如何在初中历史教学中培养学生的记忆能力
农村初中历史教学中学生记忆力的培养
农 村 初 中 历 史 教 学 中 学 生 记 忆 力 的 培 养
张 振 令
（ 河县 马振 扶 双 河 学 校 ， 南 唐 河 唐 河
摘 要 ：提 高历 史教 学水 平 ， 忆 力是 重 要 的 一 环 。 中学 记 历 史教 学 的一 个基 本要 求 就是 记 ・ 能 力 的 培 养 。 ｝ 乙 关键 词 ： 村初 中 历 史教 学 记 忆 力 培 养 农
四 、 图表 记 忆 法 借 助 多 样 化 图 表 ， 分 调 动 视 觉 功 能 ． 发 学 生 积 极 思 充 启
应 在 导 人新 课 上下 功 夫 。如 果 导 入 新 颖 ， 节课 学生 都 会 集 中 ～ 注意 力 ， 讲 到 屈 原 时 ， 以讲 现 在 的 端 午 节 ， 生 的 兴 趣 自 如 可 学 然 就 会被 激 发 起 来 ． 当然 导 入 时 间 不 宜过 长 其 次 ，现 今 各 个 版 本 的历 史 教 材 都 配 有 大 量 的 图 片 材 料 ， 不 仅 大 大 丰 富 了教 材 内 容 ． 且 起 到 了 再 现 某 一 历 史 它 而 事 件 片 断 的 作 用 。在 教 学 过 程 中 ， 师 可充 分 利用 这些 图 片 ， 教
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（ 小 平 ） 张 （ 云 逸 ） 右 江 。再 比如 南 昌起 义 的时 间 及 组织 邓 、 张 左 者 可 编成 ： ９ ７ ＼ 一 ， １２ ／ 月 周朱 叶贺 刘 南 昌。 法 不 一 而 足 ． 以 方 可
在 教 学 中根 据 教 学 内 容 随机 生 成 。
世 界 ； 性 质 上 看 ， 及 政 治 、 济 、 事 、 化 、 技 、 交 等 从 涉 经 军 文 科 外 各 个 领 域 ， 于 记 忆 内 容 的 有 一 定 的 广 度 与 深 度 ． 忆 起 来 由 记 就会 有 一 定 的难 度 针 对 我 校 地处 偏 僻 农 村 ，学 生 绝 大 部 分 知 识 仍 来 自课 堂 这一 现 实 ， 认 为 培 养 学生 的记 忆 力 应 从 以下 几个 方 面 做 起 。 我 首 先 ， 学 生 主 体 方 面 考 虑 ， 养 学 生 的学 习兴 趣 。在 教 从 培
初中历史强化记忆的教案
初中历史强化记忆的教案
教学目标：
1.通过本节课的学习，学生能够更好地理解和记忆历史知识。
2.通过多种记忆技巧的训练，提高学生的历史记忆能力。
3.培养学生的历史兴趣，激发其学习历史的热情。
教学重点：
1.历史知识的记忆技巧。
2.历史知识的重点内容。
教学难点：
1.如何有效地记忆历史知识。
2.如何将历史知识与其他学科知识联系起来。
教学准备：
1.多媒体教学设备。
2.教学用具：黑板、粉笔、教材等。
3.准备相关教学素材。
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过一段历史视频或图片等，引导学生对历史知识进行回忆，激发学生的学习兴趣。
二、讲解历史知识的记忆技巧（15分钟）
1.通过提出问题、小结口诀、制作思维导图等方式，让学生掌握有效的历史记忆技巧。
2.介绍一些历史事件或人物的关联性，帮助学生更好地记忆历史知识。
三、练习与巩固（20分钟）
1.组织学生进行历史知识的口头回顾或写作总结。
2.设置历史知识问答、游戏等互动环节，加深学生对历史知识的记忆。
四、拓展延伸（10分钟）
引导学生根据所学历史知识，思考历史事件的影响和启示，拓展历史思维。
五、总结与作业布置（5分钟）
对本节课的重点内容进行总结，鼓励学生积极学习历史知识。
布置相关作业，巩固所学内容。
教学反思：
通过多种记忆技巧的训练，学生的历史记忆能力得到了一定的提高，但还需要持续加强。
在今后的教学过程中，应进一步激发学生的学习热情，培养其独立思考和分析能力，提高历史学习效果。
历史速记妙招教案初中版
历史速记妙招教案初中版
目标：帮助学生掌握有效的速记技巧，提高学习效率。
一、引入：介绍历史速记的重要性和应用场景，激发学生学习的兴趣。
二、理论分析：介绍历史速记的基本原理和核心内容，包括关键词、图像联想、缩略符号
等技巧。
三、实践演练：
1. 给学生提供一段短文，让他们尝试用速记技巧记录下来；
2. 教师演示速记技巧，让学生跟随模仿练习；
3. 分组合作，让学生互相检查并提出改进意见。
四、巩固拓展：
1. 带领学生练习不同类型的历史资料速记；
2. 给学生布置速记作业，提高他们的实践能力；
3. 通过历史速记比赛等形式，激发学生学习的积极性。
五、总结反思：让学生总结自己学到的速记技巧，反思学习过程中遇到的困难和解决方法。
六、延伸应用：鼓励学生在其他学科中也尝试运用速记技巧，提高学习效率和记忆能力。
备注：根据学生的实际情况和学习需求，可以适当调整教学内容和方法，切实提高学生的
学习效果。
初中历史教学中的历史知识记忆游戏
初中历史教学中的历史知识记忆游戏一、背景分析历史是一门重要的学科，它涉及到人类的发展历程和社会变革，对于培养学生的历史意识和社会责任感具有重要意义。
然而，历史知识往往比较枯燥乏味，容易让学生失去兴趣。
为了提高学生对历史知识的兴趣和记忆能力，本文提出了一种历史知识记忆游戏的教学方法。
二、游戏设计1.游戏名称：历史时光机游戏名称：通过让学生穿越时空，回到不同的历史时期，从而更好地理解和记忆历史知识。
2.游戏规则：（1）将学生分成若干小组，每组5-6人；（2）每组选择一个历史时期，准备相应的背景资料和问题；（3）每个学生轮流扮演时光机驾驶员的角色，其他人负责扮演不同的历史人物，进行对话和问答；（4）每个小组在规定的时间内完成答题，正确率越高的小组获胜；（5）根据答题情况和参与度，评选出最佳小组和优秀个人。
3.游戏道具：时光机道具、历史人物卡片、背景资料、问题等。
三、教学实施1.准备阶段：教师需要提前准备游戏道具和背景资料，并对学生进行分组。
同时，教师需要将游戏规则和要求告知学生，确保学生能够充分了解游戏流程。
2.组织阶段：教师组织学生进行游戏，引导学生熟悉历史背景和知识点，并鼓励学生积极参与游戏。
在游戏过程中，教师需要对学生的表现进行观察和指导，确保游戏顺利进行。
3.评价阶段：游戏结束后，教师需要对游戏进行总结和评价。
首先，教师需要表扬优秀小组和个人的表现，鼓励其他学生向他们学习。
其次，教师需要指出学生在游戏中的不足之处，并提出改进建议。
最后，教师需要将游戏与教学内容相结合，引导学生将所学的历史知识应用到实际生活中。
四、效果评估为了评估历史知识记忆游戏的教学效果，可以采用以下几种方法：1.问卷调查：教师可以在课程结束后，向学生发放问卷调查表，了解学生对历史知识记忆游戏的看法和建议，以便进一步完善教学方法。
2.考试成绩：教师可以根据学生在历史学科考试中的成绩变化，来评估游戏对历史知识记忆的效果。
通过对比实验前后的成绩数据，可以发现学生在记忆历史知识方面的进步。
在历史教学中培养学生能力尝试
在历史教学中培养学生能力的尝试【摘要】在历史教学中必须重视对学生能力的培养，笔者仅结合近年教学经验，谈一谈对培养学生的记忆能力、概括能力、分析问题和解决问题能力的几种具体方法。
实践证明，通过对学生能力的培养，能激发学生的学习兴趣，启动学生的思维机器，使历史教学的质量得到了极大提高。
【关键词】历史教学；能力；培养中学历史教学必须重视对学生能力的培养。
能力是在接受知识的过程中形成、在运用知识的过程中表现出来，并在应用中得到发展的。
教材文本丰富多彩的信息，为发展学生智力，培养学生能力提供了物质基础，教师在历史教学中，只有激发学生的学习兴趣，启动学生的思维机器，培养学生的能力，才能提高历史教学的质量。
一、培养学生的记忆能力历史学科内容复杂，学生要掌握古今中外的历史知识，就必须识记大量的时间、地名、人名、事件和术语等。
因此，培养学生的记忆能力是学好历史的先决条件之一。
在教学中，为培养学生的记忆能力，可采用以下几种方法：1.趣味记忆法《心理学》把兴趣称为集中注意力的源泉。
那些容易记忆的史实，往往都具有新奇、生动和趣味性强的特征。
教学过程中，在不脱离教学要求的前提下，教师可以适当地拓展和加深，恰到好处地补充一些与教材内容有密切联系的历史知识，帮助学生更具体透彻地理解教材。
如讲“巨鹿之战”，可补叙“破釜沉舟”的故事；讲“淝水之战”可插入“草木皆兵”等故事。
这些故事用时不多，却使事件进程脉络更加分明，内容生动有趣，能吸引学生的注意力，从而有助于记忆。
这样，既加深了学生对教材内容的理解，又扩大了学生的知识面。
2.归纳记忆法美国著名教育学家布鲁纳认为：“人类记忆的首要问题在于组织。
”这里所说的组织，就包含有对所有要识记的知识进行归纳和整理的意思。
实践证明：将繁杂的历史知识进行归纳、总结，理出一条条线索，有助于学生的记忆。
例如，中国近代从鸦片战争开始到“五四”运动为止的历史，可归纳为：一次变法，两个阶级的产生，三次革命高潮，四大不平等条约，五次重大的侵华战争。
初中历史教学中学生记忆方法的指导5篇
初中历史教学中学生记忆方法的指导5篇第1篇示例：初中历史教学是学生学习历史知识、了解历史事件的重要阶段，而学生在学习历史过程中，如何提高记忆效果一直是一个重要的问题。
本文将介绍一些在初中历史教学中学生记忆方法的指导，希望能够帮助学生更有效地记忆历史知识。
一、建立基础知识框架在学习历史时，首先要建立一个基础知识框架，把历史知识进行分类整理。
可以按照历史事件的发生顺序，或者按照历史事件的重要性进行分类整理。
通过建立知识框架，可以帮助学生更好地理清历史知识的脉络，更容易记忆和理解历史事件。
二、采用联想记忆法联想记忆法是一种很有效的记忆方法，通过把历史知识与生活中的事物进行联系，可以更容易记忆。
可以把历史事件与身边的事物或人物进行联想，这样可以使历史事件和概念更加鲜活易记。
若要记忆古代的一些大事件，可以与现代的相关事件进行联想，这样可以更深入地理解和记忆历史。
联想记忆法可以帮助学生在脑海中形成一个生动的历史图景，提高记忆效果。
三、利用图表和流程图在学习历史时，可以尝试用图表和流程图来整理和记忆历史知识。
可以用时间轴图来展示历史事件的发展顺序或时间跨度，也可以用流程图来展示历史事件之间的关联。
这样可以帮助学生更系统地理解和记忆历史知识。
四、多角度思考历史事件在学习历史时，可以尝试从不同的角度思考历史事件，比如政治、经济、社会、文化等方面。
这样可以更加全面地理解一个历史事件，也能够更全面地记忆历史知识。
通过多角度思考，可以帮助学生建立更深层次的历史理解，提高记忆效果。
五、定期复习历史知识在学习历史知识后，一定要定期复习已学知识，巩固记忆。
可以通过制定学习计划，定期回顾历史知识点，帮助巩固记忆，提高复习效果。
定期复习还能够帮助学生更深入地理解历史知识，提高知识的掌握度。
第2篇示例：初中历史教学是培养学生对历史的认识和理解的重要环节，而学生的记忆能力对于历史知识的掌握至关重要。
如何帮助学生提高历史知识的记忆，是每位历史教师都需要重视的问题。
历史教学中记忆能力的培养
以 时 间为 线 索 ，把 握 重 要 历 史事 件 ， 能够 使 事 件 过 程 条 理 搜 集整 理社 会 生活 中 的实 际材料 。如二 战后 日本 经 济快 速增 长 ，
化 、清晰 化 ，有 利于 学生 掌握 知 识 ，记忆 知识 。如美 国独 立战 争 其 中 最主 要 的原 因之一 是 由于 日本 重视 教育 培养 人 才 ，劳动 力 素
它时 期的 因素 也可 用来 分析 本 时期 的 问题 。这样 就 能全 面把 握 影 响封 建经 济发 展 的因 素 。类 似 的还 有 影响 资本 主义 发展 的 主要 因 在理 解 的基础 上记 忆 素 ；统～ 的 历史 条件 ；政 治经 济 的关 系等 。 另外 不 同学科 间 “ 迁 在理 解 的基 础上 记忆 知 识 ，不仅 使 学生 记忆 牢 固 ，而 且 能使 移 ”不仅 是 知识 的 ，更是 能 力的 ，在 学 习中 ，教 师要 注意 引 导学 学生 进 一步 思考 。如 第 ～次 世界 大战 爆发 的根本 原 因是什 么 ？ 由 生运用 。 于帝 国主 义 政治 经济 发展 不 平衡 ，后 期 的帝 国主 义 国家要 求 重新 四、历 史与 现实联 系 分割 世 界 ，从而 引 出 ：帝 国主义 政 治经济 发 展为 什么 不平 衡 呢 ？ １从 历 史中 吸取 经验 教训 ，避 免 重蹈 覆辙 。 教师 要积 极 引导 ． 后 期 的帝 国主义 国家指谁 ？怎么 发 展起 来 的？促 使 学生进 一 步 思 学生 运用 所 学过 的历 史知 识 去分 析 、说 明现 实 问题 ，要着 重联 系 ９９ ９１ 考 ，美 国 、德 国是 新兴 的 资本 主义 国家 ，它 们采 用 新技 术 、新设 与教 材有 关 的重 大社 会 问题 。如 １８ 年 东欧 剧变 ， １９年 苏 联解 备 ，起 点 高 、发展 快 ，经济 上 超过 了英 国 、法 国 ，但是 在殖 民地 体 的原 因是 什么 ？东欧各 国大 多照搬 苏联 管 理模 式 ，忽视 了本 国 占领 上 远不 如 英 国、法 国 ，所 以德 国要 求重 新分 割世 界 ，从 而 导 经济 建设 中的特 点 ，在 思想 上帝 国主 义对 东 欧和 苏联 进行 和 平演
刍议在初中历史教学中提高学生的历史记忆能力1
刍议在初中历史教学中提高学生的历史记忆能力在初中历史教学中，学生对老师所讲的知识感兴趣，他的注意力就能集中。
注意力集中对提高记忆水平有举足轻重的作用。
凭我从事多年的历史学科的教学经历、经验，在激发初中学生学习历史兴趣，提高学生记忆力方面，我采取了以下几种做法。
一、在导入新课上下功夫。
俗话说：“良好的开端成功的一半。
”一堂课的成功与否，导入新课重要一环节。
教师从一开始导入新课就吸引学生的注意力，激起学生的学习兴趣，这是一堂成功课的关键环节之一。
设计妙趣横生、形式多样的导入语，能缩短学生与教材之间的距离，使学生产生渴求知识的积极心理因素。
除了上述这种以历史事件导入外，常用的导入法还有故事、谜语、诗歌、影视作品、典故导入等等，如讲授中华书局版七年下册第12课，用毛泽东的《沁园春·雪》中“……一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕……”来引入，成吉思汗究竟是什么样的历史人物呢？激起学生的学习兴趣和注意力。
二、从基础知识的实用方面入手。
学生学习历史，从某种意义上讲是为了考试，我们不能回避这个问题。
在历史教学中遇到一些重点课，在导入新课时，我就强调这一章节的重要性，在历届中考中常出现一些题，在上课时应重点抓几方面问题。
（1）有哪些内容？这使学生一开始就了解到学习这章应该掌握哪些知识。
（2）同哪些课有联系。
学生就会去回忆以前学过的知识，或者是自己在课外学到的知识。
使学生认为所学的知识重要，注意力就集中，讲述课文时，学生的兴趣就提高了，记忆力水平也能相继提高。
三、语言生动化、与时具进，教具直观化历史学科特点决定了人们很难直接从现实生活中获得活生生的感性材料。
教学中教师只有通过生动形象、趣味性强的语言，配上直观的教具（如挂图、录音、电影片段等），去再现一幅幅波澜壮阔、英勇悲壮的历史画面，去复活一个个栩栩如生的历史人物，才能使学生形成正确的历史表象，才能引起学生心灵上共鸣，激起学生的激情和学习兴趣，有些知识点能够与现实结合的就尽量的有机结合，如讲唐朝与日本的关系，可以插讲现在中国与日本的关系。
怎样在历史教学中培养学生记忆能力
怎样在历史教学中培养学生的记忆能力摘要：很多学生在历史学习中的识记能力较差，众所周知记忆是进一步学习的基础。
要提高学生的成绩、提高历史教学水平，记忆力是重要的一环。
提高学生记忆能力，就要设法增强大脑对事物识记的痕迹的保存能力。
关键词：记忆能力激发兴趣培养在从事历史教学几年的时间里，我发现很多学生在历史学习中的识记能力较差，众所周知记忆是进一步学习的基础。
要提高学生的成绩、提高历史教学水平，记忆力是重要的一环。
提高学生记忆能力，就要设法增强大脑对事物识记的痕迹的保存能力。
因为记忆力的产生是由于客观事物对人的感官的作用，传入大脑，引起大脑皮层兴奋活动，形成一定的暂时神经联系，这种联系在大脑皮层上保存下来，便产生了记忆。
如何提高学生的记忆力呢？一、激发学生学习历史的兴趣是提高记忆能力的前提条件。
在历史教学中，学生对你所讲的知识感兴趣，或者认为重要，他的注意力就能集中。
集中对提高记忆水平有举足轻重的作用。
在激发学生学习兴趣方面我采取了以下几种措施：首先，在导入新课上下功夫。
一堂课的成功与否，导入新课一环非常重要。
在雅典民主政治一节时，我让学生分成三组分别代表公民大会、五百人会议、陪审法庭。
用具体的案例让学生亲身体会雅典的民主。
同时采用与课文有关的传闻、秘史，有利于吸引学生的注意力，但讲述必须简洁，否则会出现喧宾夺主之感。
其二，利用课文中的插图加以渲染，烘托气氛，把学生的兴趣调动起来。
简短的插图可以给学生以形象的信号，学生的兴趣也就油然而生了。
其三，从基础知识的实用方面入手。
学生学习历史，从某种意义上讲是为了考试，我们不能回避这个问题。
在历史教学中遇到一些重点课，在导入新课时，我就强调这一章节的重要性，在历届高考中常出现一些题，我们在学习时应重点抓几方面问题。
在讲述1861年俄国农奴制改革一节时，我作了这样的交待：①俄国历史上有哪两次改革？对俄国的历史发生了什么影响？②俄国历史上两次改革是在什么历史条件下出现的，有哪些内容？这种方法开宗明义使学生一开始就了解到学习这章应该掌握哪些知识，同哪些章节有联系。
浅谈在历史教学中如何提高学生的识记能力
关键词 ：历 史教 学；记 忆力 ；培 养
历史课 本 的 内容 十分 繁 杂 ，如果孤 立地 去死 记硬 背 ，不仅 不 利于 历史 知识 的掌握 ，而 且 也不利 于 学生历 史解 题 能力 的提 高。 历史知 识 的识记 与保 持主 要是通 过记 忆 来实现 的 ，教 学离不 开识 记 ，教师 应注 意用各 种方法 来培养 学生 的记忆 力 。 在 历史 教学 中 ，记 忆 能力 的高低 对 能否快 速 学习知 识起 着决 定性 的作用 ，而 记忆 能力 的提 高 ，通 过进 行 一系 列的训 练就 有可 能实现 。近 年来 ，笔 者在培 养 学生记 忆 力方面 作 了一些 尝试 ，并 取得 了一 定成效 。 创 造提 高学生 记忆 力所需要 的 条件 在 历 史教 学 过 程 中 ，要 提 高 学 生 的记 忆 力 ，首 先 要给 学 生 创 设一个 学 习历史 的环 境 ，给学 生提 供一 些便 于提 高记 忆力 的条 件 ， 以促进 学生对 历史 知识 的识记 。 １ 让 学生 在学 习的 过程 中头脑 清 醒 ，无 疲劳 感 。疲 劳往 往会 ． 降低 大脑 的工 作效率 ，所 以要提 高记忆 力 ，首先 要避 免疲 劳 。单 生产生消极情绪，感到疲劳，学习效 果
不好 。教 师在 组织学 生 复习或 练 习时应 采取 多种 方式 进行 指 导， 比如 ，可 以利用 历史 的趣 味性 吸 引学 生的好 奇心 。多样化 的复 习 指导 不仅 使学 生感到 新 颖 ，调 动 学生 的兴趣 和积 极性 ，而 且 能够 消除疲 劳 ，保 持头脑 清醒 。 ２ 激励 学生 有颗 “ ． 记住 ”的 自信心 。教 师应 鼓励 学生对 自己 的记忆 力充 满 自信 ，树立 “ 定能 够记 住 ”的信 心 ，就 能提 高脑 一 细胞 的兴奋 性 ，使脑 细胞 变得 活跃 起来 ，这样 他们 对外 来信 息 就 会容 易接受 ，能 大大 地增 强记忆 力 ，拥 有这样 的 精神状 态 ，学 生 的学习成 绩肯定 会有所 提 高。 ３ 指导 学生 明确记 忆 的 目的任务 。如 果 目的任 务 明确 ，全部 ． 的记 忆活 动就会 集 中在 所要 记忆 的对象上 ，记 忆效果 就好 。 ４ 引 导 学 生 找 出适 合 自己特 点 的记 忆方 法 。采 用 适 合 自己 ． 特 点 的记忆 方法 是非常 重要 的 ，有 的人在 早晨 只需 把昨 天学 过 的 内容 复 习一遍 ，就 能很 好地 记住 了；有 的人 边 听边 写 ，觉得很 容 易记 住 ；有 的人边 听音 乐边 读书 ，也 能很 好地 记忆 ……记 忆方 式 是 因人而 异 的，所 以 ，教师 必须 引导 学生 找 出适合 自己的记忆 方
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如何在初中历史教学中培养学生的记忆能力
历史学习离不开记忆，历史的一切思维都必须建立在对历史知识记忆的基础之上。
因此，提高学生的记忆能力是提高历史教学水平的重要一环。
历史记忆能力教学
历史学习离不开记忆，历史的一切思维都必须建立在对历史知识记忆的基础之上。
因此，提高学生的记忆能力是提高历史教学水平的重要一环。
那么，如何在初中历史教学培养学生的记忆能力呢？
一、培养农村学生历史记忆力的必要性
历史，是一门记忆人类文明过去，孕育未来的科学。
历史教学担负起传承人类文明、塑造新一代的责任。
新课标对课程标准作了三方面的要求：即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，因而历史教学任重而道远。
其中历史课标对学生的知识和能力的要求是：掌握基础、基本的历史知识包括重大的历史人物、事件、现象和人类发展的基本线索；在其基础上进一步认识和理解人类发展的基本规律。
而熟记基础知识是能力提升的基础，但在实际的学习历史过程中学生所要记的时间、地点、人物、事情和作用影响非常多，纷繁复杂，很容易混乱。
让他们死记硬背吧，不科学、不合理、占用的时间太多，这就涉及到在历史教学中老师应如何提高他们的记忆力的问题，设法减轻学生的负担。
再者，农村学生由于身处农村，受经济条件和地域限制，农村拥有的课外书相当少，接受信息较少，知识面狭窄，在乡土中找不到归属，认为历史已过去对自己的生活和未来没用，从而对学习历史失去方向和动力，厌学情绪浓。
如果学生对众多的历史知识记不牢更加大学习该科的难度，所以在平时的教学过程中强化历史知识的记忆是关键。
二、在初中历史教学培养学生记忆能力的策略
1、提高学生的学习兴趣
在初中历史教学过程中，学生有学习的兴趣，才能集中课堂的注意力，同时还会在生活中从多种渠道了解、留意和收集相关的历史消息，因此，提高兴趣对于增强学生的记忆力是非常重要的。
首先，在新课的导入方面做文章。
比如说：在讲“太平天国运动”这一内容时，我们可以先用生动的语言为学生还原特定的历史情境和历史人物，从而感染学生的情绪，激发热情，发挥想象力，为学习做好预热。
其次，充分运用教材插图表达直观意向，烘托气氛。
要运用新教材图文并茂的优势调动学生的情趣，并特别留意这些直观资料的细节。
最后，抓住基础知识不放松，突出知识的实用性。
学生学习历史就不可避免地要为高考抓分，因此，我们可以利用学生的这一心理特点和实际需要，强调重点，包括考试中经常出现的热点问题和知识要点等，学生就会在学习中探寻侧重点，对知识的记忆自然更
加主动。
2、指导学生记忆方法
（1））复述法。
时间、地点、事件是历史基础知识的关键。
不少学生采用机械记忆方法，收效不大。
（2）简单图示法。
利用图示，可以化繁为简，连横合纵，有利于提高空间识记能力。
唐代安西都护府图中一些地点，学生在测验时往往张冠李戴，我采用图示方法，较好地解决了这一问题。
（3）归类记忆法。
整理、归类历史知识，可使知识条理化、系统化，不仅便于学生记忆，而且还能培养学生的归纳能力。
例如，在讲中国古代文化史内容时，可按数学、农学、地理学、书法、绘画、雕刻、科技著作等线索归类。
再如，中国古代史讲完之后，可把教材内容按原始社会、奴隶社会、封建社会等进行归类。
通过归类，对学生巩固知识起到事半功倍的作用。
（4）串线记忆法。
通过串线，使同一类型的历史事件或同一人物在不同时期的活动，按历史发展的线索，呈现于学生面前，便于学生理解和巩固。
（5）规律记忆法。
历史发展有其规律性。
揭示历史发展的规律，能为预示未来发展的方向提供借鉴，能帮助学生形成历史唯物主义的立场、观点和方法。
（6）重复记忆法
孔子曰：“温故而知新”。
复习是巩固知识的重要手段之一。
教学时教师应该：第一，在课堂中指导学生抓重点，攻难点，反复强调历史诸因素。
创造各种条件，让时间、地点、人物、事件的内容、性质、意义、因果等要素牢牢地印在学生脑海中。
第二，课后练，要求学生能用自己的语言简要叙述课堂所学的内容，完整地回答课文后面的问题及教师根据教材内容所提出的问题。
第三，单元练，即对学生进行单元复习，对部分教材内容进行重点练习。
使学生进一步加深对教材的理解，巩固所学知识。
第四，综合练，就是某一断代史教学结束后对学生进行综合复习和训练。
目的是使学生了解历史发展的基本线索。
把所学知识分类归纳、比较、分析并运用历史唯物主义的观点对重要的历史事件和历史人物进行分析评价，进一步增强学生的记忆、表达、观察、分析问题的能力。
（7）比较记忆法
所谓比较，就是将同类事件、人物、现象进行鉴别，找出异同、分清正误的思维方法。
历史教学中的比较法可以有多种：
①、横向比较。
通常是对同一时代不同国家间同类性质的事件或人物的比较。
通过比较，帮
助学生区分个性与共性、本质特征与一般规律，了解人类历史发展的多样性和不平衡性，形成知识的网络结构，从而加深对各种事物性质、特点的认识，提同分析综合能力。
②、纵向比较。
即对同一国家或地区先后出现的同类事件、人物的比较。
如近代史上的五次侵华战争，比较其背景、原因、目的、结果的不同，分析其对中国造成的危害。
以加深学生的理解和记忆能力。
③、点面比较。
即小环境与大背景比较。
在讲述某一国家或地区历史的时候，联系世界历史发展的总体趋势，使学生从宏观上把握历史发展的脉络，加深对历史现象的理解，开阔学生的眼界，发挥历史教学古为今鉴的作用。
运用比较法，抓住重点，理清线索，将历史知识按专题进行有机地排列组合，就能增强记忆，需要时可信手拈来，驾轻就熟。
运用比较法进行历史教学，可以培养学生学会辩证地看待历史的发展，最大限度地提高学生学习的潜能，收到事半功倍的效果。
（8）趣味记忆法
有趣味的知识学生印象较深刻，记得也牢。
因此，可根据不同年级的学生，教学时联系教材内容，采用讲述历史故事，引用诗、词、对联，编造谜语或用谐音等方法，使学生有一种新奇的感觉，以引起学生的兴趣，可提高记忆效果。