小学语文作文教学中的情境教学法
浅议小学作文教学中的情境教学法
教学篇誗教学创新《大纲》指出：“作文就是让学生把看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来。
”小学作文教学的根本任务是培养学生运用语言文字的能力，并结合完成思想品德、智力技能、审美能力和发展个性的任务。
可见小学作文教学不是孤立的进行语言文字训练，小学作文的性质和任务体现了人才素质的要求。
通过近几年数据调查报告显示，我将目前小学作文教学中出现的问题，简单概括为三类。
一是小学生写作厌烦情绪重，对作文产生畏惧。
于是便开始套作、背作。
二是生活基础薄弱，素材少，内容空洞。
大多数小学生感觉没有什么好写的，有的甚至胡说八道,乱写一通。
三是千人一面，千篇一律，不真实。
其实小孩子的世界是极其丰富多彩的，他们的内心应该充满无数天真烂漫的想法，可一到写作文，为何学生就没有“我手写我心”的欲望呢？低年级小学生主要是具体形象思维，大多是以形象的观察、想象来感知和理解世界的。
运用生动形象丰富多彩的情境教学，可以激起学生的好奇心和审美情趣，以及愉悦的反应，激发小学生写作文的动机。
高年级学生的思维形式是抽象逻辑思维，人际交往成为主导活动，开始出现自我审美意识和社会实践服务。
这一时期，教师需要在情境教学中提高学生的审美素养，陶冶小学生的情操，培养高尚的品德，把作文与生活、社会实践、语言实践结合起来。
为了让小学生喜欢写作，有写作欲望，就需要教师转变教育观念，在小学作文教学中应用情境教学。
小学情境作文教学会把学生带进自然，社会和课堂创设的情境中进行学习和运用语言。
提供丰富多彩的客观表象，激发学生的表达欲望，培养学生兴趣，把集体生活的感性形象变成丰富多彩的语言，使得作文成为儿童乐于接受的学习活动。
皮亚杰指出：“小学生的思维处于具体运算阶段，即从具体形象思维向抽象逻辑思维发展。
”教师如何调动小学生的积极性，如何教会学生勇于表达自己，如何通过有机引导小学生写出一篇符合自己年龄段的文章来，需要教师结合小学生的实际，针对性展开教学。
情境教学法是小学作文教学中的常用方法。
小学语文教学中情境教学的实施方法6篇
小学语文教学中情境教学的实施方法6篇第1篇示例：小学语文教学是培养学生语言能力和文学素养的重要环节，而情境教学是一种寓教于乐的教学方法，能够帮助学生更好地理解课文内容、提高学习兴趣和学习效果。
下面就探讨一下小学语文教学中情境教学的实施方法。
一、情境教学的特点情境教学是通过创设真实的生活情境、社会情境或学习情境，让学生在实际操作中完成学习任务，体验学习的过程，从而促进学生的全面发展。
情境教学有以下几个特点：1. 生动性：情境教学能够将学生置身于真实的情境中，通过感官刺激和亲身参与，使学习内容更加生动有趣，激发学生学习的积极性。
2. 体验性：情境教学通过实际操作和体验学习，让学生亲身感受知识的乐趣和实用性，促进学生的学以致用。
3. 情感性：情境教学能够激发学生的情感共鸣，培养学生的情感体验和审美情趣，提高学生对语文学习的兴趣和热情。
二、小学语文教学中情境教学的实施方法1. 创设真实情境：教师可以通过音、光、影、色等环境因素，有效地模拟出与课文内容相关的真实情境，让学生身临其境地感受课文中所描述的情境，使之更加生动、逼真。
在教学《小猪佩奇》时，可以在课堂上布置小猪佩奇的家、小猪佩奇的玩具等，让学生在这个情境中学习和体验，感受小猪佩奇的生活场景，增加学习趣味性和吸收效果。
2. 打造社会情境：借助社会情境，让学生从现实生活中感知课文内容，增强学生的实践能力和创新思维。
在教学《《小兔子找家》时，教师可以引导学生走出教室，到校园中寻找适合小兔子生活的住所，让学生感受寻找家的情境的过程，体验小兔子找家的辛苦和快乐，深刻理解课文内容。
3. 设计学习情境：通过设计多元化的学习情境，让学生在不同的情境中体验语文学习的乐趣，提高学生对课文内容的理解和应用能力。
在教学《《小猪快跑》时，可以设计角色扮演、情景再现等活动，让学生扮演不同的角色，参与到小猪快跑的故事情境中，表现出课文中小猪的奔跑场景，激发学生的表演能力和联想能力。
小学语文教学中的情境教学法
小学语文教学中的情境教学法
情境教学法是一种注重创设逼真、有情境化的学习环境，通过情境化的学习情境激发学生的兴趣、调动学生的积极性，提高学习效果的教学方法。
在小学语文教学中，情境教学法可以有以下几个方面的应用：
故事情境：教师通过讲述故事，或让学生参与角色扮演，创设一个情境，使学生能够融入到故事中去，理解故事中的人物、情节和道德寓意。
观察情境：教师可以引导学生观察周围的事物、场景或事件，让学生从中获取信息，刺激学生的观察力和思考能力，进而引发对语文知识的学习需求。
交际情境：教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演、演讲等活动，创设一个真实的交际情境，让学生在交流中感受语言的重要性，提高语言表达能力。
实践情境：教师可以组织学生进行实地考察、参观活动，让学生亲身参与到实践中去，通过实际操作和亲身体验来理解语文知识的实际运用。
问题情境：教师可以提出有趣的问题，激发学生的思考和探究欲望，让学生主动思考并找出解决问题的方法和答案，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
通过情境教学法，可以使语文教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的语言运用能力和思维能力，提高语文学习的效果。
同时，情境教学法也有利于培养学生的合作意识和团队精神，促进学生的综合素质发展。
“情境教学法”在作文教学中的应用
“情境教学法”在作文教学中的应用1. 引言1.1 情境教学法的概念情境教学法是一种基于情境和环境而设计的教学方法，旨在通过模拟真实情境来促进学生的学习和发展。
情境教学法强调学习环境的情感和社交因素，注重学习者的参与和互动，使学习更加具有情感共鸣和真实性。
在情境教学法中，学习者被置于一个具体的、真实的情境中，通过面对挑战和解决问题来进行学习。
教师在这个过程中扮演引导者的角色，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，从而培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
情境教学法强调学习的目的性和实践性，注重知识与实践的结合。
通过情境教学法，学生可以更好地将抽象的概念与具体的情境相结合，提升他们的学习兴趣和学习效果。
情境教学法是一种注重真实情境和实践操作的教学方法，通过模拟真实情境来促进学生的学习和发展，培养学生的解决问题能力和批判性思维。
在作文教学中，情境教学法也具有重要的意义和作用，将在接下来的内容中详细探讨。
1.2 情境教学法在作文教学中的重要性情境教学法在作文教学中的重要性体现在多个方面。
情境教学法能够帮助学生更好地理解和运用写作技巧。
通过设置具体情境，学生能够在实际情况中进行实践，从而更深入地理解写作规则和技巧。
情境教学法能够激发学生的写作兴趣和动机。
通过情境化的教学方式，学生能够感受到写作的乐趣和挑战，从而更加积极地参与到写作学习中。
情境教学法还能够帮助学生培养批判性思维和创造性思维能力。
在不同的情境下，学生需要运用自己的思维能力去解决问题，从而提升自己的思维水平。
情境教学法在作文教学中的重要性不容忽视，它能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的写作能力，培养他们的思维能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 情境教学法的特点1. 强调实际情境：情境教学法注重将学习和教学设置在真实的环境中，通过模拟实际情境来引导学生学习。
这种教学方式能够让学生更加身临其境，更容易理解和接受知识。
2. 注重互动和合作：情境教学法倡导学生之间的互动和合作，让学生在团队合作中相互交流、讨论和辅导，从而增强学生的合作意识和团队精神。
小学语文教学中情境教学的实施方法
小学语文教学中情境教学的实施方法随着社会不断发展，教育教学方式也在不断更新换代。
在小学语文教学中，情境教学已经得到了越来越广泛的应用。
情境教学是一种以情境为背景，以教授知识和技能为目的的教学模式，是一种融合了语言、技能、知识、兴趣与情感的综合性教育方法。
以下是笔者对小学语文情境教学的一些思考与实践。
一、情境教学的基本原理情境教学是以情境为载体的教学方法，它主要基于以下两个原理：1.认知学习原理。
通过模拟真实情境来激发学生的学习兴趣和热情。
在这种情境中，学生不仅能够更自然地接受知识，从而吸收、积累、理解和消化知识，同时也更容易将所学的知识应用到生活中。
2.社会学习原理。
情境教学不仅能教授学科内容，而且可以培养学生的社会性与创造性思维和能力。
学生在情境中思维开放、交际互动、情感博弈等，能促进学生思维和能力的全面发展。
二、情境教学的教学目标情境教学旨在营造一种浸泡在真实情境中的学习情境，使学生在情境中积极参与，实现知识、技能、情感和态度的有机结合。
具体而言，情境教学可以帮助实现以下四个方面的目标：1.知识目标。
情境教学能够帮助学生系统化、深入地学习知识，建立知识体系，同时也能帮助学生理解知识应用，达到理论与实践结合的效果。
2.技能目标。
情境教学可以让学生在实践中获得技能和经验，能够有效地培养学生的实际动手能力、社交技能、表达能力和解决问题的能力。
3.情感目标。
情境教学注重人性与情感的教育，能够让学生体验到真情实感，增强他们的自信、自尊、自立和自爱意识。
4.态度目标。
情境教学还能帮助学生形成积极、健康的价值观与心态，促进学生自主学习、协作学习、探究学习的态度和行为。
三、情境教学实施的步骤1.确定情境。
情境教学的第一步就是确定教学情境。
情境需要有吸引人的特点，融入各种元素，可以是真实环境，也可以是虚拟世界，需要让学生能够充分地参与到其中，产生兴趣和热情。
2.设计任务。
为了帮助学生在情境中实现学习目标，需要设计具体的任务。
小学语文情境作文教学策略探究
小学语文情境作文教学策略探究摘要：作文是小学语文学习中的重点，学生的作文水平不仅影响着语文成绩，还关乎学生语文素养的高低。
小学语文教学中作文教学是一个重难点内容，很多学生学习起来会觉得比较困难，教师在作文教学中也苦于没有良策。
情境教学法是教师正在不断尝试的创新式作文教学方法。
鉴于此，在小学语文作文教学中，教师要创设一定的情境，让学生进入情境，抓住一定时间内的故事线索、重要信息，从而点燃学生的灵感，使学生产生写作的热情，让那些流利的句子、美好的文字落于纸上，形成有温度、有情感的作文。
关键词：小学语文；情境作文；教学策略引言教师在开展情境作文教学时，首先要根据学生在作文课堂中的学习状态和学习体验来创造一个良好的教学环境。
目的是优化小学语文作文教学的过程，提高学生的参与意识，丰富学生的写作素材并拓展思路。
在情境语文作文课堂中培养学生良好的写作习惯，促进学生写作能力和表达能力的提升。
1小学语文教学中情境作文教学的重要性小学语文写作课堂最大的特点就是具有较强的创造性。
学生可以在课堂教学中大胆联想与创作，但是现阶段学生的思维能力和想象能力都比较薄弱，教师在课堂教学中创设良好的作文教学情境，有利于对学生的写作能力和想象能力进行综合训练，进而提高学生的创作能力。
语言学科的学习和生活实际是有较强的关联性的，如果学生想要学好语文并且在写作课堂中提高自身的写作能力，那么课堂就无法摆脱特定的教学情境。
因此情境体验的目标是提高学生的写作动机，增强学生的表达能力，让学生在教学情境中能够生动活泼地进行创作，并有效提高写作技巧。
2小学语文作文教学中存在的问题2.1小学语文写作教学方式以教师为主体在我国教学中，很多教师仍然存在着一言堂的行为，一些教师只会挑选一些经典名著和美文让学生进行学习和赏析，忽略了学生的学习兴趣，再加上教师一贯将作文作为家庭作业布置给学生，被动让学生学习，导致学生对写作产生比较严重的抵触情绪。
课堂上，仍然采用教师讲解和学生被动接受的教学形式，缺乏有效的互动，教师并不会关注学生对讲课内容能否听明白，严重影响了学生对作文的兴趣。
情境教学法在小学语文作文教学中的应用
情境教学法在小学语文作文教学中的应用一、情境教学法的特点情境教学法强调学习环境的创设和营造，让学生在真实的情境中进行学习。
它以情境为依托，以真实的、生活化的学习情境为载体，使学生在情境中主动、积极地探究、发现问题、解决问题，从而达到学习目标。
情境教学法注重学生的实践操作和体验，通过引导学生进行真实的活动来实现教学目标，使学生在实践操作中产生具体的感受和认识，形成自己的学习体验。
通过情境教学法，学生可以更加主动地参与学习，充分调动学生的学习兴趣和潜能，使他们在实践中掌握知识和技能，形成能力和素质。
二、小学语文作文教学的现状目前，小学语文作文教学存在一些问题：一是教师教学方式单一，只注重知识的传授，忽视了学生的实际需求；二是学生写作能力薄弱，缺乏对写作的兴趣和自信心，很多学生对写作产生抵触情绪，认为写作难以掌握；三是试卷作文教学模式滞后，缺乏新颖、生动而有趣的教学方式；四是学生的写作习惯不好，缺乏系统性的训练，导致写作水平难以提高。
三、情境教学法在小学语文作文教学中的应用1. 创设真实的情境在小学语文作文教学中，可以通过情境教学法创设真实的情境，让学生在真实的生活情境中进行作文创作。
可以让学生走出教室，走进校园、社区、甚至外面的世界，感受到生活的点滴，从而激发写作的灵感。
学生可以观察身边的事物，感受大自然的美好，思考身边人的善良，转化为作文的素材。
2. 拓展学生的写作话题情境教学法可以通过拓展学生的写作话题，让学生在各种情境中进行写作练习。
可以让学生在不同的情境中完成作文，如游玩时的见闻、读书时的感悟、生活中的趣事等，从而让学生在真实的情境中进行多种写作练习，激发学生的写作兴趣和创作灵感。
3. 引导学生进行实践探究情境教学法注重学生的实践探究，可以通过实践探究的方式进行作文教学。
可以组织学生进行写作实践活动，如采访、调研、观察、实地写作等，让学生通过实践探究的方式感受写作的乐趣，在实践中不断加深对写作的理解和应用。
简述小学高年级语文作文互动情景教学
简述小学高年级语文作文互动情景教学小学高年级语文作文互动情景教学是一种以互动为核心的教学方法，通过创设情景，让学生在情境中运用语文知识进行写作，培养学生的写作能力和创造力。
下面将从教学目标、教学过程和教学评价三个方面进行论述。
一、教学目标：通过小学高年级语文作文互动情景教学，可以达到以下教学目标：1.提高学生的写作能力。
通过情景的创设和角色的扮演，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作技巧，提高学生的写作水平。
2.培养学生的创造力。
通过情景的设置和角色的设定，激发学生的创造力，培养学生的想象力和创造力，使他们能够在写作中展现个性和独特的思维方式。
3.增强学生的合作意识和团队协作能力。
通过小组合作的方式进行情景创设和写作讨论，培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的团队协作能力。
二、教学过程：1.情境创设：教师可以通过图片、课文、故事等形式创设不同的情景，例如创设一个神秘的岛屿，让学生设定不同的角色和任务。
可以通过课堂讨论的方式，让学生参与情境创设，激发他们的想象力和创造力。
2.角色扮演：学生可以根据所设定的角色进行扮演，通过扮演角色，学生可以更好地理解和感受情景中的人物和事件，培养他们的情感体验和情感表达能力。
3.写作讨论：学生按照所设定的情境和角色进行写作，可以在小组内进行讨论和交流，互相帮助和借鉴，提高写作水平和写作效果。
教师可以进行示范写作，引导学生如何进行写作。
4.作品展示与评价：学生完成作文后，可以展示自己的作品，进行互评和自评，通过交流和比较，发现不足和改进之处，提高自己的写作能力。
三、教学评价：1.教师评价：教师可以根据学生完成的作文进行评价，注重评价过程和反馈过程，给予学生积极的肯定和建设性的意见和建议，激励学生的学习兴趣和学习动力。
2.同伴评价：学生可以进行小组内的互评，通过彼此交流和反馈，发现自己的不足之处，相互帮助和改进，提高写作能力。
3.自我评价：学生可以对自己的作文进行自我评价，反思自己的写作过程和写作水平，总结经验和教训，为下一次的写作提供思路和参考。
浅析情景教学法在小学语文教学中的应用
浅析情景教学法在小学语文教学中的应用情景教学法是一种以情境为基础的教学方法，通过创设具体的情景，让学生在实际场景中学习，并将所学知识应用到实际生活中。
在小学语文教学中，情景教学法是一种有效的教学手段，可以提高学生的学习兴趣和学习效果。
情景教学法能够帮助学生理解和记忆知识。
小学语文教学中，许多知识点都是抽象的概念，难以让学生直观地理解和记忆。
而通过情景教学法，可以将这些抽象的概念转化为具体的场景，让学生身临其境地感受和体验，从而更容易理解和记忆知识。
情景教学法可以激发学生的学习兴趣。
小学生天性活泼好动，他们对于学习抽象的知识往往缺乏兴趣。
而情景教学法可以通过创设有趣的场景，引发学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。
在教学课文《草船借箭》时，可以让学生穿上衣服，扮演其中的角色，亲身体验古代战争的紧张和刺激，从而使学习更加生动有趣。
情景教学法能够培养学生的实践能力。
传统的语文教学注重对知识的灌输和机械的操练，而缺乏对知识的实际运用。
而情景教学法通过创设具体的情境，让学生在实际场景中进行实践，将所学知识应用到实际生活中。
在教学作文时，可以组织学生到校园里写生，让他们亲自感受到写作的乐趣和写作技巧的运用。
这样可以使学生在实践中理解和掌握知识，培养实际运用能力。
情景教学法能够促进学生的合作与交流。
情景教学法一般是以小组或整个班级为单位进行的，学生在情景教学中需要与他人合作、交流和协作。
这样可以培养学生的合作精神和交流能力，提高他们的社交能力和团队意识。
学生之间的互动和交流也可以帮助他们共同解决问题，促进彼此的学习。
情景教学法在小学语文教学中具有重要的应用价值。
它可以帮助学生理解和记忆知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力，促进学生的合作和交流。
教师在语文教学中可以根据具体的情况合理运用情景教学法，使教学更加生动有趣，提高学生的学习效果。
如何在作文教学中创设情境
如何在作文教学中创设情境作文教学中常常会遇到这样的情景：教师在讲台上有声有色地指导写作，而学生却用情不一，无从下笔。
为什么呢？因为现有教材中的许多习作内容，学生根本没有体验过，叫他们如何下笔？即使写了，也是空洞的，缺乏真情实感的。
实践证明，作文教学中若能有计划地组织学生开展各种有益的活动，让学生动脑思考、动手操作，在实践中感受生活、体验生活，学生的作文就言之有物，情感也就真切。
这也就达到了突破的境界，是成功的情境教学。
那么，如何在作文教学中创设情境呢？一、用自身的感受来创设情境小学生爱听故事，尤其爱听老师讲自己小时候的故事。
根据小学生这一特点，教师可以在指导他们写作时，讲述一些自己的故事来感染他们，以其自身感受来创设一种情境，诱发他们敞开心扉，与老师产生共鸣，从而写出真情实感的文章。
如我在实习时指导学生写一篇半命题作文《..的苦恼》时，我没有急于指导他们怎样审题，怎样选材，而是对他们讲述起自己的苦恼：我从小便患上近视眼，这给我的生活、学习带来了很多苦恼。
有一次上语文课，老师在黑板上讲解“鹰”的字型，因为我看不清楚，便格外用心地听。
只“听”老师说到“‘鹰’字里面有个‘双立人’..”我错误地领会了“鹰”的写法，于是在课后听写时，我因写错了字而遭到老师的指责。
等我讲完自己的这段经历后，我让学生们也大方地讲讲自己的苦恼时，一只只小手高高地举起，都想把自己的苦恼告诉大家，有的同学讲述了自己“个子矮”的苦恼；有的述说了“小胖墩”的郁闷；还有的则讲起了自己家没有电脑的烦恼..真是一石激起千层浪，同学们个个敞开了心扉，各种新颖的话题不断产生，随后的作文中不仅选材多样，而且都写出自己的真情实感。
二、用多彩的活动来创设情境新课标指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，创造性地开展教学活动。
”造成目前学生“榨文”的主要原因，应该是作文环境单一，可供写作的材料太少，总是写那些司空见惯的事，难以引起他们的表达欲望。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文作文教学中的情境教学法
一、情境教学法的概念
情境教学法是一种通过创设生动的情境，让学生在具体的情境中感受、思考、实践，
从而获得知识和技能的教学方法。
它是一种以学生为中心的教学理念，旨在让学生在真实
的环境中主动参与，通过亲身经历和体验来获取知识，并在实践中培养学生的综合能力。
情境教学法注重培养学生的动手能力和实践能力，注重学生的自主学习和合作学习，是一
种比较灵活和多样化的教学方法。
在小学语文作文教学中，教师可以通过情境教学法，创设各种真实的生活情境，引导
学生进行情感体验和思维激发，从而促进学生积极参与、主动学习，提高作文素质和表达
能力。
1. 生动性：情境教学法通过创设生动的情境，使抽象的知识和技能具体化、形象化，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。
2. 情感性：情境教学法能够引导学生在情感体验中学习，激发学生的情感投入和思
维激发，帮助学生更好地表达自己的情感和情绪。
3. 体验性：情境教学法强调学生的亲身经历和体验，在实践中学习，通过实际操作
和实践体验来培养学生的实践能力和动手能力。
4. 合作性：情境教学法注重学生之间的合作交流，鼓励学生通过沟通交流来协作完
成任务，培养学生的合作精神和团队意识。
1. 创设情境，激发学生的想象力和创造力
在小学语文作文教学中，教师可以通过创设各种生动的情境，引导学生进行情感体验
和思维激发。
在教学《写景》这一作文类型时，教师可以带领学生到校园或者户外进行实
地写生，让学生亲身感受大自然的美丽与神奇，从而激发学生的想象力和创造力。
教师还
可以通过播放音乐、展示图片或者讲故事等方式，创设不同的情境，引发学生的情感共鸣，激发学生的写作灵感。
2. 开展实践活动，培养学生的动手能力和实践能力
在小学语文作文教学中，教师可以组织学生进行各种实践活动，如采访调查、实地考察、实验探究等，让学生在实践中获取素材，丰富作文内容，培养学生的观察、分析、比较、推理和创新能力。
在教学《记叙文》这一作文类型时，教师可以组织学生到校外进行
实地考察，让学生通过亲身体验和实践感受到不同的生活场景，从而在写作中更富有情感
和真实感。
3. 合作交流，促进学生之间的互动和共建
在小学语文作文教学中，教师可以倡导学生之间的合作交流，让学生通过讨论、合作、分享等方式进行交流，促进学生之间的互动和共建，培养学生的表达能力和交际能力。
在
教学《议论文》这一作文类型时，教师可以组织学生进行辩论赛或者小组讨论，让学生在
交流中彼此启发，互相促进，共同提高。
4. 实际写作，提高学生的文字表达能力和写作水平
在小学语文作文教学中，教师还要引导学生进行实际写作，让学生通过实际写作来提
高文字表达能力和写作水平。
在学生写作的过程中，教师可以通过点评、修改等方式进行
指导，让学生在实际写作中不断提高和进步。
情境教学法在小学语文作文教学中有着独特的作用，它能够通过创设生动的情境，激
发学生的想象力和创造力，培养学生的实践能力和动手能力，促进学生之间的互动和共建，提高学生的文字表达能力和写作水平。
在小学语文作文教学中，教师可以充分利用情境教
学法，调动学生的学习积极性，提高教学效果，促进学生全面发展。