班主任实施德育工作的途径和方法

班主任实施德育工作的途径和方法

一、满足学生合理的道德需要，发展学生健康的个性

在德育教育过程中满足学生合理的道德需要尤为重要。在班级管理中，班主任对学生应因材施教，宜提出整体要求，让班集体中每个成员都能够达到所提出的要求，这有益于形成良好的班集体。使全体学生在形成班集体过程中留有创造与发挥的余地，有利于学生自我管理能力的培养和自我教育能力的培养。实践证明，班主任老师管得太死，学生依赖性就很强，学生主动性则难以发挥。所以班主任要放手让学生去做，让学生在学中做，做中学，让学生明白班集体是他们学习文化知识的场所，也是他们培养各种能力的实验场所。这样，班主任就可以抽出更多的精力，细心地观察每一个学生，了解他们的思想、特点，梳理学生各种合理的道德需要，激发学生的兴趣从而采取有效的教育方法，使其个性得以健康发展。

我所担任的班级已是三年级，学生自我表现欲望较强，有的想画画，想展示自己的绘画才能；有的想当个小干部，展示自己的管理才能；有的善于表达，想给大家讲故事......作为班主任就应尽量满足学生的合理要求，实行班队干部轮换制，让学生”竞争上岗”，给每位学生搭建一个充分展示自我的平台，使人人都有机会发展自己健康的个性。在本学期学校组织的”创建班级优美教室”评比活动中，我就注重引导全体学生，让他们积极行动起来，充分发挥他们的聪明才智，使每位学生都感受到成功的喜悦，有力地促进了学生个性的发展。

二、注重道德情感的培养，促进道德信念的形成

道德情感是形成一定道德信念的前提和基础，对学生主体性发展起着重要的作用。道德信念是个体认为自己一定要遵循的并决心要去实现的信条。在平时的班队活动、语文综合实践活动以及”五心教育”课堂中，组织学生背名家格言，让学生讲爱国主义故事，引导学生选一条最有针对性的名言作为座右铭，经常带在身上，让它激励自己不断进步，或者选一位自己心目中最敬佩的革命领袖、英雄或专家名人作为学习的榜样，用他们的事迹激励自己前进。通过这些活动，可以培养和丰富学生的道德情感，促进学生道德信念的形成，磨练学生的道德意志，充分了发展学生的主体性。

三、重视道德修养，培养良好的意志品格

把一定的社会道德转化为个体的道德，关键是个体自身的道德修养。在大力推进素质教育的今天，培养学生的道德修养和良好的意志品质是德育教育中的重要一环，面对”新课改”的挑战，作为班主任老师更应该更新教育理念，对学生实施情感教育、民主教育和自主教育。比如在教育学生正确控制自己的情感时，可以采取以下方法：当自己受到表扬和奖励时，要控制过分激动的情绪，可以给同学、老师讲自己的感受，让大家一起分享成功的喜悦，还要想想自己的不足及继续前进的目标；当个人受到批评后，可以通过适当的方式，如拖地、擦玻璃、整理学习用具等积极行为方式来表示认错、吸取教训等；当别人给自己提意见和建议时，要以虚心的态度表示；当个人受到委屈时，不要用哭、吵、闹等方式来发泄，如受

一般委屈就用摆事实、讲道理的办法来求得心理平衡。

四、尊重学生的人格，提高其自我教育能力

学生是一个活生生的独立主体，班主任必须注意维护和尊重学生的独立人格，提高其自我教育的能力。在德育过程中要始终坚持学生的主体地位，保证学生独立自主地行使、支配自己的权利，培养学生自我教育的能力。

班主任教师可以引导学生，让学生组织开展各种活动，把主动权交给学生。在今年的庆”六·一”节目排练中，我作了适当的引导，主要还是肯定了学生好的建议和想法，学生在活动中就可以根据现有的条件确定自己的奋斗目标，在活动过程中，学生自己管理了自己，自己教育了自己，充分发挥出自己的聪明才于。

班主任教师可以为学生实践锻炼积极创造条件，引导而不代替。教育学生在实践活动中要有理想、有目标、有志气、有追求，刻苦锻炼自己的毅力，想方设法使自己的爱好形成个性特长。在语文综合实践活动中，学生表现得特别好，他们亲手办的手抄报就被贴到学习园地里的”我的展台我最行”里供班里的同学参观学习。班主任教师还可以引导学生在活动中积极思考，主动发现问题，及时提出问题，自觉分析问题和解决问题，进而使其创新意识得到增强，创造才干得以提高，以不断提升学生的自我教育能力。。

总之，班主任是班集体的组织者、教育者和指导者。教育有法，法无定法。作为班主任，不要拘于传统的管理模式，要积极探索，大胆创新。要抓住现象、分析本质、对症下药。要寻找规律，脚踏

实地地一步一个脚印地干，努力开创新时期班主任管理工作的新局面。