初中语文人教七年级下册“花语—宗璞系列散文”群文阅读(青川县关庄初级中学校—李红梅)
初中语文人教七年级下册第五单元群文阅读之托物言志课件
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对 象
物（特点）
共通之处
百合花
努力地吸收水分和阳光 ，深深地扎根，直直地 挺着胸膛，身上有着坚 持不懈的力量；面对来 自周围野草的嘲讽，它 更是不惧嘲讽，坚持自 我；野百合努力地开花 ，结籽。它的种子随着 风，落在山谷、草原和 悬崖边上，到处都开满 洁白的野百合。
人也有想努力 展现自我，实 现人生价值的 时候。也有在 这过程中受到 他人的打击与 嘲讽，这时需 要的是坚定与 自信。让自己 的美绽放出来 。
对象
物（特点） 共通之处
人（志）
紫藤萝花
开的盛，即便环 境孤单也仍在绽 放青春活力，绽 放生命色彩的树
花和人都会遇 到各种各样的 不幸，但是生 命的长河是无 止境的
在逆境中努力生长， 绽放生命色彩
动动手指写一写
重点：物与志 1、物：找描写对象 、看对象特点、析 对象品质、 2、志：析对象品质 ——悟作者所言之 志
总是有着那 些生活在底 层、生命很 卑微却依然 对未来充满 希望，有着 极强的“生 之力”的人 。
顽强的生命 力是无止息 只要付出努 力,必将会 有光明的未 来和成功的 喜悦
自主阅：读1.快速浏览文章《心田上的百
合花》，一边读一边勾画出描写 事物特点和表现人的品格的语句 、品读语句。
2.填写阅读记录卡 3.组内分享：作者写什么物言什 么人？物和人之间有什么共通之 处？
小出描写事物 特点和表现人的品格的语句、品 读语句。
2.填写阅读记录卡 3.组内分享：作者写什么物言什 么人？物和人之间有什么共通之 处？
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文章
物（特点） 人（态度、志 向、管理）
共通之处
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对象
物（特点）
部编人教版七年级下册语文第17课《紫藤萝瀑布》学习资料汇编(含精选练习题及参考答案)
部编人教版七下语文第十七课《紫藤萝瀑布》资料汇编文学常识1.宗璞（pú）（1928年——），原名冯钟璞，常用笔名宗璞，当代女作家，著名哲学家冯友兰之女。
代表作品有短篇小说《红豆》，《弦上的梦》，长篇小说《野葫芦引》《东藏记》和散文《紫藤萝瀑布》等。
2.创作背景：宗璞一家，在文化大革命中深受迫害。
文革结束后，“疑惑”和“痛楚”一直压在作者的心头。
更让作者心怀郁结的是，1982年，作者的小弟身患绝症。
作者满心伤痛之际，徘徊院中，遇见了一树盛开的紫藤萝花，感悟到人生的美好和生命的永恒，于是写成此文。
内容主题文章以“紫藤萝花”为线索，按照“赏花”、“忆花”、“悟花”的顺序组织全文。
由紫藤萝花那生机勃发，令人目眩神迷的灿烂美丽，获得了心灵的慰藉。
作者忆起十多年前花的稀落，甚至惨遭摧折，与眼前繁茂的紫藤萝形成鲜明的对比，自然地引发作者对“生死谜，手中情”的思考，对生与死的思考。
最终作者由花的盛衰与自己的经历中，领悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”（主旨句）这一哲理。
关键字词瀑布pù bù：从悬崖或河床纵断面陡坡处倾泻下的水流。
远看如挂着的白布。
终极：文中指终点。
迸溅bèng jiàn：向四处溅出或喷射。
挑逗tiǎodòu：逗引，招惹凝níng望：凝神而望，目不转睛地看。
繁fán密：多，密。
笼罩lóng zhào：像笼子似地罩在上面。
枯槐kū huái：已经枯萎的槐树。
遗憾hàn：大可惋惜，文中指不称心。
忍俊不禁jīn：忍不住笑。
忍俊，忍笑。
蜂围蝶阵：是指蜜蜂围绕着，蝴蝶就像在列阵一样。
形容花开得非常茂盛，以至于引来了成群的蜜蜂和蝴蝶。
仙露琼qióng浆：指美酒。
伫zhù立：久立，长时间地站着。
依傍：依靠。
伶仃líng dīng：瘦弱无力的样子。
部编版七年级语文下册 第17课《紫藤萝瀑布》知识点+图文解读+同步练习
抒情散文的特点主要有以下几点：1.抒情散文是作者感情的鲜明表现，换句话说，就是“文中有我， 重在抒情”。2.充满诗情画意。3.立意清新，精心安排结构。4.语言有准确、简练、形象、生动、音律 优美的特色。
四、理解词义
1.迸溅：向四外溅。
2.挑逗：逗引；招惹。
3.沉淀：凝聚，积累。
6.品析“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。”这句话。
以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。
7. “‘我在开花!’它们在笑。‘我在开花!’它们嚷嚷。”这句话有什么作用？
这句话运用了拟人的修辞手法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。
8. “每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁 的笑容,就要绽开似的.”这两句话运用了什么修辞方法？有怎样的表达效果？
五、宗璞有不少写景状物的散文，如《丁香结》《燕园树寻》《好一朵木槿花》等，课外找来读一 读并进行比较，看看这些作品有什么共同的特点。
点拨：共同特点可以围绕托物言志的写法展开论述。
一、基础精练
1.给下列加点字注音或根据拼音写出汉字。
酒酿( ) 沉浸( )
伶仃( )( )
沉淀( ) 绽放( )
zhù( )立 bèng( )溅
níng( )望 遗hàn( )
挑dòu( ) 盘qiú( )卧龙
仙露qióng( )浆
2.指出下列加点词语的表达作用。
(1)仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
________________________________
(2)花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
人教版七年级语文下册第五单元(知识记诵手册解析版)
七年级下册第五单元知识记诵手册1．宗璞，本名冯钟璞，当代女作家，为著名哲学家冯友兰之女。
宗璞多年从事外国文学研究，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。
其小说《弦上的梦》获1978年全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1980年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》《紫藤萝瀑布》《丁香结》《三松堂断忆》等。
2．贾平凹，1952年生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇，当代作家。
他的小说描写新时期特别是改革开放后西北农村的变革，格调清新隽永，明丽自然。
代表作品有《废都》《满月儿》《秦腔》《白夜》等。
3．普希金(1799～1837)，俄国诗人，被称为“俄国文学之父”。
他用诗歌来抨击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。
为此遭到了沙皇政府的多次打击，他曾两次被流放，也曾身陷囹圄，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死。
代表作有诗歌《自由颂》《致恰达耶夫》，长篇小说《上尉的女儿》，诗体小说《叶甫盖尼•奥涅金》等。
4．弗罗斯特(1874～1963)，美国诗人。
生于加利福尼亚州。
他当过纺织工人、教员，经营过农场。
他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。
作品有《波士顿以北》《西去的溪流》《又一片牧场》等。
他的诗朴实无华，却又细致含蓄，耐人寻味。
5．陈子昂(661～702)，字伯玉，梓州射洪(今属四川)人。
唐代文学家。
因曾任右拾遗，后世称陈拾遗。
陈子昂是唐诗革新的先驱。
他的诗思想进步而充实，语言刚健而质朴，风骨峥嵘，寓意深远，苍劲有力，对唐代诗歌影响巨大。
现存诗一百多首，其中最具代表性的是《感遇》和《登幽州台歌》。
有《陈伯玉文集》传世。
6．杜甫(712～770)，字子美，自号少陵野老，巩县(今河南巩义)人。
盛唐时期伟大的现实主义诗人，其人被尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。
他的诗篇像一面镜子，广泛深刻地反映了“安史之乱”前后唐代由盛而衰的历史。
主要作品有“三吏”和“三别”。
七年级下册语文第十七课《紫藤萝瀑布》
迸溅：向四处溅开。
检查学生预习情况
找学生读生字，解词
了解作者文学常识及其写作背景，梳理生字词，有助于学生理解文意
三、聚焦文本，师生对话
老师范读课文，学生自由朗读课文思考：
1、课文围绕着“紫藤萝”这种花写了哪些内容？请在下列横线上各填上一个词。
———花———花———花
（赏）花（忆）花（悟）花
学情分析
《紫藤萝瀑布》是七年级上册第五单元的第一篇课文，是由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸，都不足畏；人生，应该是豁达的，乐观的，奋发的，进取的。本文由藤萝引向生命的思考，这种观察、感受、联想、思考对人的启迪是显而易见的，但对初一学生仍有一定难度。教师引导、组织学生自主地、合作地、探究地从事学习。
1、“觉得这一条紫藤萝瀑布不只是在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛。”
2、花和生活腐化有什么必然联系。
3、花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
提示：老师出示本文的写作背景
背景简介：宗璞一家，在“文化大革命”中受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月小弟病逝），徘徊于庭中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，写成此文。
学生发言
快速引导学生进入教学，吸引学生兴趣
二、合作交流，生生对话
1、走进作者：宗璞：（璞：pú含玉的石头，也指没有雕琢的玉）原名冯钟璞，祖籍河南，生于北京。当代女作家，乃著名哲学家、哲学史家冯友兰先生之女。她自幼生长于清华园，她所特有的知识女性的才情、儒雅的气质，以及柔中带刚的恪守，均得益于她得天独厚的文化生活背景。她的散文情深意长，隽永如水。她的小说《弦上的梦》获1978年全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977~1978年全国优秀中篇小说奖；创作了大量游记、散文，《丁香结》、《西湖漫笔》等，笔调清雅脱俗，温馨自然，充满情趣、理趣和文化气息。
第18课《紫藤萝瀑布》课件(共26张PPT) 统编版语文七年级下册
作者简介
宗璞,1928年生,原名冯钟璞。 当代作家,第六届茅盾文学奖 得主。著名哲学家冯友兰之女, 自幼生长于清华园吸取了中国 传统文化与西方文化的精粹, 学养深厚,气韵独特。代表作 有《红豆》《弦上的梦》《三 生石》《野葫芦引》等。
下,不见其发端,也不见其终极。” 形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。 • “紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水 花”, 形象、生动地写出藤萝花色彩上的特点。 • “每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆” 形象、生动、具体地写出了盛开的紫藤萝 花的形状。
（2）拟人: • “只是深深浅浅的紫,仿佛在流动，在欢笑，在不停地生
• 挑逗：逗引;招惹。
• 忍俊不禁：忍不住笑。
• 仙露琼浆：比喻酒非常鲜美。后指极少，不多见的 美酒。
初读课文
• 朗读课文,给课文划分层次。
• 作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么 会发生这样的变化?
第一部分（1～6段）：写一树盛开的紫藤萝花吸引 “我”驻足观赏。
第二部分（7～9段）：写“我”浸在“花朵的光辉” 中，感到原先的悲痛和焦虑化 为宁静和喜悦。
(3)通感: • “这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是
浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。” 花香本是嗅觉感受，而作者笔下的香气却是“浅 紫色的”,是可看见的视觉感受。这是运用通感的修 辞手法,将嗅觉和视觉互通,花香也有了颜色,写出作 者面对紫藤萝瀑布的愉悦、梦幻之感。
文章主旨
本文通过对紫藤萝花盛开的描述以及过 去遭遇的回忆,告诉人们这样一个道理:“花 和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的 长河是无止境的。人应该勇于战胜不幸与挫 折,豁达乐观地生活,奋发进取地工作。像紫 藤萝花一样,以饱满的生命力投身到伟大的 事业中，让自己的生命更加绚丽多彩。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册聆听花语——紫藤萝瀑布第二课时
聆听花语——《紫藤萝瀑布》第二课时教学目标知识与技能目标1、知识目标：多形式有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。
2、能力目标：学习作者抓住景物特征，细致描写景物的方法。
过程与方法目标1、通过朗读给学生的理解搭建一个桥梁，从而使他们的思维向纵深发展，从对紫藤萝美好形象的感受和文章优美语言的品味，提升到对作者思想感情的领会。
2、感悟生命的真谛，思考人生的问题，进而领会作者的思想感情、培养热爱生活的态度。
情感、态度、价值观目标1、本单元以人生为主题，课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。
要求学生整体把握课文内容，用心领会写作意图，联系自己的生活体验，想想人生价值观等问题。
2、情感目标：品味一些含义深长的句子，让学生做到正确认识生活，面对生活，热爱生活教学重点、难点1、重点：学习本文如何写景状物，感悟生命真谛。
2、难点：理解本文抒发的感情，揣摩词语和重点语句的表现力，学会欣赏课文中精彩的语句。
学情分析《紫藤萝瀑布》是七年级下册第五单元的第一篇课文，是由紫藤萝瀑布的辉煌的命运，感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸，都不足畏；人生，应该是豁达的，乐观的，奋发的，进取的。
本文由藤萝引向生命的思考，这种观察、感受、联想、思考对人的启迪是显而易见的，但对初一学生仍有一定难度。
教师引导、组织学生自主地、合作地探究地从事学习。
教学方法及学法指导教法：为完成本课的教学目标，突出重点，击破难点，我利用多媒体课件，通过突破重点词句，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。
（多媒体课件形象直观，且能节约课堂时间；重点词句的理解对文章情感把握很关键，图文对比，丰富学生视野，引发学生兴趣；通过反复诵读，把握文章的情感基调。
）学法：与教法相配合，引导学生掌握“读——思——议——写”的学习方法。
通过读（范读、有感情的朗读）初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；通过写，训练本文的写作方法，达到对课文的巩固。
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教学设讨
基本信息学校青川县关庄初级中学校年级七年
级教师李红梅课题名称：“花语一宗璞系列散文”
群文阅读
背景分析
（一）指导思想和理论依据
新课程标准要求：“在语文学习的过程中，培养健康的审美情趣，发展个性，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。
”（二）本课时教学内容的地位
《紫藤萝瀑布》是义务教育课程人教版七年级下册第五单元的第一篇文章，是宗璞所写。
课题所选的其他三篇文本《丁香结》《好一朵木槿花》《报秋》都是宗璞所写，这四篇文章中，宗璞运用生动形象的语言写景状物，同时作者托物言志，寄寓了自己的情思，抒发了对人生的感悟的深刻感悟，在逆境中找寻到生活的意义和价值，解读这一组文章，学生体会、品味作者语言美的同时，学会积极面对生活中的挫折与磨难。
（三）学生情况分析
农村学校的孩子中，留守儿童居多，单亲家庭的孩子也越来越多，个别孩子怨天尤人, 生活中遇到一丁点儿不满意就自暴自弃。
通过学习这一组文章，期待孩子们学习文中各种花的精神，对生活有所悟，积极面对生活。
对《报秋》的理解可能是学生的一个难点。
教学目标
教学目标：
1 .找到关于“花语”的句子并理解。
2 .领会文中四种花的精神，对生活有所悟，领取生活，积极面对生活。
3 . 了解作者通过花来寄托情思托物言志的写法。
重点难点
教学重点：
品读关于描写花的语句，分析各种花的特点及其精神品质。
教学难点：
学习文中四种花的精神，对生活有所悟，领取生活，积极面对生活。
教学资源
教学过程
第一阶段（学前）一、预学（裸读四篇文章）
第二阶段（学中）二、导入（I分钟）
同学们，你们知道玫瑰花代表什么吗？康乃馨呢？哦，原来每种花都有自己特定的情意表达，向人们诉说着情思，今天这节课我们一起来看看作家宗璞带给我们哪些‘花语'。
（师板书“花语”）（设计意图：激趣）三、花之语言（30分钟）
（一）初读花语（10分钟）
1.请同学们用自己喜欢的方式（默读、跳读、浏览、圈点勾画.....）读四篇文章，勾画出花儿告诉作者的道理。
（设计意图：学生初步感知文本，勾画关于“花语”的句子。
）（7分钟）
2.展示交流（3分钟）师：刚刚同学们找出了“花语”，但是花儿不能说话，这些花各有怎样的特点？作者又是怎么写的？（设计意图：品读关于描写花的经历、特点的语句）
预设：作者通过描写各种花的姿态、经历、特点，感受到了一些道理。
师：我们先来看看紫藤萝。
（二）品读花语（20分钟）.《紫藤萝瀑布》（6分钟）
（1）紫藤萝花有什么特点？作者是从哪几个方面描写这个特点的呢？（设计意图：品读关于描写眼前的紫藤罗花的语句，同时让学生知道行文一定要有思路）预设：学生找到总的特点“盛”。
能够找到描写紫藤萝的语句，作者是先写花瀑，再写花穗，然后写花朵，从整体到局部的写法。
另外需要老师在PPT上进行归纳，作者是从颜色、形状、情态三个方面描写紫藤萝的。
（2）除了写眼前的紫藤萝之外，还写了什么？（设计意图：牵引到十多年前的紫藤萝，分析藤萝精神）师：紫藤萝花有自己的特点，每种花都有自己的特点，我们一起来看看丁香花吧。
1.《丁香结》（4分钟）
（1）师问：丁香花有什么特点，在文中勾画出来。
（设计意图：由外而里抓主题。
）预设：学生能够找到。
（2）师追问，结合文章说说“结”指什么？你生活中也有类似的“结”吗？（设计意图：走出文本, 走进生活，联系生活实际，引导学生面对生活中的“结”。
）师：紫藤萝花和丁香花是这样的，那么，是不是宗璞她写这个自然界中的所有花儿都是这样的呢？我们怀着一颗好奇心，再来看看木槿花吧。
2.《好一朵木槿花》（5分钟）（1）师问：木槿花有什么样的外在特点？（设计意图：由表入里）（2）木槐花有怎样的精神？在文本中找出来并读一读。
（设计意图：让学生找到木横花的生存环境及其面对生活的勇气“土埋大半截了，还开花！”）师：无论哪个季节的花都能给我们感悟，最后，我们一起走近宗璞的《报秋》。
3.《报秋》（5分钟）
（1）师：宗璞眼中的玉簪花是一种什么样的花呢？在文本中勾画出来。
（设计意图：由表及里，探究玉簪花精神以及给作者的感悟。
）预设：学生能够很快找到。
（2）作者通过玉警花悟到了什么？（设计意图：挖掘文章主题：珍惜当下）.总结归纳：归纳四篇文章的相
板书：人生、悟四、花之力量分钟）
1.花语给作者的力量。
（3分钟）师：为什么这些普通的花给了作者如此深刻的感受，言由心生，这与宗璞的生活经历有着密切的联系。
宗璞的父亲冯友兰先生曾经给女儿写了一副对联：高山流水诗千首，明月清风酒一船，署名为：冯友兰致苦女。
宗璞的人生经历究竟有多苦，我们一起来看看。
链接：（PPT）宗璞，原名冯钟璞，1928年生，当代作家，著名哲学家冯友兰之女。
抗战时期，她随父母南
迁，在云南度过八年。
”这一阶段，备受艰辛。
除有轰炸、疾病等外，生活十分清苦。
“ 1966 年“文革”，她的家被抄，父亲被关进“牛棚”，自己也被批斗。
十年里，她尝尽了人情冷暖，受尽了磨难和坎坷，不时震撼她的心灵，使她的梦幻破灭，极端压抑的生存境况，促使她能够认真思虑生命存在的底蕴。
1965年到1991年间，宗璞五次手术，饱受病痛之苦，性命之忧。
1974年至1977年短短四年间，她的姑母、大姐、叔父和母亲先后辞世，令她一再经历了永别之痛。
这些变故，促使她思考人生无常、生命脆弱。
1931年其弟吗钟越出生，1982年10月不幸病逝。
（设计意图：知人论世，更加深入地理解文章的主旨。
）师：尽管生活一次次打击宗璞，但是她在各种花中体会到了生活的道理：积极面对生活，用力拥抱生活。
第三阶段（学后）2.花语给读者的力量。
（5分钟）
（1）如果你要送给你自己一朵花，你会送什么花？为什么？（设计意图：呼应课题，走进生活）五、结束语（1分钟）
王国维在《人间词话》中说：“以我观物，故物皆着我之色彩。
”诗文中描写的景物往往浸透着作者的情感，大千世界，一草一木，只要你细致观察、用心体会，也会从中得到许多启示。
宗璞笔下的花儿都无畏风雨，我们更应该积极面对生活。
（设计意图：再一次强调本堂课的学习目标：对生活有所悟，领取生活，积极面对生活）板书设计
悟
花语人生
领取生活
教学设计说明
1.设计目的：
a.能够品读文中优美的句子。
b.准确找到作者通过各种花获得的感悟。
c.由花及人，由作者及自己，学生能够体会到要积极面对生活。
2.教学反思：。