阳朝小学教研活动课总结：他山之石,可以攻玉-借他山之石可以攻玉
他山之石 可以攻玉(考察总结)
他山之石可以攻玉——学习新高考选课走班制建设感悟崇州市蜀城中学党总支书记徐宏浙江省、上海市于2014年启动新高考综合改革试点工作，我省是2018年全面实施新高考级新课程改革。
根据这一需要，我校审时度势，及时先后派出由教务处、政教处的有关领导、教务员以及相关学年的集体备课组长组成的学习考察组赴杭州、上海的有关学校进行为期5天的跟岗研修活动。
在跟岗研修期间，我们先后考察两所学校，听取3场主题报告。
现将有关总结如下。
一、通过跟岗研修学习，基本摸清了浙江、上海的考改情况。
根据国家的有关规定，浙江和上海均采取了不分文理科、“3+3”的高考改革模式。
统一高考科目为语文、数学、外语3门，每门150分。
外语一年考两次，含笔试和听说测试，每人最多考两次，以最好成绩计入总分。
录取不分批次，施行平行投档。
所不同的是：浙江省选考科目实行“7选3”模式（其中有一门是技术），每门满分100分。
高考总分合计750分；上海等级性科目采取“6选3模式”，每门满分70分（40分+30分），其中，学生在学业水平测试结束后，即可获得40分，6月的高考选考科目的满分为30分，同时，如在学业水平测试中不合格的将不能参加此学科的高考，高考总分合计660分。
浙江省选考科目，在40分基础上划分了21分级别；上海市等级性考试科目，在40分基础上划分了11 个级别。
浙江的考生志愿由“专业+学校”组成；上海的考生志愿由“学校+专业”组成。
浙江的“学考”与“选考”是在同一时间进行的；上海的“合格性考试”和“等级性考试”是在不同学段组织的。
二、通过跟岗研修学习，初步了解了浙江、上海课改的风格和特色。
杭州长征中学是浙江省重点中学（省二级示范学校），生源情况与我校大体一致。
该校的“选课走班”是独具风格。
坚持“以我为主”、“民主与集中”相结合的原则。
加强学生的职业生涯规划，尽可能地给学生设立“套餐”，引导学生进行针对性的选择。
首先，在高一时，利用两个月的时间，各教研组认真编制微课件，对高一新生进行各学科的专题微课讲座。
他山之石可以攻玉 ------山东学习心得
他山之石可以攻玉 ------山东学习心得
首先感谢领导给我一次这样走出去学习的机会，我十分珍惜这次机会。
每到一所学校我都认真学习、思考努力把别人的成功经验转化为自己的东西，争取使这些经验在我的教学工作中生根发芽。
下面我就这几天的学习感受做一汇报。
一、学校层面
来到德开小学的时候孟杰校长介绍学校办学理念的时候他提出的：
1、教师恳谈会的召开，使每位教师都能各抒己见，使老师增加了主人翁意识，最后学校把老师的建议和意见尽心归纳并注意落实，这一桥梁的构架减少了很多抱怨多了些理解，减少些矛盾多了些谅解，为老师们的生活提供了便利，同时也提升了教师的工作动力。
2、名师工作室的建设给老师们树立了工作目标奋斗的方向，给老师们提供了上升的空间，不至于老师们到学校后从思想上认为学校工作是枯燥死板的
3、稼轩中学的社团活动我认为做的十分好他们让稼轩的每一个学生都会弹钢琴，这就是他们的特色，就这一项就为学校树立了良好的口碑，也有很多学生为了慕名而来上学。
二、教师的发展
1、教师的集体备课
教师集体备课让老师们有一固定的备课室这样增加老师们的仪式感，不会造成备课期间拉家常的现象出现。
2、教师要守住教育的本真，教师是学生心灵的启迪者，知识的传授者，我认为教师更应该是学生成长的陪伴者。
就像我听的唐冶中学一节数学课，老师在课堂中让每一个学生都能到讲台上给同学分享自己的解题思路，这样才锻炼了学生并能使知识掌握的更加牢固。
通过本次学习我认识到今后我会对自己的工作多用心、用脑，领导交办的事及我自己份内的事做好计划，使其有序、有时、有步骤地完成，今天的事绝不拖到明天做，树立强烈的时间观、效率观、质量观，同时变压力为动力，积极促进自身能力的不断提高。
他山之石可以攻玉
知识文库 第22期204 他山之石可以攻玉杨明勇在实际教学中，我们时常会有这样的困惑：面对学习习惯上存在问题的学生，虽苦口婆心，循循善诱，却收效甚微，不尽人意。
一次语文课堂上生成的对话让我顿悟：学生学习上的不良习惯与其主体意识的缺失或许有着因果关系，我们如果为了培养学习习惯而培养学习习惯，是否走进了头痛医头脚痛医脚的误区呢？“它山之石可以攻玉”，于是，我激励并引领全班学生进行了一次教育实践活动，在实践中培育学生的责任感，在过程中体验成就感。
当学生的责任之花随着盆栽之1 雾里看花终隔一层——迷茫因教师流动，9月份我到新学校接了三年级一个班。
开学初，我按以往工作经验，为刚接的这个班级制定了一套班规：晨到校，一交本，别忘了，二早读，要专心；教室内，学习处，无喧哗，静最好；下课时，不哄闹，勿追打，休息好；课桌椅，排整齐，横与竖，齐最好……制度建立起来了，检查督促到位了，我想班级应很快步入正轨的，可实际情况竟与我的预想大相径庭。
每日早读乱哄哄。
开学初那段时间，我每天早晨只听班上嘈杂闲聊语，不闻琅琅读书声。
“一日之计在于晨。
请让我听到你们琅琅的读书声!”“不要说闲话，请回座位读书!”我只好晓之以理又命令，可翌日晨读呢？——嘈杂依旧。
班级卫生脏乱差。
地面上废纸屑、零食包装袋、铅笔头、断尺子时常有，字纸篓四周更是惨不忍睹。
“难道我走进的不是教室而是垃圾场吗？”当我不满地质问时，见到的要么是弯腰捡纸屑的手忙脚乱，要么是事不关己的无所畏惧。
当我再进教室呢？——邋遢依旧。
家庭作业难收齐。
“哪几个同学的作业本又没交？赶快交上来！”立刻听到低头翻书包的悉悉索索声。
“还少四本……还少三本……还少两本……到底是哪两个人没交？再不交我就要一个一个地点名查啦！”今后作业完成怎样呢？——拖拉依旧。
行为习惯成问题。
每当我路过教室，总看到手拿粉笔在黑板上尽情涂鸦者。
“你们几个别走，说的就是你，还有你！过来，请你把黑板擦干净，请你把地上粉笔头捡干净！”可是每堂课前呢？——涂鸦依旧。
他山之石--可以攻玉
他山之石可以攻玉——由“文言文有效教学”所想到的136团中学刘彩荣3月25日，我有幸观摩了十六中开展的“文言文有效教学”研讨课，通过听课、说课、评课交流活动，使我眼界大开，耳目一新，半天的时间，我们听了三节研讨课，分别是七年级的《口技》，八年级的《马说》、九年级的《曹刿论战》，下面就学情、教法、学法、以及回来后的实践与大家分享。
一、学情十六中是一个民汉综合学校，校内民族学生多半是三年级才开始学习汉语，七年级升入十六中就读，汉语的基础相对比较薄弱，我们听课的班级就是民族班，学生掌握汉语的基础与我们团场学校大多是民工孩子的差距并不是很大，由此可见，十六中的学情与我校的学情是一样的，但是，这些学生在课堂上表现出的学习状态是积极、主动地，大多数学生都有着强烈的学习愿望，这一点给我们听课的老师留下了深刻的印象。
启示：我们上课能切实做到首先从研究学情入手，从而找到适合学生的教学方法，岂不妙哉。
二、教法托尔斯泰说过“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”，在文言文教学中，讲授知识和兴趣培养一直是两难的问题，其主要原因是学生学习四至五篇白话文，才能学习一篇文言文，学习间隔长，而年代的久远和语言的变迁，使得“文言文”和“现代文”存在一定的距离，学生长时间不用，容易遗忘。
教师遇到文言文时，一般以“讲授”为主，逐字逐句翻译，一讲到底，这样做的结果往往是教师讲得唇焦舌燥，费尽心机，课堂气氛却沉闷乏味，以兴趣为主，文言文教学无法完成，十六中尹翠杰老师教学《马说》一课做到了既兼顾知识，又培养了兴趣。
其教学环节：听读课文—>试读不含标点的课文—>个人朗读课文—>全班齐读课文（读的要求和方式是层层递进）—>小组合作—>展示—>点评。
1、听读《马说》：让学生听标题，听作者，听内容2、试读ppt上不含标点的《马说》：学生根据第一遍的理解，读出停顿，读准字音3、个人自由读：要求对课文进行标记，记下自己在初读课文中：不会读的字音，读不懂的词语，看不懂的句子，然后根据课文注解或工具书读通课文，掌握字形、字音、字义，理解句意，这样才不致于读破句子。
他山之石 可以攻玉
他山之石，可以攻玉----班主任班级管理心得体会班主任是班级的主要管理者，要管理好一个班级则需要班主任做大量深入细致的工作，而且还要不断学习别人的先进经验。
一个良好的班集体对每一个学生的健康发展起着巨大的作用。
一．创设平等和谐的师生关系平等和谐的师生关系是课堂教学的基石。
只有在轻松自然的教学环境中学生才能思维活跃，敢想、敢说、敢问、敢于表现自己。
教师应尊重、信任、热爱每个学生，满足学生的表现欲，恰当合理的运用语言、眼神、动作来激发学生的表现欲望，鼓励学生大胆的创新。
当学生犯错误或故意“捣蛋”时，我用眼神暗示、用和蔼的语气给予批评与指正；当学生的想法或表现不恰当或不完善时，我首先肯定他们的积极主动性，使学生产生积极的情绪，激发表现热情。
多年来，我长期担任班主任，了解班级学生的基本状况，对于那些单亲家庭的孩子，我更是关怀备至的体贴他们，使他们重新得到关爱，父母离异的孩子心里都有阴影，往往是性格孤僻古怪，学习兴趣不浓厚，态度不端正，因为他们缺少爱，对生活失去信心，所以不能安心学习。
近年来受经济浪潮的影响，学生队伍中又多了一个庞大的群体-----留守儿童，他们的境遇甚至比单亲家庭的孩子更糟糕，他们失去了同龄人应得到的一切。
有时连最基本的生活都没有保障，他们是那样的孤独，那样的无助，每当遇到这样的孩子我真的很心疼，我总是对他们多用一份心思，让他们感受到在学校这个大家庭中也能得到温暖。
爱的召唤，使孩子们有了热情也愿学了。
我想，什么是爱，这就是爱。
而且这是更有价值的爱，这是社会的嘱托，事业的期望，这种爱，正是我们教师责任心的源泉。
古人云：“亲其师，信其道”。
教师的爱一旦被孩子理解和接受，他们同样对老师充满爱，同学们之间的关系自然平等和谐，就会心甘情愿地接受老师的教育。
二、树立服务意识，培养学生良好的行为习惯著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育，简单一句话，就是要培养学生良好的行为习惯。
”作为教师，是学生成长的引路人，不仅要给学生传授知识，还要培养学生养成良好的行为习惯，为他们的健康成长打下扎实的基础。
他山之石可以攻玉
他山之石可以攻玉我们的教育理想:美丽的校园，灵动的课堂，阳光的师生；用智慧开启智慧，用心灵唤醒心灵，用人格点燃人性，用热情温暖生命。
对当前教育现状的理性思考——教育回归本源。
学习是学生自己的事情，教师应成为“牧者”而非“纤夫”；教师应成为“导演”而非“主演”;应把为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育，把课堂还给学生，让学生在自主获取知识的过程中享受学习，从而实现学生积极、主动、活泼、健康、高效地发展。
一、优化分组是保证1.原则：组间同质、组内异质、优势互补。
2.依据学习成绩、性格、性别、志趣等.3.形成小组文化。
二、学案编写是基础1. “导学案”备课的基本模式：“提前备课、轮流主备、集体研讨、优化学案、师生共用”。
2. 一份完备的导学案应有：目标设计、问题设计、情境设计、教法学法设计等。
3.一份好的“导学案”必须体现四个特点：⑴问题探究是“导学案”的关键。
能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。
⑵知识整理是“导学案”的重点。
初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。
⑶阅读思考是“导学案”的特色。
学生通过阅读，养成习惯，形成能力，获取知识。
⑷巩固练习是“导学案”的着力点。
在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。
4.编写“导学案”时应注意五个原则：⑴课时化原则。
⑵问题化原则。
设计问题必须做到：①问题要能启发学生思维；②问题不易太多，太碎；③问题应引导学生阅读并思考；④问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制学生的积极思维。
⑤问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。
⑶参与化原则。
⑷方法化原则。
⑸层次化原则。
三、课堂操作是关键高效课堂的模式重在流程操作，一般分为导学、展示、测评三个环节。
预习不是传统课堂上的自学，它是学生围绕导学案开始自学、对学、群学，一般不对预习环节做时间要求，凡是学生能够自己学会的要尽量自学。
他山之石可以攻玉
他山之石可以攻玉在小学阶段,语文学科所受到的重视程度是其他学科望尘莫及的。
按理说,语文教学应该是诸多学科中最为成功的,然而,事实却并非如此。
笔者曾经在学校做过一个调查,在三到六年级的219名同学中,有73%的同学明确表示自己喜欢数学而不喜欢语文,他们的理由是:语文老师天天让大家写字、抄词语,作业量特别大。
课文其实大家都读得懂,可课上被老师那么多问题一问,好像什么都不懂了。
而数学就不同了,作业少,每道题目只要做一遍就可以了,比起语文来轻松得多,且只要上课认真听,课后根本不要再花什么时间……与数学相比,客观现实也让语文教师感到汗颜:数学每周只有五节课时,而语文却有六节,但语文的成绩总比数学矮一截。
看看数学,再反思语文,笔者从中获得了较多的启示。
一、知识传授的系统性学生们都有这样的体会:每一学期期末复习的时候,数学老师总能把一学期的学习内容总结成一张表,各个知识点一目了然,复习也就事半功倍了。
而语文就不行了,课文、生字词、句型练习、分析短文、作文,知识点多而零碎,枯燥的练习让人头昏脑涨。
如果说数学是连在一起的一串珍珠项链,那么语文则是散落一地的珍珠,复习起来自然困难得多。
此外,这种系统性的差距还体现在每节课的教学上。
笔者曾对一个班的同学进行过调查,数学课后有80%的同学能较系统地说出本节课的知识点,而语文课后的这个比率则下降到了43%。
与数学课相比,至少在学生眼中,语文教学的系统性不强是一个不争的事实。
因此,在日常的教学中,语文教师既要充分挖掘单篇课文内知识点之间的横向联系,又要充分重视课文与课文之间的纵向联系,力争将那些散落一地的珍珠串成一条美丽的项链。
这方面,著名特级教师姚?强的“一点突破法”有许多值得借鉴的地方。
二、教学方法的启发性很多同学都有这样的体会:数学课上,老师好像在带领大家走迷宫,又像是一位出色的侦探带领着大家去侦破案件。
一番努力之后,“走出迷宫”与“案件侦破”之后的那份喜悦是难以用语言来表达的。
他山之石 可以攻玉
他山之石可以攻玉——参加小学数学课堂培训心得体会我有幸于3月23 至24日参加了在兰州举行的“全国著名教育专家小学新课标解析暨精品课堂教学展示”培训会，两天时间我聆听了5位专家的课堂展示及讲座。
我受益匪浅，在此谈谈自己的心得。
3月23日，听了徐斌老师展示的小学四年级数学课《解决问题的策略》，以及孙晓天老师的《义务教育数学课标解读》、施银燕老师带来的小学四年级数学课《负数》，3月24日听了吴正宪老师的展示课三年级数学《乘法分配律》及报告《有关数学建模的思考》，华应龙老师带来的五年级数学《指尖上的数学》。
所有的这些都让我感到耳目一新，增长了不少的见识。
培训会上的所听所学，无不让我感到自己所会的是多么的少、自己所知道的是多么的微不足道！也让我深深地体会到了“人不学要落后”这句朴实的话是多么正确！这更让我迫切的意识到我们真的需要好好地给自己充充电了！我们都该走出去，多听听、多学学，特别是老教师们，不能再抱着自己旧有的教学经验进行教学了，多吸收一些新的教学理念和新的教学方法，融入到自己的教学中，才能使我们的课堂教学效果上一个新台阶！首先，徐斌老师《解决问题的策略》的课给了我们一个经典示范文本.在这一节课中徐老师将课堂提问的艺术演绎得淋漓尽致。
一个个精彩的发问引发了学生思维的朵朵涟漪,一个个奇妙的设问,让学生的求知欲望此起彼伏:能动、质疑、探索和谐共构知识的课堂天然浑成。
其次，听华应龙老师《指尖上的数学》，这节课实质上就是一堂五年级的找规律的课，而华老师却赋予了它新的生命活力，并且仅仅借助的“道具”是人人具备的我们的手。
课前他花了大约二十分钟的时间来和孩子们进行沟通和交流，很快就拉近了师生之间的距离，而这段交流也是关于我们手的神奇妙用，不仅能够唤起孩子们的好奇心又很巧妙地像一根隐形的绳索与新知牵在一起，悄然导出了新知。
正是因为前面的沟通为整个课堂创设了一个很轻松愉快的课堂氛围，整堂课下来孩子们都积极参与其中，而且思维没有受到约束，大胆思考大胆发言。
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阳朝小学教研活动课总结：他山之石，可以攻玉|借他山之石可以攻
玉
阳朝小学教研活动课总结：他山之石，可以攻玉
参加这次教研课活动，我感到作为一名教师更应该活到老，学到老。我真真切
切的体会到在宽松，民主，和谐的气氛中，老师们敢于说出自己对于教材的理解与见地。
平等的交流中，我们说出了日常教学中的困惑和教学中的成功经验，真正做到了交流研讨。
这样的教研让大家少了一些赞美，多了一些探讨，少了一些假话，多了一些思考。这种教
研有针对性，务实性，高效性，是实实在在的教研。经过本次语文教研活动--集体备课、
听课、评课活动，既增长了老师的见识，又加强了教师之间的交流与沟通。
我通过这次教研活动参加集体备课、听课、评课活动，学习到了钟老师和陈老
师身上的个人魅力和教学技巧。
一、利用文本的空白点，进行了有效拓展。
课堂上资料的拓展能激发增长学生的见识，开阔学生的眼界，激发学生的兴趣，
加深对文本的理解。在本堂可中，钟老师多次恰倒好处地设计拓展的教学环节，比如：对
海鸥老人的介绍，给海鸥取名字，对二十里路的理解，以及进行课堂小练笔等。这些环节
的设计有效地充实了课堂，丰富了学生的心灵，培养了学生想象的能力，提升了学生书面
的表达能力。
二、多种形式的朗读，营造了书声朗朗的课堂
我们可以清楚地体会到，一堂课的朗读形式多样，听读、范读、自由读、个别
读、集体读、选择读、分角色读交织在一起，整堂课书声琅琅。在读中体现自主、合作，
探究的创新思路，让学生自读、自悟、自得，能切身体会作者的真情实感，体会句子蕴含
的感情，用内心的情感，有表情地朗读课文，真正达到品读感悟的台阶，使学生受到了美
好情感的熏陶。
三、文本处理，新颖独特。
真正的课堂教学活动是心与心的交流，是生命与生命的对话。课堂上的自学批
注和批注方法指导无非让学生自主学习，找出有关重点句段，并品读，感悟情感，更为精
彩的是达到了教是为了不教的意图。学生有了一定的情感体验的基础，提升为海鸥送别老
人时的依依不舍、深深眷恋之情。然后，陈老师预设情境，充分引导学生在现实或特定环
境中进行感悟、体验和交流，让他们尽可能把老人对海鸥无私的关爱，和海鸥对老人以汇
报恩情的亲人般的爱的情感更加丰满，并得以深化。
通过开展教研活动，我在学习与交流中丰富、成长。三人行，必有我师焉。是
啊！两位老师，两种风格，不一样的教学，不一样的风采，给了我更多的感动与思考。善
博众人之长者，才是真正的智者，强者。海纳百川，有容乃大，这是一个学习型的社会，
我们只有敞开心胸，多看，多听，多想，多学，才有长足的发展。真是--他山之石，可以
攻玉！