七上 第20课 北方民族大融合 河南省实验中学初一历史组 戴虹
七年级历史上册 第20课 北方民族大融合教案 人教新课标版
《北方民族大融合》教学设计★学情分析初中学生对民族融合一词不易理解和领会，对北方民族了解甚少，因此要注意讲清具体的历史事实。
通过前阶段对历史的学习，学生对古代朝代的更迭和经济、文化等方面已经有初步的接触，这些都为本课的学习奠定了基础。
初一年级的学生虽然认知水平有限，但是乐意接受新知识、新事物，敢于发表自己的观点和主X。
★教学目标：一、知识与能力1、概述北魏孝文帝促进民族融合的措施。
2、培养学生理解和思考历史上的民族关系问题的初步能力，树立正确的民族观念。
3、培养学生追踪历史发展基本线索的初步能力。
二、过程与方法以穿越时空隧道为纽带，通过创设情境，把历史与现实联系起来；再通过动手操作，换位思考，具体分析民族融合的表现、分组对比回答、讨论等方法，化难为易，从而轻易突破难点；通过缩句游戏，让学生轻松理解掌握孝文帝的改革措施，最后在歌声中对学生完成民族观的正确引导，从而顺利完成教学目标。
三、情感态度与价值观1、民族间经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。
2、孝文帝改革促进了北方民族大融合，符合历史发展的潮流，是我国古代杰出的少数民族政治家。
3、中华民族的历史是由各民族共同缔造的。
初步树立维护民族团结和祖国统一的历史价值观。
★重点：北魏孝文帝改革。
★难点：①正确认识民族大融合含义。
②北魏孝文帝改革如何促进了北方民族大融合？★教学手段：多媒体教学★教学过程：北魏的统一和民族融合点击课件简述:“五胡”以及今天的少数民族羌族“五胡”中哪一个民族的势力逐渐强大起来？点击课件小小测试:播放视频对学生的成果展示给予及时的鼓励和肯定北魏统一黄河流域后，生活在这里的各族人民相互之间产生了哪些影响？点击课件回顾：西晋时期“五胡”内迁的历史观察：“五胡”内迁图（鲜卑）阅读教材第一自然段，找出鲜卑族是如何强大起来的？北魏建立并与439年统一了黄河流域仔细观看视频，从中获取有效信息并展示交流阅读P114-115小字部分并作出回答观看图片：“湖人汉服，汉人胡食……”把问题与民族大融合相联系，为下面的学习做好铺垫。
历史：第20课《北方民族大融合》教案1(人教版七年级上)
【教学目标】
1、知识目标
通过本课的学习，使学生比较系统地了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实，包括自十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实，为学生进一步了解我国古代历史上民族融合的进程和中华民族形成的历史过程奠定基础。
2、能力目标
通过学习和思考本课所叙述的民族大融合进程，首先，培养学生运用历史唯物主义和民族平等原则理解和思考历史上的民族关系问题的初步能力；其次，培养学生全面、系统地思考问题的初步能力和追踪历史发展基本线索的初步能力。
3、德育目标
通过本课的学习，培养学生在民族问题上的正确观念，使学生认识到民族间的经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。
【教学重难点】
重点：北魏孝文帝的改革措施
难点：正确认识民族大融合的含义
【教学用具】
多媒体、课件、投影仪
【学生活动设计】
1、教师引导学生自主学习，敢于质疑，调动学生学习历史的积极性。
2、针对课文内容，指导学生阅读，归纳北魏孝文帝进行改革采取了哪些措施。
3、学生讨论孝文帝为何迁都洛阳及其改革的作用并评价孝文帝。
【板书设计】
一、北方的统一和民族的融合
1、北魏的建立
2、黄河流域的统一
3、民族的大融合
二、北魏孝文帝迁都洛阳
平城→洛阳
三、北魏孝文帝的改革措施
措施①语言②服饰③姓氏
④婚姻⑤官制、律令⑥礼法
作用：加速了北方少数民族的封建化，促进了北方民族的大融合。
【教学设计】。
七年级历史上册 第20课 北方民族大融合4
第20课北方民族大融合教学目标：基础知识：识记：南北朝时期我国民族大融合的大体史实,包括自十六国以来北方地域民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的要紧史实。
体会：我国古代历史上,民族融合的历史进程和中华民族形成的历史进程。
能力训练进程方式：阅读明白得：北方少数民族进入中原以后,对中原人民生产生活造成的阻碍。
全面试探问题：北魏孝文帝迁都洛阳的缘故和意义(什么缘故有些鲜卑贵族反对迁都洛阳?什么缘故他们无法阻挡迁都?)综合思维归纳表述归纳列举本课的知识点:黄河流域的统一、北方民族融合的趋势、北魏迁都洛阳、北魏孝文帝的改革方法及其作用。
情感态度价值观：历史唯物主义观点：民族融合是指假设干民族在一起的经济基础和思想基础上相互阻碍,慢慢形成新民族的进程,属于“自然同化”范围。
民族情感：熟悉到民族间的经济文化交流是我国历史上民族关系的重要内容,也是实现民族融合的前提条件。
教学重点：北魏孝文帝的改革方法和作用。
教学难点：正确熟悉民族大融合的含义。
教学进程：一、导入新课：温习提问:一、东汉末年,黄河流域以北的哪些少数民族开始向中原地域迁移?到西晋时,显现了什么情形?(有匈奴、鲜卑、羯、羌、氐等族向中原地域迁移。
西晋初年,人数达几百万。
他们同汉族劳动人民长期混居,相互阻碍,民族界限日趋缩小。
可是,他们同时蒙受汉族官僚地主的压迫,历尽苦难。
西晋末年,他们趁西晋内哄,起兵反晋,匈奴的一支武装还灭了西晋。
)二、西晋衰亡后,南北各显现哪些政权?史称什么?(尔后,内迁各族和汉族在黄河流域前后成立了16个政权,史称“十六国”。
317年,西晋皇族逃到江南成立新的政权,史称“东晋”。
420年,东晋大将夺得政权,江南前后经历四个朝代的更替,史称“南朝”。
)过渡置疑:黄河流域“十六国”最后演变成什么朝代?他们的活动对历史进展产生了如何的阻碍?二、组织学生学习和探讨新课：北方的统一和民族的融合指导学生阅读106-107页“导入框”和“北方的统一和民族的融合”课文、插图《北魏骑马俑》、《穿裤褶服的南朝乐队》、《穿汉族服装的少数民族贵族》,试探回答:一、北魏统一黄河流域是哪个世纪?他们是哪个少数民族成立的?这时,黄河流域显现了什么样的历史趋势?(5世纪,鲜卑族,民族融合)二、那时黄河流域民族融合在服装上的表现如何?(南朝的汉族乐手穿上了北方少数民族的“裤褶服”,北方少数民族贵族穿上了汉族服装。
新课标人教版初中历史七年级上册《第20课 北方民族大融合 》
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淝水之 战
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北魏ห้องสมุดไป่ตู้马佣
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你能在图上用鼠标画出北方少数民族
的迁徙方向吗？
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北方少数民族内迁
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胡床
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北魏孝文帝
假若你是孝文帝，在北方民族融合趋势中， 你会怎么想、你会怎么做呢？
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北魏平城遗址
北魏孝文帝迁都洛阳示意图
平城
洛阳
孝文帝为什么要迁都洛阳？有何意义？
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北魏孝文帝的改革措施有哪些？
）
A、商鞅变法
B、管仲改革
C、李悝变法
D、北魏孝文帝改革
4、孝文帝改革主要是向哪个民族学习？（ ）
A、氐 B、鲜卑 C、汉族 D、匈奴
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有人说孝文帝是我国历史上 著名的改革家。你说呢?
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在今天的日常生活中，汉族和少数 民族相互影响的现象有没有？找找 看！
提醒：从衣食住行等方面a去寻找
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南朝官员陈庆之出使北方，目睹了洛阳的风
貌，感慨地说：以前以为长江以北都是落后 的“异族”风气，现在才知道中原地区礼仪 兴盛，人才济济，难以言传。
想一想这说明了什么？ 孝文帝改革成功了吗？
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北魏孝文帝能够在民族大融合中起如此 重要作用，是因为他早年所受的教育， 还是有什么更深刻的原因？
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改易服饰
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鲜卑姓氏改为汉姓
鲜卑姓 拓跋 邱穆陵 步六孤 贺赖 独孤
贺楼
汉姓 元 穆 陆
贺 刘
七年级历史学案：第20课《北方民族大融合》(人教版上册).doc
第20课北方民族大融合【学习目标】1.掌握北方民族大融合的史实。
2.熟记北魏孝文帝改革的目的、内容及其影响。
3.认识民族间的经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。
【重点难点】重点：北魏孝文帝改革。
难点：北方民族融合的具体表现。
【自主探究】1.北魏：建立时间，族建立；统一：年，北魏孝文帝统一黄河流域，成为趋势。
2.孝文帝：迁都：原因⑴⑵目的：学习和接受先进文化。
影响：3.北魏孝文帝改革：内容：说；穿；改；与汉族；采用；学习。
作用：北魏分裂：北方先后出现四个王朝，与北魏合称为【合作探究】探究一：北方的统一和民族融合1.东汉以来统一黄河流域的政权有哪几个？探究二：北魏孝文帝迁都洛阳2.结合课文内容思考：孝文帝迁都洛阳的原因是什么？探究三：北魏孝文帝的改革措施3.缩句游戏：为了方便理解记忆孝文帝的改革措施，下面我们一起来玩一个缩句游戏：你能将孝文帝的改革措施浓缩一下吗？看谁缩减得最好最妙？4、在我们今天的56个民族中已经鲜卑族了，有人认为由于当年孝文帝改革实行汉化政策，使得鲜卑族消失，所以，孝文帝改革不值得肯定，你同意这个观点吗？说说你的理由。
【当堂达标】一、单项选择题：1.北魏是由下列哪个少数民族所建（）A、氏族B、鲜卑族C、契丹族D、匈奴族2.孝文帝迁都到下列（）A、平城B、长安C、上京D、洛阳3.公元500年，一个在洛阳做官的人说的应该是（）A、鲜卑语B、蒙古语C、汉语D、氐族语4.下列不属孝文帝改革措施的是（）A、学汉语B、与汉人通婚C、迁都洛阳D、改穿胡服5.下列说法不符合史实的是（）A、孝文帝改革符合保守势力的意愿B、孝文帝改革顺应了历史潮流C、孝文帝改革促进了民族大融合D、孝文帝改革以身作则6.商鞅变法和孝文帝改革都获得了成功，其主要原因是（）A、符合统治阶级的利益B、代表广大人民的利益C、顺应历史发展趋势D、得到最高统治者的支持二.阅读下列材料,回答下面的问题：材料一：魏主曰：“国家兴自北土，徙居平城，虽富有四海，文轨未一。
七年级历史上册第20课北方民族大融合课件
“动脑筋”：北魏孝文帝之后，北 魏的皇帝多用“孝”字作为谥号， 这是为什么？
• 北魏孝文帝后，北魏王朝注意 学习汉族的礼法，尊崇孔子， 提倡以孝治国。
小结：
各 族 人 民 长 期 接 触 民 族 融 合 的 趋 势 北 魏 政 府 的 改 革
迁 都 洛 阳
改 革 措 施
民 族 融 合
西 魏 晋
改易服饰
改用汉姓
鲜卑姓 拓跋 拔拔 邱穆陵 步六孤 贺赖 独孤 汉姓 元 长孙 穆 陆 贺 刘
与汉族通婚
孝文帝选择中原大姓女子作后 宫，并分别为五个皇弟聘中原 大姓女子为王妃，很多鲜卑公 主也嫁给汉族高门，鲜卑、汉 族互为姻亲。
背景
鲜卑 族建立的北魏统一黄河流域。 ① 439 年，
②黄河流域民族融合成为趋势。 ①把都城从平城迁至 洛阳 。
北方民族大融合
——北魏孝文帝改革
北 魏 孝 文 帝 拓 跋 宏
民族融合是指若干民族在 共同的经济基础和思想基 础上互相影响，逐渐形成 新民族的过程，属于“自 然同化”范畴。
平城
洛阳
学习汉语
魏主欲变北俗，引见群臣。……帝曰： “夫名不正、言不顺，则礼乐不可兴。 今欲断诸北语，一从正音。其年三十 以上，习性已久，容不可猝革。三十 以下，见在朝廷之人，语音不听仍旧， 若有故为，当加降黜。”魏 齐 西 北 魏 周
隋
北朝 东 宋 齐 陈 梁 晋
南朝
北 魏 孝 文 帝 改革措施 改 革
②在朝廷中必须使用 汉语 ，禁用 鲜卑语 ：
③官员及家属必须穿戴 汉族 服饰； ④将鲜卑族的姓氏改为汉族 姓氏； ⑤鼓励鲜卑贵族与汉族贵族 联姻； ⑥采用汉族 的官制、律令； ⑦学习汉族 的礼法，尊崇孔子，以孝治国，提 倡尊老、养老的风气等。
七年级历史上册第20课北方民族大融合的教学设计
教学设计七年级历史上册第20课北方民族大融合济南第十九中学历史组李志军2011年3月30日第20课北方民族大融合教学设计【教学目标】1、知识与能力通过本课的学习，使学生比较系统地了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实，包括自十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实，为学生进一步了解我国古代历史上民族融合的进程和中华民族形成的历史过程奠定基础。
2、过程与方法通过学习和思考本课所叙述的民族大融合进程，首先，培养学生运用历史唯物主义和民族平等原则理解和思考历史上的民族关系问题的初步能力；其次，培养学生全面、系统地思考问题的初步能力和追踪历史发展基本线索的初步能力。
3、情感态度与价值观通过本课的学习，培养学生在民族问题上的正确观念，使学生认识到民族间的经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。
【学情分析】本学期我担任七年级三个班历史教学，在他们当中，有的同学学习历史的兴趣很浓，有的同学根本没什么兴趣。
上学期历史的平均成绩在56分左右，整体成绩不算理想，这个学期要想办法使学生的成绩有较大的提高。
我应该从调动学生学习兴趣上入手，来改善一向把历史视为副科，不好好学习、认真对待的学生心理，让他们在不知不觉中把注意力集中在历史课的学习上，力争培养一批热爱历史学科的爱好者。
学生对北方民族大融合的历史以前根本没接触过，对北魏孝文帝改革无从知晓，对这段历史的学习有着较浓厚的兴趣，通过形象直观的多媒体教学，可以进一步刺激学生对学习历史的渴求，通过学生课堂上的讨论分析，可以增强师生的互动性。
【教材分析】北方民族融合是三国两晋南北朝时期的后期，这一时期是我国由大一同走向分裂，又由分裂逐步走向统一的重要阶段，民族融合是这一阶段的显著社会特点。
北方民族大融合主要讲述北魏的建立，孝文帝改革的原因、内容及影响，只要讲清楚这些内容，学生就理解了由“五胡入中原”的纷乱局面到北魏统一北方，各民族逐步融合，在此基础上，孝文帝改革促进了北方的民族大融合，为国家统一奠定了基础。
七年级历史上册第20课北方民族大融合教案新人教版
第20课北方民族大融合【教学目标】一、知识与能力1、概述北魏孝文帝促进民族融合的措施。
2、培养学生理解和思考历史上的民族关系问题的初步能力，树立正确的民族观念。
3、培养学生追踪历史发展基本线索的初步能力。
二、过程与方法以穿越时空隧道为纽带，通过创设情境，把历史与现实联系起来；再通过动手操作，换位思考，具体分析民族融合的表现、分组对比回答、讨论等方法，化难为易，从而轻易突破难点；通过论从史出，让学生轻松理解掌握孝文帝的改革措施，从而顺利完成教学目标。
三、情感态度与价值观1、民族间经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。
2、孝文帝改革促进了北方民族大融合，符合历史发展的潮流，是我国古代杰出的少数民族政治家。
3、中华民族的历史是由各民族共同缔造的。
初步树立维护民族团结和祖国统一的历史价值观。
【教学重点】北魏孝文帝改革。
【教学难点】北魏孝文帝改革的作用教学手段：多媒体教学课件。
【教学准备】多媒体【教学过程】一、创设问题情境，激发学生探究兴趣“开心辞典”猜谜语导入新课二、自主学习，合作探究（学生带问题研读课文）（－）北方的统一（板书）1、（课件动态展示）(1)哪一个少数民族建立的政权再次统一了黄河流域？(2)什么政权统一了北方？(3)北方重新统一的时间是：(4) 北方的重新统一在当时起到了什么的影响？（二）孝文帝迁都（板书）1、活动：（1）小小辩论会（多媒体）辩题：要不要迁都？反方：保守贵族们会怎么想？（从保守者的角度）正方：北魏孝文帝会怎么想？（从改革者的角度）（友情提示：可从地理位置、自然条件以及生活习俗、最终目的等方面分析）（2）先后出示平城和洛阳的城市资料（多媒体）（三）孝文帝改革（板书）1、改革的措施（学生自学教材后，多媒体依次显示孝文帝的改革措施的资料，要求学生回答具体是哪项措施）语言：朝廷中必须使用汉语，禁用鲜卑语。
服饰：官员及家属必须穿戴汉族服饰。
姓氏：鲜卑姓氏改为汉姓，拓跋改为元。
第 20 课 北方民族大融合
第20课北方民族大融合教案一、教案背景1、面向学生：初一2、学科：历史3、课时：1课时4、学生课前准备（1）利用百度搜索“民族大融合”这一历史现象和孝文帝这一历史人物事迹（2）要求学生做好课前分组安排二、教学课题人教版中国历史七年级上册第20课《北方民族大融合》三、教学目标1、知识与技能：通过对本课的学习使学生掌握北魏孝文帝改革的原因、内容及作用，提高学生综合分析历史问题能力。
2、过程与方法：层层设问启发激活学生的好奇心和求知欲，通过合作学习、发现学习、探究式学习等方法突破对重难点的学习。
3、情感态度与价值观：北魏孝文帝改革所推动的北方民族大融合是符合时代发展潮流的，从而初步树立维护民族团结和祖国统一历史价值观。
四、教材分析本课主要讲述了自东汉末年以来，北方少数民族大量内迁到中原，各民族之间频繁的接触，使北方出现了民族大融合的趋势，鲜卑孝文帝为巩固自己的统治，顺应历史发展潮流，进行了一系列大刀阔斧地改革，推动了少数民族封建化的过程，促进了民族大融合，巩固了鲜卑贵族对北方的统治，有力地加强了北方的统一，为以后隋朝的全国性统一奠定基础。
本课内容对帮助学生理解中华民族发展到今天这种盛况是由各兄弟民族共同努力的结果，从而形成正确的民族观有重要意义。
教学重点：北魏孝文帝改革教学难点：北魏孝文帝改革是如何加速了北方民族大融合？五、教学方法自主学习合作探究法引导讨论六、教学手段多媒体教具地图册、北魏孝文帝改革相关多媒体教学过程一导入新课欣赏北朝民歌《敕勒歌》打开百度图片，/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%EB%B7%C0%D5% B8%E8&in=20918&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=1&rn=1&di=96642171105&ln=1962&fr=&fm=det ail&fmq=1330063890250_R&ic=0&s=&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&ist ype=2#pn11&-1&di373595977介绍北魏皇帝孝文帝/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%D0%A2%CE%C4% B5%DB&in=22091&cl=2&lm=-1&st=&pn=7&rn=1&di=127223888670&ln=1963&fr=&fm=&f mq=1330063317828_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn 7&-1&di127223888670&objURLht从而导入新课大屏幕投影展示教学目标教授新课一、北方的统一和民族的融合让学生阅读课本114一115页“导入框”以及“北方的统一和民族的融合”课文、插图《北魏骑马俑》、《穿裤褶服的南朝乐队》、《穿汉族服装的少数民族贵族》，打开百度图片/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%CE%BA%BD%FA%CA%B1%C6%DA%B1%B1%B7%BD%C9%D9%CA%FD%C3%F1%D7%E5%C4%DA%C7 %A8%C7%E9%BF%F6&in=29199&cl=2&lm=-1&st=&pn=0&rn=1&di=73293079245&ln=984 &fr=&fm=&fmq=1330065297640_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=了解北方少数民族大量迁入中原的情况并回答下列问题1、4世纪后期，我国东北地区的族建立了北魏，并于年统一了黄河流域。
七年级历史上册 第20课 北方民族大融合教案1 新人教版
第20课北方的民族大融合[教学目标]1、知识与技能：通过对本课的学习使学生掌握北魏孝文帝改革的原因、内容及作用，提高学生综合分析历史问题能力。
2、过程与方法：层层设问启发激活学生的好奇心和求知欲，通过合作学习、发现学习、探究式学习等方法突破对重难点的学习。
3、情感态度与价值观：北魏孝文帝改革所推动的北方民族大融合是符合时代发展潮流的，从而初步树立维护民族团结和祖国统一历史价值观。
[重点难点]重点：北魏孝文帝改革难点：北魏孝文帝改革是如何加速了北方民族大融合？[教学方法] 讨论-引导-活动探究法[教学手段]多媒体[课时]1课时[课型]新授课[教具]地图册、北魏孝文帝改革相关多媒体[教学过程]1．复习提问公元420年开始，我国南方经历了哪几个朝代？都城在哪？历史上总称什么？2．导入新课北魏统治北方时期，民族融和的步伐进一步加快，其原因是什么呢？历史上著名的孝文帝改革在民族融合的过程中究竟起了什么作用呢？今天这节课就要解答这些问题。
3、探讨新课：提问：淝水之战以后，北方处于什么状态？设问：结束北方混乱局面的是哪一政权呢？（学生答）正是鲜卑拓跋部建立起来的北魏政权。
一、你知道吗，北方是怎样统一和融合的？下面大家阅读课文，分组解决以下问题，并且每个学习小组还可以围绕主题提出你们更感兴趣的问题来共同探讨解决？（时间五分钟）鲜卑族是如何兴起的？北魏政权是何是建立的？北魏是怎样统一北方的？是在何时？结合课文的图文资料谈一谈这种变化对你生活的方方面面带来了哪些影响和冲击。
二、北魏政权为什么要迁都呢？想一想孝文帝的大臣们会同意迁都吗？假如不同意，动动脑筋想一想孝文帝会用什么理由来说服的大臣？北魏政权迁都洛阳后，你以旅游者的身份谈一谈哪里都发生了那些巨大的变化？三、孝文帝的改革措施A：政府规定，官吏按季度领取俸禄，严禁贪污；B：政府把掌握的土地分配给农民，农民向政府交纳租税，并承担一定的徭役和兵役；C：北魏孝文帝于494年迁都洛阳，并要求鲜卑人采用汉姓、学说汉话、改穿汉服，提倡同汉族通婚。
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意义：促进了民族融合
探究活动
寻找我们自身所带有的 民族融合的特征
说明：中华民族是许许多多民族团结的 大家庭。各民族之间相互学习，互通有无， 共同创造了灿烂的中国文化。我们每一个 人身上，都或多或少带有其他民族的特征。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 烤肉
涮羊肉
汉代讲学图
胡床
方凳
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第20课 北方民族大融合
北方的统一和民族融合
第20课 北方民族大融合
北方少数民族内迁
西晋时期内迁的主 要有哪几个民族?
鲜卑
鲜卑
羌(qiāng)
匈奴
羯(jié)
西
氐(dī)
晋
4、东晋与十六国
十六国 前秦
西晋
东晋
淝水之战
猜一猜 总是很自信的民族 鲜卑族
（打我国古代一少数民族）
1、北魏统一黄河流域
拓 跋 圭
386年
439年统一黄 河流域
民族比较表 野蛮的征服者总是被那些他们
生产方式 生活方式 政治制度 文化 所征服的民族的较高文明所征服， 这是一条永恒的历史规律。 汉族 以农耕为主 定居 封建社会 先进 民族
北方少数 以游牧为主 民族（胡）
—— 《马克思恩格斯选集》 逐水草 奴隶社会 相对落后
而居
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民族融合
穿裤褶服的南朝乐队
洛 阳 龙 门 石 窟
平城
洛阳
493年
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北平位置偏北，对北魏的统治有许多 不利之处
北魏孝文帝改革
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③
④
⑤ ⑥
在朝廷中必须使用汉语，禁用鲜卑语； 官员及家属必须穿戴汉族服饰； 鲜卑姓氏改为汉族姓氏，拓跋改为元； 鼓励鲜卑贵族与汉族贵族联姻； 采用汉族官制、律令； 学习汉族礼法，尊崇孔子，以孝治国， 提倡尊老、养老的风气。
北魏孝文帝迁都洛阳
北魏孝文帝改革.