浅谈影响幼儿心理健康的家庭因素及其存在的问题论文

论影响幼儿心理健康的家庭

因素及存在问题

自考教育学院马毓春

指导教师

摘要

幼儿时期是人生发展的重要时期，个性和许多心理品质都是在这个时期形成的，心理学把这一时期定义为人生发展的关键期。而这个时期教育任务的主要承担者就是家庭，其次才是幼儿园和社区乃至社会。家庭对于幼儿生活习惯的培养、情感的熏陶、知识的引导以及社会规范的指导为孩子今后的发展奠定了重要的基础。为此，作为家长首先应该明确自身所承担的责任，并努力提高自身做父母的素质，完善自己的角色行为，承担起做家长的职责，并为幼儿的心理健康的培养创造良好的家庭环境。

关键词

心理健康文化素养氛围影响

引言

通过几年的学习，我深深的爱上了我所学的专业，并对其产生了浓厚的兴趣。在慢慢的学习和实践中我发现了家庭教育对幼儿心理健康发展的影响，家庭教育是幼儿的首要教育阶段，对幼儿以后的教育和学习起到重要的作用，家庭教育的好坏直接影响到幼儿的心理健康的发展，通过学习和了解我发现我国的幼儿教育家庭教育还存在着很多的不足之处。

在家庭教育中，父母也要丰富幼儿的心理健康教育，不仅要给幼儿创造一个良好的成长环境，还要给幼儿一个良好的家庭环境。很多父母不重视家庭教育，他们以为教育是学校的事情，所以理所当然就推卸了自身教育的责任。而当今社会出现“唯学校教育论”、“把一切教育责任推给学校”等观点。其实这些都是错误的观点，家庭教育不仅是家长的责任，而是和社会、学校的教育都是密不可分的，所以社会各界及教育领导一定要重视家庭教育，避免类似的观点再次出现。

一、家庭教育的意义及研究

（一）家庭教育的意义

家庭教育，是大教育的组成部分之一，是人生接受的第一次教育，是学校教育与社会教育的基础。而家庭教育实施的手段、成效以及教育方式不仅影响家庭

成员的亲子关系，甚至影响家庭成员的自我和社会化进程，并将对其一生发展带来重要影响。在《幼儿心理学》里，幼儿期是人生发展萌芽期，其人格、智力、认知等都是处在关键的变化期和可塑期，幼儿的发展主要是接受家庭的影响，尤其是3～５岁的儿童，即幼儿园前期幼儿，主要是在家庭接受教育，因此家庭成员心理健康状况无形和有形中将对其心理产生影响，并影响其后续发展。有研究表明，在幼儿的心理发展过程中，家庭因素所导致的影响占到70%。可见幼儿的心理健康发育的关键决定性因素在于家庭。所以幼儿家庭教育应更具有灵活性、针对性和联系性等优点。父母对幼儿的教育并不受时间、地点等客观因素的限制，父母可灵活对其进行教育，并且教育的内容也是根据具体情况而定，这样幼儿掌握的知识更为牢固。父母是孩子最亲密的人，对幼儿有较深入和细致的了解，这使得父母能从幼儿的实际情况出发，根据幼儿已有的知识经验、个性特征，有的放矢，因材施教。这是幼儿园的集体教育所无法比拟的。

1.理论意义

根据社会的不断发展和变化，心理健康问题已不仅是成人的问题，也是幼儿所存在的问题。从当前幼儿现状来看，由于他们处在心理发展人格形成的关键期，可塑性大，心理极不成熟，自我调节控制水平低，极易受环境等不良因素的影响。再加上父母过分注意对幼儿生活上的关怀和呵护，很少细心关照幼儿的心理感受，使幼儿形成可胆怯、自卑、孤独、焦虑等不健康心理。他们在和同伴相处中不合群，做事不自信，缺乏责任感和竞争意识，从而影响了孩子的整体发展。

因此，对幼儿进行心理健康教育，使他们从小具有健康的心理素质，是社会发展的需要，是当前及未来教育的需要，也是人的发展的需要。为此，我们试图通过对幼儿的家庭教育及存在心理健康问题进行分析，寻找幼儿心理健康发展的特点，从而提出培养幼儿健康的心理素质的教育方法，为幼儿心理素质的启蒙教育提供科学依据。

2.实践意义

作为幼儿，拥有健康的心理，不仅对他身心有好处，对他以后的健康成长更有益处。健康的心理能使幼儿变得自信，性格会变得活泼开朗，在幼儿遇到挫折的时候能够用积极的心态去面对，在未来的发展中能够积极进取。对家长来说，

幼儿拥有健康的心理不仅减少了父母在教育幼儿上的困难，而且对以后的教育道路上起到了非常重要的作用。对于老师，培养健康心理的幼儿不仅使幼儿能充分享受美好幸福的人生，能更好的适应现代社会生活，也对社会做出了贡献。

因此，父母一定要重视幼儿在家庭教育下心理健康的正确培养。只有这样幼儿才能在良好的家庭教育之下拥有健康的心理，健康的成长。

（二）国内外相关研究

1.国内的研究

（1）幼儿心理健康发展研究

幼儿心理健康问题主要是指幼儿在身心发展过程中，由于其生理机能失调、环境适应不良或心理冲突等导致的心理方面的障碍及不适应行为，是幼儿在身心发展过程中特有的问题和障碍。随着幼儿年龄的增长，有些问题会自行消失，有些问题却会日益严重，最终造成严重后果。

杜代章总结出目前我国幼儿主要有以下几个方面的心理健康问题：儿童多动症。社会行为问题，包括爱发脾气、好打架、争吵、说谎、嫉妒、以强欺弱、恶作剧、不能和其他儿童友好相处、破坏行为、偷窃等。性格和情绪问题，包括任性、自私、固执、娇气、胆怯、退缩、易哭泣、懒惰、自卑、过分敏感、过度幻想等。神经功能障碍，包括排泄机能障碍、言语障碍、睡眠障碍、强迫行为、神经紧张等。不良习惯，包括吸允手指、咬指甲、眨眼、周、邹额、挖鼻孔、耸肩、咬衣服、玩弄生殖器等。学习上的问题，包括注意力不易集中、反应迟钝，厌学等。这些问题对幼儿的健康成长会产生严重的负面影响，他们严重阻碍了幼儿潜能的发挥，阻碍着幼儿健康个性品质的形成以及社会交往的正常发展，给家庭、社会带来沉重的负担。

（2）有关家庭教育的研究

我国素有重视家庭早期教育的优良传统。在进行社会主义现代化建设的当代，家庭教育更为国家与社会所关注。幼儿早期教育已成为各级妇联主管的职责，并列为教育及社会科研课题，在各种途径中进行传递。

我国根据孩子的生理和心理发展的特点以及敏感期的发展特点而进行有针对性的指导和培养孩子多元智能和健康人格的培养打下良好的基础。有人主张早期