“爱”让每个孩子都精彩

“爱”让每个孩子都精彩

“教育是植根于爱的。”爱在举手投足间，清风无言花自开。师爱是一种涵养，是无声关怀；师爱好像一缕和煦温暖的风悄悄吹入学生心田，又似一股潺潺流动的清泉轻轻洗涤学生心灵。师爱是无痕、无形的，正如泰戈尔的诗句“天空没有留下翅膀的痕迹，而我已飞过。”师爱就蕴藏在平常的琐事中，于细微之处见真情。

一、走进学生心灵，关注每个学生

每个孩子自身性格特点、社会环境因素等造成他们的表现，有的外向，个性张扬；有的内敛，文静秀气；有的胆小，害怕出错；有的由于受到过教师不经意的“打击”，从此不敢发言……因此，教师要走进学生的心里，了解孩子的真正想法，才能找到问题的成因，从而对症下药找到解决的办法，帮助孩子们在课堂上成为学习的主人。

孩子就像花朵，关注每一个孩子，让每一个孩子都感受到爱，是教师对“爱与责任”的诠释。爱心，是教育取得成功的条件，责任，是教师职的“底线”。责任由爱而生，爱因责任而更加完美。责任是树，爱就是藤，他们是紧紧依附在一起的，如影相随。作为教师，每个人都应该在纷繁的日常事务中镌刻责任，在与学生的交流中流淌爱心。只有这样，才能为人师表，成为无愧于党和人民的人类灵魂的工程师。在工作中，教师要关注每一个孩子，让每一个孩子都感受到爱，感受到关注。

二、了解学生，了解他的生活环境

记得有一位教育家说过：“教育不是筛子，不能因为接受不同的教育，就把人划分为三六九等，有高低贵贱之分，教育应该给所有人平等的机会。”花园里的花，各式各样，有大的，也有小的；有美不胜收的，也有不起眼的；有芳香的，也有默默无闻的；有健全的，也有残缺的，他们是一个整体，共同点缀着花园。教师就要像园丁那样，对每一位孩子都要一视同仁，平等对待。

宽容、严格和平等，这样的爱是发自内心的，是“智慧”的爱，只有智慧的爱才是真正的爱，才能体现出教师的责任，才能有助于学生的健康成长。教师是令人敬佩的，也是令人感动的，教师的爱，彰显智慧，为每一朵花负责，为每一朵花浇水，让每一朵花都能亮出自己的美。

冰心说过：“爱在左，责任在右，走在生命之路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫，使穿花拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可流，却不是悲凉。”既然我们选择了教师作为终身的职业，那就意味着选择了更多的奉献。所以，要想当好老师，教育好学生，就要学会了解学生，试着了解他们身后的每一个家庭。教师对学生有了深层次的了解，才能挖掘出他的潜能，才能焕发出他的精彩。

三、关爱后进生，让每个孩子都精彩

既然新课改把“为了让每一位学生都得到发展”定为核心理念，那么重视平等地对待每一个学生的同时也就是要重视每一个后进生的成长。

教师对后进生的歧视主要表现在以下几个方面：1.座位安排上的歧视。 2.作业批改上的歧视。 3.班级活动安排上的歧视。4.教师对犯过错误的学生处理上的不平等的现象。 5.课堂上提问的歧视。有的学生发言五六次甚至更多，而那些屡次举手跃跃欲试的顽皮学生，却始终难得有发言机会。这种激励机会的丢失，使“后进生”与“好学生”因不公平而产生了更大的差距。在创新教育理念下的小学课堂教学中，教师在教学过程中不应歧视差生，要努力营造和谐的教学氛围，激发学生积极主动参与的学习兴趣，给学生创设主动参与的条件。对于后进生，教师要寻求切实可行、行之有效的帮教方法。对他们的管理，仅靠笼统的思想教育，空泛的鼓励，真情的感化，强制性的管理，可能会使他们少犯错误，但难以使他们真正地改变自己。因为很多道理他们都懂，只是缺少从头再来的信心和勇气，以及在具体的学习中可行的学法指导。对待一些后进生，教师要从根本上激发他们的学习兴趣，立足于现状帮他，帮助他们制订逐步提高的具体计划，然后定期监督，这样会使他们逐步恢复信心，逐步走向正轨。

四、采用激励法，捕捉学生的闪光点

在教学中要对学生的点滴进步要及时给予鼓励。俗话说：“星星之火，可以燎原”。教师要善于发现“火种”并将其点燃。在课堂上讲课时，眼神要多关顾学生，讲到有难度的问题时要给学生一些自信的目光，就会给学生带去自信和鼓励；提问问题时，学生只要回答的言之有理，就应当给学生热情的笑容和表扬；在批改作业时，要一丝不苟，再加上一些热情的批语，如：“老师

为你骄傲”、“老师看到了你的进步，为你加油！”、“你是一个品学兼优的好学生”等。当学生打开作业本看到这些批语后，都会露出自信的笑容，这些批语如同催化剂一般给学生带来自信和力量，感受到老师对自己的爱，在学习的道路上不断积极进取，主动地学习，找老师请教一些学习上的问题，把学习上的苦恼和不足讲给老师听，以便老师对学生能够做到有的放矢

教育家马卡连柯曾经说过：“爱是一种伟大的感情，它总是在创造奇迹，创造新的人。”是的，爱生如子，让师爱永驻学生心田。没有爱就没有真正意义上的教育，师爱是教育的基石，是教育的砝码，更是教育的一切。再次引用一首诗，来表达我的感受：

如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；

如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；

如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱；

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