高二语文雨霖铃1
高二语文必修二必背古诗文及文言文
高二语文必修二必背古诗文及文言文1.高二语文必修二必背古诗文及文言文篇一雨霖铃(柳永)寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。
执手相看泪眼，竟无语凝噎。
念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。
今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月。
此去经年，应是良辰好景虚设。
便纵有千种风情，更与何人说!陶渊明《归去来兮辞》归去来兮，田园将芜胡不归?既自以心为形役，奚惆怅而独悲?悟已往之不谏，知来者之可追。
实迷途其未远，觉今是而昨非。
舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。
问征夫以前路，恨晨光之熹微。
乃瞻衡宇，载欣载奔。
僮仆欢迎，稚子候门。
三径就荒，松菊犹存。
携幼入室，有酒盈樽。
引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。
倚南窗以寄傲，审容膝之易安。
园日涉以成趣，门虽设而常关。
策扶老以流憩，时矫首而遐观。
云无心以出岫，鸟倦飞而知还。
景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。
归去来兮，请息交以绝游。
世与我而相违，复驾言兮焉求?悦亲戚之情话，乐琴书以消忧。
农人告余以春及，将有事于西畴。
或命巾车，或棹孤舟。
既窈窕以寻壑，亦崎岖而经丘。
木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。
善万物之得时，感吾生之行休。
已矣乎!寓形宇内复几时?曷不委心任去留?胡为乎遑遑欲何之?富贵非吾愿，帝乡不可期。
怀良辰以孤往，或植杖而耘耔。
登东皋以舒啸，临清流而赋诗。
聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑!《过秦论》贾谊及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。
南取百越之地，以为桂林、象郡;百越之君，俯首系颈，委命下吏。
乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里。
胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。
于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首;隳名城，杀豪杰，收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。
然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊以为固。
良将劲弩，而守要害之处，信臣精卒，陈利兵而谁何。
天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。
高中语文统编版必修下册第五单元柳永《雨霖铃》课件
寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
寒蝉鸣叫凄凉急切，面对着暮色中的长亭，一阵暴 雨刚刚停歇。
都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。 在都城门外设帐饮酒送别，却没有好心情，正当
难舍难分之时，船夫催着出发。
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 ——崔颢《黄鹤楼》
多少蓬莱旧事，空回首，烟霭纷纭。
寓情于景 哀景哀情
——秦观《满庭芳》
放眼望去，烟波浩渺，暮霭深沉，顿觉去路迢迢，山长水远， 远行人前途未卜，有情人相见无期。
描画之景无边，情亦无限，这些风景充塞着茫无边际的离愁 别恨，有力地烘托出词人落寞孤寂、惆怅迷茫、难分难舍之情。
都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。
执手相看泪眼，竟无语凝噎。
兰舟——离别、漂泊之感
洞庭波冷晓侵云，日日征帆送远人。 几度木兰舟上望，不知元是此花身。
——李商隐《木兰花》
蜡炬结花催管籥，雁声唤客上兰舟。 ——（宋）华岳《送赵右秋二首》 留恋——催发
情深意长→不想走不忍离——不得不分离 令人柔肠寸断，肝胆俱焚！痛苦、无奈、恋恋不舍 !
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
——杜甫《登高》
风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！
——《史记·刺客列传》
今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。月是离合的象 征，何况是残缺不全的月，最易引起词人的愁思。
象
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。
征
——苏轼《水调歌头》
无言独上西楼，月如钩。
——李煜《相见欢》
执手相看泪眼，竟无语凝噎。 手拉着手泪眼相望，呜咽着竟然说不出一句话来。
高二语文课件 雨霖铃1
今双调《雨霖铃慢》，颇极。霖，一作 “淋”。王灼《碧鸡漫志》卷五《雨霖铃》 条：“《明皇杂录》及《扬妃外传》云： ‘帝幸蜀，初入斜谷，霖雨哀怨，真本曲 遗声。”
简介柳永
柳永 (约980--约1053年)，北 宋词人，原名三变，后改名为永， 字耆卿，排行第七，福建崇安人。 景祐进士，官屯田员外郎，世称柳 七、柳屯田、柳郎中。一生创作了 大量慢词，多描绘城市风光和歌妓 生活，尤长于抒写羁行役之情。有 《乐章集》。
关于杨柳和月：
“江上柳如烟，雁飞残月天”——温庭筠
“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合”——苏轼 关于风：
“原为西南风，长逝人君怀”——曹植
柳 ——留
2．这幅画面又是出现在特定的时刻里 ——“酒醒”之后
“醉不成欢惨将别”——白居易 “举杯消愁愁更愁”——李白 “扶头酒醒，别是闲滋味”——李清照 “潦倒新停浊酒杯”——杜甫
与纵是去柳宵那情霭去无手舟恋门雨长蝉
何有良经岸酒堪自沉去语相催处帐初亭凄
人千辰年晓醒冷古沉千凝看发 饮歇晚切
说种好 风何落伤楚里噎泪 无
风景 残处清离天烟 眼 绪
情虚 月 秋别阔波
设
节
▪ 请找出直接抒情的句子, 并指出文中哪些属于实写、 哪些属于虚写。
▪ 直接抒情的句子 ▪ 上片： ▪ 都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。 ▪ 执手相看泪眼，竟无语凝噎。 ▪ 下片： ▪ 多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！ ▪ 此去经年，应是良辰好景虚设。 ▪ 便纵有千种风情，更与何人说！
柳永 婉约 阴柔之美
秀雅恬静安适柔媚,给人心旷神怡轻 松愉悦之情
如升初日如云如霞如烟如清风如幽 林曲涧如珠玉之辉
高二语文必背古诗词《雨霖铃》的原文、译文、注释和赏析
【导语】古诗词是语⽂课程⾥最重要的考试题⽬，同学们要重视起来，以下是⽆忧考整理的⾼⼆语⽂必背古诗词《⾬霖铃》的原⽂、译⽂、注释和赏析，供同学们参考学习。
⾬霖铃 柳永 寒蝉凄切，对长亭晚，骤⾬初歇。
都门帐饮⽆绪，留恋处，兰⾈催发。
执⼿相看泪眼，竟⽆语凝噎。
念去去，千⾥烟波，暮霭沉沉楚天阔。
多情⾃古伤离别，更那堪冷落清秋节!今霄酒醒何处?杨柳岸晓风残⽉。
此去经年，应是良⾠好景虚设。
便纵有千种风情，更与何⼈说? 译⽂ 秋后的蝉叫得是那样地凄凉⽽急促，⾯对着长亭，正是傍晚时分，⼀阵急⾬刚停住。
在京都城外设帐饯别，却没有畅饮的⼼绪，正在依依不舍的时候，船上的⼈已催着出发。
握着⼿互相瞧着，满眼泪花，直到最后也⽆⾔相对，千⾔万语都噎在喉间说不出来。
想到这回去南⽅，这⼀程⼜⼀程，千⾥迢迢，⼀⽚烟波，那夜雾沉沉的楚地天空竟是⼀望⽆边。
⾃古以来多情的⼈最伤⼼的是离别，更何况⼜逢这萧瑟冷落的秋季，这离愁哪能经受得了！谁知我今夜酒醒时⾝在何处？怕是只有杨柳岸边，⾯对凄厉的晨风和黎明的残⽉了。
这⼀去长年相别，相爱的⼈不在⼀起，我料想即使遇到好天⽓、好风景，也如同虚设。
即使有满腹的情意，⼜能和谁⼀同欣赏呢？ 注释 ①长亭：古代在交通要道边每隔⼗⾥修建⼀座长亭供⾏⼈休息，⼜称“⼗⾥长亭”。
靠近城市的长亭往往是古⼈送别的地⽅。
②凄切：凄凉急促。
③骤⾬：急猛的阵⾬。
④都门：国都之门。
这⾥代指北宋的⾸都汴京（今河南开封）。
⑤帐饮：在郊外设帐饯⾏。
⑥⽆绪：没有情绪。
⑦兰⾈：古代传说鲁班曾刻⽊兰树为⾈（南朝梁任昉《述异记》。
这⾥⽤做对船的美称。
⑧凝噎：喉咙哽塞，欲语不出的样⼦。
⑨去去：重复“去”字，表⽰⾏程遥远。
⑩暮霭：傍晚的云雾。
沈沈：即“沉沉”，深厚的样⼦。
楚天：指南⽅楚地的天空。
暮霭沈沈（沉沉）楚天阔：傍晚的云雾笼罩着南天，深厚⼴阔，不知尽头。
今宵：今夜。
经年：年复⼀年。
纵：即使。
风情：情意。
高二年级语文必背文言文及古诗词
高二年级语文必背文言文及古诗词【导语】已经进入高二上学期的同学们，在我们顺利度过高中的适应期，积极参与学校社团活动，逐渐形成了自我学习模式，初步拟定人生计划后，要将自我的精力集中到学习上，应将自己的学业做到一个高度的时候了。
作者为各位同学整理了《高二年级语文必背文言文及古诗词》，期望对你的学习有所帮助！1.高二年级语文必背文言文及古诗词篇一北宋·柳永《雨霖铃》寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
都门帐饮无绪，流连处，兰舟催发。
执手相看泪眼，竟无语凝噎。
念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节!今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月。
此去经年，应是良辰好景虚设。
便纵有千种风情，更与何人说?北宋·李清照《声声慢》寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
乍暖还寒时候，最难将息。
三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急?雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘?守着窗儿，独自怎生得黑?梧桐更兼细雨，到傍晚、点点滴滴。
这次第，怎一个愁字了得?战国·荀况《劝学》君子曰：学不可以已。
青。
取之于蓝，而青于蓝;冰。
水为之，而寒于水。
木直中绳，輮以为轮，其曲中规，虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。
故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。
吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。
登高而招，臂非加长也，而见者远;顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。
假舆马者，非利足也，而致千里;假舟楫者，非能水也，而绝江河。
君子生非异也，善假于物也。
积土成山，风雨兴焉;积水成渊，蛟龙生焉;积善成德，而神明自得，圣心备焉。
故不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。
骐骥一跃，不能十步;驽马十驾，功在不舍。
锲而舍之，朽木不折;坚持不懈，金石可镂。
蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。
蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。
高中语文文言文柳永《雨霖铃》原文和译文(含赏析)
柳永《雨霖铃》原文和译文【含赏析】原文：寒蝉凄切，对长亭晚,骤雨初歇。
都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发.执手相看泪眼，竟无语凝噎。
念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节,今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月。
此去经年,应是良辰好景虚设。
便纵有千种风情，更与何人说。
译文：秋后的知了叫得是那样地凄凉悲切，面对着和亭，正是傍晚时候，一阵急雨刚住。
在汴京城门外饯行的帐蓬里喝着酒，没有好心绪，正在依依不舍的时候，船上人已催着出发。
握着手互相瞧着，满眼泪花，直到最后也无言相对，千言万语都噎在喉间说不出来。
想到这回去南方，这一程又一程,千里迢迢，一片烟波,那夜雾沉沉的楚地天空竟是一望无边。
自古以来多情的人最伤心的是离别,更何况又逢这冷落凄凉的秋天，这离愁哪能经受得了！谁知我今夜酒醒时身在何处？怕是只有杨柳岸边，凄厉的晨风和黎明的残月了.这一去长年相别，（相爱的人不在一起，)我料想即使遇到好天气、好风景，也如同虚设。
就纵然有满腹的情意,又再同谁去诉说呢?赏析寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇.都门帐饮无绪，留恋处舟催发。
执手相看泪眼，竟无语凝噎。
念去去千里烟波,暮霭沉沉楚天阔。
多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节.今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月.此去经年,应是良辰好景虚设。
便纵有千种风情，更与何人说？柳永是一个浪漫词人，一个江湖词人，也是一个与词共着生命的专业词人。
他一生混迹于乐工歌妓间，这些人都跟当时主要供歌唱的词有着血缘关系，这种生活决定了他以毕生精力来写词。
郑振铎先生生说他“除词外没有著作,除词外没有爱好，除词外没有学问"（《中国插图本文学史》）.这虽然说得有些绝对，但确能概括初他作为一个专注于词的创作的词人的基本特点.柳永的词大都是在“偎红倚翠"生活中“浅斟低唱"的产物.前人说他“工于羁旅行役”(《直斋书录解题》卷二十一)，这是他的词在题材内容上不同于前人的一个重要方面。
高中语文雨霖铃 (1)优秀课件
雨霖铃
柳永
解题
《雨霖铃》词牌名，也写作《雨淋铃》。 相传，唐玄宗入蜀时因在雨中闻铃声而思念杨 贵妃，故作此曲。曲调自身就具有哀伤的成分。
柳永
柳永，北宋词人，原名 三变，字耆〔qí〕卿。排行 第七，世称“柳七〞。婉约 派重要代表词人，北宋第一 个专力写词的作家。精通音 律，创作了大量适合于歌唱 的慢词，受到广阔民的欢送。 他的词风行一时，当时流传 着“凡有井水饮处皆能歌柳 词〞的说法。《乐章集》传 词将近两百首。
孤寂落寞
营造了_____________的意境，(1分〕 含
千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
作用：
• 邈远之景，衬托出情人相见无期，自己前途 茫茫的惆怅。
• 承上启下，既是总结上片的离别情景，又是 为下片写别后情景作铺垫。
• 从眼前所见写起，又想象行舟后所见之景， 半虚半实。
借浩淼迷茫的烟波暮霭来表现离人黯淡的离愁。
为此词人在赴任时的那种羁旅行役之情，
沦落飘泊之感是可想而知，何况又要与自己 心爱的人相别。
宦途失意的压抑，与恋人别离的痛苦交
织在一起，内心充满哀怨，于是作此《雨霖 铃》以寄别恨。这首词就是抒写他和一位红 颜知己〔情人〕在长亭话别的情景。 所以这 首词的基调格外消沉。
朗 读：
1、听名家朗读，品味词流露的情感 2、齐读把握诗歌的情感与节奏
雨霖铃
柳永
寒蝉/凄切，对/长亭晚，骤雨/初歇。 都门/帐饮/无绪，留恋处，兰舟/催发。执 手/相看/泪眼，竟/无语/凝噎。念/去去， 千里/烟波，暮霭/沉沉/楚天阔。
多情/自古/伤离别，更/那堪/冷落/清秋 节！今宵/酒醒/何处？杨柳岸/晓风/残月。 此去/经年，应是/良辰美景/虚设。便/纵 有/千种风情，更/与何人/说！
高中语文《雨霖铃》PPT课件33张
寒蝉 时令 “孟秋之月，寒蝉鸣。” 长亭 送别之地 “长亭更短亭，何处是归程？” 骤雨初歇 离别的天气
典型意象，营造凄凉的氛围
品读
寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
注释： ［寒蝉］秋天的蝉，叫声微弱，然人倍感凄凉。 ［长亭］古人送别之地
何时？何地？何音？
一个秋天的傍晚，骤雨刚停，秋蝉微弱地悲鸣，我们 正在长亭边。
有些批评家说，中国的文人学士，尤其是诗人，都带着很浓厚的颓废 的色彩，所以中国的诗文里，赞颂秋的文字的特别的多。但外国的诗人， 又何尝不然？我虽则外国诗文念的不多，也不想开出帐来，做一篇秋的 诗歌散文钞，但你若去一翻英德法意等诗人的集子，或各国的诗文来， 总能够看到许多关于秋的歌颂和悲啼。各著名的大诗人的长篇田园诗或 四季诗里，也总以关于秋的部分，写得最出色而最有味。足见有感觉的 动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样地特别能引起深沉，幽远、严 厉、萧索的感触来的。不单是诗人，就是被关闭在牢狱里的囚犯，到了 秋天，我想也一定能感到一种不能自已的深情，秋之于人，何尝有国别， 更何尝有人种阶级的区别呢？不过在中国，文字里有一个“秋士”的成 语，读本里又有着很普遍的欧阳子的《秋声》与苏东坡的《赤壁赋》等， 就觉得中国的文人，与秋的关系特别深了。
【高中语文】雨霖铃ppt精品课件169
点
什么叫点染？
染
点染是画家手法，有些处加点，有些处渲染。这里借来指有些处点明， 有些处烘托，点明后用景物来烘托，更有意味。 诗歌中的所谓“点”，指的是点明情感的内涵；所谓“染”，指的 是用景物来渲染烘托所点明的情感。 例一：“念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。” ——先点明离别之情“念去去”，再用千里烟波、暮霭沉沉、 楚天空阔三样景物来烘托，衬出远别的离情。 例二：“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。” ——“多情自古伤离别”是“点”，先说出离别之苦自古如此，紧接 着就用“更那堪、冷落清秋节”来渲染自己的离别之苦是超越了古 今所有人的。 例三：今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月 ——“酒醒何处”写出了离别之苦，用杨柳岸、晓风、残月三样意象渲染了 一种更加凄清的环境，来烘托在清秋节伤离别的感情，从而让人更加深切 地体会到词人的离愁别绪。
好好学习，天天向上。
关于柳： “昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”——《诗经· 小雅· 采 薇》
“年年柳色，灞陵送别”——李白《忆秦娥》
“伤心路边杨柳春，一重折尽一重新。今年还折去年处，不送去年离别 人。”——施肩吾《折柳枝》
“杨柳东风树，青青夹御河。近来攀折苦，应为别离多。”——唐•王之 涣《送别》
“纤纤折杨柳，持此寄情人。一枝何足贵，怜是故园春。”—— 张九龄 《折杨柳》 柳既是送别的象征物，又是送别的见证人，如今独在旅舟上见柳， 怎不惹起满怀离思？ 柳有“留”意，残月西挂，伊人不再，晓风侵人，徒添冷意，借酒 消愁愁更愁。“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”作者组合了最能触 动离愁的景物入词，酿造意境，增添了抒情色彩，渲染了浓烈的气氛， 更能展现出微妙的心理活动，挑动读者的心弦。
1、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭 2、教育人就是要形成人的性格。——欧文 3、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。——苏霍姆林斯基 4、追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种
华东师大版高二语文(上)《雨霖铃》课件
柳永
1.知识与能力目标：理解词所蕴含的思想感情，并分析词的意境美；2.过程与方法目标：掌握诗歌的诵读技能，积累诗歌鉴赏的方法；3.情感态度与价值观目标：感受词的魅力，体萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返
（壮别）
莫愁前路无知己，天下谁人不识君
（慰别）
劝君更进一杯酒，西出阳关无故人
把握情感
本词的感情基调是怎样的?
缠绵哀怨 伤感低沉
读准字音
读懂文意
读出情感
诵读
读出画面
读清节奏
寒蝉凄切对长亭晚骤雨初歇都门帐饮无绪留恋处兰舟催发执手相看泪眼竟无语凝噎念去去千里烟波暮霭沉沉楚天阔多情自古伤离别更那堪冷落清秋节今宵酒醒何处杨柳岸晓风残月此去经年应是良辰好景虚设便纵有千种风情更与何人说
虚实相生 借景抒情
上片
下片
实写
虚写
感情基调：凄凉哀婉
“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”
A、描画了一幅怎样的画面？
――这一句作者交代了送别时的时间、地点、天气情况，用“寒蝉”“长亭”“骤雨”三个独立的画面构成一幅秋雨黄昏送别图。
B、抒发了作者怎样的感情？
――伤感、无可奈何。
以我观物，故物皆着我之色彩。 ——王国维
之后柳永流落于汴京、苏州、杭州等地，每到一地都流连于秦楼楚馆，为歌伎填词作曲。 最后，他在饱受世态炎凉，“怪胆狂情”逐渐消退时，才改名柳永，至景佑元年（1034年）54岁时方才考取进士，官屯田员外郎，世称柳屯田、柳郎中。 柳永终客死襄阳，家无余财，群伎合金葬之南门外。
寒蝉凄切
元 卢挚《沉醉东风》：“冷清清暮秋时候，衰柳寒蝉一片愁。”唐 孟浩然《秦中寄远上人》：“日夕凉风至，闻蝉但益悲。”
寒 蝉
寒蝉 古人在文学作品中写到“蝉”的时候，往往都是和“忧愁悲苦”联系在一起的。 比如元代的卢挚在《沉醉东风》中说：“冷清清暮秋时候，衰柳寒蝉一片愁。”宋代词人晏几道在《采桑子》中说：“一寸愁心，日日寒蝉夜夜砧。”这些诗句都是借“蝉鸣”来抒发悲苦忧愁的思想感情的。因为蝉的鸣叫，呕哑嘲哳难为听，而秋蝉的鸣叫就更加凄凉，这里再加上一个“寒”字，就愈发使人感到特别的悲苦，因而“寒蝉凄切”四字在词作之首就为全篇奠定了一种令人心碎情感基调。（奠定基调）
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《雨霖铃》教案教学目的1 理解融情入景，虚实相济的特点。
2 理清思路，熟读成诵。
教学重点鉴赏词，体味融情入景，虚实相济的艺术特点。
教学难点品位诗词意像，体会作者感情。
教学课时一课时教学步骤导入新课我们在讲宋词简介的时候说过，宋词可以分为几个流派？（生：两派。
豪放派和婉约派。
）豪放派的代表人物是？（苏轼、辛弃疾）婉约派的代表人物是？（柳永、李清照）传说苏轼曾问一个善于唱歌的幕士：“我词何如柳七(柳永)？”这个人回答：“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’。
学士词，须关西大汉，铜琵琶铁绰板，唱‘大江东去’。
”由此大家可知这两个流派的不同特点。
能让苏轼与之一争高下的“杨柳岸晓风残月”出自哪首词？（生：《雨霖铃》）今天我们就来学习这首《雨霖铃》（板书）一关于柳永柳永，原名三变，排行第七，世称柳七。
他少年时到汴京应试，由于擅长词曲，熟悉了许多歌妓，并替她们填词作曲，表现了一种浪子作风。
当时有人在仁宗面前举荐他，仁宗批了四个字说:“且去填词”。
柳永在受了这种打击之后，别无出路，就只好以开玩笑的态度，自称“奉旨填词柳三变”，在汴京（即开封），苏州，杭州等都市过着一种流浪的生活。
大约在少年时的“怪胆狂情”逐渐消退时，才改名柳永，考取进士，在浙江的桐庐、定海等处做过几任小官。
晚年死于润州(江苏镇江县)。
死时家无余财，群伎和金葬之于南门。
他精通音律，变旧声为新声，在唐五代小令的基础上创制了大量适合于歌唱的慢词，这首词调名《雨霖铃》，就是取唐时旧曲翻制。
据《明皇杂录》云，安史之乱时，唐玄宗避地蜀中，于栈道雨中闻铃音，起悼念杨贵妃之思，“采其声为《雨霖铃》曲”。
所以这支曲本来就是寄托相思的，词调极尽哀怨。
”柳永充分利用这一词调声情哀怨、篇幅较长的特点，写委婉凄侧的离情。
此词当为词人从汴京南下时与一位恋人的惜别之作。
二整体感知。
1 范读《雨霖铃》。
（让学生感受词的感情基调）师：能感受到这首诗的感情基调吗？生：能。
哀婉、悲伤、凄清。
（板书）2 指导诵读。
我们讲过诗词诵读要把握的几个要点，首先要读准字音；其次要读出节奏，宋词不比唐诗那样整齐划一，每句是不同的。
再注意韵脚的读法，要短促而清晰；带领学生试读一遍，划分节奏。
最重要的要读出感情，刚才大家已经感受到了，现在就试读一遍，自己体会体会。
学生自由朗读——指明学生朗读——学生齐读。
3 疏通词句：（注释中有的不在讲解之列。
）寒蝉：初秋乍寒时的蝉，偶尚自鸣，但短促无力，至深秋则噤。
烟波：烟雾弥漫水波动荡的水面。
无绪：古，没有心思。
今，没有头绪。
念去去：想到将来……（“行行重行行”）。
应是：即便是。
三鉴赏学生自读，思考：从时间角度看，这首词的层次应如何划分?明确：别前、别时、别后。
（板书）师：这首词的重要特点是情景交融、虚实相济。
（板书）鉴赏时注意词中哪些是景语，哪些是情语?哪些是情景和说？词中哪些是实写?哪些是虚写?上片“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
”师：起首三句写什么？是情？是景？生：写景。
明确：对。
写别时景。
点明了季节、时间、地点和事件。
勾勒了一个情人离别的典型环境。
师：地点呢？（长亭）时间呢？（晚上）季节（秋季）提到秋季会有怎样的感觉？（萧瑟）时当秋季，景已萧瑟；且值天晚，暮色阴沉，而骤雨滂沱之后，继之以寒蝉凄切：词人所见所闻，无处不——凄凉。
加之当中“对长亭晚”一句，句法结构是一、二、一，极顿挫吞咽之致，更准确地传达了这种凄凉况味。
起首句已给全诗定下了基调：“凄切”。
“都门畅饮无绪，留恋处兰舟催发。
”师：这写什么？（写情）极写饯别时的心情，委婉曲折，欲饮无绪，欲留不能，依依不舍，难舍难分。
恋人在都门外长亭摆下酒筵给他送别，然而面对美酒佳肴，词人毫无心思。
（问：为什么？他的思绪正在想什么？）正专注于恋人，所以词中接下去说“留恋处、兰舟催发”。
这七个字以精炼之笔刻画了典型环境与典型心理：一边是留恋情浓，一边是兰舟催发，这样的矛盾冲突何其尖锐。
关于这样的环境和心理描写古人有很多。
林逋《相思令》云：“君泪盈，妾泪盈，罗带同心结未成，江头潮欲平。
”这仅是暗示船将启碇，情人难舍。
刘克庄《长相思》云：“烟迢迢，水迢迢，准拟江边驻画桡，舟人频报潮。
”虽较明显，但仍属含蓄之作。
可是柳永的“兰舟催发”，却以直笔写离别之紧迫，虽没有他们含蕴缠绵，但却直而能迂，更能促使感情的深化，可见留恋之情浓。
于是后面便迸出“执手相看泪眼，竟无语凝噎。
”师：这句写情态。
语言通俗而感情深挚，形象逼真，如在目前。
启发学生想象这副画面，把语言形象化进而图象化，以体会诗的意境。
（提示：两人相对而立，手握手，眼对眼，泪眼婆娑。
是“举手长劳劳，二情同依依。
”是“此时无声胜有声”，是“相对无言，惟有泪千行。
”也既然这么不舍得，那词人为什么要离开呢？也许是统治者不欣赏，也许是迫与生计。
总之是不得不离开。
古往今来恋人离别都是一样的。
所以江淹在《别赋》中说：“黯然消魂者，唯别而已矣！”）后来传奇戏曲中常有这样一句唱词：“流泪眼看流泪眼，断肠人对断肠人”，语出于此，然却不如柳词凝炼有力。
词人“竟无语凝噎。
”那么词人凝噎在喉的是什么话呢? “念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
”“念去去”二句便是他的内心独白。
师：这句写什么？生：写景。
这里的“念”字用得特别好。
“念”字是上声还是去声？（是去声。
）“名词转折跌荡处，多用去声，何也?非去则激不起。
”此词以去声“念”字作为领格，承上启下，表明是设想别后的道路遥远。
“念”字后“去去”二字连用，则愈益显示出激越的声情，读时一字一顿，遂觉去路茫茫，道路修远。
“千里”以下，声调和谐，景色如绘。
既曰“烟波”，又曰“暮霭”，更曰“沉沉”，着色可谓浓矣；既日“千里”，又曰“阔”，空间可谓广矣。
（提示学生想象这副画面：作者站在河边，放目远眺，面前所见：一望无际的海面，远处山色朦胧，海面上层层灰蒙蒙的雾气升腾，整副画面是灰色调。
好象一副山水画。
）这样的画面给人怎样的感觉？（生：压抑、苦闷）诗人想到前路茫茫，自己将越走越远，离心爱的人越来越远，心越来越苦，愁思也越来越深。
全句写景，又全句写情。
下片“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”师：下片换头写情，叹息古往今来离情之可悲。
“伤别离”点名这首词的主旨。
“更那堪冷落清秋节”一句，又推进一层，更何况我正在这冷落凄凉的秋季，多么难以忍受！江淹在《别赋》中说：“黯然消魂者惟别而已矣。
”柳永把这种感受融化在自己的诗中，又扩大了这种感受，以“更那堪”衬托自己的离情比古人更深。
师：“清秋节”一词，照应前面哪句？生：起首一句“寒蝉凄切”师：前后照应再次点明离别时的凄清氛围。
比起首三句的以景寓情更为明显、深刻。
“今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月。
”“今宵”三句蝉联上句而来，后来竟成为苏轼相与争胜的对象。
那么它究竟好在什么地方？————词中有画，景中含情。
（提示学生想象画面：一舟临岸，词人酒醒梦回，只见习习晓风吹拂萧萧疏柳，—弯残月高挂杨柳梢头。
）联系特定情境。
画面出现在“酒醒”之后，离人借酒消愁，但举杯消愁愁更愁，帐饮时已然无绪，更何况酒醒之后?诗人此时，前晚“执手相看泪眼”的图景依然鲜明的留在心上，而前路是“千里烟波”，继续前行离爱人越来越远，可以想见他的心情。
感受画面色调。
古人有折柳送行的习惯。
“昔我往矣，杨柳依依”，折柳送行，取其依依之态。
另外，“柳””留”谐音，折柳赠人有挽留之意。
所以古代文人写离别之情，往往要写到杨柳。
清秋的晓风是凉的，恰合别后心境的凄凉。
残月清冷的形象暗合凄清冷落之感。
词人寓情于景，借景传情，以风之凉，月之残透露离情别绪。
结合全诗旨趣。
这首词的主题句是“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”。
这两句叙述全篇本意，是词的主文，“今宵酒醒何处”两句烘染本意，将诗人的立意渲染为—幅深秋羁旅图。
“杨柳岸”、“晓风”、“残月”三个典型意象“列锦”式的组合在一起，引起读者无尽的想象和遐思。
这两句诗暗含旨趣，画面生动。
师：整个画面的基调如何？生：整个画面充满了凄清的气氛。
师：客情之冷落，风景之清幽，离愁之绵邈，完全凝聚在这画面之中。
比之上片结尾二句，虽同样是写景，写离愁，但前者仿佛是泼墨山水，一片苍茫；这里却似工笔小帧，无比清丽。
词人采用了画家所常用的点染笔法。
“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。
”二句点出离别冷落；“今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月。
”在上两句的基础上进一步渲染这种离别时的凄清。
这四句密不可分，相互烘托，相互陪衬，中间若插上另外一句，就破坏了意境的完整性，形象的统一性。
“此去经年，应是良辰好景虚设。
便纵有千种风情，更与何人说？”“此去经年”四句，构成另一种情境。
因为上面是用景浯，此处则改用情语。
他们相聚之日，每逢良辰好景，总感到欢娱；可是别后非止一日，年复一年，纵有良辰好景，也引不起欣赏的兴致，只能徒增枨触而已。
师：“此去”二字，遥应上片“念去去”。
“经年”二字，近应“今宵”。
在时间与思绪上均是环环相扣，步步推进。
“便纵有千种风情，更与何人说”，益见钟情之殷，离愁之深。
其以问句做结，更留有无穷意味。
如此归纳全词，犹如奔马收缰，有住而不住之势；又如众流归海，有尽而未尽之致。
师：我们再回头看整首词，情语在写情，景语也并非只写景，每句中都包含无限情思。
正所谓——“一切景语皆情语”。
诵读时注意体会词融情入景的特点。
再就是虚实相济。
哪些写虚？别后想象。
写实？别时情景。
再想想词中的三副画，给人的感觉都是：哀婉、无奈、凄清。
这是这首词的特点，也是婉约词共同的特点。
四小结今天我们学了婉约词的代表作《雨霖铃》，重点让大家把握词融情入景，虚实相济的特点。
另外还让大家品位词中意象，体会作者感情。
在此基础上了解婉约词的风格。
学生齐背《雨霖铃》。
五作业1 诵读2 自己任选一句诗，做幅画，再现诗中意境，体味作者感情。