独特的藏族文化(说课稿)—侯小波
藏族民俗文化幼儿园教案：传承和展示藏族文化
【藏族民俗文化幼儿园教案：传承和展示藏族文化】一、引言藏族民俗文化是我国优秀传统文化中具有独特魅力的一部分，它承载着丰富的历史、传统和智慧，是藏族人民的精神财富。
而幼儿园教育是培养下一代继承和发扬传统文化的重要环节。
如何通过幼儿园教育传承和展示藏族文化，成为当下的重要课题。
二、对藏族民俗文化的深入探究1. 藏族民俗文化的起源与演变藏族民俗文化源远流长，蕴含着深厚的历史积淀和独特的地域特色。
藏族的饮食、服饰、住房、婚嫁、祭祀等方方面面都融入了丰富多彩的民俗元素，反映了藏族人民勤劳智慧和与自然和谐共生的生活方式。
2. 藏族传统节日与习俗藏族传统节日如藏历新年、郎木寺雪祭、赛马节等都是藏族人民世代相传的重要节日，这些节日承载着深厚的宗教信仰、历史文化和民俗风情，是人们生活中不可或缺的组成部分。
3. 藏族传统手工艺藏族手工艺是藏族文化的重要表现形式，如唐卡、银饰、青稞酒等都彰显着藏族民众高超的艺术技艺和匠人精神，是藏族文化遗产的珍贵载体。
三、幼儿园教案的设计1. 以游戏活动为载体幼儿是天真活泼的天使，他们最适合通过游戏来感知和体验藏族民俗文化。
设计游戏活动，如藏传舞蹈模仿、藏式服饰秀、唐卡绘制等，可以让幼儿在参与中学习、在体验中感悟。
2. 创设沉浸式环境在幼儿园的教学场所中，创设具有藏式特色的装饰、搭建藏式建筑模型、播放藏族歌曲、展示藏族手工艺品等，可以营造出浓厚的藏族文化氛围，让幼儿仿佛置身于藏族的民俗文化之中。
3. 结合节日庆典进行教学例如在藏历新年前，组织幼儿学习藏历的知识和习俗，制作藏式新年对联、福字等，让幼儿亲身参与到藏族传统节日庆典的筹备中来，增进对藏族文化的深入理解和认同。
四、总结与展望通过以上设计的幼儿园教案，可以在培养幼儿的文化自信和自豪感的促进对藏族传统文化的传承和发展。
这些丰富的教学活动不仅有助于弘扬和传承藏族文化，也可以促进幼儿综合素质的全面发展。
个人观点与理解：我深信，幼儿园教育是培养孩子继承、传承和发扬传统文化的重要环节。
幼儿园青藏高原藏族羌族文化教案
幼儿园青藏高原藏族羌族文化教案在撰写羌族文化教案之前，我们先来了解一下幼儿园青藏高原藏族羌族文化的背景。
青藏高原是我国西南地区的一个重要的少数民族聚居区，其中包括了藏族和羌族等多个民族。
而在幼儿园阶段，了解和学习各民族文化的教育也非常重要，可以帮助孩子们培养多元文化意识和尊重他人文化差异的能力。
接下来，我们将重点讲解幼儿园青藏高原藏族羌族文化教案的设计。
一、教学目标1.了解藏族和羌族的基本概况，包括人口分布、生活习俗、宗教信仰等。
2.培养孩子们对多元文化的尊重和理解。
3.通过学习藏族和羌族文化，培养孩子们对自然环境和动植物的保护意识。
二、教学内容1.藏族文化：介绍藏族的基本情况，包括藏族的分布地区、风俗习惯、传统服饰等。
还可以通过展示藏族的传统手工艺品和音乐舞蹈等，让孩子们感受到藏族文化的独特魅力。
2.羌族文化：介绍羌族的基本情况，包括羌族的分布地区、传统节日、饮食习惯等。
可以通过展示羌族传统的节令鼓、蜀绣等手工艺品，让孩子们亲自体验羌族文化的魅力。
3.自然环境保护：介绍青藏高原的自然环境和动植物资源，让孩子们了解到青藏高原是我国重要的生态保护区。
通过讨论和小游戏等形式，引导孩子们保护自然环境和珍惜动植物资源。
三、教学活动1.听故事学文化：通过讲故事的方式，将藏族和羌族的生活习俗融入其中，让孩子们轻松了解和感受不同民族的文化。
2.手工制作体验：组织孩子们进行手工制作活动，比如制作藏族的唐卡画，或是羌族的节令鼓等，让他们亲自动手，体验不同民族的传统手工艺。
3.主题活动展示：组织孩子们进行主题活动，比如青藏高原的环保日活动，让他们设计海报、制作模型等形式，展示对自然环境的保护意识。
四、教学评估1.观察记录：教师通过观察孩子们对藏族和羌族文化的接受程度和学习兴趣，做出评估。
2.主题活动表现：评估孩子们在主题活动中设计和制作的作品，了解他们对文化差异的理解和尊重情况。
通过以上的教学目标、内容和评估方法的设计，可以帮助幼儿园的孩子们更好地了解和学习青藏高原藏族和羌族的文化，培养他们对多元文化的尊重和理解能力，同时也增强他们对自然环境的保护意识。
藏族十月十主题班会教案十
藏族十月十主题班会教案十
一、活动主题：传统文化的传承与发展
二、活动目标：
1. 了解和认识藏族传统文化的重要性；
2. 培养学生对藏族传统文化的兴趣和热爱；
3. 提高学生对藏族传统文化的认知水平；
4. 培养学生的创新思维和团队合作能力。
三、活动步骤：
第一步：引入活动（10分钟）
- 回顾前几次班会活动的主题，引发学生对传统文化的思考；- 引入本次活动的主题和目标，并解释活动的重要性。
第二步：背景知识讲解（15分钟）
- 介绍藏族传统文化的历史背景和基本概况；
- 简要介绍藏族传统文化的特点和影响。
第三步：互动研究（30分钟）
- 分组进行小组讨论，让学生分享他们对藏族传统文化的理解
和认知；
- 每个小组选择一个方面进行深入研究，准备一个简短的展示。
第四步：小组展示（20分钟）
- 每个小组派代表进行展示，分享他们的研究成果；
- 其他小组进行点评和交流。
第五步：总结和评价（10分钟）
- 老师进行总结，强调研究到的重点和要点；
- 学生对本次活动进行评价和反思。
四、教学准备：
- 主题班会教案计划书；
- 藏族传统文化的相关资料和图片；
- 小组讨论和展示的素材准备。
五、活动成果评价：
- 学生的小组讨论和展示成果；
- 学生对活动的参与度和表现；- 活动中学生的互动和交流情况；- 完成的活动评价表格。
中外民俗藏族教案
中外民俗藏族教案教案标题：中外民俗——藏族教案教案目标：1. 了解和理解藏族民俗的基本概念和特点；2. 掌握藏族传统节日、婚礼和葬礼等重要仪式的相关知识；3. 提高学生对多元文化的认识和尊重；4. 培养学生的观察、分析和表达能力。
教学重点：1. 藏族民俗的基本概念和特点；2. 藏族传统节日、婚礼和葬礼等重要仪式的相关知识。
教学难点：1. 学生对于藏族文化的理解和尊重；2. 学生对于藏族传统节日、婚礼和葬礼等重要仪式的深入了解。
教学准备：1. PPT或教学素材，包括图片、视频等；2. 学生手册或教材。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或视频引起学生对藏族文化的兴趣；2. 提问：“你对藏族民俗有了解吗？你知道藏族的传统节日有哪些？”二、讲授（15分钟）1. 介绍藏族民俗的基本概念和特点，包括服饰、食物、建筑等方面；2. 详细讲解藏族传统节日，如藏历新年、雪顿节等，包括庆祝方式、活动内容等；3. 介绍藏族婚礼和葬礼等重要仪式的相关知识，包括仪式流程、习俗和寓意等。
三、展示与讨论（15分钟）1. 分组让学生展示自己对藏族传统节日、婚礼或葬礼的了解；2. 学生之间进行讨论，分享彼此的观点和体会；3. 教师引导学生提出问题，共同探讨藏族民俗的意义和价值。
四、拓展活动（15分钟）1. 学生小组合作，自行选择一个藏族节日、婚礼或葬礼进行深入研究；2. 学生撰写小组报告，包括该仪式的起源、庆祝方式、习俗和寓意等；3. 学生进行展示，分享自己的研究成果。
五、总结与评价（5分钟）1. 教师总结本节课的重点内容，强调学生对于藏族文化的认识和尊重；2. 学生进行自我评价，反思自己在学习中的不足和进步。
教学延伸：1. 邀请藏族文化专家或藏族学生来校进行讲座或交流活动；2. 组织学生参观藏族文化展览或民俗活动。
教学评估：1. 学生小组报告的内容和表现；2. 学生在讨论和展示中的参与程度；3. 学生的书面作业或问答练习。
幼儿园学习藏族文化教育教案
幼儿园学习藏族文化教育教案标题：幼儿园学习藏族文化教育教案介绍：在当今多元社会中，了解和尊重各个文化的重要性不言而喻。
而在幼儿教育中，培养孩子对不同文化的认知和兴趣更是至关重要的一环。
本教案旨在帮助幼儿园老师们引入、学习和教授藏族文化，以丰富幼儿的多元文化体验，增强他们的文化意识。
目标：1. 通过生动的故事和图画，让幼儿了解藏族的基本特点和文化传统。
2. 培养幼儿对藏族文化的兴趣，激发他们对不同文化的好奇心。
3. 引导幼儿体验和尊重不同文化背景的同伴，培养他们的跨文化交往能力。
教学内容：一、引入 (约10分钟)在开始学习之前，通过引入知识，让幼儿体验到藏族文化的独特之处。
1. 展示一张有关藏民族的照片，并向幼儿简单介绍该民族的名称及其分布区域。
2. 用简单的语言谈论藏族服饰、藏文、藏医草药等，激发幼儿的兴趣。
二、故事讲解 (约15分钟)通过有趣的故事，让幼儿带入藏族文化的世界。
1. 选择一两个具有代表性的藏族传统故事，例如《木桶传奇》或《茨那》。
2. 给幼儿生动地讲解故事情节，引导他们思考故事中蕴含的文化价值观。
三、手工艺制作 (约30分钟)引导幼儿亲身参与制作传统藏族手工艺品，体验藏族文化的独特艺术形式。
1. 提供所需材料，如彩纸、线、彩笔等，让幼儿制作藏传佛教经幡或藏传佛像。
2. 老师示范制作过程，并指导幼儿注意细节和使用工具的安全性。
四、传统乐器体验 (约15分钟)带领幼儿体验藏族传统乐器，了解其音乐文化。
1. 展示藏族传统乐器，如手鼓、唢呐等，并让幼儿近距离观察和感受器乐的不同音响特点。
2. 教导幼儿简单的节奏，引导他们一起演奏小段旋律。
五、绘画与涂饰 (约30分钟)通过绘画和涂饰活动，让幼儿进一步了解藏族的绘画特色和传统涂饰。
1. 展示藏族传统绘画作品，如唐卡等，向幼儿解释其特点和文化意义。
2. 鼓励幼儿画一副藏族风格的画作，并使用特别的颜料或工具，进行传统涂饰。
总结与回顾：在本次学习活动中，幼儿通过故事、手工艺制作、音乐、绘画等多种方式，全面接触、了解和体验了藏族文化的不同方面。
(说课)独特的藏族文化—侯小波
LOGO
独特的藏族文化
北京市京源学校 侯小波
2015.6
说课内容
1 2
3 4 课标分析
教材分析
学情分析 目标及重难点分析 教法的选择 教学设计与环节 板书设计
5
6
7
1
课标分析
课程标准：知道我国民居、服饰、饮食的地方特色， 并举例说明自然环境对文化的影响。
尊重欣赏 合理保护 解读区域文 化现象 文化的概念 表现和分类
环节2 文化与环 境
酥油茶是藏族群众每日必备的饮品。是青藏地区生活的必需。
1. 酥油茶成为藏族群众每日必备饮品的原因 ？
6
帐房
教学设计与环节
蒙古包
环节2 文化与环 境
碉房
住—传统民居—帐房、碉房
1. 青藏地区的账房和内蒙古高原的蒙古包在功能上具有相似之处，是什 么？原因是什么 ? 2. 两地民居在外形上存在差异，是什么？原因是什么 ？ 3. 青藏地区两种传统民居的分布差异及原因 ？
1. 这三张图片中的景观（窑洞、火锅、四合院）是不是文化现象 ? 2. 窑洞、火锅、四合院分别出现在中国的哪些地理区域 ？ 3. 这些文化现象与当地的地理环境有没有关系 ？
6
教学设计与环节
衣—传统服饰—藏袍
环节2 文化与环 境
1. 藏袍的用料有什么特征，与当地的地理环境有什么关系 ? 2. 藏袍穿法独特，与当地的地理环境有什么关系 ？
知识 与技能 过程 与方法 情感态度 价值观
1. 按类别举例说出青藏地区文化现象的具体表现。
1. 结合区域知识，分析青藏地区文化现象的形成原因 ，即文化现象与地理环境之间的关系。
1. 在科学认识文化的基础上，学会尊重和欣赏文化， 并初步形成合理保护地方文化的意识。
幼儿园藏族文化之旅：民族文化教育教案
幼儿园藏族文化之旅：民族文化教育教案在幼儿园教育中，民族文化教育一直是一个备受关注的话题。
随着社会的发展和进步，人们对于传统文化的保护和传承越来越重视。
而在幼儿园教育中，如何将民族文化融入到日常教学中，成为了一项新的挑战。
本文将以“幼儿园藏族文化之旅”为主题，深入探讨如何设计一堂有深度和广度的藏族文化教育教案，帮助幼儿更好地了解和体验藏族文化。
一、教育目标在设计教育教案之前，首先需要确定教育目标。
在本次藏族文化之旅中，我们的教育目标是让幼儿通过参与各种身体、语言和美术活动，初步了解藏族的传统服饰、食物、建筑、音乐和舞蹈，并培养他们对于异域文化的包容心和好奇心。
通过这样的活动，可以激发幼儿的学习兴趣，拓宽他们的视野，促进他们的身心发展。
二、教学内容1. 服饰在教学内容中，首先可以通过介绍藏族传统服饰来引起幼儿的兴趣。
可以准备一些藏族传统服饰的图片或实物，让幼儿们观察、感受并尝试穿戴。
可以设计一些手工制作活动，让幼儿们动手制作藏族头饰或项链，以增强对藏族服饰的印象和理解。
除了服饰，食物也是了解一个民族文化的重要方面。
在这堂课上，可以准备一些藏族传统食物的图片或样品，向幼儿们介绍藏族的传统饮食文化。
在活动环节中，可以尝试给幼儿们准备一些简单的藏族美食，让他们体验不同的口味和风情。
3. 建筑还可以通过介绍藏族传统建筑和生活方式，来让幼儿们对藏族文化有更深入的了解。
可以准备一些图片或模型，展示藏族特有的藏式建筑和生活场景。
在手工制作环节，可以让幼儿们自己动手搭建一些简单的藏式建筑模型，让他们亲身感受藏族建筑的特点。
4. 音乐和舞蹈音乐和舞蹈也是体验一个民族文化的重要方式。
可以选取一些具有藏族特色的音乐和舞蹈作为教学内容，让幼儿们通过欣赏和参与，感受藏族独特的音乐韵律和舞蹈风情。
三、教学活动设计在设计教学活动时，可以采用从简单到复杂、由表面到深层的方式，让幼儿们循序渐进地了解和体验藏族文化。
可以安排观赏图片或实物、听音乐、观看视频等浅层次的活动，引起幼儿们的兴趣和好奇心；然后再逐步引导幼儿们进行手工制作、尝试食物、动手搭建建筑模型、学习舞蹈等深层次的活动，让他们更加深入地了解和感受藏族文化的四、教学策略在教学过程中，可以采用多种教学策略，比如故事讲解、游戏互动、角色扮演等，来激发幼儿的学习兴趣和参与度。
幼儿园藏族传统文化教学：文化传承与创新教案
幼儿园藏族传统文化教学：文化传承与创新教案在幼儿教育领域，文化教育一直是备受关注的话题。
而在藏族地区的幼儿园，如何将传统文化融入到教学当中，成为了教育工作者们面临的一个重要挑战。
本文将从传统文化的重要性、文化教学的难点以及创新教案的设计等方面展开探讨，帮助读者更全面地认识藏族传统文化在幼儿园教育中的传承与创新。
一、传统文化的重要性传统文化是一个民族的灵魂和基因，对于幼儿教育尤为重要。
在幼儿园阶段，通过对传统文化的学习和体验，不仅可以增强幼儿的民族认同感，更能够培养他们的文化自信心和自豪感。
传统文化还承载着民族的智慧和情感，能够激发幼儿的兴趣，并促进他们的全面发展。
将传统文化融入到幼儿园教育中，对于幼儿的成长具有极其重要的意义。
二、文化教学的难点然而，在实际教学中，要将传统文化教育贯穿于幼儿园的方方面面，并不是一件容易的事情。
教师们需要具备扎实的文化素养和专业知识，才能够准确地向幼儿传授相关的内容。
另传统文化在传承和教学中往往需要借助一些具体的载体，比如歌曲、游戏、手工制作等，这就需要教师们具备一定的创新能力和实践经验。
文化教学的难点主要体现在师资力量和教学手段方面。
三、创新教案的设计为了解决传统文化教学的难点，教师们应该积极探索创新教学方法，并设计符合幼儿特点和文化需求的教案。
教师们可以通过故事讲解、图片展示等形式，向幼儿介绍一些关于藏族传统文化的基本知识，比如藏族服饰、传统节日等。
可以引入一些富有民族特色的歌曲、舞蹈等活动，让幼儿在欢乐的氛围中感受和体验传统文化的魅力。
另外，通过手工制作、游戏互动等方式，让幼儿亲身参与到文化传承的过程中，从而在玩中学，在学中乐。
四、观点和理解在我看来，幼儿园藏族传统文化教学不仅仅是简单地向幼儿传授一些文化知识，更重要的是要通过丰富多彩的教学活动，激发幼儿对传统文化的兴趣，引导他们树立正确的文化认知和文化自信。
创新教案的设计必须以幼儿的发展需求和兴趣点为出发点，创造出愉悦、亲民、易懂的教学氛围，从而促进幼儿对传统文化的深入理解和情感认同。
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独特的藏族文化（说课稿）尊敬的评委、老师，大家好，我是北京市京源学校地理教师侯小波，我今天的说课题目选自中图版七年级地理下册第六章第一节，地方文化特色。
我的说课内容包括以下几个部分：1、课标分析；2、教材分析；3、学情分析；4、目标与重难点分析；5教法的选择；6、教学设计与环节；7、板书设计。
1、课标分析。
这节课的课标要求是“知道我国民居、服饰、饮食的地方特色，并举例说明自然环境对文化的影响”。
其具体要求如下：①知识层面上，要求学生知道文化的概念、表现和分类；②能力层面上，要求学生能结合具体区域，对区域文化现象进行解读，即区域地理环境（特别是自然地理环境）影响区域文化现象，区域差异形成区域文化差异，其实质是文化现象的科学认识方法，是独特的地理视角；③情感态度价值观，课标同时隐含着价值观的要求，即学生在科学认识文化的基础上，学会尊重和欣赏文化，并初步形成合理保护地方文化的意识。
2、教材分析。
区域文化特色是区域地理环境的综合载体，是区域人地关系的直观反映，同时，也是区域发展的重要动力。
所以区域文化特色是学生区域学习的重要组成部分。
从教学的具体内容来看，教材提供了大量的具有地方文化特色的素材，这有助于学生对文化差异的理解。
但在学生认识文化的整体特征上，依然存在缺陷，因而，本节课选取了青藏地区，独特的藏族文化作为研究对象，是对教材的有力补充。
3、学情分析。
学生在日常生活中，通过各种途径，积累了大量地方文化特色的感官认识，但缺乏对文化特色的理解；在教学中，地方文化特色安排在（中国）区域地理学习之后，学生学习过区域自然环境和人文环境的基础知识，因而，将两者结合，学生具备分析区域文化特色与区域环境关系的能力，这是学生能力发展重要的生长点，同时，生活经验与地理知识的结合，也将大大提高学生的学习兴趣。
4、目标与重难点分析。
综合课标、教材、学情，本节教学目标设置如下：知识与能力：按类别举例说出青藏地区文化现象的具体表现。
过程与方法：结合区域知识，分析青藏地区文化现象的形成原因，即文化现象与地理环境之间的关系，形成独特的地理视角，学会科学认识文化现象的方法。
情感态度与价值观：在科学认识文化的基础上，学会尊重和欣赏文化，并初步形成合理保护地方文化的意识。
青藏地区文化现象的具体表现是一个感性认知，青藏地区的自然地理环境特征是学生的已有知识，如何在文化现象中，通过细节认知并建立两者的联系，是学生学习的难点；学习区域地理环境对区域文化现象的影响，其实质是帮助学生形成独特的地理视角，学会科学认识文化现象的方法，而这个方法的学习，将直接决定学生是否能够理解文化、从而尊重文化和欣赏文化，是本节课情感态度价值观形成的基础，因而，“结合区域知识，分析青藏地区文化现象的形成原因”既是本节课的重点，也是本节课的难点。
5、教学方法的选择。
初一学生对区域文化现象有一定的认识，但往往支离破碎，缺乏对某一文化现象的完整认知，有很多文化现象中的细节，要求老师补充完整，因而，在教学上，需要大量能体现文化现象的直观形象的支撑，这即要求教师对素材选取的准确性，同时，在教法上，也要求教师大量讲解和提示，因而，在课堂教学中，我大量运用讲授法。
学生对大量的区域文化现象有感官的认知，同时，学生也具备分析区域文化现象的基础知识，因而，对于两者的联系，即区域文化现象与区域环境的关系，学生有着浓厚的兴趣。
同时，初一的学生，善于思考、乐于表达，因而，这就要求教师在教学过程中，设计出有价值、有层次，有梯度的问题，即合理的问题链条进行牵引。
因而，在教法上，我同时选择了探究谈话法。
6、教学设计与环节。
本节课以文化的定义入手，通过对黄土高原窑洞、四川盆地火锅和北京四合院的分析，让学生初步感知地方文化的特色与差异，示范性的明确地方文化特色与地理环境的关系。
之后分别呈现青藏地区衣、食、住、行等物质文化及宗教等精神文化现象的景观图片，把青藏地区文化现象与地理环境的关系梳理成问题情景，以问题链牵引学生思考、分析并有逻辑的进行表达，对学生的地理思维能力进行训练和培养。
最后，以青藏地区的文化融合与冲突最为挑战，引导学生联系中国传统文化的保护，进行价值观的提升。
环节一：以问题引入。
什么是文化？出示窑洞、火锅、四合院三张景观图片。
提出问题：1．这三张图片中的景观（窑洞、火锅、四合院）是不是文化现象？2．窑洞、火锅、四合院分别出现在中国的哪些地理区域（火锅强调起源地）？3．这些文化现象与当地的地理环境有没有关系？学生在学习、判断、分析的过程中，明确文化的概念、表现和分类。
通过特定文化现象与地理区域的对应，感知地方文化的特色及区域文化的差异。
通过文化现象与地理环境关系的分析，初步建立文化现象解读的方法。
环节二：青藏地区的文化特色及与地理环境的关系。
衣—传统服饰—藏袍。
出示藏袍的景观图片。
对于藏袍的特点，学生较为陌生。
补充材料，传统藏袍的特点：长袖、宽腰、大襟，多以牦牛和藏羊的皮毛为原料，较为厚实。
藏袍的穿法和独特，白天多袒肩、袒胸，将上半身衣服围于腰间；晚上则全身穿上。
出示问题：1.藏袍的用料有什么特征，与当地的地理环境有什么关系？（海拔高，气温低）2.藏袍穿法独特，与当地的地理环境有什么关系？（海拔高，空气稀薄，昼夜温差大）第二个问题对于学生来讲，难度较大，难点在青藏地区空气稀薄的事实认识以及空气稀薄对昼夜温差的影响上。
在藏袍的第二张图片上，可以引导学生观察藏民的脸色（高原红），以及旅游者的穿戴（遮阳帽、墨镜），从白天太阳辐射强的角度，理解空气稀薄，以及空气稀薄在白天对气温的影响，并推理夜间的影响（不要求原理的全面解释）。
食—传统饮食—牛羊肉、酥油茶、青稞酒、糌粑。
四张图片分三次呈现。
首先呈现牛羊肉和酥油茶的图片。
学生对酥油茶比较陌生，教师需要讲解酥油茶的制作过程，明确酥油茶原料是牛奶和羊奶。
之后出示问题：1.青藏地区的传统饮食能否反应青藏地区的农业生产特点？2.藏牦牛和藏绵羊有什么特点能反应青藏地区的地理环境特征？3.畜牧业为主的农业生产特点的形成原因？（气温低，降水少，天然植被以草原和荒漠为主）之后呈现青稞酒和糌粑的图片。
学生对糌粑比较陌生，教师需要讲解糌粑的制作过程，明确糌粑的原料为青稞。
从青稞的种植将学生引入青藏地区种植业的分析。
青藏地区种植业主要分布在河谷之中，如何引导学生对河谷农业的生产条件进行分析？我认为要解决三个问题：1、要对高原面和河谷的自然条件对比分析；2、简化问题，以点带面，通过两个特点的地理点位得出结论；3、要有充足的材料支撑。
我的具体作法如下：给出青藏地区农牧业分布图，在图中点出那曲和拉萨的地理位置，出示那曲和拉萨的气温曲线降水量柱状图（注上海拔高度），补充青稞的生长条件，青稞：大麦的一种，具有耐寒、耐旱、生长周期短的特点。
生长最适宜温度为10～20℃。
之后提出问题：1.那曲和拉萨，哪个区域适合种植业的分布？为什么？（拉萨，海拔较低，夏季气温较高，基本能够满足青稞生长的热量条件）之后在青藏地区农牧业分布图上出示青藏地区两大青稞种植区（即河谷农业分布区）提出问题：2.青藏地区种植业分布在河谷中，除了热量条件较好之外，还有那些较好的生产条件？（地形平坦、水源充足、土壤较为肥沃等）最后，再次呈现酥油茶的图片。
青藏地区并不产茶，通过茶马古道，建立青藏与云贵的区域联系，强调运茶的艰辛；同时补充材料：酥油茶是藏族群众每日必备的饮品。
是青藏地区生活的必需。
（注意加粗的字体）提问学生：1.酥油茶成为藏族群众每日必备饮品的原因？（提示：注意青藏地区饮食结构的特点：多牛羊肉，少水果蔬菜，其实质是自然环境对农业的限制）。
住—传统民居—帐房、碉房。
青藏地区的农业生产方式与内蒙古有相似之处，它们的民居特点也存在相似之处，但两个民居在外形上也存在差异。
也是学生已知而似是而非的地方，对学生具有挑战性。
其方法是区域地理环境的比较。
因而，首先出示两张图片：青藏地区的账房与内蒙古高原的蒙古包。
提问：1.青藏地区的账房和内蒙古高原的蒙古包在功能上具有相似之处，是什么？原因是什么？（两个民居均方便拆卸，对游牧生活的适应）2.两地民居在外形上存在差异，是什么？原因是什么？（内蒙古距冬季风源地近，且地形平坦，缺少高大山脉的阻挡，风力大，风力强劲，对民居破坏力大，而圆形利于风力的分散，减少破坏；青藏地区风力虽大，但空气稀薄，破坏力相对较小，因而，形态上有差异。
）之后变化景观图，出示青藏地区两种不同的民居形式，即帐房和碉房。
提示学生从材质、构造、功能以及背景上，观察两种民居的区别，之后提问：1.青藏地区两种传统民居的分布差异及原因？这个问题难度较大，知识上，是青藏地区农业生产方式的差异；能力上，是学生对景观图片的解读，是地理视角的运用。
但无论是知识，还是能力，在前面的课堂教学中，教师均做过讲解和示范，加上对地理背景环境的分析，学生可以得出结论。
但最后，教师需要对原因的分析，进行综合性总结。
行—传统交通方式—牦牛和溜索。
青藏地区交通不便，是区域整体环境影响的结果，但在区域内部，交通方式也存在差异。
其分析方式与前面类似，此处简说，学生能够意识到区域整体特征和内部差异均会对文化现象产生影响即可。
宗教（精神文化）—藏传佛教。
学生对宗教的认识存在三个误区：①表现不清②特点不明③理解不够。
这不但影响学生对文化的整体认知，同时，也直接关系到学生态度价值观的提升。
我的做法如下：①藏族宗教文化的表现形式，边呈现边讲解：布达拉宫（建筑）、经幡（祭祀，藏区普遍）、唐卡（独特的绘画艺术，宗教题材，珍贵，多挂于藏族寺庙中）、五体投地（祭拜仪式，信仰虔诚）、喇嘛（宗教人士）、转经筒（法器、常见）。
从这些特点中概括出青藏地区宗教文化的特点：普遍而虔诚。
②藏族宗教文化的特点。
提问：1.青藏地区宗教信仰普遍而虔诚的原因？青藏地区宗教文化的特点，是青藏地区地理环境综合影响的结果，这是一个开放性的问题，教师需要学生言之有理。
同时这个特点也是对比我们自己而得出的结论，其目的是开始将文化现象从青藏地区拉回学生的身边，让学生开始审视自己周围文化现象的变化。
③对宗教文化的理解。
提问：2.你怎么看待这个现象？此环节其的目的是引导学生对文化现象的重新审视，深化学生对宗教的理解，同时首位呼应。
文化是人类创造的物质财富和精神财富的总和。
物质文化多表现在衣食住行上，其实质是人类对区域环境的适应，是对美好生活的创造；而精神文化多表现为艺术宗教等，其实质是人类在特定的区域环境下，对美好生活的向往和追求。
区域的差异性，形成文化的多样性，形成我们多姿多彩的世界。
环节三：情感态度价值观的提升。
出示现象：青藏地区目前服饰的变化（很多藏民已经开始穿着现代的服饰），呈现事实：文化的冲突与融合。
同时引导学生审视自己，中国传统文化的现状。