四年级品社教学反思
部编人教版四年级上册《道德与法治》全册教学反思【3篇】
部编人教版四年级上册《道德与法治》全册教学反思【3篇】篇一：在教学道德与法治课程的过程中，我觉得我做得不够好。
首先，在课程设计上，我可能过于注重知识点的重复和孩子们的记忆，而忽略了培养思考和实践能力的重要性。
其次，在课堂授课时，我常常只是一味的讲解，没有多给学生提供思考和交流的机会。
最后，在教学方法上，我可能过多地借助了传统的板书和讲解，而没有发挥多样性的优势，缺少了趣味性。
为了改进我的教学方法，我打算从以下几点着手：首先，我会更多地使用互动课件和教学视频等多媒体工具，以培养学生的好奇心和兴趣。
其次，我将增加抽象情境和案例分析的教学时间，鼓励学生自主思考和交流，以提升学生的实践能力和解决问题的能力。
最后，在备课上，我会更多地注重多样设计，做到观点新颖、内容丰富、趣味性强，以提升课堂效果。
篇二：在四年级《道德与法治》课的教学中，我深刻感受到了孩子们对于道德教育的热情和渴望。
但是，我也清楚地发现，学生们对于道德和法律概念的理解仍然存在一定的困难。
我反思了一下，发现这是我在教学过程中没有做到引导学生思考和探索，过于简化定义和知识点，缺乏真正的互动和实践。
为了改进这些问题，我认为要从以下几个方面下手：首先，加深学生对于概念的理解，强化概念层次关系，让学生能够对课堂所学的知识点串起来，增强认知深度。
其次，加强知识点之间的联系，把学科与现实结合起来，增强学生对概念具体感的理解，引导他们主动运用所学知识的思维模式来解决现实问题。
最后，增加互动和实践的机会，建立多样的教学环节来促进学生的主动参与，并且帮助他们在现实生活中懂得运用道德与法治知识。
总而言之，我的反思是为了更好的启发他们探究道德，引导他们探索法律，帮助他们应用道德和法律知识解决自己所面对的变化多端及复杂的现实问题。
篇三：在人教版四年级道德与法治课的教学中，我深刻感受到了道德教育的重要性。
但是，对于如何让学生真正紧抓道德课程，尤其是如何在教学中营造积极的课堂氛围，我做得还需要更多的努力。
部编人教版四年级上册《道德与法治》全册教学反思范文(9篇)
部编人教版四年级上册《道德与法治》全册教学反思范文(9篇)在本节课中，学生们学会了很多的知识，他们知道了上课的基本要求，学会了规范自己的言行，收到了较好的效果。
在课堂中，我采用了小组交流的方式，学生们可以互相启发、共同提高。
孩子们的思维很活跃，能从多角度去思考问题，他们的学习效率很高。
我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们发言很积极，课堂气氛特别活跃。
我充分发挥了学生们的主体地位，把学习的时间还给了学生，让孩子们成为了学习活动的主人。
他们学习得特别积极主动，能自觉地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。
我很善于评价学生，帮助他们建立了学习的自信心，使孩子们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦，收到了事半功倍的效果。
不足：1.有个别学生发言不积极。
2.学生们的学习兴趣有待于提高。
改进措施：1.应多提问学生，要多表扬鼓励学生。
2.教师要做好课堂评价，争取让学生们成为学习的主人。
1、学生在准备假期生活的资料时，要给足学生时间，注意引用有针对性的案例和故事，激发学生的积极性和主动性，注意到要适合学生在学习中思维活动所经历的“感性认识能力”到“深层领悟能力”的过程与发展。
2、学生的学习动机很大程度上需要教师的情感激发，这种情感激发就是一种对学生的评价。
教师应该从知识、情感、意念三个方面塑造学生。
语言本身就具备表情达意的工具性特征，因此，在课堂中，师生之间不仅仅有知识的交流，同时也有情感的沟通。
对学生出现的与教师所提问题无关的回答或者想法不能简单地用对错来评判，教师应注重保护学生思维的创新性和独立性。
3、新课程标准倡导学生主动参与、合作、交流与探究等多种学习活动，改进学习方式，促进学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生真正成为学习的主人。
所以在教学中应更加合理地使用多媒体设备，使学生真正走进到情景中进行学习。
4、学生的学习动机很大程度上需要教师的情感激发，这种清感激发就是一种对学生的评价。
品德与社会教学反思（通用10篇）
品德与社会教学反思品德与社会教学反思（通用10篇）品德与社会教学反思篇1六年级学生们认为《品德与社会》学科是一门副课，没必要认真学习，再说课文中的许多知识他们也不感兴趣，还不如腾出时光学语文数学呢。
听了学生们的话，我连续几天陷入沉思，《品德与社会》是一门很好的学科，为什么会陷入如此困境？怎样才能使学生喜欢这门课程？经过思考与查阅资料，我认为《品德与社会》学科陷入困境有以下几点原因：一、《品德与社会》学科不受重视。
素质教育已经提出了多年，但在应试教育模式没有真正改变的状况下，社会、学校受应试教育的影响不重视这门课程而使它微乎其微。
农村小学的《品德与社会》课程流于形式，成为所谓的副科，学生认为是可上可不上，可有可无的课程。
二、学生的作业多，负担重。
教师们为了让学生考出好成绩，加班加点加作业，学生的作业不按时交会受到批评，他们课余时光写不完，只能在所谓的副科上偷着写，而比起音乐、美术、体育课来说《品德与社会》课又是他们最不感兴趣的课程，于是《品德与社会》课堂成为他们偷写语数作业的最佳选取。
三、学生对所学资料不感兴趣。
有些资料与学生的生活紧密联系，他们认为太简单，他们在生活中就已经会了。
而有些资料比如有关抗战历史、祖国建设历史、科技发展等，农村学生们平日阅读量小，听的少，见得更少，这些知识离他们又太遥远。
因此，他们对《品德与社会》学科不感兴趣。
四、教师的身教作用发挥不好。
有的教师对学生缺乏爱心，不尊重学生人格，体罚或变相体罚学生的现象仍有发生，降低了思品教育的效果；小学生不能得到良好的身心辅导，其生理、心理健康不能得到应有的重视。
让学生喜欢这门课程，我认为应从以下几方面入手。
一、提高认识，思想上重视《品德与社会》课《品德与社会》学科是对学生进行德育的重要工具。
因此，对《品德与社会》课要提高认识，就要从思想上重视，加强《品德与社会》的教学工作，教师要时刻注意自我的言谈举止，做到“学高为师，身正为范”让品德与社会触及儿童的内心世界，影响他们的心灵。
苏教版小学品德与社会四年级下册全册教学反思
苏教版小学品德与社会四年级下册全册教学反思1. 引言本文档旨在对苏教版小学品德与社会四年级下册教材进行全面反思和评估。
通过对教学内容、教学方法和学生反馈的分析，总结经验教训，提供改进建议。
2. 教学内容评估教材内容包括品德和社会知识两个方面。
针对四年级下册的教学内容进行评估如下：- 品德：教材涵盖了诚实守信、友善互助、勤劳奉献等品德素养的培养，但在案例分析和实际应用方面有待加强。
- 社会知识：教材涵盖了城市和乡村的特点、交通规则、节日俗等社会知识，但对社会问题的讨论和思考较为简单，需要更具挑战性的内容。
3. 教学方法评估教学方法对学生的研究效果起着关键作用。
针对四年级下册的教学方法进行评估如下：- 课堂教学：教师注重讲解，并通过讨论和合作研究等方式培养学生的思维和合作能力，但互动环节的时间和机会较少，学生参与度有待提高。
- 实践体验：教材中的实践活动和社会实践可以帮助学生将理论知识应用到实际生活中，但缺乏足够的实践机会，需要增加亲身体验的环节。
4. 学生反馈分析通过对学生反馈的分析，可以了解他们的研究情况和需求。
针对四年级下册的学生反馈进行分析如下：- 兴趣度：学生对品德和社会知识的研究有一定的兴趣，但在教学内容的选择和呈现方式上有待改进，以激发更大的兴趣。
- 研究困难：部分学生在品德素养的培养和社会知识的理解上存在困难，需要提供更多巩固和辅导的机会。
5. 改进建议基于对教学内容、教学方法和学生反馈的评估分析，提出以下改进建议：- 增加案例分析和实际应用：通过更多的实例和案例分析，帮助学生理解品德和社会知识的具体应用场景，提升研究的真实性和可操作性。
- 增加社会问题的讨论和思考：引入更具挑战性的社会问题，培养学生的分析和批判思维能力，激发对社会问题的关注和思考。
- 增加互动环节和实践机会：增加课堂互动的时间和机会，鼓励学生参与讨论和合作研究；提供更多实践体验的机会，帮助学生将理论知识与实际生活相联系。
品德与社会教学反思(4篇)
品德与社会教学反思（4篇）《走近残疾人》是小学三年级《品德与社会》下册第5课中的第一个内容。
本课的设计意图在于——通过本节课的学习活动，引导学生体验残疾人生活中随时可能遇到的困难，感受残疾人面对困难时的那种坚韧不屈的意志，激发学生敬重残疾人、理解残疾人，从而能够情愿主动帮忙残疾人的意识。
本节课中为了能够让学生深切地感受残疾人，我设计了三个体验活动，为了能够到达预期的效果，我将这三个活动逐一进展（也可分组——每个小组领取任务后，分别绽开体验，同时进展能够节约时间，但是那样的话很可能给孩子一种做嬉戏的感觉，简单造成课堂秩序混乱，在不自觉中使这节课变成了一堂生动好玩的嬉戏课从而失去了我们设计这几个环节的原来意义）。
在进展体验残疾疾人这一环节时，同学们的协作特别好，完成的比拟顺当。
三个体验活动中，我感觉让学生体验肢体有残疾时学生的体会最深刻。
由于前面两个活动我采纳的是请同学来体验，其他同学仔细观看、然后答复教师提出的问题这样的方式来完成的。
而这次的活动，要求全部的同学都亲自参与体验，当他们用双手将自己上衣的拉链轻轻松松就拉开的时候，他们的脸上带着得意的笑容。
我问他们是什么感觉的时候——“太简洁了”、“轻松极了”、“小意思”……这些词脱口而出。
但是当我让他们将左手背到身后，只用右手将拉链再拉上的时候，却没有一个人再去说上面说过的词语了，只见他们有的用牙咬；有的一只手不知道该怎么办才好；还有的同位之间在相互帮助……等我再问他们感觉怎么样时，他们的答复变成了——“太难了”、“真不简单”、“我可受不了”……我想，他们已经真正的感受到了残疾人生活的不便，也能体会他们在做某一件事情时，需要付出比我们常人多得多的努力，到达了我预期的目的。
整堂课完成下来，我感觉同学们与教师的协作比拟融洽，但是仍旧存在着很多缺乏之处，在今后的教学中还需要再做进一步的完善。
如：某些环节的连接还不是那么连贯，对于同学们答复完问题时的评价、借助孩子们的答复准时补充、引导同学们思索问题等方面，自己说得还是过于多，应当再多给孩子们一些展现自己的时机。
四年级上品德与社会教学反思上海是人海_沪教版
四年级上品德与社会教学反思上海是人海_沪教版课前思路：《上海是人海》一课是四年级上第四单元的起始课，此单元将以上海的人为视角，引导学生了解上海的都市精神，学习做可爱的上海人。
故此，本课是单元内容的起点，也是本单元的基础。
教材中出现了上海解放后历年的人口增长图，中国和世界都市的人口排行榜以及一些有关上海人口的图片和文字说明。
意图让学生从中感受到上海的人口众多。
也提出了一些问题，引导学生摸索人口众多而带来的一些问题。
而这些资料中除了表达上海人多的图片为学生生活能感受的，大多数的数据和图表皆为比较抽象、理性的概念。
就四年级的学生来说，关于上海是人海的状况，在日常生活中尽管有一定的感受，但年龄的特点造成他们对真正明白得这些数据有一定的难度，而关于上海什么缘故会形成人海？这些人又是从哪里来的？也并没有形成思维概念。
关于人口带来的问题，更是只停留在感受的时期，没有对此做过的摸索。
为此我依照教材的意图，将教学目标定为：一、通过图表数据的分析，了解上海的人口数量和人口构成；明白上海人口特点。
二、通过交流和讨论，了解上海的人口问题，初步具有人口意识，产生主动关怀都市人口进展的意愿。
依照学生情形，将教学目标中对上海人口问题的学习作为教学的难点。
将通过图表数据的分析，了解上海人口特点的学习作为本课的教学重点。
这一环节也是本课教学目标达成的基础。
课后感受：整堂课的教学，我将学生读明白数据，学会分析为教学内容的重点和教学的要紧手段。
第一，从学生的实际体会动身，用录像镜头为视角，引发他们曾有过的生活感受，导入对数据和图表的明白得，来解答上海什么缘故是人海？而后，又从数据中发觉问题------这么多人哪里来的？（人海是如何样形成的），再从图表的分析和现场的祖籍调查中，找到答案；最后，引导学生摸索人海给上海带来的问题，并通过了解上海的各项措施和政策来找到解决的方法。
培养学生对上海人口进展的关注。
课堂中我以问题贯穿整个教学，让学生在查找答案的过程的学习有关上海人口的知识，学会通过数据解析的方法，培养主动关怀上海进展的主人翁意识。
小学四年级下学期道德与法治教师教学反思
小学四年级下学期道德与法治教师教学反思在四年级下学期的道德与法治教学中，我有了许多新的感悟和体会。
回顾这一学期的教学历程，既有成功之处，也有需要改进的地方。
一、成功之处1. 教学方法多样化在教学过程中，我采用了多种教学方法，如故事讲述、小组讨论、案例分析、角色扮演等。
这些方法激发了学生的学习兴趣，让他们积极参与到课堂中来。
例如，在讲解“诚实守信”这一主题时，我通过讲述《狼来了》的故事，引导学生讨论故事中的小男孩为什么会失去大家的信任，从而让学生深刻理解诚实守信的重要性。
2. 联系实际生活道德与法治课程的内容与学生的实际生活密切相关。
因此，我在教学中注重联系实际生活，引导学生将所学的知识运用到实际生活中。
比如，在学习“学会合理消费”这一单元时，我让学生记录自己一周的零花钱使用情况，并分析自己的消费是否合理。
通过这种方式，学生不仅学会了如何合理消费，还提高了自己的理财能力。
3. 关注学生个体差异每个学生都有自己的特点和需求，因此我在教学中关注学生的个体差异，因材施教。
对于学习能力较强的学生，我会提出更高的要求，鼓励他们进行拓展学习；对于学习能力较弱的学生，我会给予更多的关注和指导，帮助他们克服学习困难。
二、不足之处1. 课堂管理有待加强在教学过程中，有时会出现课堂纪律混乱的情况，影响了教学效果。
这说明我的课堂管理能力还有待加强。
在今后的教学中，我要更加注重课堂管理，建立良好的课堂秩序。
2. 对学生的评价不够全面在对学生进行评价时，我主要以考试成绩为依据，评价方式比较单一。
这种评价方式不能全面反映学生的学习情况和综合素质。
在今后的教学中，我要建立多元化的评价体系，综合考虑学生的课堂表现、作业完成情况、实践活动参与情况等因素，对学生进行全面评价。
3. 与家长的沟通不够道德与法治教育需要家庭和学校的共同努力。
然而，在实际教学中，我与家长的沟通不够，没有充分发挥家长在教育中的作用。
在今后的教学中，我要加强与家长的沟通与合作，共同促进学生的成长。
部编人教版四年级上册《道德与法治》全册教学反思5篇
部编人教版四年级上册《道德与法治》全册教学反思5篇部编人教版四年级上册《道德与法治》全册教学反思1 1、学生在准备假期生活的资料时，要给足学生时间，注意引用有针对性的案例和故事，激发学生的积极性和主动性，注意到要适合学生在学习中思维活动所经历的“感性认识能力”到“深层领悟能力”的过程与发展。
2、学生的学习动机很大程度上需要教师的情感激发，这种情感激发就是一种对学生的评价。
教师应该从知识、情感、意念三个方面塑造学生。
语言本身就具备表情达意的工具性特征，因此，在课堂中，师生之间不仅仅有知识的交流，同时也有情感的沟通。
对学生出现的与教师所提问题无关的回答或者想法不能简单地用对错来评判，教师应注重保护学生思维的创新性和独立性。
3、新课程标准倡导学生主动参与、合作、交流与探究等多种学习活动，改进学习方式，促进学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生真正成为学习的主人。
所以在教学中应更加合理地使用多媒体设备，使学生真正走进到情景中进行学习。
4、学生的学习动机很大程度上需要教师的情感激发，这种清感激发就是一种对学生的评价。
教师应该从知识、情感、意念三个方面塑造学生。
语言本身就具备表情达意的工具性特征，因此，在课堂中，师生之间不仅仅有知识的交流，同时也有情感的沟通。
对学生出现的与教师所提问题无关的回答或者想法不能简单地用对错来评判，教师应注重保护学生思维的创新性和独立性。
5、新课程标准倡导学生主动参与、合作、交流与探究等多种学习活动，改进学习方式，促进学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生真正成为学习的主人。
学生的学习动机很大程度上需要教师的情感激发，这种清感激发就是一种对学生的评价。
6、新课程标准倡导学生主动参与、合作、交流与探究等多种学习活动，改进学习方式，促进学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生真正成为学习的主人。
师生互动、生生互动是当前课堂常见的方式。
四年级品德与社会上册教学反思和改进措施
四年级品德与社会上册教学反思和改进措施四年级品德与社会上册教学反思与改进措施2023年，作为一名教育工作者，我始终坚信：只有让学生拥有较为全面、多元的素质，才能够适应未来的社会。
因此，本人在教学中十分注重品德与社会方面的教育，不仅注重知识传授，更注重文化塑造、人格培养和社会实践。
本文将在这方面展开反思与改进。
一、品德教育反思品德教育在我们学校一直是一个重点，但对于四年级学生来说，品德教育的较多还是方面的意识。
就像学生看到了街道上的垃圾，会从身边扫把或大人换个垃圾袋装进去。
他们能够做出类似的行为，但却缺少了深入认识社会意义和价值的教育思想。
故本人认为，要加强品德教育的深入，在教育过程中加强沟通和交流，让学生深入领会社会的价值观念和品德精神，并在实际工作中贯彻品德教育。
此外，可以将品德教育融入各个活动中，如班会、例会、主题班会等，形成系统的品德教育体系，培养学生“为人率先”的意识和能力。
二、社会学反思四年级的社会学知识较多，包含科技、历史、地理等方面的学科，所以本人注重在培养学生的探究精神上下大力气。
但是存在通识化较弱甚至错误性质的教学情况，如仅仅学习地理概念、历史知识，而无法把它们衔接到现实生活中。
这对于学生的学习效果产生了阻碍，同时也对探究精神的培养存在局限。
因此，本人的改进措施主要表现为强化教学方法。
在深入研究四年级学生的认知特点后，我加强了教学方法的多样性。
例如，通过实地参观、实验探究、课堂竞赛等方式，将量化知识与实际生活、社会情境相结合，使学生能够看到知识与实际生活之间的联系和价值。
同时结合技术手段，使学生能够通过网络等途径了解到更多的知识和实时信息。
三、教学评估反思对于学生学习品德与社会知识，评估是十分重要的一环。
本人承认过去存在评估不完善的情况，所以改进把评估体系进行了重新构架。
在评估中更加注重学生思辨能力和创新精神的发掘，而非快速吃透书上学习的内容。
另外，我也注意到评估会产生对学生自身的看法，所以在评估时强调权利意识的提高、学生对自身能力的认识和信心的塑造。
部编人教版四年级上册《道德与法治》全册教学反思3篇
部编人教版四年级上册《道德与法治》全册教学反思3篇所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。
部编人教版四年级上册《道德与法治》全册教学反思1篇在本节课中，学生们学会了很多的知识，他们知道了上课的基本要求，学会了规范自己的言行，收到了较好的效果。
在课堂中，我采用了小组交流的方式，学生们可以互相启发、共同提高。
孩子们的思维很活跃，能从多角度去思考问题，他们的学习效率很高我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们发言很积极，课堂气氛特别活跃。
我充分发挥了学生们的主体地位，把学习的时间还给了学生，让孩子们成为了学习活动的主人。
他们学习得特别积极主动，能自觉地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。
我很善于评价学生，帮助他们建立了学习的自信心，使孩子们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦，收到了事半功倍的效果。
不足：1.有个别学生发言不积极。
2.学生们的学习兴趣有待于提高。
改进措施：1.应多提问学生，要多表扬鼓励学生。
2.教师要做好课堂评价，争取让学生们成为学习的主人。
部编人教版四年级上册《道德与法治》全册教学反思2篇本学年度，我承担了五四年级道德与法治的教育教学工作，在这一学期中，在教育教学任务中，本人尽职尽责。
按照大纲要求制定并实施教育教学工作计划。
现对一学期的教学工作做如下总结:1、教学中认真钻研教材，探索性的尝试设计各种教学方式，以新教材理念为指导，不断反思积累经验，寻找有效的教学途径。
学生积极主动的学习，成绩良好，提高了学生的整体素质。
2、教学中把品德与社会课的教学与学生8常生活紧密联系起来，帮助学生掌握正确的是非评价标准，懂得何谓善、恶、美、丑,提高他们养成良好道德行为习惯的自觉性和安全意识。
3、在课堂上，关注言行不良表现的学生，及时调动班级和教师的力量帮助他们认识错误，及造成的严重后果，从而校正自己的言行。
平时注重培养他们养成俭朴，文明礼貌，尊老爱幼，遵纪守法，保护环境的道德行为习惯。
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本学期由于学校的人员调整，根据学校的安排，我担任四年级的品德与社会教学任务。
开学的前两周，上课时，我发现学生们上品社课无精打彩，学习的气氛远不如语文、数学，就连老师提出的问题都不是太感兴趣，尽管我努力的引导他们读文字、看图片、列举与他们生活密切相关的事例来调动学生积极性，但是课堂仍然是平平淡淡，冷冷清情。
看到此现象，我又惊又气又难受，惊的是四年级学生居然这样缺乏道德品质，气的是学生居然这样不重视品社课，难受的是我们的品德教育竟如此失败。
我努力地咽下胸中的气愤，静下心来与学生们交谈。
在交谈中我了解到学生们认为《品德与社会》学科是一门副课，没必要认真学习，还不如腾出时间学语文数学呢。
听了学生们的话，我连续几天陷入沉思，《品德与社会》是一门很好的学科，为什么会陷入如此困境？怎样才干使学生喜欢这门课程？经过思量与查阅资料，我认为应从以下几方面入手。
一、提高认识，思想上重视《品德与社会》课《品德与社会》学科是对学生进行德育的重要工具。
因此，对《品德与社会》课要提高认识，就要从思想上重视，加强《品德与社会》的教学工作，教师要时刻注意自己的言谈举止，做到“学高为师，身正为范”让品德与社会触及儿童的内心世界，影响他们的心灵。
二、结合实际，让道德教育工作有特点与家长密切配合，做到学校、家庭、社会三位一体的教育。
对学生的思想教育仅仅停留在说教上显然是不行的。
还需要我们教师在实际教学中，结合实际采取多种方法来教育学生树立他们的人生观、价值观。
三、课堂教学，要多方位多角度地展开要改变思想品德教育的现状就要改变过去的以说教为主的教学方法。
可采用自主探索法，问题讨论法，合作表演法等。
让学生在轻松愉快的氛围中接受思想品德良性意识，让学生学会做人、学会自律、学会学习、学会思量、学会乐群、学会审美、学会创造、学会健身、学会生活、学会劳动，从而培养学生的健全人格，促进学生的全面发展。
传统的课程中，课堂是教师表演的舞台，惟独教师讲学生听，没有学生的乾坤，而如今课程的改革也推动了课堂教学的改革，这种一个在上，多人端坐的满堂灌已不复存在，让学生走进课堂，成为课堂主人，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动，教学活动应是一种相互交往，在教学过程中，强调师生间的动态信息。
使学生在观察，活动中得到情感的体验，正好符合新课程中的探索思想——让学生在活动中感受、体验、探索和领悟。
课堂中的活动应是教师在指导或者参预下的学生的自主活动，在活动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的思量和自我感悟的空间，教师真正地成为引导者，学生成为教学过程的主体。
课程改革后教学不仅仅局限于课堂内的教与学，而是体现在课前任务、课堂的活动、课后的延续和知识的连续这样一个完整过程。
强调学生从日常生活中的小事入手，从班集体中的小事入手，紧抓集体中常见的不良现象，如在《真正的友谊》一课中，我们召开了“我的好朋友”发布会，事先要求学生搜集各自的好朋友，以便于活动的顺利进行，目的在于提升学生在集体中与人交流、合作的意识和能力。
《品德与社会》作为人们综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，认识社会了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学生热爱生活的情感。
它更是让学生走进历史，在认识祖国辉煌历史的基础上，了解祖国遭受屈辱和人民顽强抗争，进一步增进爱国主义情感。
但有的时候我还在以我的想法代替学生的思量，自己的教学思路还不够开阔，没有多渠道采集资料、信息，课堂上贴近学生的生活不够。
在今后的教学中，我将不断学习，加强理论修养，积极引导学生自主、合作、探索学习，真正让学生学会生活，学会做人。
总而言之，通过课后反思把教学实践中的'得'与'失'加以总结，变成自己的教学经验，这是十分珍贵的财富。
在不断总结经验教训的基础上，不断提高自身的整体素质，争取努力上好每一节《品德与社会》课，让孩子们在娱乐中学到知识，在轻松中感到学习的快乐，使我们每位教师都能从“教书匠”变成“教育家”。
>四年级品社教学反思二：四年级品社教学反思>> (387 字)传统的课程中，课堂是教师表演的舞台，惟独教师讲学生听，没有学生的乾坤，而如今课程的改革也推动了课堂教学的改革，这种一个在上，多人端坐的满堂灌已不复存在。
让学生走进课堂，成为课堂主人，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动，教学活动应是一种相互交往。
在教学过程中，强调师生间的动态信息。
使学生在观察，活动中得到情感的体验，正好符合新课程中的探索—让学生在活动中感受、体验、探索和领悟。
课堂中的活动应是教师在指导或者参预下的学生的自主活动，在活动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的思量和自我感悟的空间，教师真正地成为引导者，学生成为教学过程的主体。
在开学初的第一节思品上进行了班委干部改选。
我选择了真真正正地进行一次学生自己选举班委会的活动，教师只对选举程序做说明和解释，然后放手让学生去做，让学生懂得自己应有的权利，并学会全面、客观地认识自己和他人。
>四年级品社教学反思三：人教版四年级《品德与社会》下册教学反思>> (934 字)《品德与社会》是一门很好的学科，怎样才干使学生喜欢这门课程？经过思量与查阅资料，我认为应从以下几方面入手。
一、提高认识，思想上重视《品德与社会》课。
《品德与社会》学科是对学生进行德育的重要工具。
因此，对《品德与社会》课要提高认识，就要从思想上重视，加强《品德与社会》的教学工作，教师要时刻注意自己的言谈举止，做到“学高为师，身正为范”让品德与社会触及儿童的内心世界，影响他们的心灵。
二、结合实际，让道德教育工作有特点与家长密切配合，做到学校、家庭、社会三位一体的教育。
对学生的思想教育仅仅停留在说教上显然是不行的。
还需要我们教师在实际教学中，结合实际采取多种方法来教育学生树立他们的人生观、价值观。
三、课堂教学，要多方位多角度地展开要改变思想品德教育的现状就要改变过去的以说教为主的教学方法。
可采用自主探索法，问题讨论法，合作表演法等。
让学生在轻松愉快的氛围中接受思想品德良性意识，让学生学会做人、学会自律、学会学习、学会思量、学会乐群、学会审美、学会创造、学会健身、学会生活、学会劳动，从而培养学生的健全人格，促进学生的全面发展。
课程改革后教学不仅仅局限于课堂内的教与学，而是体现在课前任务、课堂的活动、课后的延续和知识的连续这样一个完整过程。
强调学生从日常生活中的小事入手，从班集体中的小事入手，紧抓集体中常见的不良现象，《品德与社会》作为人们综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，认识社会了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学生热爱生活的情感。
它更是让学生走进历史，在认识祖国辉煌历史的基础上，了解祖国遭受屈辱和人民顽强抗争，进一步增进爱国主义情感。
但有的时候我还在以我的想法代替学生的思量，自己的教学思路还不够开阔，没有多渠道采集资料、信息，课堂上贴近学生的生活不够。
在今后的教学中，我将不断学习，加强理论修养，积极引导学生自主、合作、探索学习，真正让学生学会生活，学会做人。
总而言之，通过课后反思把教学实践中的得与失;加以总结，变成自己的教学经验，这是十分珍贵的财富。
在不断总结经验教训的基础上，不断提高自身的整体素质，争取努力上好每一节《品德与社会》课，让孩子们在娱乐中学到知识，在轻松中感到学习的快乐，使我们每位教师都能从“教书匠”变成“教育家”。
>四年级品社教学反思四：四年级品德与社会教学反思>> (623 字)新课程为德育课堂注入了活力。
教师们以先进的教育理念，高涨的热情投身于教学改革的研究中，使课堂浮现了可喜的变化。
但在实际的教学中也存在着“形似而神异”的现象，甚至在某些地方也步入了误区，这些现象值得我们去关注思量。
新课程改革给课堂带来了生机和活力。
新课堂更加关注学生的生活体验，强调让学生在活动中学习，在活动中成长参预活动是品德与社会课程教学的基本方式，教师应让学生在亲切活动的过程中进行知识的建构，能力的开辟和道德的陶冶。
在实际课堂教学中，我认为要扎实的上好这门课程，首先应了解品德与社会这门课程的性质，又是一门以儿童的社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会发展的综合课程。
根据学生社会生活范围不断扩大的实际，认识了解社会和品德形成的需要，要以儿童的社会生活为主线，将行为规范，法制教育，爱国主义，集体主义和社会主义教育，国情，历史文化教育等有机的结合起来，并在此基础上加深对自我，对他人，对社会的认识和理解并养成良好的行为习惯，形成基本的道德观，为他们的成长奠定基础。
品德与社会是以促进学生的品德和社会性发展为目标的德育新课程，在教学实践中教师的课程意识，儿童意识，效益意识对德育新课程的实施起着关键性的作用。
品德与生活课堂上，我们不仅要以活动促活跃，引导孩子们从活动中感悟，在活动中提高，更要注意把握好活动的尺度，以增强活动的实际效果。
我认为教师要调节好自身的情感，调控好学生的情绪反应，把握好课堂得氛围度。
就一定会提高课堂教学的实际效。
>四年级品社教学反思五：四年级的《品德与社会》教学反思>> (1516 字)今年，我担任了四年级的《品德与社会》学科。
以前，由于刚接触这门学科，总习惯一言堂的办法传授知识，导致课堂气氛死板，学生思维受限，表能力得不到提高。
鉴于这些现象，自己认真研究教材，研究教法，上网学习他人教学经验。
通过学习研究，使自己的教育理念发生了很大的转变，深刻认识到传统的课程中，课堂是教师表演的舞台，惟独教师讲学生听，没有学生的乾坤，而如今课程的改革也推动了课堂教学的改革，这种一个在上，多人端坐的满堂灌已不复存在，让学生走进课堂，成为课堂主人，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动，教学活动应是一种相互交往，在教学过程中，强调师生间的动态信息。
使学生在观察，活动中得到情感的体验，正好符合新课程中的探索思想——让学生在活动中感受、体验、探索和领悟。
课堂中的活动应是教师在指导或者参预下的学生的自主活动，在活动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的思量和自我感悟的空间，教师真正地成为引导者，学生成为教学过程的主体。
课程改革后教学不仅仅局限于课堂内的教与学，而是体现在课前任务、课堂的活动、课后的延续和知识的连续这样一个完整过程。
强调学生从日常生活中的小事入手，从班集体中的小事入手，紧抓集体中常见的不良现象，如在《那掏出些不文明行为》一课中，我因势利导，除了找出图中的错误做法外，还反思自己的行为有没有不文明的时候，从而分清是非，有利于今后规范自己。
这样非但学会了观察事物，锻炼了表达能力，又进了文明礼貌教育，同时又培养了交流与合作意识，课堂氛围较活跃。