的赞美和向往之情。
部编版四上语文4《繁星》优质精品课说课稿
部编版四上语文4《繁星》优质精品课说课稿一、课程背景介绍《繁星》是部编版四年级上册语文课本中的一篇课文，通过描述一个自闭症男孩小安与别人的交往故事，表达了对于人与人之间的理解与包容。
本文通过细腻的情节描写和感人的情感表达，引导学生认识到每个人都是独一无二的，都有自己独特的闪光点，要尊重他人、理解他人，互相帮助，共同成长。
二、教学目标1.让学生了解自闭症儿童的特点，培养同情心和包容心；2.引导学生体会人与人之间的感情交流的重要性；3.培养学生的语文阅读能力，提高学生的语文表达能力。
三、教学重点和难点重点1.理解本文的主题和寓意；2.理解小安与其他人之间的交流与互动；3.学习本文中的优美语言表达。
难点1.理解自闭儿童的特殊性以及对他们的理解和包容；2.理解人物之间的情感交流。
四、教学内容及方法1.教学内容1.第一段：描述小安的外表和行为，引起学生的好奇；2.第二段：小安和别人的交流，引导学生理解对不同人追求的不同事物的理解和包容；3.第三段：小安受到其他小朋友的排挤，引导学生思考如何去帮助和理解；4.总结：引导学生认识文中隐含的寓意。
2.教学方法1.讲解与讨论相结合，通过教师的讲解和学生的讨论，引导学生理解课文内涵；2.角色扮演：让学生扮演小安和其他人，帮助学生更深入地感受课文内容；3.分组讨论：让学生进行小组讨论，分享自己的看法和感受。
五、教学过程1.开场导入：通过提问引导学生回忆小安的特点；2.课文解读：逐段进行课文解读，帮助学生理解每个段落的内容与意义；3.小组讨论：让学生分组讨论小安与其他人的关系以及如何帮助他；4.角色扮演：让学生进行角色扮演，体验小安与其他人之间的情感交流；5.总结反思：引导学生总结课文中的主题和寓意，让学生进行思考和表达。
六、教学评价通过观察学生在课堂中的表现、听取他们的观点和建议，及时调整教学策略，评价学生对于课文内容的掌握和体会。
七、展望希望通过本节课的教学，让学生深刻理解人与人之间的包容与理解的重要性，培养学生的同情心和团结合作精神，提高学生的语文阅读能力和表达能力。
部编版四年级语文上册第4课《繁星》说课稿+优质教案
4*《繁星》说课稿一、说教材全文按照顺序状写了“我”三次看繁星的情景和感受，优美而令人遐想，表达了作者对繁星和大自然的。
二、说教学目标1.有感情朗读课文，根据课文描述想象画面。
2.欣赏文中描写繁星的精彩语句，根据课文顺序了解作者在不同时期、不同地点观看繁星的情景和感受。
3.体会课文的语言美。
根据课文描述想象画面，根据课文顺序了解作者在不同时期、不同地点观看繁星的情景和感受是重点；体会课文的语言美是难点三、说教学方法：讲解教学方法、讲读教学方法。
四、说教学过程：第一课时一、创设意境，引入新课。
带领学生欣赏星空图片（课件展示）你们见过漫天的繁星吗？夏夜的星空如洗，山顶的星空触手可及，它们深邃而浩渺，壮阔而绚丽，深深地吸引着每一个仰视它们的人。
有一位文学大家被这星空吸引，写下了我们将要学习的——《繁星》（齐答）二、疏通障碍。
1.了解作者和写作背景。
（课件展示）（1）巴金，1904年11月25日出生于四川成都。
现代著名小说家、散文家，德高望重的文学泰斗，杰出的语言大师。
主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；2005年10月17日离世，享年101岁，被国务院授予“人民作家”荣誉称号。
（2）《繁星》这篇散文选自巴金的《海行杂记》。
1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法学习经济学，2月19日巴金抵达巴黎。
在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。
《繁星》是其中的一篇。
2.读准字音。
（课件展示）教师范读（注意语速、语气、语调），学生齐读，小组互读，指名读，读准字音。
三、初读课文。
1.课文是按照顺序写的，在读的时候要思考：（课件展示）（1）文中写到了作者几次看繁星？（三次）分别是在什么时候、什么地方？（2）他有什么感受？2.把握结构，完成表格。
（课件展示）四、课文学习，深入赏析。
1.学习第1自然段。
（课件展示）齐读。
“我爱月夜，但我也爱星天”这句话在文中有什么作用？（表露出作者对大自然的热爱之情，也为下文做了铺垫）你曾见过这样的景象吗？当时你有什么感受呢？（自由回答）作者在这一段中表达了对星星的什么？（喜爱）2.学习第2自然段。
部编版语文四年级上册《4.繁星》【优质说课稿】
部编版语文四年级上册《4.繁星》【优质说课稿】一. 教材分析《繁星》这篇课文是人教版语文四年级上册的一篇优质课文。
这篇课文通过描述夜晚星空的美丽，引发学生对自然、对生活的热爱。
课文语言优美，富有诗意，易于学生理解和接受。
同时，本文还涉及到一些科学知识，如星星的形成、星座的分布等，有助于学生扩展知识面，提高对科学的兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，对自然景观有一定的认识和感受。
他们在学习本文的过程中，可以通过对课文的阅读和理解，进一步丰富对星空的认识，提高对科学的兴趣。
同时，学生在这个年龄段好奇心强，对美丽的事物有较高的敏感度，有利于对本文的理解和感悟。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学生能够理解课文中所描述的星空美景，培养对自然的热爱和欣赏能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体会到作者对星空的热爱和敬畏之情，激发他们对生活和自然的热爱，提高他们的道德素养。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.难点：理解课文中所描述的星空美景，体会作者对星空的热爱和敬畏之情。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、讨论法、启发式教学法等，引导学生主动参与，提高他们的学习兴趣和积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、模型等教具，帮助学生形象地理解课文内容，增强课堂教学的趣味性。
六. 说教学过程1.导入：利用多媒体课件展示夜晚星空的图片，引导学生欣赏星空美景，激发他们对课文的兴趣。
2.新课导入：教师简要介绍课文内容，引导学生朗读课文，理解课文大意。
3.生字词教学：教师带领学生学习生字词，让学生掌握正确的读音和写法。
4.课文讲解：教师详细讲解课文内容，引导学生理解课文中所描述的星空美景，体会作者对星空的热爱和敬畏之情。
5.小组讨论：学生分小组讨论课文中的美景，分享自己的感受和见解。
部编人教版四年级语文上册第4课《繁星》说课稿
部编人教版四年级语文上册第4课《繁星》说课稿一. 教材分析《繁星》这篇课文是我国著名作家冰心的作品，选自人教版四年级语文上册。
这篇课文以作者对繁星的观察和想象为线索，描绘了夜空的美丽和神秘，表达了作者对自然和生活的热爱。
课文语言优美，富有诗意，充满了童真童趣，易于学生接受和喜爱。
在教材中，本课位于第一单元，这个单元的主题是“美丽的夜空”。
通过学习本课，学生可以培养对夜空的想象力，提高对自然美的感受能力。
此外，本课的生字词较多，对学生的词汇积累和朗读能力有一定的要求。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们善于观察，想象力丰富，对自然景物充满好奇。
但是，学生在理解课文深层含义方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文，体会作者的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高学生的阅读理解和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：感受夜空的美丽和神秘，培养对自然美的热爱和敬畏之情。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：体会课文的语言美，理解作者对夜空的情感表达。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：利用多媒体展示夜空图片，引导学生发挥想象，说说自己对夜空的看法。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，找出不理解的生字词，通过小组合作学习解决。
3.讲解课文：教师讲解课文，帮助学生理解课文内容，体会课文语言美。
4.情感体验：引导学生发挥想象，说说自己最喜欢的夜空景象，分享对夜空的情感。
5.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调生字词的掌握。
七. 说板书设计板书设计如下：八. 说教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。
新部编版四年级上语文4《繁星》优质课说课稿
新部编版四年级上语文4《繁星》优质课说课稿一. 教材分析《繁星》是新部编版四年级上册语文教材中的一篇课文。
这篇课文是一首描绘夜晚星空的诗歌，通过形象的描绘和丰富的想象，表达了作者对夜空的热爱和赞美之情。
这首诗歌语言优美，意境深远，充满了浪漫主义色彩，能够激发学生的想象力和审美情趣。
在教材中，这篇课文位于第一单元，这个单元的主题是“星空”。
通过学习这篇课文，学生可以对夜晚的星空有更深入的了解，培养他们对自然景观的热爱和欣赏能力。
同时，这篇课文也为我们提供了一个很好的教学契机，引导学生关注自然，感受生活中的美好。
二. 学情分析学生在进入四年级后，已经具备了一定的阅读和写作能力，对诗歌也有一定的接触和理解。
但他们在理解诗歌的意境和情感方面可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的认知水平，引导他们深入理解课文，体会诗歌的美。
此外，学生在日常生活中对夜晚的星空有一定的观察和体验，但可能缺乏系统的认识。
在教学过程中，我们可以利用学生的这一生活经验，引导他们观察和欣赏夜晚的星空，培养他们的审美情趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解诗歌的内容，把握诗歌的意境。
2.过程与方法：通过观察夜晚的星空，培养学生的审美情趣和想象力。
3.情感态度与价值观：感受作者对夜晚星空的热爱和赞美之情，培养学生对自然景观的热爱和欣赏能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读课文，理解诗歌的内容，把握诗歌的意境。
2.教学难点：体会诗歌的美，感受作者对夜晚星空的热爱和赞美之情。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、引导发现法、审美教育法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：引导学生回忆日常生活中对夜晚星空的观察和体验，激发学生对夜晚星空的兴趣。
2.朗读课文：让学生正确地朗读课文，理解诗歌的内容。
3.解析诗歌：引导学生分析诗歌的意象，体会诗歌的意境。
部编四年级语文上册《繁星》 优质公开课说课稿
部编四年级语文上册《繁星》优质公开课说课稿一. 教材分析《繁星》是部编四年级语文上册的一篇课文。
这篇课文是一篇描写夜晚星空的散文，通过形象的描绘，让学生感受到夜空的美丽和神秘。
文章语言优美，富有诗意，易于学生朗读和背诵。
在教材中，这篇课文属于阅读与欣赏板块，要求学生通过阅读理解课文内容，感受语言美，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
同时，课文后的练习题也要求学生进行口语表达和写作训练，从而提高学生的语言表达能力。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的阅读能力和理解能力，他们对于夜晚星空有一定的认识和感受。
但是，对于如何通过语言描绘夜晚星空，学生可能还没有很好的掌握。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过课文学习，掌握描绘夜晚星空的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.过程与方法目标：学生通过课文学习，能够理解作者通过描绘夜晚星空表达的思想感情，学会通过语言描绘夜晚星空。
3.情感态度与价值观目标：学生能够感受夜晚星空的美丽和神秘，培养对自然美的欣赏能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：通过课文学习，学生能够理解作者通过描绘夜晚星空表达的思想感情，学会通过语言描绘夜晚星空。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情景教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过设置夜晚星空的情景，引导学生进入学习状态；通过启发式的问题，激发学生的思考；通过小组合作学习，培养学生的合作精神和团队意识。
六. 说教学过程1.导入：通过设置夜晚星空的情景，引导学生进入学习状态。
2.课文朗读：学生齐读课文，理解课文内容，掌握生字词。
3.课文解析：引导学生通过课文学习，理解作者通过描绘夜晚星空表达的思想感情，学会通过语言描绘夜晚星空。
4.口语表达训练：学生分组进行口语表达训练，尝试用自己的语言描绘夜晚星空。
5.写作训练：学生根据口语表达训练的结果，进行写作训练，将自己的描绘夜晚星空的语言写成文章。
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部编版四年级上册语文第4课《繁星》名
师说课稿
部编版四年级上册语文第4课《繁星》名师说课稿说课内容：
中年级阅读教学的确良重点是在低年级的以字词为重点的基础上，抓好句段的教学，并处理好由句段到篇章的过渡。
《繁星》一课属于本册教材的讲读课文，这一单元的是继第二单元之后，再一次以“观察”为读写训练的重点”，目的在于使以前的训练得以巩固和提高。
《繁星》侧重于对观察后的感受的描写。
教材分析：
1．《繁星》是作家XXX1927年在赴法国留学途中在船上写的一篇借景抒情的散文，整篇文章意境高远，如诗如画，极富感染力，有丰富的情感因素可以挖掘，为情景教学提供了契机。
2．这篇文章，文笔清新，语言流畅，遣词造句恰到好处，很值得研究和借鉴，是对学生进行语言文字训练的好教材。
3．文章段落结构大体相同，脉络清晰，便于从整体上把握全文，提高学生对段落和组段成篇的认识。
教学设计：根据以上的认识，这一课我做如下设计：
教学目的、要求：
1、研究本课的生字新词，结合上下文理解词语。
2、相识课文内容，理解重点句子。
3、激发学生研究热情，体会祖国大好河山的意境美，激发爱国爱家之情。
教学重点难点：
体会并研究作者观察的方法，体会作者的心情。
教学本课我采用情境教学法和自学辅导法。
本课分两课时完成，第一课时，自学生字词，达到识记和理解的程度。
初读课文，了解课文大意。
第二课时，深入研读课文，落实本课的教学要求。
我说课的重点是第二课时的教学，是本课教学的核心。
教学程序是：
1、抓住题眼，导言激疑，引入新课。
3、放手自学，促进迁徙，培养本领。
4、整体回顾，教师小结，咀嚼全文。
具体教学过程是：
一、抓住题眼，导言激疑，引入新课。
首先，板书课题。
然后提问：“繁”是什么意思？形容很多星星的词语，你还知道哪些呢？
在学生回答之后，导言引入：“同学们，繁星，就是我们经常在夜间见到的很多很多的星，那么作者为什么要描写繁星？作者笔下的繁星又是什么样子？繁星又能给作者带来怎样的感受呢？今天，我们就一起来寻找以上问题的答案！”
这样的设计，抓住了题眼“繁”字，然后在学生感性经历的基础上，边续发问，利用悬念激疑的方法，引发学生兴趣，激发儿童的猎奇心，利于学生进入钻研课文的进程当中。
导入新课后，播放音乐，然后教师进行感情朗读，同进用投影片出示课后第1题，让学生边听边画。
（区别开透露表现时间和地点的语句）这样设计的意图有两点：其一，古语有“动人心者，莫先乎情”只有引发学生情绪上的共鸣，才能把文章理解得深入透辟，把教师情与文章情融合在一起，符合情景教学的道理；第二，在教师朗读的同时，让学生边听边画，这样教给学生读书的方法，培养了学生的本领。
读后，教师检测反馈合时板书：
从前家乡庭院
三年前南京菜园
如今海上舱面
这一步的目的，是让学生从整体上把握文章内容，渗透段落划分的方法。
研究第一段：
让学生默读课文，用点线画出作者从前家乡庭院看星天，星天是什么样的？作者有什么感受？
教师把握学生回答，板书：密密麻麻（教师追问：“密密麻麻”的意思？引导学生用语言描述繁星的模样，体味这个词能否去掉？教师出示投影片（繁星满天图）同时，有感情地朗读这句话，突出“密密麻麻”一词，让学生边看边听。
这样的教学目的在于通过声音和图像感化于学生的感知，化笼统认知为形象的感知，增强学生对语感，进而认识到词语的紧张感化。
然后，引导学生读书，作者望着“密密麻麻”的繁星会有怎样的感受？教师根据学生的回答，板书：（舒服，遗忘一切……）追问“在母亲的怀里”是什么觉得。
让学生畅谈体味，开导学生把课文读出感情，并个别指读（让学生联想一样平常糊口中的体验，来帮助理解课文，贴进学生的糊口，乐玩弄为学生接受，培养了学生语感的灵敏性，只有理解，读书才能读出感情。
）教学第二段，我采用引读法进行。
首先采用提示引读法：即教师分别提示出时间……地点……所见……所感，让学生用课文的原话来回答。
师问生答，使整段内容连成一线，在读中插问以下问题：
1、“星群密布”是什么意思？它与“密密麻麻”有什么不同？
2、这一段表达了作者怎样的感受？你是怎样感觉到的？
3、和朋友谈话时有什么感受？你认为繁星和作者会谈些什么？在引读回答理解课文的基础上，让学生体会感情，朗读课文。
采用引读法教学避免了琐碎的提问，体现了语文课“精讲多读多练”的原则，渗透了两段之间，层次上相同的特点，利于学生理解段落。
设计的三个问题都是这一段教学的重点所在，抓住并理解他们可以体会到这一段中作者对繁星的感情比上一段更深，也让学生感觉到作者追求光明，向往光明的感情。
问题一：采用顺向式提问，问题二：采用逆向式提问，问题三采用发散式提问，充分调动学生的思维。
符合语文教学要与思维训练密切结合的要求。
在研究第一二段的基础上，让学生边看板书，回忆研究过程，总结研究方法，即：理解段落层次----抓住重点研究---体会感情朗读。
三、放手自学，促进迁移，培养能力。
在学生掌握研究方法的基础上，研究第三段
1、播放乐曲，听录音朗读，让学生分组，自学讨论，结合课后第
2、
3、4题，边学边画。
2、让学生提出在自学中不理解的问题。
3、集体讨论出现的问题，让学生各抒已见，畅谈自学的体会，教师点拨得出结论，完善板书。
4、让学生有感情地朗读第三段。
（方法的概括与提供为自学奠定了基础，结合课后2、3、4题的研究，使自学具有目的性。
这一环节中，教师只是巡视点拨/。
比方：在学生答2、3题时，插问学生这些字、词能否替代，为什么？等，不失时机对学生进行语言文字锻炼，放手自学，承认了学生的主体地位，培养了学生自学本领，体现了“教师主导，学生主体”，“教是为了不教”的教学原则。
）
四、整体回顾，教师小结，品味全文。
让学生速读课文，体味全文的段落有什么特点？三段是怎样结合在一起的？对星天的感情是怎样加深的？你从中学到了什么？根据学生的回答，教师小结，紧扣单位锻炼重点。
然后，播放音乐，让学生感情选读自己喜欢的优美句段。
全文由整体出发，经过细致的剖析，再回到对整体的认识，符合阅读教学法过程系统设计的原理，培养了学生认识问题的能力。
最后，我设计这样的结语：
今天，经过我们大家的共同努力，课前的谜团，都被我们解开了，在寻找答案的过程中，我们学到了许多方法。
课后，我们每人都去观察一种事物，然后模仿《繁星》的段落结构特
点，写几段话，重点把观察的感受记录下来。
题目自拟，字数不限，下节课让我们来比一比谁写最真实，最感人！。