以工学结合案例为教学内容的课程改革
基于工学结合的“审计基础与实务”课程的改革和实践——以云课堂
２ ． ３ 重会计考证和技能 比赛 ，轻审计教 学
大部分高职院校会计专业培养学 生的重头戏在于考证和 技能 比赛 ，以会计从业资格证 的通过 和初级会计 师证书的取 得 比例作为最终 的 目标 ，以培养拔尖 人才参加全国 、省市会
计技能 比赛获奖作 为招 生的宣传 、炫耀的资本 ，学生 自然也 是对考证课程 、技 能比赛课 程分外重视 ，而审计课程 曾一度
为考察对象 。
院校将其定 为专业 核心课 ，有的则定为专业选修课 ，安排 的 授课课 时也各有不 同，大 多是安排 在一 学期 ，每 周 ２—４节
课 时不等 。从这样的安 排来看 ，通 过一 学期 的短短 ６ ４节 课
时 就 想 让 学 生 掌 握 审 计 理 论 和审 计 实 务技 能 是 不 可 能 完 成 的
３ 基 于 云课 堂在 线 教 育 的 “ 审计 基 础 与 实务 ”
课 程 的 改革 思 路
３ ． １ 教 学手段上 引入云课 堂在线教育
基于云课 堂在线教育 的 “ 审 计 基 础 与 实 务 ” 课 程 改 革
足 ，或者 案例 都是源 自国外的 引用 ，让学 生感觉 非常遥 远 ， 这样 一来 ，授课 就成了形式 ，为了会计专业课程 的完整性需 开设 审计课而开设 ，不少院校将审计课定为专业选修课 ，而 非必修课 ，任课教师对 于选修课 的考评 随意性大 ，以开卷考 或者非考试形式随意考核 ，而不 以学生掌握 了多少审计技能
［ 关键词 ］云课堂 ；审计基础与 实务 ；工 学结合 ；教 学模 式 ［ Ｄ ＯＩ ］１ ０ ． １ ３ ９ ３ ９ ／ ｊ ． ｃ ｎ ｋ ｉ ． ｚ ｇ ｓ ｃ ． ２ ０ １ ７ ． ０ ７ ． ２ ４ ６
１ 引 言
平面设计专业工学一体化课堂教学改革与评价
平面设计专业工学一体化课堂教学改革与评价课堂是学生学习的主要地点，也是教师教书育人的主要战场，课堂教学对于高校教育的培养极为重要，特别是教师课堂管理方面对于课堂教学质量极为关键。
目前高校教育工作在课堂改革的背景下，进行了大规模的变动，传统的教育方式得以改善。
平面设计专业课堂教学工作也因此开展新的教育模式，为进一步将课堂改革落实到平面设计上，本文对工学结合一体化的课堂教育模式开展研究，对提升平面设计专业的教师授课水平，带动高校课堂教学质量水平的提升具有一定的借鉴作用。
关键词：工学一体化；课堂教学；教学改革一、工学一体化教学的概述（一）概念界定工学一体化教育模式是将学校比作工厂，学生比作工人，在实践中学习，在学习中实践。
通过课上教师对同学发放任务书，学生主动找好任务所需要的相应的信息，通过小组之间的探讨的形式来制定任务的决策以及计划，并执行任务，最后通过科学评价的方式总结成果。
以往的教育模式无法调动学生学习的积极性，使得学生无法沉浸在自我寻找知识的氛围中，同时也无法培养学生的实践能力。
而工学一体化的教育模式结合传统的教育模式，开拓新的教育形式，让学生发挥自身的主观意识，同时培养学生发现问题解决问题的能力。
（二）工学一体化在平面设计教学中应用1.培养目标互联网时代，使得平面设计的需求越来越大，为此学校要如何培养出可以独当一面，同时在激烈的市场竞争当中能够站稳脚步的人才，成为教育职业的重点。
所以，学校的教育模式也为此要进行一定的改变，不仅要注重理论的教学，同时还要将实践融合到日常的教育当中。
平面设计一体化教育的目的是能够培养学生可以全方面的掌握计算机的能力，同时可以自主进行平面设计的能力。
因此学校要结合实际情况，注重学生在设计以及施工、管理等方面的培养。
2.教学实施策略平面设计教学中不能和传统教学一样只注重理论，而忽略实践。
平面设计的重点在于设计，因此需要学生进行大量的实践操作，以此来保障自身的能力水平可以稳固提升。
工学结合一体化教改八结合
工学结合一体化教改八结合作者：齐付普来源：《职业（上半月刊）》 2017年第3期一体化教学改革在笔者学校起步早、实验早，参与的教师多，积累的经验多。
笔者学校曾探索了理实一体、弹性学制、学分制，如今在全校推广的工学结合一体化教学是新形势下加快人才培养模式的有效途径。
一、工学结合一体化课程是学习与工作的有机结合工学结合是工作与学习的结合。
学校培养的学生是以就业为导向的，是将需要工作的人教育成为工作需要的人，学习的内容就是企业的工作内容。
强调“学中做、做中学”，最终实现与企业的工作岗位零距离对接。
学习内容来源于企业的典型工作任务，在学校全真实训教学下，知识与企业文化的积累，技能与工作经验的提高，无不体现了学习与工作的有机结合，可以说学校就是企业，教室、车间就是岗位，学习就是工作。
二、工学结合一体化课程是理论与实践的有机结合理论指导实践，实践总结理论。
理论来自实践，又必须回到实践中去，接受实践的检验，推动实践的发展。
发挥人的主观能动性，做好了理论与实践的统一，这个过程就是“结合”，就是解决如何教、怎么教、如何学、怎么学、如何教好与学好的问题。
找准结合点和切入点，提出与工作岗位的实际情况相符合的思路和办法，只有理实结合，才能真正学深悟透工学结合一体化课程的基本内涵，掌握其精神实质，才能在具体的教与学过程中做好“结合”的文章。
三、工学结合一体化课程是教育规律与人才威长规律的有机结合教育与生产劳动相结合、循序渐进、因材施教等是现代教育规律。
技能人才的成长通常都是从初学者到专家、从初级到高级的过程，这是人才的成长规律。
工学结合一体化课程设计、学习情境创设选择了企业员工代表性工作任务，是由易到难、由低到高、由浅到深、由单一到复杂的层次递进的，使教育规律与人才成长规律达到了有机结合。
四、工学结合一体化课程是职业标准与课程标准的有机结合工学结合一体化课程是以行业需求定标准。
课程标准来源于职业标准，是培养什么样的人的问题，最终指向的是工作岗位群。
工学结合下高职会计专业实践教学模式改革的探索
工学结合下高职会计专业实践教学模式改革的探索摘要：职业院校会计教育是以培养技术应用型人才为主要目标的职业教育，应以培养具有一定的社会适应能力、人际交往能力、会计职业判断能力和管理能力等的会计专门人才为教学目标。
要达到职业教育的目标，除了优化会计专业理论课相关教学内容外，更重要的是必须按照社会对会计人才的需求特征和会计执业岗位的要求来构建实践性教学模式，加强实践教学。
关键词：工学结合；校企合作；高职会计专业；实践教学中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1001-828x（2012）04-0-02一、工学结合实践教学模式改革的理论依据教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高［2006］16号)中提出，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，这是高等职业教育理念的重大变革。
工学结合是一种将学习与工作相结合的教育模式。
在职业教育人才培养过程中，把以课堂为主的学校教育与直接获取实际经验的校外社会实践有机结合起来，贯穿于人才培养的各个环节中，目的是提高学生的综合素质和就业竞争实力[1]。
工学结合模式下高职会计课程特点与传统的理论教学相比较，他是以“项目”为主体，通过校内实训和校企合作来进一步加强实践课程教学，通常具有项目式教学、重视实践教学的特点。
要充分认识了实践教学对育人的重要性，要按照职业院校高专工学结合人才培养模式的要求，加强理论与实践两大教学体系的有机联系，按照会计核算工作流程组织实践教学。
同时，对实践教学内容体系进行整体优化，使创新意识和应用能力的培养贯穿于实践教学的全过程。
2006年财政部重修了《企业会计准则》，这必然会推动会计教学改革，而会计教学改革的关键之一是加强实践性教学环节。
因此，探索建立符合职业会计专业目标特色的、以就业为导向、以能力为本位、以会计专业所需知识和技能为核心的教学模式，已成为职业会计专业的当务之急和核心任务。
二、工学结合下高职会计专业实践教学中还存在的问题1.会计实践教学仿真性较弱在财经类的高职院校中会计专业的学生规模一般较大，而实践经费投入与工科类专业相比还显不足，一般有会计手工实训室、会计电算化实训室、银行模拟实训室、证券投资实训室等。
工学结合一体化课程教学改革的建议
工学结合一体化课程教学改革的建议作者：朱朝光来源：《文存阅刊》2019年第17期摘要：工学结合一体化课程已被越来越多的职业院校所重视，并在许多专业开展了工学结合一体化课程的教学改革试点。
一体化教学改革及课程实施一直是个难题。
工学结合一体化课程在开发、实施过程中会遇到很多问题，笔者结合本校数控机床装配与维修专业一体化课程的教学改革的实际情况，阐述了解决问题的建议和方法。
关键词：工学结合;数控机床装配与维修;一体化课程;教学改革通过前期对数控机床装配与维修专业一体化教学改革的试点，笔者发现工学结合一体化的课程很受学生欢迎，教学效果明显，毕业学生也很受企业的欢迎，但是一体化课程的实施确实有一定的难度，对老师的能力要求也较高，教师在教学上花的时间、精力增加较多。
所以学校领导需大力推行，任课教师需克服困难，核心课程按需工学结合一体化课程的要求开发和实施。
我们认为数控机床装配与维修专业工学结合的一体化课程的开发需正确制定和调整人才培养目标、培养模式、课程体系、教学计划、教学内容等。
人才培养的目标不能只定位在“一线的操作工”。
应该从学生的职业发展的角度，提高学生的自主学习能力、加强学生关键能力的培养，提高学生的综合职业素质;教学的实施建议在校企合作基础上开展“订单式”培养，教学过程尽量采用学校教师和企业工程人员合作教学的模式。
在实践专家的指导下和专业老师的实践总结下，我们对数控机床装配与维修专业工学结合的一体化课程的教学改革提出了以下一些建议：一、课程建设方面（一）实践专家建议1.主要培养学生解决实际问题的能力，具有良好的职业道德和敬业精神，提高专业技术能力。
2.培养学生良好工作习惯、心理素质、判断能力、创新精神和相互协作的团队精神。
3.培养学生的学习、工作能力，学生能尽快掌握基本的装配和维修技能，并有所创新。
4.加强专业基础知识学习，拓展专业技能学习，需要重视文化课程，包括阅读、书写、表达等能力。
5.机床拆卸、装配的过程，每一步必须细化，可采用拍照，录视频、制作微课的方式，学生也应先学习、后讨论、再实践操作。
职业教育工学结合一体化课程开发
在校所学的东西，对学生 就业有用，对学生的职业生 涯发展有用。
改变学生“被学习” 状态，让学生主动学习。
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学习即工作，工作即学习 做中学，学中做
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什么是一体化教学？
人社部文件: 一体化课程以国家职业标准为依据，以工作过
程为导向、以校企合作为基础、以综合职业能力为 核心，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过 程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学 生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动， 实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工 作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。
大家好
1
职业教育工学结合一体化课程开发
内容提要
工学结合一体化课程的概念
一体化课程开发的流程
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几个重要概念
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为什么要进行一体化教学改革？
职业教育教学现状： 两难：学生学习难，教师授 课难； 四怨：学生抱怨、教师抱怨、 家长抱怨、企业抱怨 一合拍：学校培养与企业要 求合拍
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1.学习情境设计
学习情境设计在很大程度上受到学校现实教学条 件的制约，在进行设计前，要首先分析：
相关人员的基本条件：即包括学生的现有专业水平和 学习能力，也包括教师行动导向教学的经验和专业能 力，特别是专业实践能力；
物质条件：如教学资源、专业教室和教学设备媒体等； 相关专业的地方和行业特征。
综合职业能力：在真实的工作环境中整体化地解 决综合性专业问题的能力，是人们从事一门或若 干相近职业所必备的本领，是个体在职业工作、 社会和私人情境中科学思维、对个人和社会负责 人行事的热情和能力。
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专业能力
工学结合模式下建设类专业课程改革
Ｈ
《 建筑给排 水》 课程能力标准
常用管材 ．附件 、卫生器具
Ｈ
Ｈ
是 学 生 参 与 一 套实 践 训 练 或 观 摩一
个 实验 演示 ， 出一个 简单 的理 论总 得
管道 安装 、器具 安装训练
真实设 计案例教学
给 排 水 施 Ｉ 圈 设 计 训 练
结 ， 后教 师再导 人部分 理论知识 。 然 四、 以技 能 训 练 为基 础 。 升 学 提
任务 按 照不 同职业 或 工种 特点 ， 组合
对应 的技 能训练 和理论 学 习。
式， 建设 类专业课 程 改 革应 以就 业 为 导 向 ， 整课 程 的建 设 标 准 ； 调 以工 学
工 学 结 合模 式 在 教学 手 段 上 融 项 目教学 与技 能训 练 为一 体 ， 以项 目
生 的职业 素质
圈１ 《 建筑给排水》 课程 的专业技 能标 准及 教学模块
僵
圈２ 《 建筑给排水》 施工训练模块教学流 程
实 践 教 学 内容 包 括 技 能 操作 训
练 、专 业 技能 训 练 和 项 目仿 真 训练 等 ， 以 能 力训 练 为 基 础 ， 予学 生 它 赋
完 成具 体职 业工作 任 务必需 的技 能 、
为载 体 Leabharlann 知识 和 技能 隐含 在 工作 即将
任 务 中 ， 过 项 目仿 真 训练 ， 学 生 通 让
融人工 作 情境 ，体 验实 际 工作 过程 ，
和综 合 职 业 素 养 要 求 ； 三 ， 解 职 第 分
业技 能 ，获 得本 课 程 的 能力 培 养 标
教学 ； 理论教 学 ； 程 改革 课
技 巧和技 术 。
浅析工学结合一体化教学模式下的《低压配电线路的安装》教学设计
１ ）能使 用 测 量 工 具进 行 实 地勘 测 ，现场 测 量 ，获 取准确 的测量数 据 ； ２ ）能根据 具体任 务进行 设计 ，绘制施 工图 ；
作 视 频 、相 关 行业 、 国 家 标 准 等 。 学 生 可 以通 过 访 问 资源 库 获 取 他 们 所 需 的 资 料 。 另 外 一 方 面 ，教 学 资源 库 里 面还 应 该 有 教 师 和 学 生 在 完 成 任 务 时对 于 关键 知 识 点 或 技 能 点 的 讲 解 和 实 操 视 频 。通 过在 教 学过 程 中 积 累 这 些 素 材 ，慢 慢 形 成 本 门课程 的视 频 教 学 库 。 ３ ． ５ 教 学 评 价 工 学 结 合 一 体 化 教 学 实 施 过 程 ， 突 出 “ 学 中 做 ， 做 中 学 ” 的 理 念 ， 以项 目 引领 ， 典型 工作 任务 为载体 ，学 生为 主体 ，教 师为 主导进 行 。因此 ，教 学评 价更 多 的是 以过程 性评价 为 主 ，兼顾 学生 的关键 能力 和综 合素 养 的 评 价 。 特 别 需 要 说 明 的是 一 体 化 教 学 会 以校 企 合 作 的 形 式 开 展 ， 因 此 评 价 体 系 中 应 该包括校 内和校外 的两种考核方 式 。
一
工学结 合 一体化 教学 模式 ，将 教学 做融 为 一 体 ， 以学 生 的 做 当 成 主 线 ， 教 和 学 都 为 之 服 务 ， 整 个 学 习 的 过 程 就 是 做 的 过 程 ，在 做 的 过 程 中学 习 知 识 技 能 ， 老 师 协 助 学 生 解 决 做 的过程 中遇 到的 问题 。老师 要牢 固树立 在 做 中 培 养 能 力 的 观 念 ， 改 变 传 统 学 科 教 学 中 以学 生 记 住 了 多 少 知 识 点 ， 老 师 讲 授 了 多 少 知 识 为 出 发 点 ， 要 以 能 力 本 位 ， 即 学 生 能 做 多 少 ， 能 解 决 多 少 问 题 为 教 学 的 出 发 点 和 最 终 归宿 。下面 就 《 低 压配 电线 路 的安装 》 课 程 中工 学结合 一体 化教 学设计 展开 讨论 ， 希 望给广 大同仁一点启 示。 １ ． 课 程 分析 低 压 配 电线 路 的安 装 是 技 工 院 校 电气 自动 化 设 备 安 装 与 维 修 专 业 的 主 干 课 程 ，也 是 同学 进 入 技 工 院 校 的 第 一 门专 业 课 程 ，通 过 本 课 程 的 学 习 ，学 生 能 熟 练 掌 握 各 种 测 量 工 具 并进 行 实 地 勘 测 ，根 据 客 户 要 求 和 实 地 测 量 的数 据 进 行方案的设计 （ 绘 制 施 工 图 ，填 写领 料 清 单 ， 组 内 分 工 等 ） ，能 严 格 按 照 电 气 安 装 施 工 规
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以工学结合案例为教学内容的课程改革
作者：沈红娟
来源：《东方教育》2013年第09期
【摘要】以《服装设计项目课》课程实践教学的改革为例，对我国服装设计专业工学结合
下的课程教学改革进行实践与探索，以企业实际案例作为课程任务进行分解，分析具体的课程
实践流程，针对服装专业的课程内容改革提出了工学结进一步发展的对策，总结了工学结合下
的课程教学改革模式发展的意义。
【关键词】高职教育；工学结合；教学改革；服装设计
“课程教学改革、工学结合”已成为现阶段我国高职教育的人才培养模式改革与发展的新方
向。工学结合是高职教学改革的有效途径和方法，并以此为基础不断探讨课程教学改革。本文
以《服装设计项目课》课程教学改革为例，进行工学结合的课程教学的改革与实践。
一、课程设计思路
《服装设计项目课》是服装设计专业的专业必修课，是将服装成衣设计、服装结构设计、
服装工艺等课程进行综合训练的课程。通过服装设计项目或主题设计项目的学习，对服装整体
设计进行认识和研究，使学生了解服装设计的内在规律，培养用专业的眼光，独特的视觉角度
观察与判断事物的能力，同时具有服装创意设计、打样、制作“三位一体”的综合能力，为未来
的设计师助理角色做好准备。项目的确立、制定和实施，需由主讲教师针对企业要求及相关部
门的建议，提出整体思路，并与教学小组内的教师共同商议后，由教研室讨论通过。教师上课
以指导性和引导性教学方式为主。指导学生认真分析该企业产品面向的消费群体，找出该消费
群体消费需求特征，进行产品款式设计，并完成结构设计，完成样品制作，提高实际工作的适
应能力和应变能力。
二、任务设计
1.2013年春夏童装产品开发方案案例简介
1）设计主题
通过对流行趋势和童装市场的调研分析，进行设计主题的确定，包含灵感来源、色彩流行
趋势、设计流行元素、标杆品牌市场调研。
2）品牌命名
通过对企业品牌的了解，对品牌文化进行诠释；了解儿童心理，以儿童作为主人翁来设计
品牌的主题说明。借鉴标杆品牌把握品牌风格，根据品牌的目标市场确立品牌定位。
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3）产品分析
根据流行趋势，注重不同质地面料的搭配，增加服装的层次感。产品分析内容包括色彩定
位、面料定位、设计方向、系列商品构成等
4）设计人员及时间安排
1.每个小组设立组长、设计总监、技术总监和营销总监，各自负责不同的职责。
2 .根据企业要求，制定详细的时间规划，确保按时交货。
2.开发思路
1）色彩定位：对2013年青青果春夏童装产品的设计方案进行说明，根据国家权威机构流
行色发表信息和去年的流行色彩情况，定出今年产品的主色调，进行色彩定位。
2）面料定位：从生理特点看，儿童的皮肤稚嫩，易受不良物质的刺激。这就要求服装面
料吸水性能好，能够充分吸收汗水而不会产生不舒适感。现在棉织物的功能开发越来越细，各
种风格的面料性能都可以仿制，比如说仿真丝、仿化纤等棉织物。本方案选择绿色环保的棉类
面料作为主要选择。
3）设计方向：根据面料流行趋势、色彩流行趋势，确定设计方向，结合成人服装的款式
细节流行趋势，比如今年流行的肩部夸张造型等，应用到产品设计中去，打造产品特色。图案
装饰方面运用一些机绣、贴图、印染、立体化等工艺手段，要多注意图案的时代感、民族性、
卡通感、立体感等。
三、教学设计
1.以能力目标为导向，设计教学内容。分五个模块进行教学：
模块一、项目任务分析，内容包括企业品牌特色分析、、企业2012年产品策划书案分
析。模块二、服装流行趋势分析和市场调研报告。模块三、产品开发方案，内容包括消费对象
定位、色彩定位、面料定位、设计方向（面料流行趋势、色彩流行趋势和款式细节流行趋
势）、系列商品构成、款式设计和系列拓展。模块四、产品的设计与制作。模块五、产品发布
及评价。
2.教学方法手段
教学方法采用“任务驱动法”和角色演练法，根据企业的真实项目进行设计，过程全部模拟
企业产品开发流程，并按照企业要求设置相应岗位。人员组织：将学生分成4人一组，设立小
组长、设计总监、技术总监、市场经理四个岗位，由学生竞争上岗。每个人拿出自己的专业特
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长，充分显示自己的组织才能，竞选合适的岗位。由辅导老师团队进行考核打分录用。在一定
程度上模拟企业招聘员工的形式，在一定程度上锻炼了学生的自我表达和自我推荐能力，极大
的提高了学生的学习主动性。
3.展示方式的改革
1）面向学生和辅导老师的成果发布：学生进行资料整理，文本资料（包括设计主题、产
品开发方案、款式设计、面料选择、样板工艺设计、产品照片、个人总结等）。学生准备ppt
进行自己的产品设计制作过程的讲解，回答提问，作品介绍，由指导老师打分。锻炼学生的资
料整理和表达能力。
2）时装发布模特秀展示，邀请专家企业媒体人士参加，由企业技术人员负责评分。模特
秀由学生负责全过程的筹划，包括一些形象设计店家的广告赞助等。锻炼学生的展示项目筹划
实施能力。
3）静态样品展示，要求合作企业有关人员参加，进行作品选择，根据企业的需求选择合
适开发的产品。由各学生小组长负责进行产品陈列，检验学生对陈列营销课程的知识掌握水
平。
4）由各小组的市场经理根据自己的设计报价和企业洽谈资金投入问题。学生从面辅料成
本、设计价格、样板提供价格、样衣制作费用等方面做出自己的报价单。此环节锻炼学生的商
务洽谈水平和交际能力。
四、课程改革的意义
1、深化工学结合教学改革，为企业提供技术服务。
本项目课程为企业提供了4个系列共34套童装，款式结合流行时尚元素，色彩搭配协
调，结构合理，面料选用纯天然的棉印花布和针织卫衣面料，透气性好，属于绿色环保产品，
充分考虑了儿童好动的特性。表现手法上延续青青果的特点，设计各类卡通图案，并结合口袋
等功能性设计，较好的体现了品牌特色。
2、以能力本位教学为主导，培养学生的专业综合能力。
项目的确立、制定和实施，完全按照企业产品开发流程进行。教师上课以指导性和引导性
教学方式为主。指导学生认真分析该企业产品面向的消费群体，找出该消费群体消费需求特
征，进行产品款式设计，并完成结构设计，完成样品制作，提高实际工作的适应能力和应变能
力。教师指导学生从选题（任务书或主题内涵分析）、调研分析、（对材料、色彩、款式造型
及各种装饰方法）进行设计研究、打板到完成工艺操作的综合性训练过程，深化女装产品外
形、技术图、放样、编制技术卡、预算表等方面的知识。
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服装项目课程教学的开展，使学生更容易对知识进行重新组合，从面料、配色的选择开
始，到结构设计、工艺设计和样衣制作，每个环节的实施由具体的学生负责和指导老师及企业
专家交流沟通，在学习的过程中培养学生各方面的能力。可以使学生的设计思路和创新理念得
到很好的展现，检验了学生对知识掌握和运用的熟练程度、技能水平。
参考文献：
[1]《神舟》CN11-4411/I ISNN1009-5071，2010年12月，沈红娟，《服装工艺社团建设中
学生团队精神的培养》
[2]教育部关于印发《高等职业院校人才培养工作评估方案》的通知（教高〔2008〕5号）