探究新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策
新课改下高中英语教学中存在的问题与对策
ｕ ｎ ｉ ｔ ５ ） ，ｔ ｈ ｅ Ｕ ｎ ｉ ｔ ｅ ｄ Ｋ ｉ ｎ ｇ ｄ ｏ ｍｓ （ Ｍｏ ｄ ｕ ｌ ｅ ５ ，ｕ ｎ ｉ ｔ ２ ） 等单 元 中 的部 分 内容 。另外 ，还适 当的补充 一些 阅读材料 （ 通过 阅读 报刊 、 杂 志 ）和 听 力 材 料 （ 从 网上 搜索Ｖ Ｏ Ａ、 Ｂ Ｂ Ｃ、Ｃ Ｃ Ｔ Ｖ的 新 闻 ），学生 不仅能高 效地完成 课上 所学 内容 ，还 可以增强 课 外知识 。② 根据每个 单元 的话 题 ，对教材 的 内容进行 重新 整 合 。教 师可灵 活地根 据单元 版块 的内容进行 教材重 组 ，一 般 用６ 个课 时完 成一 个单 元 的教学 内容。③ 关 于语 法 ：新教 材 中 ，一个语 法现象通 常分散安排在 几个 单元 中 ，￣ Ｉ Ｍｏ ｄ ｕ ｌ ｅ ３ 中 Ｕ ｎ ｉ ｔ ３ ，Ｕ ｎ ｉ ｔ ４ ，和 Ｕ ｎ ｉ ｔ ５ 中都学 习名 词从 句 的 内容 ，就 可 以把 几个单 元 中的同类语 法 内容 汇总在 一起 教学 ，这样 可 以让 学 生系统 地掌握 、巩 固学过 的语 法现 象。另外 ，我们应 引导 学 生在语 境 中了解 和掌 握语法 功能 ，要 与语篇 理解 和语 言 的实 际运用 结合起来 。只有把语法 学习 放在一定 的视 、听 、说 、 读 、写的语 言环境 中学 ，才 能达到语 言学 习的 目的。④关 于 词汇 。词汇量 大 ，教 师不可 能在课 堂上逐字 解释 ，要学生 独 立学 习单词 ，需 要预 习 ，听单 词录 音。首先 要教会 学生拼 读 规则 、构词法 、使用 英语词典 等 。充 分利用 教材 中的词汇 练 习 ，培 养学生用 比较 、联想 、归类 等方法学 习和记 忆词汇 。 另外 ，学习词 汇不可 脱离课文 ，按 照课 程要 求 ，阅读 量达 到 ３ ６ 万字 ，才能保证 词 汇的复现率 。要扩 大词 汇量最有 效 的方 法是大量阅读。 解 读新课标 ，走 出课 堂教 学误 区。不少 教师 由于没有 真 正解读 新课标 ，对新 课标 的理 解和 掌握 还停 留在表 面 ，以至 出现 了以上提及 的教 学误 区、 “ 穿新 鞋 ，走 老路 ”和人云 亦 云等现 象 ，使新 课程 的实施局 限在规 则 、形 式上 。在教学 方 法上 ，我们遵循 “ 功能一 一 结构… 一 话 题… 一 任务 ”相结 合 的途径 ，设计 的任务 应注意 ：话题 真实而生 动 、贴 近学生 生 活 ， 目的性 、可操作 性强 ；强 调培养 学生 的综合语 言运用 能 力 ；注 意根据学 生 的认知规律 科学地 安排语 言材料 ，以有 利 于学生 构建知识 、提 高语 言技 能 。另外 ，英 语新课 程并非 要 淡化对课 文语 言点 的处理 ，淡 化语法 教学 ，而是强 调在教 授 语言知识 时 ，教 师要 善于创设 语言情 景 ，引 导学生 在情景 中 主动探究 、获得 语言 知识 ，避 免传 统的肢解 课文 ，孤立解 释 语言点 ，教师满 堂灌 的做法 。然而 目前这种 由于过分 注重 情 感价值 观 、课 堂趣 味性 、多媒 体教 学等而淡 化 、甚 至是不 处 理语言 点 、语法 知识 的做法 ，是不符 合新课 标精神 的 。实 际 上 ，新课 标最核 心 的仍然是语 言技 能 ，都是 为了形 成综合语 言运用 能力 。没 有对 语言知识 的熟 练掌握 ，培养语 言技能 就
新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策
新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策一、问题分析1. 教学内容的调整问题新课程改革下，高中英语教学的内容也得到了调整，以适应新的教学要求。
一些老师并没有对新的教学内容有足够的理解和熟悉，导致了教学内容的滞后和不够全面。
2. 教学方法的更新问题传统的英语教学方法已经不能满足新的教学要求，需要对教学方法进行更新和创新。
一些老师仍然停留在传统的教学方法上，没有及时更新自己的教学理念和方法，导致教学效果不尽如人意。
3. 学生学习兴趣的问题随着社会的发展，学生的学习方式和兴趣也在发生改变，他们更乐于通过多种途径和方式来获取知识。
传统的英语教学方式往往难以吸引学生的兴趣，导致学生对英语学习产生抵触情绪。
4. 教师教学水平的不足问题一些老师的教学水平存在不足，可能是因为他们没有接受过新的教学理念和方法的培训，也可能是因为他们的思想意识停留在过去，无法适应新的教学要求。
二、对策建议1.加强教师培训针对教师教学水平不足的问题，学校可以加强对教师的培训，让他们及时了解并熟悉新的教学内容和教学方法。
可以通过组织职业培训班、邀请专家讲座等方式，提高教师的教学水平和专业素养。
2.鼓励教师创新教学方法学校可以鼓励教师创新教学方法，采用多种方式和途径，使教学更具有趣味性和实用性。
可以开展英语角活动、组织英语沙龙等，让学生通过实际运用英语来提高自己的语言能力。
3.关注学生兴趣和需求学校也应该注重关注学生的学习兴趣和需求，尊重学生的个性差异，因材施教，让学生在学习中感到快乐和满意。
可以通过开展多样化的英语活动、丰富多彩的教学内容等方式，吸引学生的兴趣。
4.建立反馈机制学校可以建立起学生与老师之间的反馈机制，鼓励学生对老师的教学进行评价和建议，同时也让老师对学生的学习情况进行及时的了解和反馈。
通过这种双向的反馈机制，可以让学生对于自己的学习有更多的认识和思考，从而更有利于提高学习效果。
5.加强校际合作学校可以加强校际合作，借鉴其他学校的成功经验和做法，为我校的教育教学改革提供借鉴和参考。
新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策
2021年22期┆179随笔新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策徐大强摘 要：新课程改革背景下，我国的教育发展形势与教学要求发生了众多变化，素质教育理念已经成为重点教育改革目标。
作为高中英语教师，顺应时代发展变化，掌握清晰教学目标与良好教学创新策略，才能够有效提升课程教学效果与教学质量。
本文主要集中于新课改背景下，高中英语教学中存在的问题与不足，期望通过对现有课程教学发展变化的研究与分析，整合现存教育不足与教学问题，掌握高效率教学改革与创新策略，保障课程教学质量与教学效果，同时，不断贴合新课改教育发展要求。
关键词：高中英语；新课程改革；教学问题；教学对策 作为高中英语教师，积极反思教学实践期间存在的问题和不足，并探寻其根源因素，能够有效掌握课程教学改革方向。
尤其是在新课程改革背景下，完善高中英语课程教学内容，保障课程教学质量与教学效果，创新教学理念与教学策略的应用，能够有效解决传统教学方式中存在的问题与不足。
充分尊重学生们的学习主体地位以及个性化差异需要，积极反思教学问题，及时解决教学中存在的不足，能够在有序推进教学改革工作的同时，充分落实新课程改革内容，实现现代化教育改革目标。
一、新课程改革下高中英语教学的变化 （一）教学背景的改革变化新课程改革调整了现有的课程教学体系，教材和教学目标都进行了不同程度上的改编与调整。
适应现代化教育发展变化需求，关注学生们的学习状态，强化情感鼓励与教学关注，提升学生们的学习主体地位，不仅展现出了国家与社会对教育事业的关注，也代表我国教育发展水平的不断升级[1]。
高中阶段，英语教学主要培养学生们的语言学习能力以及英语实践应用能力，由于高中学生们已经具有较高的英语基础，教师需要集中培养学生们的英语核心素养，以丰富有趣的教学策略与教学方法，培养学生们的英语学习兴趣、自主学习意识以及综合语言学习能力，有利于促进学生们英语核心素养与综合能力的全面发展与进步。
（二）高中英语教师要求更高新课改背景下，教学创新以及改革已经成为比较常见的教学完善措施，作为高中英语教师，需要掌握的教学能力也更加广泛。
新课程视域下高中英语词汇教学的问题与对策研究
新课程视域下高中英语词汇教学的问题与对策研究随着新课程改革的不断深化，高中英语教学也面临着新的挑战。
在英语教学中，词汇是语言学习的基础，也是语言运用的核心。
高中英语词汇教学中存在着诸多问题，如学生词汇掌握不牢固、学习兴趣不高等。
为了解决这些问题，本文将从新课程视域下高中英语词汇教学的现状出发，分析存在的问题，并提出相应的对策，以期为提高高中英语词汇教学质量提供一定的参考。
一、高中英语词汇教学存在的问题1. 学生词汇掌握不牢固在新课程改革下，高中英语词汇教学更加注重词汇的应用和运用能力。
现实情况是很多学生的词汇掌握并不牢固，不能够准确运用所学的词汇进行交流和表达。
这主要是因为传统的词汇教学以背诵为主，忽视了词汇的实际运用，导致学生缺乏实际语境中的词汇运用能力。
2. 学生学习兴趣不高随着社会的不断发展，学生面临的诱惑和压力越来越大，他们对于学习英语的兴趣也逐渐降低。
在这种情况下，很多学生对于英语词汇的学习也缺乏积极性，难以投入到词汇学习中去。
3. 词汇教学内容不够贴近生活实际传统的词汇教学内容往往偏重于基础词汇的学习，而忽视了词汇在生活实际中的应用。
这导致学生在学习词汇的过程中难以将所学的词汇与实际生活联系起来，从而影响了词汇的学习效果。
二、对策建议1. 合理设置词汇教学内容针对词汇教学内容不够贴近生活实际的问题，教师可以合理设置词汇教学内容，将词汇与实际生活中的场景相结合，引导学生从实际生活中获取词汇，从而提高学生的学习兴趣和愿望。
可以通过学习一些关于生活、旅行、健康等方面的词汇，让学生在课堂上进行词汇的运用和实际表达，从而加深对词汇的印象和理解。
2. 创新词汇教学方法传统的词汇教学方法主要以背诵为主，这种方法容易使学生感到枯燥乏味，导致学习兴趣不高。
教师可以针对学生的兴趣爱好，采用多种多样的创新词汇教学方法，如游戏教学、歌曲教学等，激发学生学习英语词汇的兴趣，使词汇学习不再单调乏味。
3. 培养词汇的实际运用能力针对学生词汇掌握不牢固的问题，教师可以通过培养学生词汇的实际运用能力来解决。
新高考模式下高中英语阅读教学的困境及对策
新高考模式下高中英语阅读教学的困境及对策一、本文概述随着新高考模式的实施，高中英语阅读教学面临着前所未有的挑战。
本文旨在探讨新高考模式下高中英语阅读教学的困境，并提出相应的对策。
我们将概述新高考模式的特点及其对高中英语阅读教学的影响。
然后，我们将分析当前高中英语阅读教学中存在的问题，如教学方法单教学资源匮乏、学生阅读能力参差不齐等。
我们将提出针对性的对策，包括优化教学方法、丰富教学资源、提升学生阅读能力等，以期在新高考模式下提高高中英语阅读教学的效果，为学生的全面发展奠定坚实基础。
二、新高考模式下高中英语阅读教学的困境随着新高考模式的实施，高中英语阅读教学面临着一系列的困境。
新高考模式下的阅读教学更加强调对文章深层次理解和分析能力，而传统的“填鸭式”教学方法往往忽视了对学生独立思考和批判性思维的培养，导致学生难以适应新的考试要求。
新高考模式下的阅读材料更加多样化和复杂化，不仅涉及各个领域的知识，还包括大量的非文学性文本，如新闻报道、科普文章等。
然而，目前高中英语阅读教学中，很多教师仍然沿用传统的文学阅读教学模式，缺乏对非文学性文本的深入研究和教学方法的创新，导致学生的阅读能力和应试能力得不到有效提升。
新高考模式对阅读速度和阅读量的要求也有所提高。
在有限的时间内完成大量的阅读任务，需要学生具备快速阅读和信息筛选的能力。
然而，传统的阅读教学往往过于注重细节的理解和词汇的讲解，忽视了对阅读速度和阅读策略的训练，导致学生在考试中难以应对大量的阅读任务。
新高考模式下的阅读教学还面临着教学资源和师资力量不足的问题。
一些学校缺乏优质的教学资源和专业的英语教师，导致阅读教学无法得到有效保障。
一些教师也缺乏对新高考模式的深入理解和教学经验的积累，难以有效地指导学生进行阅读训练。
新高考模式下高中英语阅读教学面临着多方面的困境，需要我们从教学方法、教学资源、师资力量等多个方面入手，积极探索有效的解决策略，以提高学生的阅读能力和应试能力。
高中英语新课程的实施中存在的问题及对策
高中英语新课程的实施中存在的问题及对策虽然我国的高中英语教学已经取得了较大的进步，但是新时代对于人才的培养提出了更高更严的要求。
一、高中英语新课程实施中的存在问题高中英语新课改实施过程中存在着传统教学观念盛行、地区差异性和学生差异性被忽略、高中英语教学改革艰难、高中教学内容与教育形式不能适应社会快速发展等问题，在具体实施中主要体现在以下几个方面：1、教师对新课程新要求的认识不够。
2、课堂教学条件开发利用不够。
3、教师的自身业务学习不够。
4、教师的系统业务培训不够。
5、教学评价机制不够完善。
面对高中英语新课程实施中这些客观存在的问题，我们要如何正视它、对待它，进而研究并找出合理有效的解决办法呢？二．高中英语新课程实施中的问题对策英语新课程改革是一个不断探索、不断深化的过程，教师能否顺利实施课程的关键因素，在于着力提高英语教师的素质，加强培训的针对性和可操作性，使新课程理念完全被教师内化，这样课改理念才能被科学有效地运用于教学实践。
1、注重提高英语教师的综合素质。
作为一线英语教师，要树立与新课程改革相适应的新课程理念，努力落实素质教育，勇于接受新挑战，转变传统课程观念，全面提高课程能力，积极主动参与课程改革，树立终身发展意识，培养乐于奉献的职业精神，做一个有人格魅力的老师，做一名学生喜欢的老师。
一要切实提高自身的业务素质。
英语新课程改革成功与否很大程度上取决于英语教师的教学理念新旧、能力水平高低和职业素质高低。
据不完全统计，在校学习期间，师范类学生只能获得20％教师所具备的知识，其它知识要本人在教学岗位上不断学习和积累中来获取。
新课程实施是一个主动创新的过程，没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。
作为教师，要具备忧患意识，不能只满足于现状，必须做到与时俱进，树立终身学习的观念，否则最终会被社会所淘汰。
作为新课程的执行者，英语教师必须重新审视陈旧的英语课堂常规教学，改变自己的一些传统教学行为，适应英语新课程的变化，力争成为一名素质全面、业务精湛、人民满意的高中英语教师。
高中英语教学存在的问题及对策
高中英语教学存在的问题及对策高中英语教学是外语教学的重要组成部分，对培养学生的英语语言能力、促进学生英语综合素质的提高具有重要意义。
然而，在高中英语教学中存在着一些问题，例如教学内容不适应学生、教学方法陈旧等方面，下面我将从这两个方面出发，探讨高中英语教学存在的问题及对策。
一、教学内容不适应学生高中英语教学的内容应该是学生所需，能够激发学生学习英语的兴趣，培养学生语言的综合运用能力。
但在现实中，我们发现教材的更新速度跟不上学生的需求，课本内容旧、难、繁琐，对学生来说毫无吸引力。
更严重的是，教材内容同质化严重，内容单一枯燥，对学生学习英语的兴趣造成了很大的伤害。
对于这一问题，我们可以采取一下措施：1.鼓励学生自主学习在学生自主学习上，应该鼓励学生积极探索，找到适合自己的学习方式，并不断创新和探索，使自主学习成为他们的一种生活习惯。
2.灵活运用教材教师在教学上应该尝试灵活运用所教的教材，利用适合学生的多种媒体资源，激发学生的学习热情。
3.选择适合学生的教材教师可以选择适合学生的教材，吸引他们的注意力，并有利于培养他们的语言综合运用能力。
二、教学方法陈旧高中英语教学在教学方法上，存在教学方式陈旧，以课堂教学为主，缺乏互动和体验式的教学方法，这样会使学生学习英语的兴趣下降，学习效果不佳。
1.倡导多元教学多元教学是指一种在课堂教学的基础上，运用多种教学方法，调动各种教学资源，以提高教学效果的教学模式。
所以，我们应该尝试更多的多元化的教学方法，以满足不同层次、不同能力的学生的需要。
2.利用教学技术利用教学技术，结合不同的教学形式，灵活运用教学技术，以帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
3.增加体验式教学增加体验式教学，加强英语交流和实践，能使学生在认知、动手、实践等方面更加自信，促进学生的英语口语能力的提高。
总之，高中英语教学存在问题，我们应该采取跟上时代发展的步伐，灵活应用新的教学方法和手段，推动教育创新，以达到提高学生英语语言能力的目标，为英语教学贡献我们的力量。
新课改视域下高中英语教学所存在的问题及改进的策略研究
外语教学与研究2017.2随着新一轮的课程改革的不断深入,传统的高中英语教学已经逐渐跟不上时代的发展,同时新课改要求教师需要把最新的教育引入到高中英语的教学当中,根据不同学生的认知特点与心理特点给予对应的教学,从而不断提高学生的英语综合运用能力。
本文对新课改背景下高中英语教学当中所存在的问题进行了研究,并总结了对应的改进策略。
1.高中英语教学当中所存在的问题1.1英语教学本身所存在的问题分析英语的教学本身就是一个复杂的系统工程,影响英语教学效率的因素众多,同时英语与汉语之间也存在非常大的差异。
我国目前大部分的学生都是以汉语为母语,因此在英语的学习过程当中或多或少的都要受到母语的干扰,因此对学生的英语学习造成了一定的干扰。
此外,大部分的学生都不具有英语学习的语言环境,这就又增加了学生学习英语的难度,一旦学生对英语的学习产生一定的厌恶情绪,即使教师拥有再高的教学水平都很难提高教学的效率。
1.2教师方面所存在的不足首先,部分教师对于新课改感到非常迷茫,由于新课改要求教师需要转变自己的学习方式,但是许多教师并不知道如何转变自己的教学方式,从而导致在实际的教学过程当中并不会主动学习新的教学理论与教学理念,同时由于现阶段应试教育在高中还依然占有较大的影响力,在这样的背景下,教师又不得不以高考为重点采用传统的教学模式进行教学,新课改在实际的教学过程当中往往仅仅只会沦为空谈。
另一方面,英语综合素质的培训要求教师必须要具备一定的英语文化背景,但是大部分的教师都只具有一定的英语专业知识,而并不具备一定的英语文化背景,从而导致在教学当中无法进行教学。
1.3学生方面所存在的问题高中阶段大部分的学生都面临着较大的高考压力,因此许多学生都无法抽出更多的时间进行英语的学习,在学习的过程当中也往往只是根据教师所传授的考试重点进行相关知识细节的学习,在课后就更谈不上英语综合知识的学习了。
同时在高中存在着一个较为普遍的现象,即偏科现象,尤其是在理科班当中,这种现象更为明显,许多学生对英语学习并没有较高的兴趣,甚至还有一些学生英语的学习对未来并没有什么帮助,同时高考当中大家的英语成绩也并没有太大的差距,因此本身就不愿花费时间在英语学习当中。
新课程高中英语教学中存在的问题及对策
时间 （ ４ ０ 分钟 一节 课 ）用来 引 入课 文 、让学 生 讨论 自己喜 ４ ． 积 极开展研 究性学 习。研 究性学 习一种全新 的教学方 欢 的 诗 歌 、诗 人 ，且 花 许 多 时 间让 学生 把 诗 歌 演 绎 成 歌 式 。高 中英语 的研 究性学习就是老 师指导学生 围绕 一定 的专 曲 ，但 对课 文 关键 字 、词 、句 的理 解 ，都没 有进 行必 要 的 题 开展 以问题解决 为中心的探究性学 习活 动。研究性 学习 的 处 理 。这种 越 过语 言知 识 的学 习去 片面 追求 课 堂趣 味性 ， 最 大特点就在 于创新 学习。英语教学 中实施研究性 学习的模 忽 略 实 际教 学 效 果 的 做法 是不 可 取 的 。另 外 有 的 教师 滥 式 为：提供 材料一 出示 问题一 分析 、表达一 引导评价 。 用 多媒 体 ，课 堂 上 播 放大 量 电影 ，三 维 动 画 ，学 生 的注 意 力 也 都 集 中在 课 件 的形 式 上 ，而 教 学 内容 倒让 人 模 糊
有效地进行新课程教 学。
【 关键词 ｌ高中英语 存在 问 题 教学方法
的学 习方 式使 学 生们 知识面 窄 、知识 结构 单一 ，语 言运 用 能 力弱 ，不 具 备创 新 能力和 实践 能力 。 二 、高 中英语课堂教 学方法探究
高中英 语教 学在 指 导思 想 、教学 观念 和 教学 方法 上 已 经 发生 了很 大 的变化 ，极 大 地促 进 了英语 教 学 的发展 。我 们 要认真 探 索英 语课 堂教 学 的规 律 ，及 时发 现英语 教 学中
１ ． 加 强高 中 英语 听 力的锻 炼 。从 长远 出发 ，重时间 ，同时教 师应 注 意在 听前 作好 存在 的 问题 ，改革 教 学方 法 ，培养 学 生学 习兴 趣 ，从而 达 单词 、词 组 等相 应 的铺垫 ，将整 体泛 听和 重 点难 点句 的反 到提 高教 学质 量 的 目的 。 复细 听结 合 ，指 导学 生如 何抓住 材料 中 的关键 信 息，提 高 高中英语 教学中存在的 问题 听力 技巧 的 培养 。教 师要 在教 学 中明确 听力 教学 的 目标 ， Ｉ ． 听 力没 有 被足 够 重视 。近 年 来 急功 近利 的短期 行 为 根据 教学 目标 合 理设计 听力 任务 ，开展 有 效 的听前 引导 ， 忽 略 了英语 听说 读 写 四大技 能之 间的相 互联 系和 影响 ， 为 依 据 听 力 材 料 内容 设 计 听 、说 、 写 任 务 。在 教 师 的引 导 学 生综 合技 能 的培养 ，埋下 了隐患 。很 多学 校在 高一 和高 下 ，使 学 生通 过 听力材 料所 获得 的语 言知 识和 语用 知识 就 二 学年 教 学计划 上 安排 了听 力课 程 ，但 经常 被语 法和其 他 会有 效 地转 化 为昕 、说 、读 、写 的能力 。 部 分 的讲解 占用 。在 训 练听 力的 过程 中 ，教 师不研 究方 法 ２ ． 将英 语 教 学和 情感 教育 紧密 结合 。许 多学 生不 愿意 和 过程 ，只 是单 纯地 磨 耳朵 、反 复地 让学 生 听，效 率低 。 学 习英 语 ，主要 原 因是他 们对 英语 缺乏 兴趣 。要 提 高教学 ２ ． 穿新 鞋 ，走 老路 。新课 标提 出 了 “ 以教师 为 主导 ， 质 量 ，首要 的 问题就 是激 发学 生 的学 习兴趣 。 “ 以教 师为 学生 为主 体 ”的课 堂 教学 理念 ，创 立 了 “ 任 务 型教 学法 ” 指 导 ， 以学 生为 主体 ”，把课堂 教 学 由传 统 的 “ 以老师 为 等课 堂 教学模 式 。但 是从 常规 的课 堂教 学过 程来 看 ，至今 中心 ”转 变 为 由老师 精讲 ，指 导学 生多练 习 ，积极 为学 生 课堂 教 学中还 尚未真 正 改变传统 的 以教师 为 中心 ”的现 创 造情 景 与语 言 环境 ，把 所学 的语言 知识 运用 到 生动 、真 象 。尤其 是 高三 教 师 ，为 了应对 高 考 ，不 再像 高一 、二 年 实 的语 言环 境 中 ，将语 言学 习与 语言情 景 结合 起来 ，激 发 级那样用英语上课，不注重学生的实用语言技能的培养 ， 学生的兴趣，从而培养学生积极的情感态度 ，克服学习过 而是用 汉语 给 学生 做并 评讲 大量 的 习题 ，甚 至大 搞 “ 题 海 程 中 的消 极情 感 因素 。 战术 ” ，以帮助 他 们应 付高 考 。 ３ ． 解 读新 课 标 ，走 出课 堂教 学误 区 。不 少 教师对 新 课
新课程背景下高中英语教学中存在的误区及对策
一 暑 黪 ｇ。 ０ｄ 。ｊ ｉ
浅析影响农村中学生英语 口语
表 Ａ 力的因素 ＂月 ， 匕 ．ｂ － Ｌ
江 苏省 宿 迁 市沭 阳县 华 冲 中 学 张 涛
随着社会生活 的信 息化和经济活动 的全球化 ． 我 状 ， 以令 人乐 观 ． 别是农 村 中学生 英语 口语 表达 难 特 国对外开放 的进程 日益 加快 学 习和掌握 一门外语 ． 现状 。《 大纲》 虽侧重培养学生 “ 、 、 、 能力 ， 听 说 读 写” 而 开展对外 交流是对 ２ 世纪国民素质 的基本要求 １ 大部 分农村学校却 侧重 “ 、 ” 读 写 能力 和应试教学 的培 新 编的初 高中英语 教材 现在都侧 重培养 学 生的 养 ， 与当今信息交流 ， 会高速 发展 的形势 相违背 。 这 社 听说能力 ． 以便培养提高学生 的英语交际能力 所 以我们迫切 需要深 入调 查 和研究农 村 中学生 英语 但 是 ．面对现在 中学生英 语 口语 表达 能力 的现 口语表达现状 ． 找出切 实可行 的方法来解决 。
在新教材 巾 ．涉 及到许 多 的历 史知识 和重 大事 和语意概念等 紧密相联 把新教材 巾分散 的话法知识 件 ． 教材 中没 有相关 的知识 背景 ． 但 要想 让学生 更好 点 ． 让学 生逐步感 知 ． 在适 当的时候 把 出现 的语 法分 讲到教学模 类进 行 阶段性 归纳总 结 ．在学 生大量 语 言实践 基础 ８ 理解所学 内容就必须补充许 多东西 比如： ８ 块一 Ｕ ｉ ａ ｈ ｕ ｋ ｎｔ Ｅ ￣ ｑ ａｅ地震知识单 元 ．可 以增加各种 上 ． ４ 对教材中出现的 同类语 法 内容和语 法规 律归纳小 ◎ 自然 灾害 的图片 、 视频 ． 以让 学生深切 感受 到 自然 结 。 可 可采 用 “ 感 性 ． 理 性 ” 通过 感 受一 观察一发 先 后 ． 灾 害 的危 害 ：当讲 到 教 学模 块 二 ｕ ｉ Ｔ ｅ ｌｍ ｉ 现一 讨论一总结一 讲解一运用 的程序 ． ｎｔ ｈ Ｏｙ ｐｃ ２ 让学生感 受教 Ｇ ｍ ｓ ． 以把２０ 北京奥运会 中的资料 呈现给学 材 中的语法结构并逐步 理孵 ． ａｅ时 可 ０８ 然后 教师为学 生提供可 生， 同时还可补充奥林 匹克 的发展历史 。针 对教材练 供观察并且容易发现语 法知识 点 的例子 或语境 ． 让学 习过少 的问题 ． 可增 加 自编练 习和校本 教材作为补充 生 自己总结规律 ． 然后教 师加 以点 拨 ， 后 。 最 通过运用 内容： 的扩 展方面 ． 在词 要补 充不 同词性 的用法 ． 构词 加强课堂理解。例如 ， 在定语从 句的教学过程 。 向学 先 法 。学生学 习了某一主题 内容后可以增 加适 当的课 堂 生呈 现一些课文 中出现 的例 句 。 然后让学 生 自己发现 活动 ， 使主题更加情景化 和个人化 。 其特 征 ． 归纳共性 和个性 ． 由教 师指导 学生归 纳总 再 结其 中的错误 ． 最后在语 境 中反 复操作 这 样也避免 ２删减不合理的内容 ． 新课标 教材 内容多 ．就听力 内容和 阅读材 料 而 了机械式 的传统语法教学模 式 占， 每单元都有 三篇 或 四篇 。 些超 出了学生 的实 际 有 （ 多媒 体 应 用 三） 能力 ， 这些材料是供选择 使用 的。在准 确把 握重点 的 教师要适 当运 用 多媒 体 ． 日常教学 中 ． 不可 在 切 基 础 上 可对 新 教 材 进 行 删 减 把传 统的黑板 和粉 笔抛弃 ． 全 由多媒体 代替 。正确 完 ３ 整 课 程 结 构 ． 调 认识 传统教学手段 和现代化 多媒体教学 手段 的利 弊 ． 在新 教材 中． 对设计 的过于难或过 于简单 的课 后 扬长避短 ； 建立英语 课件库 、 资料 库 、 学校 网站 ， 共享 多 问题 ．可对其 内容适 当修改 ．如必修 ５ Ｕ ｉ ｉ ｔ 媒体 网络资源 ． ｎｔ ５ Ｆｒ ｓ ｓ 使多媒体 网络技 术真正 为英语课堂教 ａｄ中的听力 内容太难 ． ｉ 但它 是一篇很好 的阅读课 文 ， 学 注 人 生 机 和 活力 于是把听力改为 阅读材料使用 ，还有 Ｗａｍｉｇｕ 。 ｒ ｎ ｐ 如 总之 ．新课程 改革对教 师提 出了较 高 的要求 ， 它 果按 教材要求 进行教学有难 度 ，可降低要求 和难度 。 要求 教师改变 以前 习以为常 的教学行 为和工作方 式 ． 有些 听力教材过难 ． 山教 师 口述给学生 。另外 ． 可 教材 要求 教师增强课程 意识 ． 化角 色 ． 转 更新 观念 。 深人学 中有 些内容布局不合理 ．在 教学中可重新调 整排序 。 习 ， 心钻研 ， 真反思 ， 潜 认 树立 以学生 为主体 的教学 观 如重 新调整单元 内的内容 、 现的先后顺序或重 新安 念 ． 呈 充分调动 和发挥学 生 的主体 ��
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探究新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策
作者：王昱翔
来源：《中国校外教育(下旬)》2018年第02期
【摘要】高中英语教学主要以学生掌握知识为出发点，有目的计划地设计教学方案，使学生能够在课堂学习后掌握英语的有效方法，并灵活运用。
对新课改下高中英语教学中存在的问题，展开研究与讨论，并提出了具体的解决措施，旨在教师能够在高中英语教学中更好地引领学生学会英语，应用英语知识，促进高中英语教学的长远发展。
【关键词】新课程改革英语教学问题对策新课程改革下，要求教师与学生为学习主体，激发学生的学习兴趣，进而提高学生的学习目的通过培养学生的语言思维，帮助学生进行自主线交流与应用。
但是在实际的高中英语教学中，部分教师仍然受到传统教学演讲的束缚，导致教学中存在着众多问题也影响着高中英语教学的质量与效率，所以教师必须不断的改进与创新，进一步优化英语教学。
一、高中英语教学存在的问题分析
1.英语教学的特殊性
英语与汉语是两种完全不同的语言符号，学生在英语学习过程中有先天性的隔膜，这也是我们不得不承认的。
汉语是学生的母语已经是学生快速掌握的重要语言，这也影响着学生对英语语言的掌握由于英语学习的特殊性，老师必须进行正确的指导，运用多媒体教学手段，进而提高学生的英语听说读写能力。
由于学生在英语语言学习环境不具备的条件下，或是教师的方法不得当，导致学生产生厌学，即使教师讲授的再生动有趣，也无济于事。
2.“教与学”方式方法存在的问题
现在，我国大部分英语教师主要将课程的经历与内容放在提高学生的英语应试能力上，对于课本进行盲目照搬，在英语教学资源的深层挖掘与知识拓展。
英语在教学与学习方面知识度与难度都有着较大的改变在于法变化与词汇量上也是如此，所以教师必须合理安排英语教学进程，并采用新颖的教学模式，强化学生对于语法的时态变换能够熟练地掌握英语基础知识加强与学生之间的口语交流，培养学生的英语学习热情。
3.教师本身综合素质成为教学改革的“瓶颈”
教师提高综合教学素质，是新课程改革的重要要求。
教师在教学思想上难以提高教学方式，难以接受新的教学理念或者是教学方法的改变，再加之应试教育对教师的长期影响教师，面对新的教学改革难以快速适应。
在心英语词汇量与课文内容的更新，也增加了专业词汇数量，教师已掌握的词汇量已经难以跟的上教学的发展需求，容易产生脱节现象，所以教师在教学过程中也常常忽视学生的主体地位，学生只能通过讲授是的方式，按部就班的进行学习。
4.教师在课程构建、实践方面存在明显的缺陷和不足
英语教师虽然承担着开发与完善，英语功能的角色，但是在英语实践教学活动中，对于教学理论层面的设计较不完善，难以摆脱灌输式教学的影响，在具体的教学过程中，依赖于教科书的内容安排，对于英语课程的开发与构建，也产生了一定的影响。
部分教师虽然受到学校课程的约束与管理，对于课程的开发热情逐渐削减，虽然开展新的课程编制也只是应付了事，英语教学中存在漏洞的现象也比比皆是。
二、解决英语教学问题的对策和建议
1.提升教师综合教学技能
英语，不仅是一门基础学科，由于自身的特点属性，也是一项重要的语言交流工具。
为了进一步促进高中英语教学的改革，英语教师必须具备充足的英语知识，通过多渠道进行英语学习与观摩在吸取新的教学理念与教学方法的基础上，通过反思来达到自身教学方法的创新与改革带动学生创新型学习。
通过深层次的教学反思，推动新课改理念下教学成果的发展，加强综合教学技能。
2.拓展英语教材的深度和广度
在英语教学过程中，提倡利用教材却摆脱教材的限制，在实践教学中利用教材发挥，并引导学生正确的理解英语知识，通过拓展教材的深度与广度，加强英语生活化，教学内容新颖，进行创新型教学。
英语教材体裁化是当前英语教材发展的重要特色，所以这英语历史文化内容的，涉及有利于学生们拓展思维方式，拓展知识面。
英语教师善于应用英语教材中的语言，技能拓展教材内容与知识面，引导学生在历史与文化方面进行深层次的口语交流，进行思想碰撞，进一步提高英语的应用水准。
3.突出学生在英语教学中主体地位
进一步突出学生在英语教学中的主体地位，推进英语教学改革，激发学生的英语学习兴趣，调动学生的主动学习性。
通过贯穿英语教学课堂的各个环节，激发学生的创造性与主动性。
英语学习要求学生具备较强的自制力，不断地刻苦勤奋学习，教师也应当进一步开展励志
教育，注重学生意志与毅力的磨练，使学生能够在良好的学习氛围下，保持旺盛的学习精力去耐久的学习英语知识。
三、结束语
综上所述，我们可以看出，加强当前高中英语教学的进一步发展，教师必须正确引领学生发展，增强英语知识的应用技能，通过言传身教，潜移默化的影响学生对英语知识的理解与掌握。
参考文献：
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[2]桑紫林.论我国英语教学问题[J].课程·教材·教法，2013，（07）.。