借物喻人作文教学
借物喻人的作文五年级完美版教学提纲
9.路
假如我是一条小路，也许在山间，也许在河边，也许在田野，-----
宽阔的马路上滴嗒的汽车飞奔着，而我只能在旁边静静的看 着，听着。虽然我没有大马路那样坚实的臂膀，但我却有一颗善 良的心灵。可能没人知道我这一条小路，但我有阳光，鲜花，风 儿陪伴，和他们一起玩耍，嬉戏，暖暖的，香香的，凉凉的，每 天过着舒服而又快乐的生活。
• 老师们是一枝不起眼的蜡烛，在关键时刻默默奉献 的蜡烛，他们牺牲了自己宝贵的青春年华，然而为国家 培养出一批批的栋梁之材。老师是无私的，他们配受一 切赞美。
7.桥
• 无论小溪边，还是大河旁，你总能看见桥的身影。 它们大小不一，式样各异，无处不在。给人们带来了交 通的便利。
• 桥更有一种无私奉献的精神，虽然人们每时每刻在 它上面来来往往，但它却毫无怨言，将自己的一生献给 人类。它老了，坏了，它会被拆除，取而代之的是宽阔 平坦的另一座大桥，新的大桥又一次焕发出无穷的青春 活力，继续为人类作出更大的贡献。
的知识。它是多么的朴实无华。默默无闻。无私奉献啊！
•
它们的生命有长又有短，因为它们觉得自己的生命并不重要，
最重要的是它们会为他人着想，会为我们着想。但是有些人却认
为粉笔有毒这并没有错，但他们却因此讨厌粉笔。从现在开始，
就让我们甩开那些思想，重头开始，对粉笔又重新的思想，从此
赞美它吧！
•
五年级上册语文作文课件-借物喻人 (共18张PPT)-人教(部编版)[优秀课件]
![五年级上册语文作文课件-借物喻人 (共18张PPT)-人教(部编版)[优秀课件]](https://img.taocdn.com/s3/m/04494b806c85ec3a86c2c503.png)
我会读
阅读“借物喻人” 的文章： 1、抓住所描写的“物”的 特点； 2、分析“物”的形象本质； 3、找出“物”与人的相似处； 4、感悟“物”与人的精神品质，体
会作者感情
梅花 我赞美坚贞的松柏，我赞美勇斗西风的篱菊，我赞美莲花 的傲视污泥，可我更赞美梅花的傲雪怒放。 在百花凋谢之时，唯有梅花生机勃勃。迎着漫天飞舞的雪 花，傲然挺立在凛冽的寒风中。数九隆冬，地冻天寒，那傲雪 而放的梅花，开得那么鲜丽。股股清香，沁人心脾。那花白里 透红，花瓣润滑透明，像琥铂或碧玉雕成，有点冰清玉洁的雅 致。有的艳如朝霞，有的白似瑞雪，还有的绿如碧玉。梅花开 有早有迟，在同一颗梅树上，可以看到花开的各种形态。有的 含羞待放，粉红的花苞鲜嫩可爱；有的盛开许久，粉红柔嫩的 花瓣惹人喜爱；先前热热闹闹开过的梅花，如今花瓣已凋谢。 风吹花落，你不用担心花瓣会摔破，梅花不是娇贵的花，愈是 寒冷，愈是风气雪压，它开得愈精神，愈秀气。
写作题材——青松
• 《咏松》 • 陈毅
大雪压青松，青松挺 且直。要知松高洁， 待到雪化时。
范文——《蜡烛》
一个普通的圆柱体，披上了红色的外衣，头上长着一根“ 天线”，这就是蜡烛。
蜡烛是一种非常普通的物品，相信大家都见过蜡烛吧！它 非常便宜，满世界到处都是。看到这，你一定会感到奇怪吧， 蜡烛这么普通，我为什么要大费周章的介绍它呢？的确，蜡烛 很普通，但是它那种默默为他人付出的精神却深深吸引了我。 它点亮了自己，照亮了他人，不求一丝回报。想到这儿，我情 不自禁地想起了祖国花朵的培育者、祖国栋梁的支柱、为我们 默默付出的老师。每天，老师早早地回到学校，教我们做人的 道理，传授我们丰富的知识。大家都说老师是园丁，是茫茫人 海中的指明灯。可我却要说老师是一支蜡烛。
蜡烛，它是那么平凡，又是那么伟大。以后， 我也要像蜡烛一样，为社会默默付出，无私奉献！
借物喻人作文导入
借物喻人作文导入
哎呀呀，让我来给你们讲讲这个借物喻人作文导入哈。
就说有一天我去公园里溜达，那花开得那个艳丽哟，五颜六色的，可美啦！我走着走着，就看到一棵特别的树，它的树干歪歪扭扭的，不像其他树那么笔直挺拔。
但是呢，它的枝叶却特别茂盛，就像一把大大的伞一样。
我就在那树底下坐了会儿，感受着那树荫带来的清凉。
你说这树，虽然长得不那么出众，没有那些直直的树好看，但是它却有着自己独特的魅力呀，能给人带来阴凉和舒适。
这不就跟人一样嘛，有些人可能外表普普通通的，但却有着特别温暖和善良的心，能给人带来很多好处和帮助呢。
所以说呀，我们不能光看表面，就像这棵树一样，要去发现它内在的美和价值。
嘿嘿，这就是我想到的关于借物喻人作文导入的一个小事例，你们觉得怎么样呢？希望能让你们对借物喻人有更直观的理解啦！。
写作文借物喻人怎么用教你怎么写好作文
写作文借物喻人怎么用教你怎么写好作文于小学生来说，要想写出一篇优秀的借物喻人的文章来，有以下难点：1、如何选择与人的品格有相似之处的事物的特点。
2、确定事物特点之后，运用什么方法把事物特点写具体。
3、怎样由物及人自然过渡揭示做人的道理。
为解决以上难点，写作指导时可从以下几方面入手：一、以读促写，读中悟法。
掌握借物喻人的写法，特别是写好借物喻人的文章，光靠写作理论空头说教不行。
因此，建议选取几篇“借物喻人”的例文，从较多的感性材料即案例中，去无声地感受能更好地体悟借物喻人的写法。
通过“读——悟——练”，体会写法，掌握技巧。
二、巧妙引导，拓宽思路。
小学生年龄小，生活阅历少，对事物缺乏深层次的感悟，因此选好切近生活实际且又有所感悟的事物是至关重要的。
可把事物分成了三类，即：植物类——如小草、石榴树、松树、野花等；动物类——如蚂蚁、蜜蜂、老牛等；物品类——如粉笔、蜡烛、铅笔、橡皮等。
这样就大大拓宽了思路。
可写的事物多了，并不代表选其中任何一个都可以。
接下来就要思考对哪一种事物最熟悉。
经常看到或接触到，从中得到的感悟也较多，再确定选择哪一种事物下笔写。
这样才可以做到“知无不言，言而不尽”。
三、确定题材，细描特点。
在众多的事物当中，小学生很难系统地概括出事物的品格，精神来，由品格、精神联想到人具有相似的品质那就是更难了。
所以恰当选择所借用的事物，进行细致观察，写出事物的特点尤为重要。
这里所说的特点，就是所借之物那种喻人的品格，要重点理解，重点去写。
例：写蚂蚁发现一条大青虫，众多蚂蚁一齐来将虫子搬回家，学生就能发现蚂蚁身上具有的特点是团结合作；写小草在石缝中钻出，在暴风雨中经历蹂躏和打击仍存活下来，学生就发现小草的特点是坚强不屈；写蜡烛燃烧自己照亮别人，学生就发现蜡烛身上的默默奉献精神等。
四、自然过渡，揭示道理。
从所借之物到所喻之人要过渡自然，不能勉强凑合。
把事物的特征和人的品德、精神，或思想、情感有机地联系起来。
练笔借物喻人写作指导
练笔借物喻人写作指导文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-写作指导(一)--------借物喻人一、借物喻人：即是通过记叙、描写一种物（动物、植物、静物）的特点，来比喻一个人（或一种人）的某种品格，从而抒发作者的思想感情。
二、学写“借物喻人”的文章：1、形象描写“物”的特点；2、深刻揭示“物”的本质；3、升华人的精神品质；4、抒发自己的真情实感参考题目：《小草》、《粉笔》、《桥》、《路》、《松树》、《垃圾箱》、《蜡烛》、《老牛》、《抹布》、《书桌》三、写作结构A赞美式（我热爱......因为......)开篇：引出对象 B下定义(......,这便是......)C引用式(诗句\名句)中间: 描写对象: A外在特征:外形习性作用等B内在品质:品格\精神等由物及人:拿出具体例证:可分段列举1~3个结尾: 赞美物,学习它的精神或品质.范文学习:翠竹有人喜欢花，喜欢花的娇艳；有人喜欢柳，喜欢柳的婀娜多姿；而我虽喜欢花，也喜欢柳，但更喜欢那一枝枝翠色欲滴，亭亭玉立的竹子。
竹子既没有花儿娇艳，也没有柳树婀娜，却有着自己独特的韵味。
它浑身流动着生命的绿色，一年四季总是给予人一种赏心悦目的绿意，一派生机勃勃的景象；它身姿细长而又英挺，高贵而又典雅，在微风轻拂下，像一位少女在翩翩起舞，舞姿而又柔美，又像一个绿色的精灵在摇头晃脑。
我喜欢竹子，不仅因为它全身都是宝，更因为它具有从不索取，只会无私奉献的品质。
它为了人类默默地奉献了自己的一切：嫩嫩的竹笋用来制作各种美味佳肴、翠绿的竹叶即是大熊猫的美味食物又是人们用来做扇子的好材料、竹皮被削成竹条，用来编织成了各种各样坚固耐用的竹器、精美别致的工艺品........我为竹子无私奉献的品质所感动，不由得想起像竹子一样为祖国奉献的许许多多的建设者，他们为祖国、为人民辛勤地劳动着，无私地奉献着。
他们就如竹子，有着宁屈不折的精神。
小学语文五年级：作文指导-借物喻人的写法
2、想一想，诗人借竹子表达了自己怎样的追求？
在诗歌的讲解部分，可
3、这种追求作者如何通过竹石表现出来的？
以引导学生想一想诗
4、小结：这首诗表面上写竹，其实是写人，写作者自己那种正 歌 运 用 了 什 么 修 辞 方
直倔强的性格，决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。
法，以及从哪句开始描
（三）学海泛舟（30 分钟）
强烈。
骤。
四、学练试航（50 分钟）
1、审题构思
完成提纲部分中的找
2、填完提纲
“人与物的相似点”是
3、学生完成习作
难点，估计不少学生会
【范文】：参考读本
有疑问，可选几种有代
表性的给学生说说。
2
3
小结：作者借蜜蜂写人，人与物（蜜蜂）的相似点是勤劳，都 能有很多，但是最有代
在努力创造美好的生活。也是基于两者的共同点，才能运用借 表性的就那么几个。三
物喻人的方式来表现赞美勤劳的劳动者的主题。
是找到人物的品质和
2、所借事物的特点，要与人的品格融合。
事物的特点想通的地
运用借物喻人在写作时需要注意：文中所借事物的特点， 方，而能够与人物品质
起呢？看下面的例子：
我的心不禁一颤：多可爱的小生灵啊！对人无所求，给人
的却是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活，不是为
1
自己，而是为别人送去生活的甜蜜。蜜蜂是渺小的，蜜蜂又是 “ 怎 样 将 人 物 的 品 质
多么高尚啊！
与事物特点相结合？”
透过荔枝树林，我望着远远的田野，那儿正有农民立在水 可 以 教 给 学 生 分 步 去
借物喻人的写法
课 题 岁寒三友——借物喻人
教 学 1．学会发掘人物的精神品质。 目 标 2．学会将人物的精神品质与恰当之物的特点联系起来。
小升初作文写作指导：借物喻人
小升初作文写作指导：借物喻人
1、开篇点题：
一件物品可以喻指一个人，无论是一把伞、一枚硬币还是一把锁，它们都具有不同的寓意。
2、主体段落：
例如，一把伞可以比喻一个人勇于承担责任，能够抵御灾难，为他人撑起一片蔽雨的伞篷。
一枚硬币可以比喻一个人有财富，有财力，有能力给予他人帮助。
而一把锁则可以比喻一个人有安全感，可以保护自己，也可以让他人安心。
3、结尾段：
从物喻人的角度来看，一件物品可以比喻一个人的内在品质，也可以反映他的外在状态，可见物喻人的奥妙之处。
以物喻人作文教案
以物喻人作文教案教案标题：以物喻人作文教案教学目标：1. 学生能够理解并掌握以物喻人的写作技巧。
2. 学生能够运用以物喻人的写作技巧进行作文创作。
3. 学生能够提高自己的思维能力和表达能力。
教学准备：1. 教师准备一些具有代表性的物品，如水、石头、书等。
2. 教师准备一些以物喻人的范例作文。
3. 学生准备纸和笔。
教学过程：引入：1. 教师出示一个物品，如一杯水，向学生们询问这个物品能够代表什么。
2. 学生们依次发表自己的观点，教师引导他们思考物品的特点和与人的相似之处。
讲解：1. 教师介绍以物喻人的写作技巧，即通过描述物品的特点、功能、外观等来揭示人的某一方面。
2. 教师给出一些以物喻人的范例作文，解读其中的写作技巧和表达方式。
实践：1. 学生们根据教师提供的物品，选择一个自己熟悉的人物进行以物喻人的作文创作。
2. 学生们在纸上先写下自己所选择的物品，再围绕该物品展开描述，以揭示人物的某一特点或品质。
3. 学生们互相交换作文，进行互评和修改。
展示：1. 学生们选择自己认为最成功的作文进行朗读或展示。
2. 教师和其他学生对作品进行评价和讨论，提出改进意见和建议。
总结：1. 教师总结以物喻人的写作技巧和应用方法。
2. 学生们总结自己在本节课中的收获和体会。
拓展活动：学生们可在课后继续进行以物喻人的作文创作，拓展自己的写作能力。
评估方式：1. 教师观察学生在课堂上的参与情况和作文创作的质量。
2. 学生互相评价和讨论作文，提出改进意见和建议。
注意事项：1. 教师要鼓励学生发表自己的观点，尊重每个学生的创作。
2. 教师要给予学生充分的时间进行作文创作和互评修改。
3. 教师要鼓励学生进行积极的思考和表达，帮助他们提高思维和表达能力。
名师教你写作文┃小学生写作指导——借物喻人篇
名师教你写作文┃小学生写作指导——借物喻人篇全文2780字预计阅读时间5分钟借物喻人，就是借某一事物的特点，来描写人的一种品格，通常在作文中出现，是作文中用来表现、突出中心思想的常用方法。
下面我们一起来学习“借物喻人”的写作方法吧！【名师辅导】“借物喻人”写作指导：对于小学生来说，要想写出一篇优秀的借物喻人的文章来，有以下难点：一、如何选择与人的品格有相似之处的事物的特点。
二、确定事物特点之后，运用什么方法把事物特点写具体。
三、怎样由物及人自然过渡揭示做人的道理。
为解决以上难点，写作指导时可从以下几方面入手：一、以读促写，读中悟法。
掌握借物喻人的写法，特别是写好借物喻人的文章，光靠写作理论空头说教不行。
因此，建议选取几篇“借物喻人”的例文，从较多的感性材料即案例中，去无声地感受能更好地体悟借物喻人的写法。
通过“读——悟——练”，体会写法，掌握技巧。
二、巧妙引导，拓宽思路。
小学生年龄小，生活阅历少，对事物缺乏深层次的感悟，因此选好切近生活实际且又有所感悟的事物是至关重要的。
可把事物分成了三类，即：植物类——如小草、石榴树、松树、野花等；动物类——如蚂蚁、蜜蜂、老牛等；物品类——如粉笔、蜡烛、铅笔、橡皮等。
这样就大大拓宽了思路。
可写的事物多了，并不代表选其中任何一个都可以。
接下来就要思考对哪一种事物最熟悉。
经常看到或接触到，从中得到的感悟也较多，再确定选择哪一种事物下笔写。
这样才可以做到“知无不言，言而不尽”。
三、确定题材，细描特点。
在众多的事物当中，小学生很难系统地概括出事物的品格，精神来，由品格、精神联想到人具有相似的品质那就是更难了。
所以恰当选择所借用的事物，进行细致观察，写出事物的特点尤为重要。
这里所说的特点，就是所借之物那种喻人的品格，要重点理解，重点去写。
例：写蚂蚁发现一条大青虫，众多蚂蚁一齐来将虫子搬回家，学生就能发现蚂蚁身上具有的特点是团结合作；写小草在石缝中钻出，在暴风雨中经历蹂躏和打击仍存活下来，学生就发现小草的特点是坚强不屈；写蜡烛燃烧自己照亮别人，学生就发现蜡烛身上的默默奉献精神等。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册借物喻人——作文指导
借物喻人
吉林市第十六中学秦崴
一、教学目标：
（一）通过回顾《爱莲说》帮助学生认识借物喻人这种写作方法。
（二）比较阅读，引导理清学生写作思路，在交流中，培养学生观察、思维表达能力。
(三) 通过写作，激发学生的习作兴趣，培养学生发现美，感悟美，
表达美的能力。
二、教学重点、难点：
比较阅读，引导理清学生写作思路，在交流中，培养学生观察、思维和表达能力。
三、教学过程：
（一）温故知新，导入主题。
由《爱莲说》导入“借物喻人”的主题。
(二)明确其意，探规识率。
1、什么是“借物喻人”？
2、如何进行“借物喻人”的写作？（回顾《爱莲说》总结规律。
）
3、明确本节课主要进行“物”部分的写作，指导选材。
(三)比较阅读，备锦供囊。
通过对《牛》和《白杨礼赞》进行批注式的比较阅读，归纳具体写作结构。
(四)牛刀小试，初露锋芒。
学生练笔，尝试“借物”部分的写作。
(五)拓展激趣，品评总结。
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借物喻人作文教学
教学目标：
1、引导理清学生写作思路，在交流中，培养学生观察、思维和表达能力。
2、让学生掌握写物喻人的文章的方法，能做到突出事物特点，以及做到由物及人。
3、通过习作，激发学生的习作兴趣，引导学生能表达出自己的真情实感。
课前演讲：
同学们在第六组“走进西部”这个专题中，我们又学习了四篇课文，课前让同学们选择一篇最感兴趣的文章谈谈自己的学后感悟，同学们准备好了吗？哪位同学愿意展示给同学们听？
他演讲的如何？哪位同学能给与评价。
生：他演讲的自然大方，语气非常好。
生：他演讲的语言非常流畅，让我感受到了他对那些像杨树一样无私奉献的人的赞美之情。
一、导入，学习作文提示
师：老师也觉得非常不错，“借物喻人”是杨树这一课的写作特点，今天我们也来采用这一方法进行习作，下面请同学们习作要求，边读边思考：如何写好借物喻人的文章
习作指南
一滴露珠可以折*太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机，一些平凡的事物常常使我们会有所感悟，深受启发。
请大家留心观察自己身边的事物，或许你会被它们身上所蕴含的某种精神感染。
想一想，选择一种自己最喜欢、最热爱的事物物，尝试运用借物喻人的写作方法。
要写出事物的特点，并能做到由物及人，语言通顺，感情真挚。
交流：抓重点，由物及人（人物之间的品格必须是相似的）
语言通顺，情感真挚
二、范文引领
师：老师又为同学们带来了一篇借物喻人的文章，请同学们快速默读，感受一下它的写作思路。
师相机引导：文章先用大量笔墨生动写出了露珠的美丽以及短暂但不平凡的特点，然后用画龙点睛的寥寥数语由物及人，赞美了那些如露珠的默默无闻无所求的老师。
同学们在习作中也可采用这种写作模式，也可采用《白杨》中在记叙中写出事物特点的方法。
三、打腹稿
师：你打算写某种事物来象征某些人呢？给同学们两分钟的时间考虑一下，你打算写什么。
师：哪位同学能谈一谈。
（引导三名学生交流）
四、习作
师：老师觉得这几位同学构思的很不错，其他同学也应该想好了吧，那就让我们把语言、情感倾诉于笔端，开始动笔吧。
五、修改
大多数同学已经写完了。
鲁迅曾说过“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。
”
希望同学们能静下心好好把自己的文章进行修改。
教后反思：
本次习作是我们教研组的一次改革尝试。
“借物喻人”对于四年级的学生来说具有一定的难度，如何减低难度，让学生尽可能掌握多的写作方法以及材料是指导课的第一要务。
针对此我主要设计了四个步骤。
“学习习作指南”和“范文引领”解决了如何写的问题；而在“打腹稿”中学生在交流自己的写作思路时则可彼此学习彼此丰满自己的习作，这解决的是“写什么”的问题。
限于学生的能力，课前还让学生阅读了相关的文章，对于学生也起到了抛砖引玉的作用。
从整堂课的效果来说，自己还是比较满意的。
当然，一节指导课想提高学生的习作能力，是不可能的，更主要的是来自于语文教师平日教学中引导学生养成的一些良好的习惯，如读书积累的习惯、善于留心观察生活的习惯……学生才有可能“后积而薄发”。