对提高初中物理课堂教学有效性的几点尝试
非智力因素在初中物理教学中的运用
非智力因素在初中物理教学中的运用教学过程中智力活动：主要指为认知事物、掌握知识而进行的观察、思维、记忆和想象等心理因素的活动。
非智力活动：主要指在认知事物、掌握知识过程中的兴趣、情感意志和性格等心理因素的活动。
教育学和心理学的理论告诉我们，非智力因素虽不直接参与工作和处理知识信息，但它却推动知识信息的加工处理。
如果非智力因素开发得当，就能调动学生学习的积极性和主动性，同时也有利于学生创新能力的发展。
在初中阶段，学生从少年期向青年期过渡,是生理和心理发展的一个关键阶段。
在这一阶段，学生身体进入第二次生长高峰，神经系统迅速发育导致神经活动机能进一步分化和完善。
学生形象思维的品质已经高度发展，并逐步向以逻辑思维为主要思维形式过渡。
从非智力因素的发展看，学生处在半幼稚、半成熟的阶段，是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性相互矛盾的阶段，针对学生这一时期的特点。
为了进一步促进物理教学质量的提高。
下面谈谈我在近几年物理教学中，开发非智力因素的几点尝试。
1. 创设问题情境、激发浓厚的学习兴趣教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。
好奇作为学生思维的先导，是中学生思维上的一个重要特点，培养好奇心，能使人善于发现问题，提出问题，并激发求知欲和学习兴趣，兴趣是最好的老师，好奇是成功的起点，教学中应该有意识地进行引发和激励。
如：在讲动量一节时，教师首先向学生提出问题：茶杯掉在水泥地上容易摔碎，而掉在泥地上不易碎，这是为什么呢？一片树叶落下时，人们不以为然，而一块砖头从高处落下时，人们会望而生畏，这又是为什么呢？又如在学完《电磁振荡、电磁波》这一章后，我利用学科活动时间，举办半导体收音机和电视机原理及电路结构专题讲座，许多学生对这部分内容发生了浓厚兴趣，主动购买有关元件，按照电路图自己组装简易收音机。
教师进行辅导、提高，引导学生从“要我学”到“我要学”的境界。
初中物理“送教下乡”模式的几点思考
初中物理“送教下乡”模式的几点思考【摘要】初中物理“送教下乡”模式是一种促进城乡教育均衡发展的教育方式。
通过该模式，可以促进农村地区教育水平的提高，拓展学生的视野，增加实践经验，促进城乡教育资源公平化，增强师生互动，提升教学质量，培养学生独立思考和解决问题的能力。
初中物理“送教下乡”模式对学生和教师都具有积极意义，应该重视并持续推动实施。
这种模式有助于缩小城乡教育差距，促进全国教育事业的均衡发展，是教育领域的一大创新和进步。
希望相关部门和学校能够认真对待这种模式，并为其发展提供更多的支持和资源。
【关键词】初中物理，“送教下乡”模式，农村地区，教育水平，视野，实践经验，城乡教育资源，师生互动，教学质量，独立思考，解决问题，城乡教育均衡发展，持续推动实施，积极意义。
1. 引言1.1 了解初中物理“送教下乡”模式了解初中物理“送教下乡”模式是指通过学校和社区的合作，将初中物理教学资源向农村地区推广和输送，为农村学生提供更好的教育资源和学习机会。
这种模式的实施可以有效地缓解农村地区教育资源不足的问题，提高农村学生的学习兴趣和学习成绩。
通过“送教下乡”模式，城市的优质教学资源可以得以向农村地区传播，让农村学生接触到更广阔的知识领域和学习方法。
这种模式也可以促进城乡教育资源的互通互利，实现城乡教育资源的公平分配和共享，为农村学生提供更好的教育机会和发展空间。
对于学生和教师来说，了解初中物理“送教下乡”模式意味着可以接触到更多实践性教学内容，增强学生的学习兴趣和动手能力，提高教师的教学水平和教学质量。
这种模式也可以促进师生之间的互动，增强教学效果和学习成果。
深入了解初中物理“送教下乡”模式不仅有助于提高农村地区的教育水平，也有利于促进城乡教育资源的公平化分配，对学生和教师都具有积极的意义和影响。
1.2 重视初中物理“送教下乡”模式初中物理“送教下乡”模式是一种重要的教育模式，其意义不容忽视。
通过送教下乡，可以实现城乡教育资源的均衡配置，促进教学质量的提升，同时也可以为学生提供更广阔的学习和实践空间。
关于初中物理总复习的几点尝试
关于初中物理总复习的几点尝试初中物理是学生学习生活中的一门重要学科，它涉及到各种自然现象和物质的运动、变化及相互作用等内容。
为了帮助同学们更好地复习初中物理，以下就初中物理总复习的几点尝试进行探讨：一、系统性复习同学们需要系统性地复习初中物理知识。
可以从力、能、功、机械运动、热学等基本知识点开始，依次进行归纳总结。
可以根据教材的内容，将知识点进行归类整理，形成知识框架。
通过梳理知识脉络，整体把握初中物理的学科结构，有助于更深入地理解各个知识点的联系和内在规律。
二、细化重点同学们需要重点复习初中物理的难点和重点内容。
可以根据市级、区级教育局或各学校针对初中物理的教学大纲和教学计划，查找并细化重点、难点知识点进行有针对性的复习。
对力的作用和性质、功、能、机械运动的基本规律和热学中的温度、热量传递等难点知识点进行深入复习，加强对这些内容的理解和掌握。
三、解题专练同学们还需要通过解题来检验和巩固所学知识。
针对初中物理的知识点，同学们可以通过习题册、教辅书、试卷题等途径进行解题专练，尤其是涉及到应用题和实验分析题等类型的题目，通过解题能够检验自己的掌握情况，加深对知识点的理解，在实践中掌握解题方法，提高解题能力。
四、实验操作还有，同学们还可以通过自己动手进行实验操作，加深对物理知识的理解。
通过实验，能够更直观地感受物理知识的应用和实际效果，增强对物理现象的认识。
可以选择一些简单的实验进行操作，如弹簧的拉伸与压缩、声音的传播速度、热传递效应等，通过实验操作，探究物理现象规律，巩固理论知识。
五、复习答疑同学们还可以通过课外辅导班、网上学习平台等途径，进行物理复习答疑。
在复习过程中，难免会遇到各种疑难问题，可以通过向老师和同学请教，或者在网上搜索相关问题进行学习，及时解决自己的困惑。
通过以上几点尝试，相信同学们能够更好地复习初中物理，掌握物理知识点，为顺利通过物理考试和更好地适应高中物理学习打下坚实的基础。
希望同学们在复习过程中能够坚持不懈，充分发挥自己的学习潜力，取得优异的学习成绩。
物理化学教学中激发学生学习兴趣的几点尝试
物理化学教学中激发学生学习兴趣的几点尝试汤宏伟1,郑立庆1,白建峰2(1河南师范大学化学与环境科学学院,河南新乡453007;2淮阳县第一中学,淮阳,466700)摘要:结合物理化学课程的特点,就物理化学课堂中激发学生学习兴趣进行了尝试,提高了课堂教学效率。
关键词:物理化学;教学;兴趣中图分类号:G424.1文献标识码:A文章编号:1673-2928(2010)04-0103-02*收稿日期:2010-05-09作者简介:汤宏伟(1974-),男,河南师范大学化学与环境科学学院副教授、博士。
主要从事新的源材料的研究。
物理化学是高等学校化学教育的骨干课程,“在培养创新能力方面有其它课程无法替代的作用”。
物理化学理论性强、概念抽象、公式繁多,使得不少学生在学习过程中觉得这门课程枯燥难学,学习兴趣不高,从而影响教学效果。
如何在教学中激发学生的学习兴趣,唤醒学生的求知欲,是保证物理化学课堂教学质量的关键因素[1]。
近年来,我们在物理化学教学中就如何激发学生学习兴趣方面做了一些尝试,本文对此进行简单探讨。
1联系日常生活任何理论的学习,最终都是要服务生活的。
在教学过程中联系日常生活,必然会提高学生的学习兴趣,掌握较广阔和深入的物理化学知识。
比如在讲到相平衡一章时,可向同学提这A 、B 、C 三人吃冰棍,三人各吃一口就吃完了,A 吃了觉得淡而无味,B 觉得味道一般,C 觉得冰棍较甜,请问他们吃冰棍的次序?为什么?在讲表面与胶体这一部分时,可向学生解释为何农药中加入少量表面活性剂会增加药效。
如何解释锄地保墒的原理。
为什么晴朗的天空呈现蔚蓝色,而阴雨天时则是白茫茫的一片(大气的散射与反射)?江河入海口为何常形成三角洲(海水中的盐类对江河中带负电荷的土壤聚沉)?在讲热力学时可向学生提问人体为何会有“高原反应”和“秋高气爽”的感受,在夏天为何池塘中的水比周围空气的温度低。
在讲渗透压时,可以通过海水淡化、污水处理(反渗透技术)、淡水鱼在海水中养殖会脱水等实际事例来提高学生兴趣[2]。
八年级物理教学反思范文
八年级物理教学反思范文八年级物理教学反思范文篇一初二物理课程是学生学习物理的入门课，刚开始时，学生学习的积极性很高，可是一段时间后，就有许多学生开始落后了。
究其原因，发现很多学生虽然学习很用功，但其学习方法不对，自然学习效果就不尽如人意，故学生学习的自信心大受打击。
在对学生进行交流、访谈时，发现很多学生反映物理好像一学就会，一用就错，一放就忘。
许多物理教师也认为这种情况是普遍存在的。
这说明学生对所学知识了解不深刻，掌握不全面，学习过程中存在一定的困难。
经过教学思索，我认为具体存在以下几个方面的问题。
一、初二学生学习物理存在的普遍问题是1、答卷中存在的主要问题：①审题和分析能力差：审题不细致，不准确，不全面，不按要求答;不会通过分析题目信息抓出问题的关键。
②理解能力差：对概念的理解肤浅，答题时凭着感觉答。
③综合实验能力差：尤其是实验设计能力有待提高。
④数理结合意识差：不会用数学知识处理物理问题;简单运算失误太多。
⑤表达能力差：作图不严格，计算题解法不规范，逻辑性差。
2、作业中存在的主要问题：①审题不够仔细，粗心大意;②公式不明，乱代数据;③表达不清，思维逻辑性差，解题无计划，书写太混乱;④运算能力差，数据不准确，单位混乱。
二、存在如此问题的可能因素1、与学科特点有关：物理学是一门以实验为主科学，它缘于生活却高于生活，学生学习时要有相当丰富的想象力，要能想象到发生的物理过程，相对而言是比较的抽象，并且要真正地弄懂，学生必须具备一定的感性认识和生活积累。
然而，在这一方面相当地欠缺且未把零散的感性认识上升为理性认识。
2、与平时的知识点的落实上也有关：主要体现在以下几个方面：数学符号与物理专用符号的区别;图象结合物理情境的想象与思考能力的培养;单位、有效数字、方向以及解题格式的规范化始终要引起重视。
3、与学生本身的素质有关：学生应具有较强的理解能力、思维能力、记忆能力和自学能力，要有良好的学习自觉性、主动性和计划性，自觉做好预习和复习。
在新课程标准下进行物理STS教育尝试论文
在新课程标准下进行物理STS教育的尝试摘要：在中学物理课程中进行sts教育，是物理教学的重要任务。
sts教育理论的基本特点就是:重视科学知识在社会生产和生活中的应用，强调基本理论的实用性和社会价值。
教师可以更新教学理念，培养学习兴趣；在课堂教学中、在设计实验中、在活动课和社会实践中进行sts教育。
关键词：新课标sts教育学习兴趣实验活动课社会实践全日制义务教育《物理课程标准(实验稿)》指出“学生不仅要学习物理知识和技能，还应经历一些科学探究过程，学习科学方法，了解科学·技术·社会(science, technology and society)(简称sts) ，逐步树立科学世界观。
”在中学物理课程中进行sts教育，是物理教学的重要任务。
在物理课程实施过程中，能否真正在教学中渗透学习对“生活有用的物理、学习对终生发展有用的物理”的思想，教师教育理念的更新、理论联系社会实际的能力是关键因素。
那种“手捧新教材、使用多媒体、按着老方法、走着回头路”，“岁岁年年课相似”的教师难以胜任新教材的改革。
教师只有具备先进的教育理念，吃透新课程标准中理念的精髓，才不会出现用“新瓶装旧酒”式的课堂教学。
sts教育理论的基本特点就是:重视科学知识在社会生产和生活中的应用，强调基本理论的实用性和社会价值，强调教学内容要现代化、社会化、注意学生从实际问题出发进行学习。
怎样才能做到在物理教学中以学生为主体，联系科学、技术、社会时代进行sts 教学呢？以下是我的几点尝试：一、更新教学理念，培养学习兴趣。
传统的教学观是学生随着老师转，教师唱主角，学生当听众，听众还想打磕睡。
新课标强调了从生活走向物理，从物理走向社会，注重保护探索兴趣的课程基本理念。
教师教学中应关注学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，让学生感受到学习物理不仅仅是解题、记忆，而是对大自然运动规律的探索，培养学生对科学探索的终生兴趣。
培养学生关注身边事，联系身边事物，折射物理规律。
物理教研组活动记录初中(3篇)
第1篇一、活动时间：2022年9月15日二、活动地点：初中物理实验室三、活动主题：初中物理教学研讨与课程改革四、参与人员：初中物理教研组全体教师五、活动内容：1. 开场致辞活动开始，教研组长张老师进行了简短的致辞，强调了本次教研活动的重要性，希望大家能够积极参与，共同探讨物理教学中的问题，提高教学质量。
2. 教学经验分享（1）张老师分享了他的教学经验，他指出，在物理教学中，教师应该注重培养学生的科学素养和探究能力。
他分享了自己在教学过程中的一些具体做法，如设计趣味实验、引导学生进行小组合作探究等。
（2）李老师分享了他在课堂管理方面的经验，他强调了课堂纪律的重要性，并分享了一些有效的课堂管理策略，如建立班级规则、适时调整教学节奏等。
3. 课程改革探讨（1）针对当前初中物理课程改革，教研组成员进行了深入讨论。
大家认为，课程改革应注重以下几个方面：a. 调整课程结构，减少理论性内容，增加实验、探究活动；b. 加强实践教学，提高学生的动手操作能力；c. 注重跨学科融合，培养学生的综合素质；d. 优化教学评价方式，关注学生的学习过程和个性发展。
（2）针对以上观点，教研组成员提出了以下具体措施：a. 优化课程设置，增加实验课时，鼓励学生参与实验设计；b. 邀请专业人士进行讲座，拓宽学生的知识面；c. 开展跨学科活动，如物理与数学、化学等学科的融合教学；d. 采用多元化的评价方式，关注学生的学习过程和成果。
4. 教学资源开发与共享（1）教研组成员共同探讨了教学资源的开发与共享问题。
大家认为，教师应充分利用网络资源，为学生提供丰富的学习素材。
（2）针对资源开发与共享，教研组成员提出了以下建议：a. 建立物理教学资源库，方便教师查找和共享；b. 鼓励教师进行教学反思，撰写教学案例，丰富教学资源；c. 定期组织教学研讨活动，促进教师之间的交流与合作。
5. 总结与展望最后，教研组长张老师对本次教研活动进行了总结。
他充分肯定了本次活动的成果，并对今后的工作提出了期望。
对核心素养导向的初中物理教学的几点思考
对核心素养导向的初中物理教学的几点思考随着社会的发展和科技的进步，我们对学生的要求也越来越高。
在物理教学中，除了传授物理知识外，更需要注重培养学生的核心素养，使他们能够适应未来的社会发展。
本文将就核心素养导向的初中物理教学进行几点思考。
一、注重启发式教学启发式教学即以问题为导向，让学生自主思考并找到解决问题的方法，达到掌握知识的目的。
在物理教学中，学生最初的学习习惯往往是惯性的，因此，适当运用启发式教学能够帮助学生打破惯性思维，激发他们的学习兴趣和好奇心，培养积极思维、实践探究的能力。
以小球下落为例，教师可以给学生呈现一组小球下落的图片，要求学生通过观察和思考，探究小球下落的规律。
学生可以自主组织小组进行讨论，试验等等，最终找出规律并总结出结论。
这种启发式教学能够使学生更加自主探究，发散思维，探索出解决问题的方法，达到以学生为导向的教学方式。
二、培养实践能力物理学的实验是有助于学生理解和掌握知识的重要手段。
在初中物理教育中，学生的实验活动应具有一定的实践性和探究性，培养学生对实际物体的观察和思考能力，运用学到的知识解决实际问题的能力。
在实验前，教师可以设计一些问题，引导学生思考。
在进行实验时，教师应尽可能让学生自主进行实验，引导学生在实践中发现规律，理解知识点。
在实验完成后，教师可以再次引导学生思考，让学生总结出实验过程中发现的问题，并对问题进行归纳总结。
三、注重理论联系实际物理教学要贴近实际生活，将书本知识与现实生活相结合。
在教学中，教师应引导学生探索和了解物理在现实生活中的作用和应用，让学生深刻体会到物理知识的实际应用价值。
比如微波炉的工作原理，可以引导学生通过观察实际微波炉内部的结构，了解微波炉的工作原理并掌握相关知识点。
再进一步，可以让学生讨论微波炉的实际应用，比如在家庭烹饪中应用的场景等，从而增强学生对物理知识的实际应用感知。
四、注重发展创新思维创新思维是人类社会发展进程中非常重要的一环。
提高教学质量的几点建议
提高教学质量的几点建议教学质量是学校的生命，是教育的生命,关系着学校的生存和教育的发展。
如何提高教育教学质量，它是学校教育工作永恒的主题。
因此,我们每一位教师必须认真查找自己在过去教学上存在的问题、分析问题存在的原因，找出解决问题的办法,努力提高我校的教育教学质量。
这里，我对大家提出如下建议：一、把功夫下在课前.我们上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。
教师要认真钻研教材，仔细研究备课，写好批注与反思,力求在课堂上讲出适合于本班学生口味的课。
一般说来,备课越充分、越认真，课堂教学质量越高.备课备什么？说法不一，但这么几项是要包括的:备学生、备课程目标、备教材、备教参、备重难点、备知识点、备教学内容、备教学设计、备教学方法、备学生活动、备例题、备作业、备教法、备课堂及时检测和反馈等。
这里所列的需要“备"的每一项内容无不要求“认真、充分、精益求精"。
俗话说“磨刀不误砍柴工”，在备课上花的时间越多，教学质量也就越有保障。
反之,越没时间备课或备课越马虎、随意，教学质量就越没保障.二、把力量放在课内。
如果我们要尽可能做到每堂课优质高效，必须遵守几点原则:1、必须明确本堂课教学目标。
课堂教学目标是教师根据教学目的、内容及学生实际而制定的一种具体要求和标准,它是教学目的的具体化，是课堂教学的方向,是一堂课的灵魂，是判断教学是否有效的直接依据，可以指导控制教学过程，可以标明了学生学习之后要达到的“目的地"，所以在制定教学目标时必须明确、具体。
目标明确，方向才明确,可以说目标达成度高，课堂教学的效果就好.2、必须让学生积极参与教学活动.人们常说:“兴趣是最好的老师。
”如果我们在设计教学时，能够采用多种形式激发学生的兴趣，让学生在充满生活情趣的课堂中参与学习，真正让孩子体验到学习的喜悦、学习的信心、学习的激情,这样往往就会产生事半功倍的教育效果。
初中物理教师个人专业发展计划
初中物理教师个人专业发展计划（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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