语文人教版四年级下册导入
语文人教版四年级下册乡村四月
古诗《乡村四月》教学设计一、导入：1、同学们，今天我们要去到一座位于浙江省温州乐青市埭（dai）头村的诗人的纪念馆瞧瞧。
这座纪念馆落成于1999年，历经岁月的沧桑，原貌早已荡然无存，仅有一方“联桂流芳”的大匾古朴醒目，馆后是茂密如云的竹林，馆前小桥流水潺潺，溪边伫立着数棵参天的古枫树和银杏树。
走进这座纪念馆，大家想想纪念的这位诗人会是一个怎样的人？二、解诗题、知诗人1、了解诗人：他就是被称为“布衣诗人”的翁卷，卷的读音大家不知道如何选择，其实这是中国简化字带来的困扰。
古代书卷、捲曲的写法不同，翻开古书我们就知道它读翁卷（juan）你们对他有多少了解，课前做过预习。
翁卷：翁卷，宋代人，字续古，一字灵舒。
生卒年不详。
南宋翁卷诗人。
永嘉(今为浙江省温州乐清市淡溪镇埭头村人）；一身没有做过官，与赵师秀、徐照和徐玑被称为"永嘉四灵"，其中翁卷的年纪最大。
由于一生未参加科举考试他，所以他只是以布衣终身的。
据清乾隆《温州府志》著录，诗集有《翁卷集》一卷，《西岩集》二卷，《苇碧轩集》四卷。
实则三者同为一书。
由于时代久远，钞刻衍变，终于荟集为《苇碧轩集》一本。
见存者有冒广生所辑之《永嘉诗人祠堂丛书》本。
新版则有陈增杰校点的《永嘉四灵诗集》，收录较为完备。
翁卷以其诗歌成就，在中国文学史上占据一席之地，给后人留下一份难得的精神文化遗产，也为他自己在那个多事之秋的南宋获得了一丝丝生存的精神慰藉。
翁卷的诗多采取白描的手法，诗风显得较为平易，简约中有一份清淡的韵味，“贵精不求多，得意不恋事”正是他的创作准则和目标。
翁卷生活在社会下层，熟悉民情风俗，因此他写出的一些反映和关注现实的诗作，同情民生疾苦，揭露社会不合理现象，自然十分真切。
他的山水诗，既继承了晚唐细腻精致的风格，又蕴含有宋诗理性化特点。
2、了解诗题：今天我们就一起来感受南宋诗人翁卷的这首《乡村四月》。
齐读课题。
轻一点慢一点，让我们的朗读更优美一点，再读一遍。
人教版四年级下册语文教案(7篇)
人教版四年级下册语文教案（7篇）人教版四年级下册语文教案篇1教学目的：1理解古井给人们的启迪，体会故乡人民对别人无所求，无私地贡献自己全部力量的高尚品格。
2继续学习边读边想的读书方法。
3理解最后一段，有感情地朗读课文，背诵课文。
4用“哺育”“络绎不绝”造句。
教学重难点：学习一边读，一边想的读书方法。
深入理解结尾一段话的意思，学习古井默默奉献的精神。
教学过程第一课时一启发谈话，揭示课题你们见过井吗?喝过井水吗?今天我们来学习第5课《古井》。
二范读课文，谈感受下面听老师把课文朗读一遍，听后回答：你们过去对井怎么看?听了课文你们觉得并怎样?三，读通课文，指导分段1轻声读课文，遇到生字多读两遍。
2出示容易读错的生字词练读。
3指名分自然段朗读，检查能否读正确。
4默读课丈，思考每个自然段主要讲了什么。
讨论并归纳：①村东头有一口古井，村里人都到这儿取水。
②每天到古井取水的人络绎不绝。
③村里的人长牢给一对挑不动水的老人送水。
④者两口对乡亲们送水不肯要报酬深表歉意。
⑤乡亲们以井作比劝说老人。
⑥说说古井的作用。
四讲读第一段1默读第一自然段，看看这一段共有几句活，每句话讲了什么?讨论归纳：共4句话。
第1句交待古并位置，第2句讲井水清凉可口，第3句说乡亲都来取水，第4句赞美古井哺育之恩，句子之间一环扣一环，联系紧密。
2这一段中哪句话含义最深刻?(第4句)在这一句中作者把古井和井水比作什么?(把古井比作温情的母亲，把井水比作甜美的乳汁。
)3“温情”是什么意思?(指温柔的性格，温和的态度，)作者把古井比作温情的母亲，把井水比作甜美的乳什，好在哪里?(母亲对子女的爱是无私的高尚的伟大的，为培育儿女可以献出自己毕生的精力，古并就像慈爱的母亲，敞开胸怀无私地用生命的泉水养育着人们，而对人们却毫无所求。
这种品格与母亲的高尚品德是多么相似，〕4有感情地朗读第一段，提醒学生注意突出“温情”“甜美”等词。
五识记抄写哺育”温情” 甜美等词语。
新版人教版四年级下册语文全册教案（新版部编）
第一单元集体备课本单元围绕“田园生活”这一主题，编排了《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》4篇课文。
文章语言优美，从不同角度描写了乡村的景色和生活，表达了作者对田园风光、乡村生活的赞美之情。
《古诗词三首》生动地再现了一幅幅栩栩如生的田园风光图；《乡下人家》描写了自然和谐、富有诗意的乡村生活；《天窗》描写了乡下屋顶上小小的天窗带给孩子们的美丽、神奇的想象；《三月桃花水》抒发了作者对桃花水的喜爱和赞美之情。
单元语文要素在课文中的梯度序列内容课时教学目标古诗词三首21.认识22个生字，读准1个多音字，会写40个字，正确读写30个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵《古诗词三首》。
默写《宿新市徐公店》。
3.抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。
4.积累优美的句段，感受田园生活的美好。
5.自主阅读《三月桃花水》，感受春天的美景和勃勃生机。
乡下人家 2 天窗 2 三月桃花水 1 习作 21.转述时要注意人称的转换，弄清要点，不要遗漏主要信息。
2.把“我的乐园”介绍给同学，表达出自己快乐的感受。
1 古诗词三首教学目标1.认识“徐、篱”等6个生字，会写“宿、徐”等14个字。
2.有感情地朗读并背诵课文；默写《宿新市徐公店》。
3.理解诗词大意，想象诗句描绘的情景，体会作者表达的思想感情。
教学重难点1.有感情地朗读并背诵课文，默写《宿新市徐公店》。
2.理解诗词大意，想象诗句描绘的情景，体会作者所要表达的情感。
教学策略1.朗读入意境采用多种形式的朗读，先引导学生熟读诗词，再借助文字让学生想象诗中的画面，感受古诗词语言的魅力。
2.想象入情境在熟读的基础上引导学生读出诗的节奏和韵味，再创设情境，引导想象，入情入境。
教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
教学课时3课时第1课时《宿新市徐公店》课时目标1.认识“徐、篱、疏”3个生字，会写“宿、徐、篱、疏”4个字。
部编人教版语文四年级下册09《绿》集体备课教案
部编人教版语文四年级下册09《绿》集体备课教案一. 教材分析《绿》这篇课文是一篇描绘大自然色彩的美丽诗篇。
作者用丰富的想象力，生动的语言，描绘出大自然中绿色的千变万化。
课文语言优美，富有诗意，易于学生理解。
通过学习这篇课文，学生可以感受到大自然的美丽，增强对自然的热爱，同时也能提高学生的语言表达能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描绘大自然的美文，他们会产生浓厚的兴趣。
但部分学生可能对一些生僻字词的理解和掌握还不够熟练，需要教师在教学中加以引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解和合作学习能力。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美丽，培养对自然的热爱，提高保护环境的意识。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.对课文内容的理解和想象。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法、合作学习法等，引导学生主动探究，积极思考。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文内容相关的图片或视频。
3.生字词卡片。
4.教学PPT。
七. 教学过程1.导入（5分钟）颜色。
教师通过提问，引导学生思考绿色的多样性，从而引入课文《绿》。
2.呈现（5分钟）教师朗读课文，学生跟读。
学生自主阅读课文，理解课文大意。
教师引导学生关注课文中描述绿色的句子，并讨论其意义。
3.操练（10分钟）教师挑选一些生字词，通过卡片或课件展示，让学生认读和解释。
学生分组，进行生字词接龙游戏，巩固记忆。
4.巩固（10分钟）学生分角色朗读课文，注意模仿文中角色的语气和情感。
教师选取一些学生朗读，进行点评和指导。
5.拓展（5分钟）学生用自己的话描述一下他们对绿色的理解，可以是生活中的绿色，也可以是大自然中的绿色。
教师引导学生思考绿色与环保的关系，提高他们的环保意识。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结课文的主要内容，以及他们从中学到的知识。
部编人教版四年级语文下册第七单元单元备课(含教材分析、学情分析、单元目标)
部编人教版四年级语文下册第七单元单元备课(含教材分析、学情分析、单元目标)第七单元单元概述本单元围绕“感受人物的品质”共安排了三篇精读课文《古诗三首》《文言文二则》《“诺曼底号”遇难记》，一篇略读课文《黄继光》，一次口语交际“自我介绍”，一次作“我的‘自画像’”，一个“语文园地”。
《古诗三首》中的《芙蓉楼送辛渐》写了XXX送别XXX，XXX渐给洛阳亲友报个平安，传达自己依然冰清玉洁、坚持操守的信念。
《塞下曲》塑造了一个勇敢机智的边塞将军的形象，表达了诗人对戍边将领的赞赏之情。
《墨梅》是一首题画诗，是诗人为自己所画的XXX而题写的。
全诗表达了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。
《文言文二则》选取了两篇文言文《囊萤夜读》《铁杵成针》，启示我们要有刻苦研究、不畏艰难的精神。
《“诺曼底号”遇难记》讲述了一个惊心动魄、感人至深的故事：主人公XXX船长在一次猝然而至的海难关头，勇于决断，沉着指挥，忘我救人，最终以身殉职。
《黄继光》主要讲述了在上甘岭战役中，为夺下597.9高地，XXX冒着枪林弹雨摧毁敌人的火力点，最后他用自已的胸膛堵住了敌人的枪口，献出了宝贵的生命。
这一惊天动地的壮举，充分表现了抗美援朝志愿军战士大无畏的英雄气概和爱国主义、国际主义精神。
在教学本单元课文时，教师要引导学生感受人物的品质。
1．掌握本单元中的重点生字、词语。
2．朗读课文。
背诵课文。
默写《芙蓉楼送辛渐》。
3．说出课文大意，感受每课人物的品质。
4．从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。
5．研究从多个方面写出人物的特点的方法。
重点从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。
难点研究从多个方面写出人物的特点的方法。
《古诗三首》3课时《文言文二则》2课时《“诺曼底号”遇难记》2课时《黄继光》1课时口语交际1课时作2课时语文园地2课时21古诗三首这三首诗都施展阐发了墨客尊贵的品质。
《芙蓉楼送辛渐》一诗中，墨客表达本人仍然冰清玉洁、坚持操守的信念。
人教版四年级语文下册教学设计(全册)
人教版四年级语文下册教学设计(全册).人教版语文四年级下册电子备课教案一、本册教材的基本结构本册教材仍以专题形式组织内容:导语，课例(精读课文，略读课文，思考练习，阅读链接，资料袋)，词语盘点，语文园地(口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等)。
二、本册学学到达到的主要学习目标1．识字：认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。
会使用字典、词典，有独立识字的能力。
能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。
2．阅读：能用普通话正确.流利.有感情地朗读课文。
体会课文中关键词句表情达意的作用。
能初步把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。
能复述叙事性作课文的大意。
养成读书看报的习惯，收藏并与人交流图书资料。
3．口语交际：在交谈中能认真倾听，养成向人请教.与人商讨的习惯。
听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
4．习作：留心周围事物，勤于书面表达。
能把内容写得比较清楚.比较具体。
会写简短的书信便条。
能修改习作中有明显错误的词语。
5．综合性学习：在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂得问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。
三、具体及重难点学习目标（分散及落实在各单元.课文及语文园地的学习内容中）（一）阅读教学：1．着重体会句子含着的意思，结合联想和想象，加深对文本内容的理解。
2．学习抓住重点（关键）词句来理解课文内容及思想感情。
3．学习联系生活实际深入思考并展开联想和想象。
4．学习对课文的内容分加以分析和归纳，理清课文的条理和思路。
5．体会课文表达的思想感情，并交流阅读感受。
6．学习用圈点.批注.勾画进行阅读的方法。
（二）“我的发现” 1．认识排比句2．养成留心观察和勤动笔的习惯 3．体会副词的表达效果4．体会比喻句表达的感情色彩- 1 - ..5．体会句子含着的意思 6．认识拟人句7．了解双引号的作用8．学习怎样抓住文章的主要内容（三）口语交际1．“走，我们去春游” 2．“以诚待人的事情” 3．“大自然的启示” 4．“小小新闻发布会” 5．热爱生命的故事 6．乡村生活7．我敬佩的一个人 8．向你推荐一本书（四）习作教学写人、记事、写景、写感想、写体会（所见、所闻、所感、所想）1．写校园的景.物.事 2．写自己的心里话3．写大自然中的观察和发现 4．看图写想象5．写热爱生命的人和事（包括提供材料写作文）6．写乡村生活的感受 7．写敬佩的一个人 8．自由表达9．三次小练笔（1）想象人物的表现（2）读课文后的感受（3）想象周围人的议论 10.经常记日记（五）综合性学习 1．“大自然的启示：2．“乡村生活” 结语：1．本册教材在阅读和作文方面，鲜明地承载着承上启下的教学任务和目标，内容多、任务重。
部编人教版四年级语文下册第一单元《语文园地一》教案(含教材分析、教学反思等)
语文园地教学目标1.交流在课内外阅读中遇到的能表达作者情感或想法的句子，并摘抄下来。
2.运用一些写乡村和城市生活的词语。
3.读一读描写不同景物的句子，仿照图画写话。
4.朗读背诵并积累《卜算子·咏梅》。
教学重点1.回顾本单元学习的重点内容和学习方法，引导体会课内外有新鲜感的词语和句子。
2.运用多种形式朗读、背诵、积累丰富的语言，感知语文与生活的联系，增强运用语言的表达能力。
课时安排2课时1.积累课文中的重点句子，和同学们品读感悟。
2.积累一些反映乡下和城市生活的词语。
3.读句子，看图写话。
1.充分利用摘抄来引导学生交流方法，丰富积累。
2.朗读辨析、分类识记，写看图小作文。
一、交流平台1.出示“语文园地”，检查学生的摘抄本，谈话导入。
导语：同学们，今天我们来学习“语文园地”的内容。
大家还记得老师在每课的作业设计里都有一项是：摘抄自己喜欢的句段。
现在，就请大家拿出自己的摘抄本，老师要看看你们谁把它“打扮”得最漂亮！（教师巡回检查，同桌也可以互相借阅）真不错！我在同学们的本子上发现了不少“宝藏”呢。
现在，我们就把有些“藏品”拿出来晒晒，同学们交流一下，分享一下心得。
2.教师出示“交流平台”的句子，学生朗读并各抒己见。
过渡：读读这些句子，说说你从中读出了什么。
①乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
（《乡下人家》）②小小的天窗是你唯一的慰藉！（《天窗》）讨论交流：生1：我从句①中感受到了乡下人家的美，还理解了作者要表达的对乡下人家自由闲适的生活的向往。
生2：我从句②中体会到天窗给孩子们带来的快乐。
3.教师点评，拓展交流。
过渡：这些句子和一般的写景句子不一样，它们很有特点，能够表达作者的情感或想法，在文中起到很好的点缀，甚至是画龙点睛的作用。
这类句子也是我们去摘抄和积累的对象，以后同学们要多多地收藏这些“宝藏”。
若同学们有兴趣，在所学的课文中还能找出这样的句子来，大家不妨再试一试。
部编版(人教版)小学语文四年级下册全册教案(完整版
部编版语文四年级下册教学设计1、古诗三首教学目标1.认识“徐、篱”等6个生字,会写“宿、徐”等14个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《宿新市徐公店》。
3.结合注释,理解诗词大意,抓关键语句,想象诗词描绘的画面,感受田园生活的美好,体会作者对田园生活的热爱之情。
教学过程- 第一课时 -一、创设情境,导入新课。
1.创设情境:以前我们学过哪些描写春天的古诗?哪位同学能来背一背?(《春晓》《咏柳》……)2.引出诗题:这些古诗都写了春天的景致,接下来让我们再学习一首描写春天的古诗——《宿新市徐公店》。
(板书诗题,齐读诗题。
读写“宿”字。
“宿”书写时宝盖头不能写得太宽,适当提醒。
)3.解释诗题:根据诗题,你觉得作者在哪里住宿?(根据学生的回答,师点拨:新市,地名,在今湖南攸县北;徐公店,是姓徐的人开的店。
诗题意思:在新市姓徐的人开的客店里过夜。
)再齐读诗题。
4.导入新课:这首诗的作者是宋代诗人杨万里。
因为他长期居住在乡村,对乡村的田园生活十分熟悉,所以,描写的乡村自然风光也特别有趣。
你想知道这是怎样有趣的一首诗吗?请用自己喜欢的方式读一读课文。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.学生自由朗读课文。
2.自主交流:小组内交流你觉得这首诗中应该提醒大家注意的字音,互相学习。
在相应的字下面做上记号(加点),朗读时注意。
3.朗读节奏。
(出示朗读的节奏)篱落/疏疏/一径深,树头/新绿/未成阴。
儿童/急走/追黄蝶,飞入/菜花/无处寻。
4.自主练习:这次你一定能更有节奏地朗读好这首诗了,赶紧自己试试吧。
5.多种形式朗读整首诗:指名读、同桌读、小组比赛读、集体读。
诗中有画,画中有诗,读着读着,老师仿佛看到了一幅美丽的春天画面,让我也来读一读,好吗?三、再读课文,品读感知。
1.师配乐范读,说说老师读得好在哪里。
(朗读时注意前两句语调平稳、柔和一些,渲染一种宁静、柔美的乡村环境氛围;第三句用欢快、跳跃的节奏,表现儿童追逐黄蝴蝶时的喜悦心情;第四句“无处寻”读得慢而稳一点,表现出失望的心情和深远的意境。
人教版小学四年级语文下册第四单元《口语交际四》教案
⼈教版⼩学四年级语⽂下册第四单元《⼝语交际四》教案《⼝语交际四》教案教学⽬标：1、在交际互动中学⽣能⽤普通话清楚、有条理地讲述⼀两则新闻或新鲜事。
认真倾听并思考别⼈的发⾔，随机提出问题，合理应对，态度⼤⽅，有礼貌。
2、创设情境激发学⽣交流的兴趣与愿望，培养学⽣介绍新闻和评价新闻的能⼒，努⼒表达⾃⼰的见解。
教学重点：引导学⽣把新闻或新鲜事讲述得有条理。
教学难点：结合具体交际内容、情境，培养学⽣的认识、评价能⼒和交际应变能⼒。
教学时间：1课时。
教学过程：⼀、打开话题，激趣导⼊师：同学们，我们⽣活在现代这个信息社会⾥，⽣活产⽣新闻，新闻充实⽣活。
时时处处我们都能感受到新闻的存在。
你们平时都是通过什么⽅式来了解新闻的？⽣：我是通过看电视⾥的新闻节⽬来了解新闻的。
师：嗯，收看新闻节⽬是个好习惯。
⽣：我经常和爸爸⼀起看报纸，了解新闻。
师：喜欢读报纸值得⼤家学习。
⽣：我平时喜欢上⽹浏览新闻，了解国家⼤事。
⽣：我了解的新闻⼤多是从⼤⼈们那⾥听来的，⽐如说爷爷、爸爸。
师：你真是个细⼼的孩⼦。
师：听⼴播、看电视、读报纸、上⽹，这些⽅便、快捷的途径，让我们随时都能了解到国内外的新闻，让地球变得越来越⼩，作为“地球村”的村民，我们应该关注国内外发⽣的事情。
今天这节课就让我们召开⼀次新闻发布会吧！⼆、创设情境，明确⽅法师：最近，我们学校的⼴播站准备招聘⼀批新闻播报员。
新闻播报员，就是把⼩记者采访到的最近发⽣的新鲜事写成的新闻，通过⼴播、电视向⼤家宣传。
（出⽰招聘公告。
）招聘公告校园⼴播站诚招新闻播报员若⼲名。
要求：热爱新闻播报；灵活、机智、知识丰富、⼝才突出并有强烈求知欲。
师：看了这则公告，同学们有什么想说想问的吗？⽣：⽼师，怎样才能当个合格的新闻播报员呢？⽣：当新闻播报员应该做到哪些事呢？⽣：⽼师，做个优秀的新闻播报员应该注意什么呢？师：⼤家问得好，下⾯我们来观看⼀段中央电视台少⼉频道的新闻播报视频。
（播放视频。
）师：现在你能说说当新闻播报员应该做到什么吗？⽣：⾸先要做到声⾳洪亮，表情⾃然，仪态⼤⽅。
部编人教版四年级语文下册第四单元教学设计(含教材分析、教学反思等)
部编人教版四年级语文下册第四单元教学设计（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析部编人教版四年级语文下册第四单元的教材内容主要包括三篇文章：《小英雄雨来》、《尊严》和《乌鸦喝水》。
本单元的文章具有较强的故事性和趣味性，旨在通过生动的故事情节，让学生在阅读中培养语感，提高阅读理解能力。
同时，本单元的写作要求是学生能写简单的读后感，培养学生的写作能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于故事性的文章有较高的兴趣。
但同时，学生在阅读过程中，可能会对一些生字词、复杂句子和表达方式产生困惑。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习需求，针对性地进行教学设计和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会文章所表达的思想感情；学会课文中的一些生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、尊敬英雄的品质，增强学生的社会责任感。
四. 教学重难点1.教学重点：正确流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会文章所表达的思想感情。
2.教学难点：学会课文中的一些生字词，并能运用到实际情景中；培养学生写读后感的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在具体的环境中感受课文内容，提高阅读理解能力。
2.互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的思维能力和表达能力。
3.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
4.写作指导法：教师引导学生从阅读中获取灵感，培养学生的写作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解学生学情，设计教学活动和作业。
2.学生准备：预习课文，查阅生字词，了解课文大意。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如讲述一个与课文相关的小故事，激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态。
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22*、牧场之国
教学目标：
1、认识本课8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光
之美。
3、体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。
教学重难点：
重点：引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可
爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生
的语言积累。
难点：理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
教学时间：一课时
教学过程
一、解题导课
1、解题。同学们，今天我们学习第22课《牧场之国》，场字
注意右边第一笔是横折折折钩。牧场之国指哪个国家？（荷兰）读读
课题，你读懂了什么？（荷兰的牧场很多。）
2、22课，课题带星号表示这是一篇阅读课文，学习阅读课文，
我们先要读阅读提示，同学们用笔标出阅读提示提出的问题。
二、检查预习
1、同桌互读课后生字条里的生字
2、课件出示文中带拼音的词语，检查认读。
3、检查课文朗读情况（同桌互相抽读某一自然段，也可教师随机
指名抽读某一自然段）
4、交流课文主要内容
三、品读文字，感受情感
学习要求一：速读课文，思考作者为什么四次讲到“这就是真正的
荷兰”？
1、这个问题有点难度，我们先来看看课文，课文中第一次讲到
这就是真正的荷兰在第二自然段结尾，第二次……
2、在二三自然段随意找一句加上“这就是真正的荷兰”读一读
体会一下？
预设：这就是真正的荷兰，作者想表达对牧场的美丽景色和动物
们生活的自由自在表示赞美和喜爱。
学习要求二：默读课文，边读边想象牧场的美丽景色，用波浪线
画出能让你感受到动物们生活美好的句子，把你的感受写在旁边。（巡
视指导）
1、默读课文，找句子，做批注。
2、同桌交流
3、
全班交流：预设一：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，
仿佛正在思考着什么。（我们来看大屏幕，牛群看着这蓝天白云绿草
在想什么呢？我们这儿水真甜，草真好吃……是谁给他们提供了这样
一个优美、广阔的生活环境呢？人。对。你真会思考，不但读懂了文
字表面的意思，还读懂了文字背后的意思，作者还在赞美牧场上人与
动物、环境的和谐美好。)
让我们读出牛群与环境和人的和谐美好。
预设二; 牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，
无比尊严。(仪态端庄什么意思？举止神态端正庄重。老牛看看调皮
的小牛犊，小牛犊会怎样？牛群里有贵妇人、有家长、还有牛爸爸、
牛妈妈，可见牛群是一个和睦的大家庭。
预设三：辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国
的主人和公爵。
你感受到了什么？感受到了骏马是广阔无垠的牧场的主人。可以
在牧场上尽情飞驰。请你读出骏马的自由。
预设四：在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得。黑色
的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。
你感受到了什么？悠然自得什么意思？悠闲的样子，内心感到很
满足。感受到了绵羊和猪群在农场生活得很欢乐幸福。请你读出这种
幸福吧!(学生评价。)
小结过渡：作者三次写到这就是真正的荷兰，就是要赞美荷兰牧
场的美丽田园风光，赞美动物们在牧场生活的和谐美好。那么第四次
这就是真正的荷兰作者要赞美什么呢？我们来学习课文第5自然段。
板块三：这一自然段讲夜晚的牧场是安静的。那该怎样读这一段课文
呢？（声音要轻一些，读得要慢一些。）
1、 两名学生和老师配乐读本段。其他学生闭眼想象牧场夜晚的美丽
景色。（睁开眼睛，孩子们，有的感受是？牧场的夜晚真美丽、
真安静？第四次这就是真正的荷兰作者要赞美什么呢?赞美荷
兰牧场夜晚的寂静。你从哪些词句感受到了牧场夜晚的安静？）
预设一：默默无闻，挤奶的人为什么默默无闻？因为环境的美丽安静，
让她很享受这样的劳动，也让我们感受到了人与动物、环境的和谐。
预设二：沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚。这些词语不但让我
们感受到了牧场夜晚的安静，还让我们感受到了本文诗一样优美的语
言。
老师把这段文字分行打出来就成了一首小诗，我们一起来读一读。（配
乐朗读）是啊，“这就是真正的荷兰。”作者通过生动的描写，为我
们描绘出一幅幅优美的画面，让我们仿佛身临其境，走进了荷兰牧场。
五、感受第一自然段的写作方法。
同学们，课文学完了，读一读第一自然段，你知道它在全文的作用吗？
开门见山，总领全文。
2、本文在写作方法上还有哪些特点？
比喻、拟人，反复，反衬
六、拓展练笔：
假如你是荷兰牧场的一头奶牛，一匹骏马，一只小猪或者是一枝
郁金香，一架风车，一个荷兰小朋友……，也来写写你眼中的荷兰吧。
提示练笔方法：可以根据课文内容介绍你眼中的荷兰，也可以利用数
据袋或课外数据介绍有关荷兰的其它特色；可以运用文中的优美语
句，也可以用自己的话写；可以模仿作者的表达方法，也可以自由地
写。
学生自由练写，教师巡视，个别指导。
3.学生互相交流，师生共同评价，在交流与评价中作进一步指导。
七、布置作业。
板书： 22牧场之国
白天 自由自在
夜晚 寂静祥和