小学语文教学与素质教育论文
浅析小学语文的素质教育论文
浅析小学语文的素质教育论文浅析小学语文的素质教育论文摘要：小学语文的教学中，教师要深刻领会素质教育的基本思想，将实现素质教育的目标作为语文教学的基本初衷，从素质教育思想出发，丰富小学语文教学的目标形式和内容，让小学生在小学语文的学习中，获得德智体美劳综合能力的发展，在语文的学习中获得更多的自信。
关键词：小学；语文教学；素质教育；小学语文素质教育内涵是非常丰富的，教师的教学要体现出素质教育的丰富内涵，将语文基础知识的学习，学生思想道德水平的提高，心理健康水平的提升，审美能力的提升，以及语文综合应用能力的提升等，都作为教学中的基本目标来加以实现，随着学生年龄的增长，年级的升高，让学生综合素质也获得提升。
具体地说，语文素质有五个方面：1.语文基础素质——扎实的语文基础知识；2.语文智能素质，包括观察力、记忆力、想象力、思维力；3.语文技能素质———听、说、读、写能力；4.语文道德素质；5.语文审美能力。
语文素质教育，不只是字、词、句、段、篇的教学及听、说、读、写、书（写字）能力训练。
知识和技能只是素质的外在形式，素质教育有更丰富的内涵，是深层的教育，是根本。
所以，小学语文这门学科是以语言文字的学习作为基本的工具，教师的教学要使得各方面素质能力的培养，趋于整体和统一，避免彼此割裂，进而形成合力使得教学出现叠加的效果，所以，在下面的内容中，笔者将主要围绕小学语文素质教育的目标实现问题，来谈自己的几点看法。
一、道德教育要作为小学语文素质教育的根本提高学生的综合素质，要以德育为本，小学语文教学中教师需要重点将道德教育渗透其中，让学生读书识字识道理，这样才能让他们真正学会，如何做一位称职的有用的社会人。
在社会生活中，人要适当地自我约束，又能够发挥自己的天性，体现自己的优势，要正确地处理个人与集体的关系，这样的人才是充满智慧的，具有道德素养的人。
但是在实际教学中，很多教师虽然知道语文教学“文道统一”的道理，但是往往在应试教育的影响下注重学生的知识教育而忽视德育教育，甚至认为德育教育影响了教学效果。
小学语文教学中素质教育论文
浅谈小学语文教学中的素质教育素质教育是当前教育改革的主课题。
素质教育目标的实现，在很大程度上决定于学科教学的落实。
语文学科，在培养和发展学生的语文素质和能力乃至学生各种素质上起着重要的作用。
那么，如何在小学语文教学中实施素质教育呢?一、改革课堂教学，发挥学生在教学中的主体地位课堂教学中，教师应把学习的主动权交还给学生，充分发挥他们的主观能动作用，把被动接受的“要我学”转变为主动进取的“我要学”，要激发他们的学习兴趣，让他们自主地，积极地参与教学过程，让学生有自主学习的时间和空间。
为了更好地开发学生的潜能。
促进其主体性进一步发展，我在课堂教学中，主要从几个方面训练学生：1、培养学生的观察能力学生参与学习，要从观察入手。
例如，学习生宇，要引导学生观察字形，和形近或同音字进行比较；学习课文，要引导学生看图，并联系课文所写的人和事，学习观察。
在这个思路的导向下，老师要渐渐改变了过去一味灌输知识的教法。
把学生真正当作学习的主人和主体。
为了培养学生的观察能力，教师要结合课文内容，设计出多媒体动画片、投影片，收集实物，让学生表演课本剧，等等，使学生从中学习观察，培养观察能力。
2、培养学生的质疑能力读书无疑。
是不善于思考的表现。
质疑问题是语文教学特别是阅读教学中培养学生能力的一项重要工作。
要实施素质教育，培养学生的创新能力，就要教会学生思考问题，培养他们大胆质疑的习惯。
我们在阅读教学中，通常运用“初读问疑”，“读中导疑”，“读后说疑”等形式，让学生在疑问中读书，在析疑中思考，从中明白事理，达到真正理解。
3、巧妙的创设情境，在兴趣中学兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
有了兴趣。
学习就不是一种负担，而是一种享受。
低年级的孩子天真活泼，爱交朋友。
根据这点，教学时，可将生字形象称为“生字宝贝”“生字朋友”让学生有种亲切感。
使之乐意学习生字。
结合每一课的教学内容，教师可以巧妙地创设各种有趣的情境。
二、面向全体，因材施教，重视个性的技能发展素质教育作为提高民族素质为宗旨的教育。
小学语文素质教育论文
小学语文素质教育论文浅谈如何在小学语文课堂教学中实施素质教育XXXXXX全面实施素质教育，是在新的历史条件下落实以人为本的科学发展观、贯彻党的教育方针的集中体现，是提高教育现代化水平的核心内容。
《新课程标准》中明确指出“语文课应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”作为一名小学语文教师，要把课堂教学作为全面发展学生素质的主阵地、主渠道，把素质教育融入教学的各个环节。
它需要我们去研究每个学生的身心特点，用符合教育规律和学生身心发展规律的办法进行教育和引导，因材施教，不但要注意研究学生的共性，更要研究他们的个性，使他们各有所得，为每一个学生的“终身研究”乃至“终身发展”奠定基础，因此，我们必须要努力夯实课堂教学这个基础。
一、课堂教学生活化。
《语文新课程标准》指出“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文研究环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。
开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文研究的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文，用语文，丰富知识，提高能力。
”课堂教学要更好地实现它的素质教育，必须与课外、校外活动进行沟通和配合。
课堂教学着重在研究中研究、生活化活动。
语文课堂有效地延伸至生活，重短时效、重生活体验、重实践积累。
从成语推介，歇后语解析、谚语收集、名言故事，到话说新闻、评论时事、美文推荐、1佳作点评，还有学生们出格感兴趣的班级博客圈、班级日记联播、自写小说联播、当地文化介绍等等，通过多彩的形式活动充分调动了学生的生活体验，激起了学生的语言感悟和生活感悟。
课堂教学生活化，要本着生活的需要、课中能练的原则，从课文中提炼生活，到生活中提炼语文，以课堂为基点，向四周辐射，这样课堂教学可得到充实，同时也高效。
另外，要求学生在课后自动参与活动、积极自动探究、自动改进、自动进步。
语文活动形式多样，如典范美文诵读、钢笔字比赛、“做新时期的好少年”演讲活动，课本剧表演大赛、“错别字大搜捕”活动、想象作文大赛、“亲近母语”浏览大赛、古诗文诵读等。
如何在小学语文教学中实施素质教育论文
如何在小学语文教学中实施素质教育语文教学是实施课堂教学的很好手段，所以在实际教学过程中要适时的实施素质教育是提高素质教育的很好手段，我觉得应从以下两方面做起：一、在课堂上指导学生素质的提高课堂教学是学校教学的基本组织形式，又是实施素质教育的主渠道，从小语学科本身的特点和大纲规定的语文学科的性质和任务方面看，“得法于课堂”对语文课堂教学来说，必须完成“三读”。
一是读懂。
语文课堂教学要从语言文字入手，引导学生领会课文的思想内容，准确地把握作者所表达的思想感情。
比如《穷人》这一课，学生通过自读、默读等方式，不仅可以了解到课文写的是女主人公桑娜去探望生病的女邻居西蒙的过程，而且懂得善良的桑娜对不幸的西蒙的那种牵挂，那种同情，从而理解人物在特殊心情中的特殊行为。
二是读会。
语文课堂教学要以课堂为学生的“训练场”，让学生“体验”课文内容，从而真实地体会出文章的思维感情。
像进行朗读训练，可以使学生在课文中的激昂处来个激昂，悲伤处来个悲伤，从而促使学生不仅仅感知外在的美，还能进入内心进行激荡情感的品味。
三是会读。
语文课堂教学要带领学生走一个来回。
“来”就是上述的“读懂”、“读会”，即指导学生从语言文字理解课文的思想内容：“回”就是指导学生从思想内容又回到语言文字上来，知道课文是怎样表达这些内容的，即达到“会读”的程度，使学生从中学到作者是怎样立意选材、布局谋篇、遣词造句、运用各种表现手法表达中心和体现写作意图的。
如教学《观潮》，在学生理解课文内容的基础上，还要引导学生通读全文，领会写法。
①作者看海潮，是怎样观察的？课文为什么能给人以一种身临其境的感觉？②作者是采用什么方法把“观潮”写得栩栩如生的？通过诵读欣赏、品味揣摩，使学生明白，作者按照由远及近的顺序，分别从形、影、声三个不同角度进行深入细致的观察，并展开了丰富的想象，从而给我们以身临其境的感觉。
这样下来，学生才能在不断的学习中，掌握学习语文的方法，达到“会读”的境界。
小学语文教学中素质教育论文
小学语文教学中的素质教育【摘要】素质教育是我国教育的发展方向，语文在教育中起着最为基础的职能，承担着提高素质教育水平的重大责任。
本文探讨了在小学语文教育中发展素质教育的方法与途径，希望能够对我国素质教育发展提供帮助。
【关键词】素质教育小学语文策略随着新课改在我国的广泛推行，由“应试教育”到“素质教育”的步伐逐步从各位教育研究者的呼声中走到了现实的教学工作中。
但由于素质教育对教师的业务水平要求有所提高，不如应试教学那样死板，所以在具体的教学环节出现了很多问题。
我认为，小学语文的素质教育应立足教材改革，重视以学生为主体的教育活动的开展，从而形成课内、课外一脉相承的教学体系，使学生的素质得到全面提高。
下面，我就结合自身的教学实践，谈谈在小学语文教学中如何实施素质教育。
一、小学语文素质教育的内容1训练能力小学时期的科目教学不仅仅关系到本阶段学生的成长过程，而且还关系到学生未来的发展，因此，在小学时期打好基础对以后的学业发展大有裨益。
能力的培养是教育的根本目的。
《义务教育语文课程标准》规定：小学语文的教学目标主要是培养学生听、说、读、写等一些基本的语文基础能力，同时还要对学生的思想品德以及为人处世的能力进行简单的教育培养，同时也要发展学生的各种基本能力，培养学生形成良好的学习、生活习惯等。
2陶冶情感小学时期的学生大多处于童年时期，容易受外界的影响，自身情感发展又不健全，需要我们教师在日常的教学过程中多加引导。
小学语文学科具有很强的思想性，也具有很强的教育性，课标要求我们教师在教学的过程中做到思想教育与文字教育的统一，不仅仅要教好基础的听、说、读、写，还要教好对学生情感方面的培养。
教育的根本目的就是教会学生为人之道，“文道统一”是语文教学的一条重要原则：以文悟道，用道显文，就是要把教书育人与传授知识以及思想教育、教人为人有机地结合起来。
3培养习惯“习惯决定性格，性格决定命运。
”为学生以后长远的发展打算，我们就要在学生小的时候培养他们的良好习惯。
小学语文教学中素质教育论文
浅谈小学语文教学中的素质教育【摘要】素质教育是当前教育改革的主课题。
素质教育目标的实现，在很大程度上决定于学科教学的落实。
语文学科，在培养和发展学生的语文素质和能力乃至学生各种素质上起着重要的作用。
【关键词】转变更新观念优化教学素质教育的小学语文教学是依据国家的教育方针，着眼于学生及社会长远发展的需要，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为宗旨，以注重培养学生的态度、能力，促进他们德、智、体、美、劳等方面生动、活泼、主动地发展为主要特征的教育，体现主体性、全体性、全面性、基础性和发展性原则。
它主张学生自主地生动活泼地学习语文，它要求教师不仅要传授知识，更重要的是传授方法，使学生学习积极性、教师的主导作用得到充分的发挥。
那么，如何在小学语文教学中实施素质教育呢？一、转变、更新教育观念，是实施素质的关键转变、更新教育观念是语文教学实施素质教育的关键。
教师要充分认识到小学语文是基础教育中的基础学科，担负着为提高民族素质打基础的重要任务。
小学语文教学要树立正确的教育观、人才观、学生观及教师观，做到教与学的统一，通过语文知识经验的传递去引导学生学会做人，学会做事、学会学习、学会生活。
引导学生主动发展，帮助学生形成主动发展的机制，不断了解学生的个性特点，充分调动学生的主动性和积极性，达到教会学生学习及运用语言文字的能力（即培养提高学生听、说、读、写的能力，也就是落实素质教育）的目的。
但人是有差异的，从现实上讲，人人有才，人无全才，每个人都各有长短，只有扬长避短，发展优势，人才能成才。
因此，教师在进行教学时要了解学生，发现学生，不仅提高学生的智商，而且要提高学生的情商；不仅要开发学生的智力因素，而且要开发学生的非智力因素。
着力培养学生的各种能力，使学生成为身心健康的人。
要做到这一点，小学语文教师要有热爱学生、了解学生的心理，成为学生的朋友，同时用自己求真求善求美的精神去培养求真求善求美的一代新人。
二、优化教学过程，激发学生的学习兴趣传统教学中，存在的问题很多。
小学语文教学论文
小学语文教学论文•相关推荐小学语文教学论文10篇小学语文新课标指出：“学生是语文学习的主人，在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。
”可见教师教学生学会学习，让学生做学习的主人，这一要求显得很重要。
以下是小学语文教学论文10篇，欢迎阅读。
小学语文教学论文1一、以生动形象的课堂语言，激发学生的学习热情教师生动优美的课堂语言是一种魅力，这种魅力不但会令学生心生羡慕，而且能够引发学生对语文学科产生浓厚的兴趣。
因此，教学中教师应精心设计，运用华美的词句、灵活的方法感动学生的内心，把学生引入到美妙的语文境界中，让学生感受到语言之美、文学之趣。
例如在教学朱自清的《春》时，我是这样导入的：“一提到春，我们就会想到新的生命，无穷的力量，内心洋溢的喜悦，焕发萌动的，蓬勃生机的老人、小孩、男人、女人们都出来了；有的散步、放风筝、耕种、插秧……好一派春天的新气象……”听到这些，学生怎能不兴趣勃发呢？二、以赏识表扬，促使学生自信心的形成任何人所付出的劳动都希望得到他人的赏识，得到别人的赏识是每个人的心理需求，尤其是小孩子表现得将更为强烈。
因此，教师必须善于发现学生的长处，哪怕是极小的亮点都要给予肯定，给于表扬，这样学生就能获得自信。
清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。
”这正是对赏识作用的肯定。
虽然赏识没有付出物质的代价，但是它发挥的价值是无法用物质衡量的，它是学生走向成功的催化剂。
课堂上，当学生回答正确时，我通常会伸出大拇指，或说一声“你真棒！”一句亲切简短的话语，一个简单的动作，都将会在学生心里形成美好的记忆，这个记忆能够激发学生学习的积极性，促进师生关系和谐的发展，甚至影响学生一生。
大量实践证明，好学生的确是夸出来的。
三、以最佳的情绪密切师生关系教师的情绪直接关系着学生学习的兴趣，关系着课堂教学的成败。
所以，教师走进课堂以前，必须要把自己的情绪调整到最佳状态，站在教室里以微笑的面孔面对学生，而且不但要微笑，还要笑得灿烂，发自内心的笑，这样才能在课堂活动中为师生互动、师生合作、师生交心奠定良好的基础。
素质教育背景下小学语文优化教学论文
浅谈素质教育背景下的小学语文优化教学[摘要]：随着教育改革的推进与进一步实施，素质教育为顺应时代发展的要求而诞生，成为综合提高我国国民素质的基础关键。
在素质教育背景下，对学生的创新能力、思想道德素质以及个性化发展等的培养与塑造是小学语文教学的新目标。
本文基于传统小学语文课堂教学状况，对素质教育背景下，小学语文如何落实优化教学提出几点自己的建议。
[关键字]：素质教育小学语文优化教学新课程标准要求小学语文教学以发展学生思维能力、培养学习兴趣、养成良好学习习惯并综合培养学生语文素养为切入点，不断优化小学语文课堂教学，这是与教育改革中素质教育的理念相符合的，是素质教育强调的重点。
传统的应试教育模式，使小学语文课堂教学对学生综合素质的培养造成很大阻碍，而素质教育背景下的小学语文教学，不断优化教学模式并强调教学手段的创新，为提高小学生的语文素养以及综合素质创造了良好的环境和条件。
1、传统小学语文课堂教学状况1.1忽略对学生学习兴趣的培养兴趣是最好的老师，对于对任何事都充满好奇且好玩好动的小学生来说，严肃的课堂教学氛围束缚了他们的天性，在传统的语文课堂上，严禁学生讲话或讨论，学生只能规规矩矩地做好，眼睛盯着课本或黑板，这对于好动好玩的小学生来说，无疑会引起他们的排斥与反感，进而对课堂乃至这门学科产生厌恶情绪，这是极不利于教学质量的有效提高的。
传统教学模式不仅没有让学生培养起并保持对语文课堂的学习兴趣，甚至让学生存在一定程度的排斥感，主要原因还是语文课堂或教师的教学方法等，未能激发学生的学习兴趣，这是忽略对学生学习兴趣培养的结果。
1.2教学设置不合理传统小学语文教学普遍存在着教学设置不合理的问题，教学过程中，没有将新教的内容与他们的学习基础结合起来优化教学内容设置，例如在拼音教学阶段，忽略了小学生的学前教育基础，至注重对拼音的繁复拼读与书写等，在识字阶段，主要强调对字词的音义解说上，要求学生不断的重复背诵与书写，而且会将拼音、识字以及阅读写作等这些紧密联系的内容割裂拆分，识字阶段就只注重对字词的讲解，没有结合拼音教学内容而加强对学习的巩固，也没有在写作教学阶段，结合对阅读理解教学的内容来加强学生写作能力的提高等，使得各阶段教学单调而薄弱，这些都是由于教师对教学内容的不合理设置导致的结果。
素质教育原则在小学语文教学中落实论文
素质教育原则在小学语文教学中的落实摘要：小学语文作为一门重要的基础学科，对于其它自然学科教学有着重要的意义，所以教师要认清小学语文的基础性、工具性学科的意义，在教学过程中要以培养学生的学习能力为主要目标。
这也是素质教育目标的基本要求。
关键词：小学语文；素质教育；教学思想；效率；能力中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）15-147-01《中国教育改革和发展纲要》指出：“全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，是新形势教育的全面要求。
”其实，《刚要》已为中、小学语文课由应试教育向素质教育转轨，为全面落实素质教育模式的基础教育指明了改革方向和奋斗目标。
中、小学语文教育是提高整体文化科学素质的奠基工程，是发展上述整体素质的前提和条件。
因此，搞好中、小学语文课素质教育，是关系到提高整体民族文化素质和教育素质的世纪大事。
我作为一位在基层工作了许多年的语文教师，结合新形势对于语文教学所提出的要求，也有自己的一番认识，于此特撰文指出，用以和广大同人进行取长补短！一、应充分认识语文学科的基础地位中、小学语文课是一门综合性极强的学科，它即是学好其它各门学科的基础，又是构建整体科学文化大厦的基础之基础，也是人类社会重要交际工具和思想交流不可缺少的手段。
学生在学习与掌握语文知识的过程中，不仅可以打下坚实的文化基础，而且能够凭借这门工具去接受思想政治教育、培养高尚的道德品质、陶冶情操、提高审美情趣、发掘他们自身的智力因素和非智力因素。
语文课上的这种特殊性质，决定了它在加强与提高学生全面素质方面具有其它学科所不可替代的独特作用。
由此可见，在各门学科中，中、小学语文课尤须重视强化对学生的素质教育，构造好坚实的科学文化的基础。
二、在语文课中积极推进素质教育也便于为其它学科教育打好基础应该肯定，我们中、小学语文课的教育教学，无论在全面贯彻党的教育方针，体现语文的工具性质，加强语文基础知识与基本技能训练方面，或是探索文道统一原则，渗透思想政治教育，培养社会主义道德品质等各个方面，都做了大量工作，积累了比较丰富的教学经验，取得了不少可靠的成绩。
小学语文教育中实施素质教育分析优秀获奖科研论文
小学语文教育中实施素质教育分析优秀获奖科研论文素质教育需要贯穿到人类生活发展的始终，教育部提倡素质教育改革，教育部门都将此作为重点，所以教育部从小学开始就将素质教育作为重点推广。
本文浅谈了小学语文教育中实施素质教育的优点以及分析。
随着我国现在素质教育的不断发展，实施素质教育已经从小学语文中开展起来，素质教育不是一门单一的学科，生活的方方面面都能够涉及，但是借助语文学科在小学中开展较为便利。
在小学阶段给每一个学生贯彻素质教育是教育发展的关键，教师需要重视在小学语文中实施素质教育。
一、实施素质教育的关键所有的事情都可以用整体和部分的观念去看待。
小学语文中素质教育就是全民素质教育开展的一个部分，而且也是重要的一个部分。
小学语文教师应该认真对待这件事情，针对小学生的特点制定合理的方案。
由于小学生自身群体的特殊性，在实施素质教育的时候，教师可以起到引导作用，教师应该经常分析对于不同的学生采取不同的教育方式，最终确保素质教育的正常实施。
二、在小学语文教育中实施素质教育的方法虽然素质教育在小学课堂中已经展开，但是不能一成不变地按照相关的方法开展，相关教师以及教育界需要创新素质教育的方式，确保将素质教育更好地实施在小学语文课堂中。
1.教师要转变教学观念小学生没有太好的理解能力，教师如果在语文教学中只是按照传统的方式进行案例讲解，由于过于枯燥加之很多历史故事都有年代感，这样会导致学生对于素质教育没有概念，对于教师的讲解产生抵触。
教师应该将语文素质讲解的方式和时代进行结合，将现在的高科技和其他的方式运用到素质教育之中，在选材时需要选取一些角度新颖的案例，这样能够吸引学生对于素质教育的阅读兴趣。
教师还应该在教学方式上进行改革，不只是教师单纯地讲解，毕竟素质是一个抽象的东西，教师可以在班里树立素质榜样，让学生从现实生活中学习到相关的知识，教师也可以在课前让学生发挥主观能动性，用相关的案例让学生判断什么是真正的道德观念和素质，让小学生有自我判断能力。
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小学语文教学与素质教育论文 一、小语素质教育的内涵
一语文课是素质教育的基础 语文课是素质教育的基础，一切素
质教育都源于语文学习。 因此，学生的语文水平如何，常常是
素质水平的体现。 在中小学教育阶段，从小学启蒙到高中三年
级，语文科贯彻始终，课时最多，位置突出。 就学科性质和教
学目的来看，对落实素质教育有着独当其任的责任和分内的责任教育
学生正确理解和掌握祖国语言文字，这是语文课素质教育的核心。
语文又是工具，其它学科的学习，表达和交流都离不开这个工具。
怎样掌握语言这个工具？叶老说得好听说读写宜并重即是让学生具
有听、说、读、写的语文能力和良好的语文习惯。 培养语文能
力，当然是指学生具有口头和书面语言的表达能力。 培养良好
习惯，是指学生在理解运用祖国语言时的读、写、听、说的习惯。
如普通话的习惯，字体工整的习惯，不动笔墨不读书的习惯，珍惜时
间、提高学习效率的习惯等等。 这些习惯养成了，语文科的素
质教育也就实现了。 既然听、说、写都要靠语言，那么，中国
语言要塑造中国心,就是说，要具有中国人的灵魂。 比如中华民
族崇德重义的风尚，要强务实的人生态度，见贤思齐的理想人格，尽
忠报国的爱国精神，礼仪之邦的伦理原则等，就是我们的民族精神。
在学习祖国语言中，理应接受、培养和发扬光大这种精神，使自己成
为具有两个文明素质的中国人。 二语文教育应当是素质教育
语文学科具有工具性和思想性。 无论从学科性质还是从教学目
的看，语文教育就应当是素质教育，通过语文教学培养和提高学生的
思想道德素质、语文素质、心理素质、审美素质。 甚至凭借教
学内容和教学过程，提高身体素质和其它素质。 拨开片面追求
高分数、片面追求升学率的云雾，我们看到的语文教学本来面目就应
当是为全体学生打好思想道德和听说读写的基础，全面提高学生的素
质。 因此，在语文教学中进行素质教育是语文教育教学义不容
辞的责任，也是语文教学的目标和应做的全部工作。 三语文教
育是提高全民族素质的一项奠基工程 语文教育为人们接受
学校教育和社会教育提供一种重要的工具和媒介。 学会听话，
学会识字写字，进而学会读书作文，通过训练逐步形成用祖国的语言
文学来准确地理解和表达，这是接受教育的最基本的条件。
语文教育为人们认识世界、了解人生提供了一个色彩斑斓的空间。
基础教育有一个很重要的任务，就是让受教育者比较准确、比较全面
地认识世界、了解人生。 有众多的课程当中有一门课程的内容
比较特殊，那就是语文，语文所教授的材料跟其它学科很不一样。
一部语文教材几乎可以说是青少年认识世界、了解人生的微型小百科
这对于充实和完善中小学生的知识结构，形成良好的素质关系极大。
语文教育为学生提高认识、丰富情感、激发思维提供一个有血有
肉的赁借物。 语文学科指导深重阅读的那些典范的语言作品，
往往是作者对于自然、对于社会、对于人生的一些卓越见解和独特感
受的集中体现。 学生读这些作品，不便从写什么方面增长了知
识，而且从怎么写这个方面获得启迪，逐步提高自己的认识水平，丰
富自己情感内涵，激活自己有创造性思维。 二、小语教学要落
实素质教育 一转变陈旧教育观念，增强素质教育的意识转变观
念是实施素质教育的关键。 要充分认识应试教育这样一种异化
了的教育现象所造成的恶劣后果——把考试的成功等同于教育的成
功，成就了少数尖子生，丢掉了大多数学生；抓了智育，丢掉了其它，
甚至以损害身心健康为代价。 提出素质教育，其目有是使教育
的本质回归，提高素质教育，是力求实现教育发展人的功能，通过培
养和提高学生的基本素质，以期为国家不断地大量培养具有较高素质
的人才。 我们要以历史的使命感和教育工作的责任感，去战胜
旧的教育观念，坚决摒弃片面追求高分数的短视行为，不断增强素质
教育的意识。 二确立多元化教学目标 凸现德育功能，
培养学生良好的思想道德素质。 教师在向学生传授知识、发展
学生智能的同时，要充分地控掘语文教材中蕴含的德育因素，适时地
有机地渗透思想道德教育，使学生从小逐渐树立远大的理想和坚定的
信念，初步形成辩证唯物主义的世界观和科学的人生观。 加
强语言文字的训练，切实提高学生的语文素质。 语文课必须加
强字、词、名、篇和听、说、读、写能力的训练，把语文课真正上成
语言文字训练课，使学生通过努力学习，逐步提高理解和运用祖国语
言文字能力，并能通过掌握和运用语文这个工具去自我获取信息，拓
宽视野，进行思想交流和社会交际，并为将来进入社会、服务社会打
下良好基础。 加强审美教育、培养学生感受美、鉴赏美、创
造美的能力。 三实行开放性教学开放性小语教学有自己明显的
特征语文教学从封闭的课堂教学中解脱出来，实行三沟通的原则，
即课堂教学与课外读写活动沟通，课内打好基础，课外求发展；语文
学科与其它学科沟通语文教学与火热的社会生活沟通。 实行
四维课程四维课程指小学语文课由四个块构成1语文的课堂教学；2
语文兴趣小组活动和兴趣课；3语文的社会实践应用；4环境语文，
包括学校环境、社会环境、家庭环境。 这样，构成了开放性小
学语文课程结构。 以训练为主。 一是要突出实践环节，
让学生参与学习过程。 低年级突出在读写中识字;中年级以读为
主——读通、读懂、读熟、从读到写，在读的基础上落实重点训练项
目,高年级增加自学份量——采劝四步教学自学报告——讨论深化
——总结纳——课外扩展,强化实践环节，培养自学能力。 二是
渗透学法指导。 三是培养良好的学习习惯，这是训练的归宿。
四学生——现代化语文教学的主体 我们语文教师，必须从思
想到感情上，尊重每一个学生，尊重每一个学生的个性。 要
创造一种民主的、平等的、和谐的课堂气氛。 在教学过程中，
要留给学生时间和空间，让学生有思考，发挥、表现以至于演示的机
会。 要恰当地引进竞争机制，培养和利用学生的竞争意识、
参与意识，表现意识，强化语言训练，提高教学的效率。 要
积极引导学生参与教学的过程。 要教给学习的方法，让学生主
动地、积极地学习，而不是让老师牵着鼻子走。 引导学生做
学习主人。 引导学生做学习主人是九年义务教育教材编排意图
之一，是课堂教学的重要任务，也是学生搞好学习的首要条件。
引导学生做学习的主人，首先要紧密结合教学内容，有机渗透爱国主
义教育、理想前途教育、爱劳动爱人民有教育。 通过这些教育
帮助他们明确学习目的，促进他们形成正确的人生观、价值观、逐步
树立为祖国为人民而学习的运大抱负，使他们产生强烈的学习原动力。
其次是要紧密结合教学内容。 设置激趣激思、动手动口的问题，
推动他们自己看书、查资料、讨论、做实验、观察、思考，主动地解
决问题，教师适时对其引导、鼓励、评价，使他们感受到学习成功的
喜悦。 产生只要自己认真参与各种学习活动，就能成功的自我
评价意识，增强他们学习的兴趣和信心。 这是教师有意把学生
推向做学习主人的成功通道。 只要教师教学中能坚持正面教育
为学生做学习的主人铺路搭桥，就会逐步形成要我学为我要学的良好
的学习态度，学生不会再感到学习是一种沉重的负担，产生越来越带
劲的主动学习氛围。 五减轻课业负担 教师要从应试教育的
误区中走出来，努力提高课堂教学质量，切实减轻学生过重的课业负
担，使学生有更多的时间参加课外活动和体育锻炼，增强学生的体魄
和体能。 在教学中还应注意培养学生良好的学习习惯，使学生
的脑、眼、耳、口、手并用，在身心的整体活动中协调其身体器官的
和谐发展，以利于学生身体素质的提高。 六要研究语文教学的
评估标准 研究评价的方法。 1语文教师平时考查综合
评分； 2查阅资料，即查阅学生在学习过程中的多角度表现出
来的语文成绩； 3小组评议，先要讨论评价标准，端正态度，
然后依据标准实事求地评价小组中间每个同学的语文成绩； 4
听取反映，主要听取科任老师及班干部的反映，从语文应用的另一个
角度了解学生的语文水平； 5语文考试，实行开卷与闭卷结合，
笔试与口试结合，平时学习过程中的考查与阶段性总结性考查结合。
考试要突出基本素质。 试卷命题上的打混仗局面应当停止，
面面俱到、主次莫辨的大拼盘式的命题格局必须抛弃；再也不能用众
多细枝末节，零零碎碎的考顶来冲淡对小学生语文基本素质的培养。
要实现这一目标，必须真正从九年义务教育一条龙的角度着眼，客观
地、整体地处理中小学语文各自的要求重点，防止把循环往复变成简
单重复，防止急功近利，煮夹生饭。 必须准确而清晰地区分与
把握中小学语文教学与训练的阶段性，诸如词类、辞格、句式变换、
划分段落、概括中心等，完全可以留待初中毕业再做为考项。 而
小学阶段，还是应当老老实实、扎扎实实地把教学重点放在识字和词
句训练上