“导体与绝缘体”评课稿
教科版科学四年级下册第6课 导体和绝缘体教案与反思
第6课导体和绝缘体人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。
《左传》原创不容易，【关注】，不迷路！(教材P33～35)授课时间：______________累计____1____课时3.提问：在检测的物体中，哪些能使小灯泡亮起来，哪些不能使小灯泡亮起来？（预设：回形针、钥匙、导线、铁钉、金属纽扣、长尾夹、铅笔芯、铝片、一元硬币能使小灯泡亮起来；橡皮、木质铅笔、粉笔、塑料尺、干树枝、玻璃片、吸管、透明胶带、陶瓷勺、泡沫块、羽毛不能使小灯泡亮起来。
）你们对物体导电性的预测与实际的检测结果相吗？（预设：大多数相同，只有铅笔芯和羽毛预测错误。
）你们检测的结果都一样吗？（预设：一样。
）4.讲解：我们通常将那些容易导电的物体称为导体，将不容易导电的物体称为绝缘体。
金属通常是导体，非金属则多是绝缘体。
铅笔芯是由石墨制成的，也是一种导体。
5.追问：在检测的物体中，哪些是导体，哪些是绝缘体？（预设：回形针、钥匙、导线、铁钉、金属纽扣、长尾夹、铅笔芯、铝片和一元硬币是导体，橡皮、木质铅、粉笔、塑料尺、干树枝、玻璃片、吸管、透明胶带、陶瓷勺、泡沫块和羽毛是绝缘体。
）【设计意图】先让学生列举身边容易电流通过的物体和不容易让电流通过的物体，了解学生对物体导电性的初始认知；再通过检测并拓.提问：（教学提示：示教材P35各种电器元件的图片。
）这些物品的哪些部分是用导体材料制成的，哪些部分是用绝缘体材料制成的？（预设：电池盒、灯座、开关和插头的金属部分是用导体材料制成的,电池盒、灯座、开关的塑料部分和插头上的橡胶部分是用绝缘材料制成的。
）2.追问：为什么这样选用材料？(预设：利用导体把电送到人们需要的地方，利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方。
绝缘体还可以防人们触电。
)3.讲解：导体和绝缘体并不是绝对的，在不同的环境下，绝缘体也可能变成导体，所以我们要好好保护电器设备上的绝缘部分，注意安全用电。
(教学提示：出示安全提示资料，给学生普及安全用电知识。
《导体和绝缘体》说课稿范文
《导体和绝缘体》说课稿《导体和绝缘体》说课稿范文作为一名默默奉献的教育工作者，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编收集整理的《导体和绝缘体》说课稿范文，希望对大家有所帮助。
《导体和绝缘体》说课稿1一、说教材《导体和绝缘体》是教科版小学科学四年级上册第一单元《电》中的一课。
本课内容安排在学生能利用电线、电池使小灯泡发光，并在实践过程中发现问题——“电路出故障了”，设计制作了“电路检测器”之后，便于学生利用电路检测器认识和检验生活中的导体和绝缘体。
同时，在此基础上又安排了“里面是怎样连接的”“我来做个小开关”等课题。
学好本课是之前学习的一个运用与延伸，又是后续研究内容的一个基础。
二、说教学目的根据学生已有的认知基础及本课的地位，依据科学课程标准和学生实际，确定本节课的教学目标如下：1、经历检测一块橡皮和多种物体的过程，发现导体和绝缘体的特点；2、经历预测、检测、记录、整理和分析的过程，提高学生的科学素养，并在活动中形成安全用电的意识和习惯。
三、说教学重难点仔细斟酌后，确定本课的教学重点为：经历科学检测多种物体的活动过程；难点为：经历预测—检测的科学探究过程。
四、说教法学法“教无定法，贵在得法”选择有效的教学模式和教学方法是取得良好教学效果的保证。
为充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，使教学过程真正成为学生的学习过程，使学生既学到知识，又培养探究能力和协作精神。
因此，根据本课的特点，采用自主探究的模式组织教学。
五、说课堂教学程序（一）创设情境、激趣引入课始，创设情境，将不同的物体放入自制电路检测器装置中，猜测小灯泡是否会亮，激发学生的探究兴趣，同时结合教师的演示实验，引领学生认识像铜丝这样的物体能使电流通过，叫做导体；像塑料这样的物体不能使电流通过，叫做绝缘体；从而揭示本课研究的主题。
（二）探究学习、自主构建这一部分是本堂课的主要环节，主要安排了两个活动。
导体和绝缘体教案及反思
13《导体和绝缘体》教学设计教材分析导体和绝缘体是根据物品的导电性能进行区分的。
教材围绕“利用简易检测装置识别导体和绝缘体”这一主线安排了四个渐进式的活动，让学生一步步地认识导体和绝缘体。
首先利用前一课中所使用的导线这一元件作为基础，引导学生说一说它的制作材料以及各自的作用，揭示本课的学习内容。
再通过预测生活中常见物品是否容易导电，并用一个简单电路作为检测装置对它们进行实际检测，根据小灯泡的亮和灭进行判定，让学生知道什么叫导体，什么叫绝缘体。
根据所学知识辨别常见电工材料和工具的各部分中哪些是导体，哪些是绝缘体，并解释为什么要这样设计，达到检验学生是否真正理解什么是导体、什么是绝缘体。
最后利用其他检测工具对人体和不同的液体进行导电性能检测，使学生知道人体、自来水、盐水是导体，导体和绝缘体之间并没有绝对的界限，在某些条件下可以相互转化。
学情分析进入到四年级，部分学生通过看书或课外科学活动对电有了一些认识和了解的。
对于什么是导体和绝缘体能够进行一些比较片面的解释，但都是只知其然而不知其所以然。
另外在前一课中很多学生对于连接简单电路的活动念念不忘，希望有机会能够多多动手参与其中，所以本课通过对简单电路知识的复习进行导入，使学生了解简易电路检测装置使学生能够快速进入到本课的学习当中。
教学目标1.科学知识：借助检测装置，知道有些物品容易导电，有些物品不容易导电。
借助验电球、LED灯等材料作为检测工具，知道人体、自来水、盐水是导体。
2.科学探究：通过将不同物品接入简单电路，观察小灯泡是否发光的活动，辨别导体和绝缘体。
3.科学态度：培养学生乐于合作，尊重事实的科学精神。
4.科学、技术、社会与环境：观察生活中常见的工具或材料，知道导体和绝缘体是制造物品时需要考虑的重要因素，直接影响人身安全。
重点与难点重点：掌握检测导体和绝缘体的一般方法。
难点：指导导体和绝缘体在某些条件下可以相互转化。
教学准备教师材料：PPT。
学生材料：各种常见物品（如橡皮、铁钉、硬币、木筷、玻璃片、纸片、陶瓷片、金属格尺、塑料格尺、湿纸片等）、简单电路组成的检测装置、验电球、烧杯、自来水、纯净水、食盐等。
《导体与绝缘体》实验说课稿
《导体与绝缘体》实验教学说课稿郓城县东关小学邵长斌一、实验的地位与作用《导体和与绝缘体》是教科版《科学》四年级下册第一单元《电》的第五课中的实验，该实验通过电路检测器辨别物体是导体还是绝缘体。
这个实验是这一课中的重点实验，在引导学生安全用电这一环节中发挥着重要作用。
通过《导体与绝缘体》实验让学生对周围物体的导电性能进行检测，归纳出导体与绝缘体概念。
帮助学生了解导体和绝缘体在生活中的正常运用，达到提高学生安全用电的意识的目的。
二、教学目标分析：科学概念：有的物质容易导电，这样的物体叫导体，有的物体不容易导电，这样的物体叫绝缘体。
过程与方法：经历和体验物体是导体还是绝缘体的探究过程，激发学生学习和探究的激情。
情感态度和价值观：学会与人合作，培养尊重事实的实证精神，形成安全用电的意识。
三、重点难点分析重点：检测并认识导体和绝缘体难点：认识人体、大地、水也是导体四、原实验分析实验原理：利用小灯泡、电线、电池组装成电路检测器，用被检测物体连接两检测头，观察能否使小灯泡发光。
实验缺点：1、电流检测器灵敏度不高，对于水，湿布湿木头这样的导体无法使小灯泡发光。
2、学生直接用手触碰线路和被测物体可能会导致线路接触不良，从而会影响实验结论的有效得出。
五、改进后的实验分析针对以上情况，我将原实验进行了改进。
1、实验器材除了采用铁丝、铜丝、铝丝、木筷、棉线等生活中常见物体外，还加入了水、铅笔芯、湿木头、湿布、泥土、矿物等便于实验拓展。
这些物体来源于生活，符合学生的认知水平。
2、把检测头的导线装上鳄鱼夹。
检测物体时直接用鳄鱼夹夹住，操作起来方便,节约了时间、提高了实验成功率、调动了学生实验的积极性，实验过程也更加直观安全有效。
3、用发光二极管取代小灯泡，改进检测器。
对于检测不明显的水、湿布、铅笔芯等材料，使用改进的电路检测器来检测。
4、用人体验电球来验证人体也是导体。
由于人体连接到电路检测器中时，发光二极管并不能发光，这时需要使用灵敏度更高的人体验电球来检验，让学生直观的认识到人体也是导体。
教科版四年级下册科学2.6《导体和绝缘体》教案教学设计含教学反思
教科版四下第二单元第6课《导体和绝缘体》教学设计4.将能使小灯泡亮起来的物体放在一边，不能使小灯泡亮起来的物体放在另一边。
仔细观察这些物体，你能发现它们有什么异同吗?回形针、钥匙、导线(芯)、铁钉、金属纽扣、长尾夹、一元硬币都是由金属材料制成的物品，这类物品都容易使电流通过。
铅笔芯不是由金属材料制成的，但它也可以使电流通过。
橡皮、木质铅笔、粉笔、塑料尺等都是由非金属材料制成的物品，这类物品不容易使电流通过。
观看《塑料能导电吗？》、《导体和绝缘体》。
研讨：整理检测记录。
在检测的物体中，哪些能使小灯泡亮起来,哪些不能使小灯泡亮起来?我们对物体导电性的预测与实际的检测结果相同吗?我们检测的结果都一样吗? 学生分小组按照讨论的方法和要求开始检测活动，并将检测结果记录在同一个记录单的相应表格中，并与预测进行对比。
每小组的检测结果和全班同学交流交流，并学生分组汇报检测结果。
有利于培养学生们科学、严谨的工作态度。
深入研讨，建构认识。
我们小组共检测了20种物体。
检测中能使小灯泡发光的物体有8种，不能使小灯泡发光的物体有12种。
我们小组预测正确的物体有16种，预测错误的物体有4种。
经过实验发现，金属基本上都是容易导电的。
在预测中，出现错误最多的就是铅笔芯和羽毛这两种物质。
错误的原因是没有认识到铅笔芯是由石墨制成的，石墨是一种导体；羽毛是由蛋白质构成的，蛋白质属于非电解质。
其他预测错误是因为没有掌握正确的科学知识。
我们通常将那些容易导电的物体称为导体，将不容易导电的物体称为绝缘体。
在检测的物体中，哪些是导体，哪些是绝缘体？导电性是材料的基本属性之一。
在检测的物体中，回形针、钥匙、导线(芯)、铁钉、金属纽扣、长尾夹、铅笔芯、一元硬币是导体；橡皮、木质铅笔、粉笔、塑料尺、干树枝、玻璃片、吸管、透明胶带、砖块、瓷勺、泡沫块、羽毛是绝缘体。
下图中这些物品的哪些部分是用导体材料制成的，哪些部分是用绝缘材料制成的？为什么这样选用材料?电池盒、小灯座、开关和插头的金属部分是用导体材料制成的。
导体与绝缘体说课稿
•••••••••••••••••导体与绝缘体说课稿导体与绝缘体说课稿作为一名老师，总归要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
说课稿要怎么写呢？以下是小编收集整理的导体与绝缘体说课稿，希望对大家有所帮助。
各位领导、老师：大家好。
我说的是四年级下册第一单元《电》的第五课《导体与绝缘体》。
根据教学内容我对本课进行简单分析：本单元前四课的学习，学生连接了简单电路，寻找电路故障，学会使用简单的电路检测器，本课认识导体与绝缘体，通过实验探究让学生初步区分导体与绝缘体，为后一课开关的认识和制作作铺垫，通过对本课的学习，帮助学生对日常生活中家用电器中导体与绝缘体的认识，同时也是一次安全用电教育。
通过上述教学简析，我确定本课的教学目标是：1、科学探究：通过检测身边物品的过程，如“小刀、铅笔”等，能依据检测物品的“科学规范”的计划去检测更多的物体，能对所搜集的信息进行整理与分析，并提出问题。
2、情感态度价值观：学会与同学合作，形成尊重事实的科学态度，认真细致地探究习惯和安全用电的生活意识。
3、科学知识：通过自行探究，初步学会判断生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体。
教学重点：能用科学规范的检测方法检测区分多种物体是导体还是绝缘体。
教学难点：教室电器设备的绝缘体材料和安全用电事项。
针对以上内容，我设计了本课的教学流程，本课我分四步来完成，第一步导入；第二步实验探究；第三步联系实际区分导体和绝缘体并进行安全用电教育。
在导入这一环节中，我出示缺少导线的电路，要求学生换用其他材料让小灯泡亮起来，引导学生要利用电路检测器来检测物体是否能够通电。
在这一环节上，复习强调检测器的正确使用方法。
通过对橡皮和小刀的演示，对本课导体与绝缘体的概念作一个前期的`铺垫，一种是容易通电的，另一种是不容易通电的。
教参和教材是都只对橡皮的操作过程作了一个演示，为了引出检测器及其正确使用方法，我在这一环节中有加入了小刀的操作过程，我想这样做不仅仅是对检测器使用方法的强调，同时也是唤起了学生的对导体与绝缘体的前概念，为后面的猜测和学习作了一个很好的铺垫。
导体与绝缘体科学说课精选文稿
《导体与绝缘体》讲课稿鄄城陈王小学邵凤玲一、说教材《导体与绝缘体》是教科版科学四年级下册第一单元的第 5 课。
在这一单元中，通过前 4 课的学习，学生已经获取了一些对于电的知识。
本课在前面所学知识的基础长进行延长，本课分为三部分：（一）检测身旁的物体是导体仍是绝缘体。
（二）教室里电器设施的资料。
（三）安全用电知识。
二、说教课目的经过以上剖析，我确立本课的教课目的是：1、学会并使用电路检测器检测身旁常有物体的导电性。
2、成立什么是导体和绝缘体的观点，知道常有物体中哪些是导体，哪些是绝缘体。
3、学会与人合作，形成仔细仔细的研究习惯和安全用电的生活意识。
三、教课重难点教课要点：检测划分多种物体是导体仍是绝缘体教课难点：合理分工，科学进行实验。
四、说教课过程鉴于以上剖析，为更好地实现本节课的教课目的，突出要点，打破难点，我将本节课的教课过程设计以下：（一）复习导入，揭露观点。
1、教师出示电路检测器，并连结导线，发问：小灯泡为何亮了假如把此中的一根导线剪断，会出现什么状况2、让学生思虑：采纳什么方法能让小灯泡从头亮起来（把两根导线从头接起来。
）此时教师采纳三种连结的方法：把外面的塑料皮与塑料皮相连，小灯泡没亮；把塑料皮与铜丝相连，小灯泡没亮，把铜丝与铜丝接起来了，小灯泡亮了。
由此，提出问题：为什么塑料皮与塑料皮相接或是塑料皮与铜丝相接灯泡没亮，而铜丝与铜丝相接灯泡亮了让学生思虑，并进行议论。
3、指引学生报告、沟通，揭露导体、绝缘体观点。
PPT出示：像铜丝那样能够经过电流的物质，我们称它们为导体。
像电线外包着的塑料那样不可以经过电流的物质，我们称它们为绝缘体。
（板书课题：导体与绝缘体）（二）自主学习，演示实验。
1、以橡皮为例，让学生先展望一下橡皮是导体仍是绝缘体提出问题：用什么工具检测橡皮的导电性让学生阅读怎样用电路检测器进行丈量（PPT出示用电路检测器查验橡皮的方法）2、教师演示电路检测器检测橡皮的过程，而后指导学生填写实验报告单的方法。
导体与绝缘体教案及反思
导体与绝缘体教案及反思一、教学目标：1. 让学生了解导体的概念，掌握导体的特点和常见实例。
2. 让学生了解绝缘体的概念，掌握绝缘体的特点和常见实例。
3. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力。
4. 培养学生动手操作和团队协作的能力。
二、教学重点与难点：1. 重点：导体和绝缘体的概念、特点和常见实例。
2. 难点：导体和绝缘体在生活中的应用和作用。
三、教学方法：1. 采用实验演示法，让学生通过观察实验现象来认识导体和绝缘体。
2. 采用案例分析法，让学生通过分析实际案例来了解导体和绝缘体的应用。
3. 采用小组讨论法，让学生通过团队协作来解决问题。
四、教学准备：1. 实验器材：各种金属、塑料、玻璃等材料。
2. 案例资料：导体和绝缘体在生活中的应用实例。
3. 投影仪、电脑等教学设备。
五、教学过程：1. 导入新课：通过一个实验现象，让学生猜测导体和绝缘体的概念。
2. 讲解导体：介绍导体的概念、特点和常见实例，如金属、人体、酸碱盐溶液等。
3. 讲解绝缘体：介绍绝缘体的概念、特点和常见实例，如塑料、玻璃、陶瓷等。
4. 实验演示：让学生观察不同材料对电流的导通情况，验证导体和绝缘体的特性。
5. 案例分析：分析导体和绝缘体在生活中的应用实例，如电线、电器等。
6. 小组讨论：让学生探讨导体和绝缘体在实际应用中的作用和重要性。
8. 布置作业：让学生课后查找更多关于导体和绝缘体的资料，加深对知识的理解。
10. 教学评价：通过课后作业、课堂表现等途径，对学生的学习情况进行评价，促进学生的全面发展。
六、教学延伸：1. 引导学生思考导体和绝缘体在现代科技领域中的应用，如半导体、超导材料等。
2. 探讨导体和绝缘体在环境保护和资源利用方面的作用，如防腐、节能等。
七、课堂小结：2. 强调导体和绝缘体在日常生活和工业生产中的重要性。
八、教学反思：1. 分析课堂教学效果，评估学生对导体和绝缘体的理解和掌握程度。
2. 思考如何改进教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
科学《导体和绝缘体》说课稿
科学《导体和绝缘体》说课稿开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《导体和绝缘体》。
一、说教材《导体和绝缘体》是四年级下册《电路》单元的第6课。
通过前面几课的学习，学生已经获得了一些关于电、以及电是如何工作的知识。
在这一课中，他们会发现将身边的物体连接到电路中时，情况是不一样的。
导体是一种允许电流通过它们的物质，绝缘体是电流不容易通过的物质。
导体和绝缘体在电路中是同样重要的组成部分。
在这一节课中学生将探究物体导电性能，教学内容主要分2个部分，第一部分：检测区分物体是导体还是绝缘体；第二部分：使用电路检测器规范地来检测身边的物体是否导电以及一些安全用电事项。
二、说学情四年级学生能提出科学探究的大致思路，能对自己或者小组提出的探究问题做出书面计划。
在实际过程中，如果让他们完成独立的计划，稍有困难，本节课在引导学生做完整实验计划。
四年级学生往往会用自己原有的经验来判断甚至想象替代实际科学实验情况，有些学生甚至只会凭借经验不加实验地将导体和绝缘体分类，因为要强调学生在课堂中实证意识的培养，每一种检测都要达到两次以上。
四年级学生合作分工意识还不够强，本节课会继续在小组分工提供帮助策略。
三、说教学目标科学知识目标1.有的物质易导电，这样的物质做成的物体叫做导体；有的物质不易导电，这样的物质做成的物体叫做绝缘体。
2.导电性是材料的基本属性之一。
科学探究目标1.根据任务要求制定一个小组的研究计划，并完成设想的计划。
2.实施有关检测的必要步骤，并整理实验记录。
科学态度目标1.尝试多角度、多方式认识物体，有积极的探究兴趣。
2.形成细致、客观地观察的态度。
科学、技术、社会与环境目标1.在实验中学习与别人合作。
2.在检测中培养尊重事实的实证精神。
3.认识到井然有序的实验操作习惯和形成安全用电的意识是很重要的。
四、说教学重难点教学重点：导体和绝缘体的区别。
教学难点：使用电路检测器规范地来检测身边的物体是否导电。
五、说教学法1、教法：在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法：（1）想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知植物的特点。
《导体与绝缘体》实验课说课稿
《导体与绝缘体》实验课说课文稿固镇县东朱小学代和娜一、使用教程：本节实验课内容是教科版《科学》四年级下册第一单元《电》的第五课《导体与绝缘体》。
二、实验器材：电池、灯泡、导线、钥匙、回形针、橡皮、纸板、塑料笔，以及学生自备的实验材料。
三、实验改进要点：导入可以更接近生活，实验仪器可以更先进些,实验方法方式可以更新更吸引学生的科学精神。
四、实验原理:像铜丝那样容易让电流通过的物体，我们称它为导体。
像导线外包着的塑料那样不容易让电流通过的物体，我们称它为绝缘体。
五、实验教学目的：1、让学生通过检测身边物品的过程，能对所收集的信息进行整理与分析，并且总结出实验结果。
2、学会与学生合作交流，形成科学的研究态度，认真细致的探索习惯和安全用电意识。
3、通过实验锻炼出一定的动手操作能力和判断常见的导体与绝缘体的能力。
六、实验教学内容：用电路检测器的两个检测头接触橡皮的两端，观察小灯泡是否发光。
重复检测一次，并将检测时小灯泡亮或不亮的情况记录下来。
选取身边的材料，依据上面的方法，用电路检测器分别检测它们的导电性。
七、实验教学过程：1、实例及图片出示，引出问题。
与生活息息相关的导入更能激发学生的学习兴趣，我通过触电图片引入导电，进而提出问题：怎样才知道物体是否导电？再次出示缺少导线的电路，要求学生换用其他材料让小灯泡亮起来，引导学生要利用电路检测器来检测物体是否能够通电。
教材中只是对橡皮的操作过程做了一个简单的演示，为了引出检测器及其正确使用方法，我在这一环节中加入了小刀的操作过程，是唤起了学生对导体和绝缘体的初步感知。
2、实验探究（1）让学生利用教师提供实验材料，猜测哪些能让小灯泡亮，哪些是不能亮的。
将猜测记录在实验表格中。
（2）学生进行检测。
提出实验要求，实验过程中进行巡视指导。
（其中实验单中我留了一些空白是期望学生能走出教室，走向生活，体会到身边处处有科学。
）（3）实验交流汇报根据检测结果汇报，并且对检测材料进行分类。
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“导体与绝缘体”评课稿
课题：小学科学四年级下册第一单元第五课时《导体与绝缘体》
执教时间：2010年3月19日上午第二节
执教：项青华 主评：徐洁
学校综合组是个大舞台，这个舞台很精彩，唱啥戏的都有，在这里能听到许
多不同类型的课，能欣赏到不同风格的教学方式，综合组老师多才多艺，许多不
同类型的课里学到不同的教学技巧，这些不同类型的课教学中其实有很多相通的
地方，这一点我的体会特别深，就像我许多年前进入科学研修班一样，对我的数
学教学同样帮助巨大。
很感谢项老师为我们综合组这学期开设的第一堂研讨课，为此一周前他已经
开始准备这堂公开课，虽说是一堂简单的互听互评课，却准备的很充分，一丝不
苟，从材料的准备到课件的制作，从教学的预设到实验操作的细节设计，专业、
严谨的态度与我们综合组里许多中年老师一样，值得我们年轻老师学习。学生的
探究活动也很有效，参与面广，很积极，数据整理真实有效，汇报自己的发现很
有条理比较有深度，
有了充分的课前准备，这堂课上的很成功，受到听课老师的一致好评，这是
一堂典型的科学操作课，课的导入部分，从导线的认识开始，导线选的很好，外
面是绝缘体，里面的铜芯是导体，很自然地引出导体与绝缘体的认识，然后通过
一块橡皮作为研究对象开始，结合电路检测器，通过课件图片的展示来演示检测
的过程，这里提一点，个人以为老师在引入部分过多地依赖课件媒体的作用，比
如：导线的出示，电路检测器对橡皮的检测。如果能结合实物的演示应该更加的
直观与合理。效果可能会更好。
项老师本课教学的重点在学生的探究活动，包括对学生的实验前指导，以及
对实验数据的整理与实验发现的汇报，四年级学生已经有了一定实验操作能力，
同时汇报时面对的是科学记录表，而不是三年级时面对着实物来汇报。这个班学
生在这方面的能力还是比较的突出，可以看出平时老师在实验探究指导中，学生
已经逐步养成良好的习惯。根据以往的经验，很多的亮点往往在学生的汇报中出
现的，比如这堂课中学生在实验结果汇报时，有二组学生在描述实验过程中提到
的预测失败的物体，第一组是钢笔盖，第二组是铝条，这两者之所以让很多学生
预测时坚持认为它们不能导电，就是因为它们有一个相同的特点：表面没有金属
光泽，或者是表面看上去不像金属。如果老师这时能让学生解释预测失败的原因，
追问一下为什么？那么对后面的引出导体与绝缘体的概念是非常有帮助的。
在学生活动过程中，项老师要求学生检测老师准备的一些材料，同时还检测
学生自己带来的材料的导电性，让学生有了更多的选择，许多学生都选择一些很
有特色的材料来做实验，对老师的教学有实质的帮助，更可让学生体会到生活中
处处有科学。在检测过程中，如果老师能在实验指导时在强调一些细节，（其实
项老师已经做得不错）那样对学生的实验操作帮助更大。比如：强调材料从盒子
里拿出来，待检测完毕，再放到盒子盖里。养成严谨、有序的操作习惯。再比如
学生对老师提供的材料有些还不是很熟悉，老师也可以简单的介绍一下，特别是
铝条与铁条很难区分。
活动最后部分是引导学生认识导体与绝缘体两个概念，老师能通过课件展示
具体概念教学，并结合安全教育引导学生注意关心生活中的科学，身边的科学。
再次感谢项老师为我们综合组上的这堂精彩的科学课，同时感谢参与活动的
每一位老师，谢谢你们的精彩点评。