教师普通话培训-课件
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教师普通话培训课件
语音分析
反馈Байду номын сангаас调整
利用语音分析软件对学员的发音进行 详细分析，找出个人发音问题所在。
定期对学员进行反馈，根据学员的进 步情况调整训练计划，确保个性化指 导的有效性。
个性化指导
根据学员的发音问题，制定个性化的 训练计划，提供针对性的指导和练习 。
持续学习与提升普通话水平的途径
在线学习资源
提供丰富的在线学习资源，如普 通话学习网站、APP等，方便学
普通话的重要性
作为全国通用的语言，普通话是教育 教学、工作交流、人际沟通的重要工 具，掌握标准的普通话对于教师的职 业发展和学生的成长具有重要意义。
普通话的语音系统
声母、韵母和声调
普通话由声母、韵母和声调组成，掌握正确的声母、韵母发音和声调变化是讲 好普通话的基础。
轻声、儿化音和变调
轻声、儿化音和变调是普通话中常见的语音变化，掌握这些语音变化有助于更 自然地讲好普通话。
丰富多样
教师普通话教学用语应丰 富多样，运用不同的词汇 和表达方式，激发学生的 学习兴趣和思考能力。
03 普通话发音纠正与训练
声母发音纠正与训练
总结词
1.A 声母是普通话中最基本的音节单位，正确的声 母发音是掌握普通话的基础。
总结词
1.B 针对常见的声母发音错误，如平翘舌不分
、边音鼻音不分等，进行有针对性的纠正 与训练。
等级标准要求
教师普通话等级标准要求包括语音、词汇、语法等方面的规范和标准，以及口语 表达和教学用语的使用。
教师普通话口语表达技巧
01
清晰准确
教师普通话口语表达应清晰准确，避免使用方言和口头 禅，确保学生能够听懂和理解。
02
生动形象
教师普通话培训-PPT课件
01020304没有说普通话的语言环境有待克服的表达心理障碍缺乏目标明确的心理期待缺乏科学正确的方法指导反复训练持之以恒语音标准大胆实践01020304一本专业的书籍一首绕口令一档电视节目一份开口说的勇气23绕口令1三娘在山上放三只山羊三只山羊翻过山梁三娘翻过山梁去找三只山羊
教师普通话培训-PPT课件
莲问：“小蚂蚁，你怎么啦?”小蚂蚁说：“我不小心掉进
池塘，上不了岸啦!” “快上来吧!”睡莲弯弯腰，让他爬了
上来。小蚂蚁非常感激，连声说：“谢谢您，睡莲姑姑
。”
睡莲说：“今晚就在这我住下吧!你瞧，夏夜多美啊!”
小蚂蚁摇摇头，说：“我得回家。要不，爸爸妈妈会着
急的。”
霁初晴，暗香盈，窗弄幽姿拂月明。 望春风，望春风，玉骨冰肌，丹青轻点成。
韵母in.ing的辩证练习
因—应 宾—冰 民—名 斤—经 亲—清 心—星 进行 拼命 心灵 新颖 金星 尽情 禁令 民情 品评 新兵 心境 隐形 银杏 引擎 银星 静心 灵敏 平民 倾心 迎亲
韵母en.eng的辩证练习
奔—崩 喷—烹 闷—蒙 跟—更 痕—横 岑—层 真—争 深—生 人—仍 本能 分层 缝纫 人称 神圣 诚恳 横亘 能人
劳力 流泪 料理 流浪 来临
翘舌声母和平舌声母辩证练习
紫 匝 遭 邹 贼 赞 怎 最词擦 糙 粗 才 灿 存 脆 斯 撒 骚 苏赛散 损 岁 汁 扎 专 谆 宅 轴 站 枕痴插 拆 丑 缠 陈 喘 纯 诗 沙 筛 收扇神 涮 瞬 嚷扔绕如冉人容润 竹子 著作 沼泽 正宗 渣滓 杂志 作者 总之 赞助 增长 炒菜 纯粹 冲刺 船舱 尺寸 十三 疏散 深思 收缩 上诉 支持 肇事 车辙 崇尚 主人
打南边来了个哑巴，腰里别了个喇叭；打北边来了个 喇嘛，手里提了个獭犸。提着獭犸的喇嘛要拿獭犸换别着 喇叭的哑巴的喇叭；别着喇叭的哑巴不愿拿喇叭换提着獭 犸的喇嘛的獭犸。
教师普通话培训-PPT课件
莲问：“小蚂蚁，你怎么啦?”小蚂蚁说：“我不小心掉进
池塘，上不了岸啦!” “快上来吧!”睡莲弯弯腰，让他爬了
上来。小蚂蚁非常感激，连声说：“谢谢您，睡莲姑姑
。”
睡莲说：“今晚就在这我住下吧!你瞧，夏夜多美啊!”
小蚂蚁摇摇头，说：“我得回家。要不，爸爸妈妈会着
急的。”
霁初晴，暗香盈，窗弄幽姿拂月明。 望春风，望春风，玉骨冰肌，丹青轻点成。
韵母in.ing的辩证练习
因—应 宾—冰 民—名 斤—经 亲—清 心—星 进行 拼命 心灵 新颖 金星 尽情 禁令 民情 品评 新兵 心境 隐形 银杏 引擎 银星 静心 灵敏 平民 倾心 迎亲
韵母en.eng的辩证练习
奔—崩 喷—烹 闷—蒙 跟—更 痕—横 岑—层 真—争 深—生 人—仍 本能 分层 缝纫 人称 神圣 诚恳 横亘 能人
劳力 流泪 料理 流浪 来临
翘舌声母和平舌声母辩证练习
紫 匝 遭 邹 贼 赞 怎 最词擦 糙 粗 才 灿 存 脆 斯 撒 骚 苏赛散 损 岁 汁 扎 专 谆 宅 轴 站 枕痴插 拆 丑 缠 陈 喘 纯 诗 沙 筛 收扇神 涮 瞬 嚷扔绕如冉人容润 竹子 著作 沼泽 正宗 渣滓 杂志 作者 总之 赞助 增长 炒菜 纯粹 冲刺 船舱 尺寸 十三 疏散 深思 收缩 上诉 支持 肇事 车辙 崇尚 主人
打南边来了个哑巴，腰里别了个喇叭；打北边来了个 喇嘛，手里提了个獭犸。提着獭犸的喇嘛要拿獭犸换别着 喇叭的哑巴的喇叭；别着喇叭的哑巴不愿拿喇叭换提着獭 犸的喇嘛的獭犸。
教师普通话培训课件
i：发音时，舌面前部隆起接近硬腭，舌尖抵住 下齿背，双唇自然展开成扁平状，颤动声带。 奇迹qíjì 毅力yìlì
34
舌尖元音的发音
i：发音时，舌尖与上齿背相对并形成窄缝，气
流经过时不发生摩擦，自然展唇，颤动声带。
自私zìsī 刺字cìzì
-i：发音时，舌尖翘起，与硬腭前部相对，形
成窄缝，气流经过时不发生摩擦，自然展唇， 颤动声带。
❖ l 舌尖中、浊、边音。发音时，舌头抵住上齿龈， 软腭上升，气流从舌头两边出来，舌尖弹起，声带 颤动。如： 劳累
14
普通话声母的发音要领
❖ g 舌根、不送气、清、塞音。发音时，舌根抵住软 腭，突然放开，气流较弱，声带不颤动。如： 改革
❖ k 舌根、送气、清、塞音。发音时，舌根抵住软腭， 突然放开，气流较强，声带不颤动。如： 刻苦
意见——预见 容易——荣誉 不洗——不许 不急——布局 有气——有趣 迟疑——池鱼
38
绕口令
打南坡走过来个老婆婆， 俩手托着俩笸箩。 左手托着的笸箩盛的是菠萝， 右手托着的笸箩盛的是萝卜。 你说说， 是老婆婆左手托着的笸箩盛的菠萝多， 还是老婆婆右手托着的笸箩盛的萝卜多。 说的对，送给你一笸箩菠萝， 说的不对，罚你替老婆婆把盛菠萝的笸箩
咫尺zhǐchǐ 指示zhǐshì
35
卷舌元音的发音
er：发音时，舌位半高，居
中，舌尖卷起与硬腭相对， 不圆唇，颤动声带。
儿女érnǚ 耳朵ěrduo
36
单韵母的发音训练
bǎxì bìsè bìxū bùxī cèshì 把戏 闭塞 必须 不惜 测试
cǐkè dǎjī díshì fārè wàzi 此刻 打击 敌视 发热 袜子
2.一个音节可以没有声母，但不可以没有韵母和声调。 阿、俄等字。
34
舌尖元音的发音
i：发音时，舌尖与上齿背相对并形成窄缝，气
流经过时不发生摩擦，自然展唇，颤动声带。
自私zìsī 刺字cìzì
-i：发音时，舌尖翘起，与硬腭前部相对，形
成窄缝，气流经过时不发生摩擦，自然展唇， 颤动声带。
❖ l 舌尖中、浊、边音。发音时，舌头抵住上齿龈， 软腭上升，气流从舌头两边出来，舌尖弹起，声带 颤动。如： 劳累
14
普通话声母的发音要领
❖ g 舌根、不送气、清、塞音。发音时，舌根抵住软 腭，突然放开，气流较弱，声带不颤动。如： 改革
❖ k 舌根、送气、清、塞音。发音时，舌根抵住软腭， 突然放开，气流较强，声带不颤动。如： 刻苦
意见——预见 容易——荣誉 不洗——不许 不急——布局 有气——有趣 迟疑——池鱼
38
绕口令
打南坡走过来个老婆婆， 俩手托着俩笸箩。 左手托着的笸箩盛的是菠萝， 右手托着的笸箩盛的是萝卜。 你说说， 是老婆婆左手托着的笸箩盛的菠萝多， 还是老婆婆右手托着的笸箩盛的萝卜多。 说的对，送给你一笸箩菠萝， 说的不对，罚你替老婆婆把盛菠萝的笸箩
咫尺zhǐchǐ 指示zhǐshì
35
卷舌元音的发音
er：发音时，舌位半高，居
中，舌尖卷起与硬腭相对， 不圆唇，颤动声带。
儿女érnǚ 耳朵ěrduo
36
单韵母的发音训练
bǎxì bìsè bìxū bùxī cèshì 把戏 闭塞 必须 不惜 测试
cǐkè dǎjī díshì fārè wàzi 此刻 打击 敌视 发热 袜子
2.一个音节可以没有声母，但不可以没有韵母和声调。 阿、俄等字。
教师普通话培训课件
注重实践应用
定期检查学习进度和效果，根据实际 情况调整学习计划和方法。
坚持每天练习
每天保持一定的学习时间，进行反复 的发音、词汇、语法和口语练习。
定期检查与调整
不仅在课堂和家庭中应用普通话，还 要在社交场合和其他领域中积极使用 普通话进行交流。
学习效果的评估与提升建议
自我评估
对自己的普通话水平进行自我评 估，找出自己的不足和需要改进
韵母的发音技巧
准确掌握韵母的分类和特点
韵母可以分为单韵母、复韵母和鼻韵母三类，各类韵母都有其特定的发音条件和特点，如单韵母发音时声音纯净 ，不能有辅音杂音；复韵母发音时由一个元音向另一个元音滑动，口形要随之变化；鼻韵母发音时软腭下垂，鼻 腔通路堵塞，带鼻音。
注意韵母的省略和变音
在普通话中，有些韵母在某些特定条件下可以省略或者变音，如“呢喃”中的“喃”字省略了韵母；另外，有些 字在作为词或音节的核心元素时发声母，但后面跟的韵母却需要省略或改变。
的方面。
教师评估
请教专业教师对自己的普通话水 平进行评估，获取专业的指导和
建议。
听力训练
通过听录音、看普通话影视作品 等方式，加强听力训练，提高语
音辨别能力。
口语练习
多进行口语练习，包括朗读、对 话和演讲等，提高口语表达能力
和语感。
THANKS
05
普通话教学应用
普通话在课堂教学中的应用
规范教学语言
教师使用标准的普通话，能够提高教学语言的清晰度和准确性， 帮助学生更好地理解和掌握知识。
营造良好的语言环境
在课堂上使用普通话，可以为学生营造一个良好的语言环境，有利 于培养学生的听说能力。
增强教学效果
教师运用普通话教学，可以更好地表达教学内容，增强教学效果， 提高学生的学习兴趣。
定期检查学习进度和效果，根据实际 情况调整学习计划和方法。
坚持每天练习
每天保持一定的学习时间，进行反复 的发音、词汇、语法和口语练习。
定期检查与调整
不仅在课堂和家庭中应用普通话，还 要在社交场合和其他领域中积极使用 普通话进行交流。
学习效果的评估与提升建议
自我评估
对自己的普通话水平进行自我评 估，找出自己的不足和需要改进
韵母的发音技巧
准确掌握韵母的分类和特点
韵母可以分为单韵母、复韵母和鼻韵母三类，各类韵母都有其特定的发音条件和特点，如单韵母发音时声音纯净 ，不能有辅音杂音；复韵母发音时由一个元音向另一个元音滑动，口形要随之变化；鼻韵母发音时软腭下垂，鼻 腔通路堵塞，带鼻音。
注意韵母的省略和变音
在普通话中，有些韵母在某些特定条件下可以省略或者变音，如“呢喃”中的“喃”字省略了韵母；另外，有些 字在作为词或音节的核心元素时发声母，但后面跟的韵母却需要省略或改变。
的方面。
教师评估
请教专业教师对自己的普通话水 平进行评估，获取专业的指导和
建议。
听力训练
通过听录音、看普通话影视作品 等方式，加强听力训练，提高语
音辨别能力。
口语练习
多进行口语练习，包括朗读、对 话和演讲等，提高口语表达能力
和语感。
THANKS
05
普通话教学应用
普通话在课堂教学中的应用
规范教学语言
教师使用标准的普通话，能够提高教学语言的清晰度和准确性， 帮助学生更好地理解和掌握知识。
营造良好的语言环境
在课堂上使用普通话，可以为学生营造一个良好的语言环境，有利 于培养学生的听说能力。
增强教学效果
教师运用普通话教学，可以更好地表达教学内容，增强教学效果， 提高学生的学习兴趣。
优秀老师普通话培训课件pptx
实践环节
学员自主选择一篇文本进行朗读实践，要求注意停顿、重音 、语速等朗读要素的运用，并尽量表现出文本的情感和意境 。
点评环节
教师对学员的朗读实践进行点评，指出优点和不足，并提供 改进建议。同时，鼓励学员之间相互交流和学习，共同提高 朗读水平。
05
口语交际能力培养与提 高
倾听能力训练
听力理解训练
上下文联系
注意语句间的逻辑关系， 确保表达内容连贯、一致 。
及时反馈
关注学生的反应，及时调 整表达方式或澄清误解， 确保沟通顺畅。
04
朗读技巧指导与实践训 练
停顿、重音、语速等朗读要素讲解
01
停顿
适当的停顿有助于表达语义和情感，使听众更好地理解和感受文本。停
顿的位置和时长应根据文本内容和表达需要进行合理设置。
口语表达能力提升
通过大量的朗读、对话、演讲等实践活动，提高 了学员们的口语表达能力和自信心。
3
语音问题纠正
针对学员们存在的发音问题，进行了有针对性的 指导和纠正，使学员们的普通话发音更加标准、 自然。
学员心得体会分享交流
学习方法分享
学员们分享了各自在学习普通话过程中的有效方法和经验，如多听 、多说、多模仿等。
针对可能出现的突发事件，提 前制定应急计划，做到有备无
患。
总结经验教训
对处理过的突发事件进行反思 和总结，积累经验教训，为今 后遇到类似情况提供参考。
06
总结回顾与展望未来发 展
本次培训成果总结回顾
1 2
语音基础训练
通过音标、声调、音节等基础知识的讲解和练习 ，使学员们掌握了普通话的基本发音规则。
普通话特点
普通话具有语音清晰、语调自然 、语速适中、表达准确等特点。
学员自主选择一篇文本进行朗读实践，要求注意停顿、重音 、语速等朗读要素的运用，并尽量表现出文本的情感和意境 。
点评环节
教师对学员的朗读实践进行点评，指出优点和不足，并提供 改进建议。同时，鼓励学员之间相互交流和学习，共同提高 朗读水平。
05
口语交际能力培养与提 高
倾听能力训练
听力理解训练
上下文联系
注意语句间的逻辑关系， 确保表达内容连贯、一致 。
及时反馈
关注学生的反应，及时调 整表达方式或澄清误解， 确保沟通顺畅。
04
朗读技巧指导与实践训 练
停顿、重音、语速等朗读要素讲解
01
停顿
适当的停顿有助于表达语义和情感，使听众更好地理解和感受文本。停
顿的位置和时长应根据文本内容和表达需要进行合理设置。
口语表达能力提升
通过大量的朗读、对话、演讲等实践活动，提高 了学员们的口语表达能力和自信心。
3
语音问题纠正
针对学员们存在的发音问题，进行了有针对性的 指导和纠正，使学员们的普通话发音更加标准、 自然。
学员心得体会分享交流
学习方法分享
学员们分享了各自在学习普通话过程中的有效方法和经验，如多听 、多说、多模仿等。
针对可能出现的突发事件，提 前制定应急计划，做到有备无
患。
总结经验教训
对处理过的突发事件进行反思 和总结，积累经验教训，为今 后遇到类似情况提供参考。
06
总结回顾与展望未来发 展
本次培训成果总结回顾
1 2
语音基础训练
通过音标、声调、音节等基础知识的讲解和练习 ，使学员们掌握了普通话的基本发音规则。
普通话特点
普通话具有语音清晰、语调自然 、语速适中、表达准确等特点。
中小学教师普通话培训专题PPT课件
三、普通话水平测试概说(PSC)
（一）普通话水平测试的性质
▪ 普通话水平测试是应试人的母语标准语 水平测试，不是外语测试。
▪ 是语言运用能力的测试，主要是侧重语 言形式规范程度的测试，不是语言知识 的测试，也不是表达技巧的测试，更不 是文化考试。
▪ 普通话水平测试采取口试的形式，所要
测试的语言能力主要是从方言转到标准
29
第二题测试目的和评分标准：
▪ 测试目的：测查应试人声母、韵母、声调和变 调、轻声、儿化读音的标准程度。
▪ 试题配制：声母、韵母、声调出现的次数与单 音节字词的要求相同。上声和上声连读的词语 不少于3个，上声和其他声调连读的词语不少 于4个；轻声词语不少于3个；儿化韵不少于4 个。
30
▪ 评分： 1.语音错误，每个音节扣0.2分； 2.语音缺陷，每个音节扣0.1分。 3.超时1分钟以内扣0.5分，1分钟以上扣1分 4.一乙以上失分不得超过2分。
▪ 一级乙等：朗读和自由交谈时，语音标准， 词语、语法正确无误，语调自然，表达流 畅。偶然有字音、字调失误。得分在92分 以上。
22
普通话水平等级标准(2/3)
▪ 二级甲等：朗读和自由交谈时，声韵调基 本准确，语调自然，表达流畅。少数难点 音有时出现失误。词语、语法极少有误。 得分在87分以上。
▪ 二级乙等：朗读和自由交谈时，个别调值 不准，声韵母发音有不到位现象。难点音 失误较多。方言语调不明显。有使用方言 词、方言语法的情况。得分在80分以上。23
奋斗目标：
到2020年，普通话在全国范围内基本普 及，汉字社会应用的规范化程度进一步 提高，汉语拼音更好地发挥作用。语言 文字规范标准基本满足社会需求，信息 化水平进一步提高。语言文字社会管理 服务能力全面提升，社会管理服务体系 基本建成。各民族语言文字的科学保护 得到加强。语言文字传承和弘扬中华优 秀文化的作用进一步发挥。国家语言实 力显著增强，国民语言能力明显提高， 社会语言生活和谐发展。
普通话校本培训优质课件
通过普通话进行交流，可以更准确地传达个人的想法和情感，避免因方言差异造成 误解。
普通话在工作场合中的应用
在职场中，普通话是基本的沟通 语言，尤其在跨地区、跨国企业
中更为重要。
使用普通话能够提高工作效率， 促进团队协作，减少沟通障碍。
对于某些特定行业，如服务业、 旅游业等，普通话更是必备的语
言技能。
普通话校本培训优质课件
汇报人： 2023-12-27
目录
• 普通话基础知识 • 普通话口语训练 • 普通话听力理解 • 普通话实际应用 • 普通话等级考试指导
01
普通话基础知识
普通话的定义与重要性
普通话的定义
普通话是以北京语音为标准音，以北 方话为基础方言，以典范的现代白话 文著作为语法规范的现代汉民族共同 语。
普通话等级考试是测试人们普通 话水平的一项标准化考试，分为 一级、二级、三级、四级四个等
级。
考试内容
普通话等级考试主要包括单音节词 、多音节词、朗读短文和命题说话 等部分。
考试形式
普通话等级考试采用口试形式，由 两名考官对考生进行测试。
备考策略与技巧
制定备考计划
多听多练
考生应制定详细的备考计划，包括每天的 练习内容和时间安排，以及每周的复习计 划。
在训练过程中，学习者需要不 断反思和调整自己的发音、语 调和语速，逐步形成正确的语 言习惯，并能够在实际交流中 运用自如。
口语表达训练
总结词
口语表达训练是普通话校本培训中的重要环节， 通过模拟真实情境的训练，提高学习者的口语表 达能力和交际能力。
总结词
通过口语表达训练，学习者可以克服紧张情绪和 语言障碍，提高自己的思维能力和表达能力，增 强人际交往能力。
普通话在工作场合中的应用
在职场中，普通话是基本的沟通 语言，尤其在跨地区、跨国企业
中更为重要。
使用普通话能够提高工作效率， 促进团队协作，减少沟通障碍。
对于某些特定行业，如服务业、 旅游业等，普通话更是必备的语
言技能。
普通话校本培训优质课件
汇报人： 2023-12-27
目录
• 普通话基础知识 • 普通话口语训练 • 普通话听力理解 • 普通话实际应用 • 普通话等级考试指导
01
普通话基础知识
普通话的定义与重要性
普通话的定义
普通话是以北京语音为标准音，以北 方话为基础方言，以典范的现代白话 文著作为语法规范的现代汉民族共同 语。
普通话等级考试是测试人们普通 话水平的一项标准化考试，分为 一级、二级、三级、四级四个等
级。
考试内容
普通话等级考试主要包括单音节词 、多音节词、朗读短文和命题说话 等部分。
考试形式
普通话等级考试采用口试形式，由 两名考官对考生进行测试。
备考策略与技巧
制定备考计划
多听多练
考生应制定详细的备考计划，包括每天的 练习内容和时间安排，以及每周的复习计 划。
在训练过程中，学习者需要不 断反思和调整自己的发音、语 调和语速，逐步形成正确的语 言习惯，并能够在实际交流中 运用自如。
口语表达训练
总结词
口语表达训练是普通话校本培训中的重要环节， 通过模拟真实情境的训练，提高学习者的口语表 达能力和交际能力。
总结词
通过口语表达训练，学习者可以克服紧张情绪和 语言障碍，提高自己的思维能力和表达能力，增 强人际交往能力。
教师普通话培训-课件
清晰明了
互动交流
用语规范
课堂评价
在课堂上要积极与学生互动交流，鼓励学生提问和参与讨论，以提高学生的学习兴趣和课堂参与度。
授课过程中要注意使用规范的普通话用语，避免使用方言或不文明的用语。
在课堂结束时，要使用简短的语句对学生的学习表现进行评价，以鼓励和激励学生继续努力学习。
普通话听力理解与阅读理解
04
展示教师的规范教学用语
教师普通话培训效果展示
THANKS
感谢观看
要点一
要点二
普通话二级乙等级技巧
在二级甲的基础上，注意常用字和常用词的发音，掌握好普通话的连读和断句。
普通话三级甲等级技巧
在二级乙的基础上，注意生僻字和多音字的发音，掌握好普通话的语调和语气。
要点三
测试中常见问题及应对方法
放松心态，保持冷静，可以通过深呼吸、冥想等方式来缓解紧张情绪。
考试紧张
遇到发音不准的字或词时，可以放慢速度，反复练习，也可以请教老师或借助拼音工具辅助练习。
明确教师普通话培训的目标，如提高教师的普通话水平、规范教学语言等。
安排培训师资
从专业机构、高校或优秀教师中聘请普通话水平较高、有丰富教学经验的教师担任培训师。
01
02
03
优秀普通话教学案例分享
某小学语文一年级课文《小壁虎借尾巴》的普通话教学
案例一
教学重点
教学难点
教学方法
帮助小学生掌握正确的字音、词语和句子读音，理解课文内容。
拓展训练
除了课堂上的训练外，教师还需要在日常生活中进行拓展训练，如收听广播、阅读文章、参加语言学习社区等。
课堂上的听力与阅读训练
普通话测试及应对策略
05
普通话水平测试等级
互动交流
用语规范
课堂评价
在课堂上要积极与学生互动交流，鼓励学生提问和参与讨论，以提高学生的学习兴趣和课堂参与度。
授课过程中要注意使用规范的普通话用语，避免使用方言或不文明的用语。
在课堂结束时，要使用简短的语句对学生的学习表现进行评价，以鼓励和激励学生继续努力学习。
普通话听力理解与阅读理解
04
展示教师的规范教学用语
教师普通话培训效果展示
THANKS
感谢观看
要点一
要点二
普通话二级乙等级技巧
在二级甲的基础上，注意常用字和常用词的发音，掌握好普通话的连读和断句。
普通话三级甲等级技巧
在二级乙的基础上，注意生僻字和多音字的发音，掌握好普通话的语调和语气。
要点三
测试中常见问题及应对方法
放松心态，保持冷静，可以通过深呼吸、冥想等方式来缓解紧张情绪。
考试紧张
遇到发音不准的字或词时，可以放慢速度，反复练习，也可以请教老师或借助拼音工具辅助练习。
明确教师普通话培训的目标，如提高教师的普通话水平、规范教学语言等。
安排培训师资
从专业机构、高校或优秀教师中聘请普通话水平较高、有丰富教学经验的教师担任培训师。
01
02
03
优秀普通话教学案例分享
某小学语文一年级课文《小壁虎借尾巴》的普通话教学
案例一
教学重点
教学难点
教学方法
帮助小学生掌握正确的字音、词语和句子读音，理解课文内容。
拓展训练
除了课堂上的训练外，教师还需要在日常生活中进行拓展训练，如收听广播、阅读文章、参加语言学习社区等。
课堂上的听力与阅读训练
普通话测试及应对策略
05
普通话水平测试等级
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韵母uo夫 捉 夺 扩 阁 课 喝 火锅 阔绰 工作 假若 货 河 硕果 鸟窝
字母表
Aɑ Hh Oo Bb Ii Pp Cc Jj Dd Kk Qq Ee Ll Rr Ff Mm Ss Gɡ Nn Tt
Uu
Vv
Ww
Xx
Yy
Zz
变 调
绕口令3
有个好孩子，拿张图画纸，来到石院子，学画石狮子。 一天来画一次石狮子，十天来画十次石狮子。次次画石狮 子，天天画石狮子，死狮子画成了“活狮子”。 胡图用笔画葫芦，葫芦画得真糊涂，糊涂不能算葫芦， 要画葫芦不糊涂，胡图决心不糊涂，画出一只大葫芦。 打南边来了个哑巴，腰里别了个喇叭；打北边来了个 喇嘛，手里提了个獭犸。提着獭犸的喇嘛要拿獭犸换别着 喇叭的哑巴的喇叭；别着喇叭的哑巴不愿拿喇叭换提着獭 犸的喇嘛的獭犸。
绕口令4
口语交际艺术的分类
交谈 辩论 谈判
问答
朗读
演讲
只要我们开始说话，就是在进行口语交际。 作为教师你有责任给孩子创造普通话的交流环境。
05
普通话训练，从朗读开始
朗读训练的层次 字
发音准确 字正腔圆
词
注意音变
句
注意语气、 语调、停连
段
正确处理句 与句之间的 停顿、变化
篇
根据文体 定基调
那天下雨，他一个人坐在天庆馆里饮酒，一边留神四下里吃 客们的模样。这当儿，打外边进来三个人。中间一位穿的阔绰，
例8
啊，我思念那洞庭湖，我思念那长江，我思 念那东海，那浩浩荡荡的无边无际的波澜呀！ 那浩浩荡荡的无边无际的伟大的力呀！那是自 注：晉王徽之于金陵青溪遇桓伊，久聞笛名，請奏。桓乃下船，吹梅花，三弄而去，主客不交一 言，蓋魏晉風流也。後世遂傳《梅花》曲，至唐始爲琴曲，盡其神也。 由，是跳舞，是音乐，是诗！
上声的变调 1.上声+非上声→21+非上声 2.上声+上声→35+上声 “不”的变调 1.在去声前，变读阳平。 2.“一”在非去声前，变去声，“不”仍读本调。 3.读轻声的情况。
“啊”的音变
读ya——在a、o、e、i、ê、ű之后 读wa——在u.ao.iao之后 读na——在n之后 读nga——在ng之后 读ra——在er.舌尖后元音后 读za——在舌尖前元音后
例6
大脑袋，中溜个子，挺着肚子，架势挺牛，横冲直撞往里走。站 在迎门桌子上的“撂高的”一瞅，赶紧吆喝着：“益照临的张五 爷可是稀客，贵客，张五爷这儿总共三位——里边请！” 注：晉王徽之于金陵青溪遇桓伊，久聞笛名，請奏。桓乃下船，吹梅花，三弄而去，主客不交一 只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，大鞋底下抠 言，蓋魏晉風流也。後世遂傳《梅花》曲，至唐始爲琴曲，盡其神也。 下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这 左手便摆弄起这团泥巴来；几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃 子的手还灵巧。海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定 把那些话在他手里这团泥土全找回来了。随后手一停，他把这团 往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结帐。吃饭的人伸脖一瞧，这 泥人真捏绝了！就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。瓢似 的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。只是只有核 桃大小。
绕口令1
牛牛要吃河边柳，妞妞护柳要赶牛，牛牛扭头瞅妞妞， 妞妞扭牛牛更牛，牛牛要顶妞妞，妞妞捡起小石头，吓得 牛牛扭头溜。 粉红墙上画凤凰，凤凰画在粉红墙。红凤凰、粉凤凰， 红粉凤凰、花凤凰。 七巷一个漆匠，西巷一个锡匠。七巷漆匠用了西巷锡 匠的锡，西巷锡匠拿了七巷漆匠的漆，七巷漆匠气西巷锡 匠用了漆，西巷锡匠讥七巷漆匠拿了锡。
03
学好普通话的方法？
学好普通话的方法
语音标准 大胆实践 1 2
反复训练
持之以恒
3
4
04
语音标准是基础
难点声母
n l zh ch sh r h f
难点韵母
uo in en e ing eng
z c s
翘舌声母和平舌声母辩证练习
紫 匝 遭 邹 贼 才 灿 存 脆 斯 汁 扎 专 谆 宅 缠 陈 喘 纯 诗 嚷 扔 绕 如 冉 竹子 著作 沼泽 总之 赞助 增长 十三 疏散 深思 崇尚 主人 赞 怎 最词擦 糙 粗 撒 骚 苏赛散 损 岁 轴 站 枕痴插 拆 丑 沙 筛 收扇神 涮 瞬 人 容 润 正宗 渣滓 杂志 作者 炒菜 纯粹 冲刺 船舱 尺寸 收缩 上诉 支持 肇事 车辙
绕口令2
这边一个人，挑了一挑瓶。那边一个人，担了一挑盆。 瓶碰烂了盆，盆碰烂了瓶。卖瓶买盆来赔盆，卖盆买瓶来 赔瓶。瓶不能赔盆，盆不能赔瓶。
天上七颗星，地上七块冰，台上七盏灯，树上七只莺， 墙上七枚钉。嗳唷嗳唷拔脱七枚钉。喔嘘喔嘘赶走七只莺。 乒乒乓乓踏坏七块冰。一阵风来吹灭七盏灯。一片乌云遮 掉七颗星。 多多和哥哥，坐下分果果。哥哥让多多，多多让哥哥。 都说要小个，外婆乐呵呵。
01
一本专业的书籍
一首绕口令 一档电视节目 一份开口说的勇气
02
你
需 要
03
04
三娘在山上放三只山羊，三只山羊翻过山梁， 三娘翻过山梁去找三只山羊。三只山羊躲在杉树旁， 三娘找到三只山羊。 四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。 说好四和十得靠舌头和牙齿：谁说四十是“细席”， 他的舌头没用力；谁说十四是“适时”，他的舌头 没伸直。认真学，常练习，十四、四十、四十四。
轻 声
定义：不是一种独立的声调，在一定条件下丢失了
原有的声调，变成了一种又短又轻的调子的语音现 象就是轻声。 作用：区别词义：孙子、龙头„„ 区别词性：大意、地道 区别词与短语：东西 特点：轻而短
儿 化
定义：是词尾“儿”附在一个音节后面，并使其韵 母的发音带上卷舌色彩的音变现象。儿化的基本性 质是在韵母发音的同时带上卷舌的动作。 作用：区别词义：眼儿、信儿、头儿 区别词性：画儿、盖儿 表示感情色彩：小勺儿、头发丝儿 男孩儿、宝贝儿 小偷儿、扒手儿
让语言直达心灵
01
学好普通话到底有多重要？
01
没有说普通话的语言环境 有待克服的表达心理障碍
缺乏目标明确的心理期待 缺乏科学正确的方法指导
02
03
04
我学 们好 遇普 到通 的话 问 题
02
本次培训的目标
普通话按国家普通话检测标 准进行培训，促进每位教师能用 普通话进行教学，在公众场合即 席讲话，用词准确，条理清楚， 节奏适宜。